一、項目來源根據(jù)《廣西標準化協(xié)會關于下達2023年第三十三批團體標準制修訂項目計劃的通知》（桂標協(xié)〔2023〕119號）精神，由桂林旅游學院、廣西旅游協(xié)會共同提出，桂林旅游學院研學旅行教育研究中心、廣西研學旅行產業(yè)研究中心、桂林旅游學院繼續(xù)教育學院、廣西師范大學體育與健康學院、廣西旅游協(xié)會共同起草的團體標準《研學旅行課程開發(fā)設計規(guī)范》（項目編號2023-3404）已獲立項，為做好該規(guī)范編制項目的研究工作，確保人員落實、時間落實和任務落實，加強項目研究工作的指導和管理，確保各項工作的有效實施，特制定本編制說明。二、標準制定的背景2016年11月，教育部等11部委聯(lián)合印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》（后簡稱《意見》），《意見》明確指出：“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動”，并要求將中小學研學旅行作為理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育的載體，針對性地開發(fā)自然、歷史、地理、科技、人文、體驗等為主題的活動課程，增強研學旅行的目的性，由此揭開了全國中小學開展研學旅行活動的熱潮。廣西的旅游資源或者研學旅行資源相當豐富，包括紅色研學旅行資源、自然資源、社會實踐資源等，廣西區(qū)內居住著壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水和仡佬等12個少數(shù)民族，有從外地遷入的13個少數(shù)民族，共計25個少數(shù)民族。有近10個少數(shù)民族有自己的語言和文字。廣西所特有的物質文化資源有桂林山水文化、北部灣海洋文化等；非物質文化資源有民族手工技藝、民族醫(yī)藥文化、民族節(jié)慶文化、民族建筑技藝等都是廣西研學旅行發(fā)展的基礎，但廣西研學旅行的發(fā)展仍處于起步階段，缺少具有廣西特色的研學旅行課程，且針對研學旅行發(fā)布的標準少之又少，研學旅行標準發(fā)展具有典型的時空不均衡性特征。縱觀日前廣西開展的中小學研學旅行活動，普遍存在“游而不學”的現(xiàn)象，究其原因，主要是研學旅行目的地的課程開發(fā)與設計缺乏系統(tǒng)整體架構，與基礎教育課程改革理念、目標及內容契合度不高。為了更好地發(fā)揮研學旅行目的地的教育功能，充分利用廣西本土特色資源，實現(xiàn)研學教育實踐活動的獨特育人價值，特制定此規(guī)范。三、標準制定的目的和意義研學旅行課程開發(fā)設計亟需標準化建設研學旅行標準建設及其發(fā)展需求研究既是研學旅行理論研究的新動態(tài)、新熱點，又是研學旅行實踐教育高質量發(fā)展的迫切需要。研學旅行標準化工作應在高起點、高質量、高效力上統(tǒng)籌謀劃，以高質量的標準助推研學旅行健康良性發(fā)展，實現(xiàn)研學旅行立德樹人的初心與使命。廣西區(qū)內研學旅行課程開發(fā)應加快發(fā)展目前我國關于研學旅行的標準發(fā)布實踐只要集中于北京市、重慶市、山西省、四川省、浙江省的旅游資源豐富的地區(qū)，廣西研學旅行的發(fā)展仍處于起步階段，針對研學旅行發(fā)布的標準少之又少，研學旅行標準發(fā)展具有典型的時空不均衡性特征。但廣西的旅游資源或者研學旅行資源相當豐富，包括紅色研學旅行資源、自然資源、社會實踐資源等。因此，編制和發(fā)布廣西區(qū)內的《研學旅行課程開發(fā)設計規(guī)范》，有助于加強研學旅行在廣西的發(fā)展和進步，進而為其他標準化建設不充分的地區(qū)提供參考。和其他省份的研學旅行課程開發(fā)設計規(guī)范相區(qū)別根據(jù)現(xiàn)有的各地市發(fā)布的研學旅行課程開發(fā)和設計規(guī)范以及廣西區(qū)內獨特的研學旅行資源發(fā)現(xiàn)本標準和其他標準的區(qū)別，主要有以下幾點：1.標準中第三部分“術語與定義”中研學旅行課程類型根據(jù)廣西區(qū)內特色課程資源進行分類，與其他城市的研學旅行課程分類相區(qū)別；2.標準依據(jù)教育部最近政府文件《教育部2022年工作要點》制定；3.標準當中對研學旅行課程的評價參考《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，對比其他城市對研學旅行課程的評價標準更有時效性。四、主要起草過程（一）成立標準編制工作組團體標準《研學旅行課程開發(fā)設計規(guī)范》項目任務下達后，桂林旅游學院、廣西旅游協(xié)會成立了標準編制工作組，制定了標準編寫方案，明確任務職責，確定工作技術路線，開展標準研制工作，具體標準編制工作由桂林旅游學院研學旅行教育研究中心、廣西研學旅行產業(yè)研究中心、桂林旅游學院繼續(xù)教育學院、廣西師范大學體育與健康學院、廣西旅游協(xié)會相關人員配合。編制工作組下設三個小組，分別是資料收集組、草案編寫組、標準實施組。資料收集組：負責國內關于研學旅行課程開發(fā)及相關服務規(guī)范文獻資料的查詢、收集和整理工作，根據(jù)多年的培訓工作和實踐經驗，反復進行研究。查閱現(xiàn)存關于研學旅行課程開發(fā)的研究以及國內相關標準的制定。草案編寫組：負責標準立項、征求意見、審定、報批等階段的標準文本及編制說明的起草工作，包括標準制定過程各階段標準文本及相關材料的修改和完善。標準實施組：負責團體標準《研學旅行課程開發(fā)設計規(guī)范》標準發(fā)布后，組織、研學機構、培訓機構、高校、中小學校、研學實踐教育基（營）地及相關部門等，開展標準宣貫培訓會，對標準進行研討和詳細解讀，使相關人員了解標準，熟悉標準，并能熟練運用標準；為確保標準的實施效果和綜合運用率，對標準實施情況進行總結分析，對標準提出持續(xù)改進意見。（二）收集整理文獻資料標準編制工作組收集了研學旅行及旅游業(yè)方面相關文獻資料。具體列出如下：GB/T15971導游服務規(guī)范GB/T31385旅行社服務通則LB/T054-2016研學旅行服務規(guī)范（三）研討確定標準主體內容標準編制工作組在對收集的資料進行整理研究后，標準編制工作組召開了標準編制會議，對標準的整體框架進行了研究，并對標準的關鍵性問題進行了初步探討。經過研究，本文件界定了研學旅行課程和研學旅行課程開發(fā)的術語和定義，規(guī)定了研學旅行課程開發(fā)設計的基本要求、開發(fā)內容、開發(fā)的流程等要求。本文件適用于廣西行政區(qū)域內研學旅行課程開發(fā)設計服務。（四）調研、形成文本草案、征求意見稿文本草案形成前，經在廣西區(qū)內進行了廣泛的實地調研工作，曾對南寧萬達茂文化產業(yè)有限公司、廣西南寧大王灘經濟開發(fā)中心、美麗南方青瓦房古村落、桂平市金田起義博物館、黃姚樂耘莊園基地、廣西五彩田園研學實踐與勞動教育營地、廣西銅石嶺國際旅游度假區(qū)中小學生研學實踐教育基地、北海市海洋之窗生物科技展覽有限公司、柳州市龍?zhí)豆珗@等進行了深入調研，取得了研學旅行從業(yè)人員培訓服務相關信息，對本標準的編制提供研究基礎。2023年6月～2023年7月，標準起草工作小組進行了廣泛實地調研工作，曾與桂林市君武小學、桂林柚子皮教育咨詢有限公司、桂林有方教育科技有限公司等進行交流與探討，并查閱了大量的國內外文獻資料，對近年開展的研學旅行課程開發(fā)設計進行系統(tǒng)總結。經編制組反復討論，形成了標準的基本構架，對主要內容進行了討論并對項目的工作進行了部署和安排。在前期工作的基礎之上，通過理清邏輯脈絡，整合已有的參考資料中有關研學旅行課程開發(fā)設計的內容，并結合研學旅行課程開發(fā)設計的實際要求及前期研究的基礎上，按照簡化、統(tǒng)一等原則編制完成團體標準《研學旅行課程開發(fā)設計規(guī)范》（草案）。2023年6月～2023年8月，編制組深入桂林市七星區(qū)文化體育和旅游局、廣西師范大學、桂林市中小學生示范性綜合實踐教育中心進行調研，并向開展相關研學旅行課程開發(fā)業(yè)務的機構，深入桂林理工大學附屬小學、桂林市靖江王陵文物管理處研學實踐教育基地、桂海清嵐研學實踐教育基地、桂林市觀賞石協(xié)會地質科普研學實踐教育基地、廣西桂林會仙喀斯特國家濕地公園研學實踐教育基地、東漓古村研學實踐教育基地、桂林市獨秀峰王城研學實踐教育基地、桂林大碧頭中小學生研學實踐教育營地等與研學旅行從業(yè)人員進行交流及征求意見。根據(jù)反饋意見及試驗成果，標準編制工作組多次召開會議，對標準草案進行反復修改和研究討論，形成團體標準《研學旅行課程開發(fā)設計規(guī)范》（征求意見稿）和（征求意見稿）編制說明。五、制定標準的原則和依據(jù)（一）實用性原則本文件是在充分收集相關資料和文獻，在吸收各地市研學旅行課程開發(fā)/設計規(guī)范的成功的基礎上，分析廣西今年來研學旅行出現(xiàn)的新動態(tài)、新趨勢。針對廣西獨特的資源特點，取長補短各地市發(fā)布的研學旅行課程開發(fā)/設計規(guī)范，對廣西區(qū)內的研學旅行發(fā)展提出新要求和新標準。該文件符合當前廣西研學旅行發(fā)展的方向與需求，有利于提高廣西研學旅行發(fā)展態(tài)勢在國內的規(guī)范性和權威性，對推動廣西研學旅行產業(yè)發(fā)展，促進廣西研學旅行高質量發(fā)展，具有較強的實用性和可操作性。（二）協(xié)調性原則經調研分析，《研學旅行課程開發(fā)設計規(guī)范》標準符合《中華人民共和國標準化法》（主席令第78號）《中華人民共和國標準化法實施條例》（國務院令第53號）等相關法律法規(guī)及強制性標準。本文件編寫過程中注意了與研學旅行相關的國內、國外法律法規(guī)的協(xié)調問題，在內容上引用了所有適用的國內標準，與國內、國外現(xiàn)行法律法規(guī)、標準協(xié)調一致。（三）規(guī)范性原則本文件嚴格按照GB/T1.1—2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結構和起草規(guī)則》的要求和規(guī)定編寫本標準的內容，保證標準的編寫質量。（四）前瞻性原則本文件在兼顧當前區(qū)內研學旅行發(fā)展的現(xiàn)實情況的同時，還考慮到廣西研學旅行獨特的研學旅行資源和民族特色，在標準中體現(xiàn)了個別特色性、前瞻性和先進性條款，作為對廣西研學旅行發(fā)展的指導。六、主要條款的說明，主要技術指標、參數(shù)、試驗驗證的論述團體標準《研學旅行課程開發(fā)設計規(guī)范》界定了研學旅行課程開發(fā)涉及的術語和定義，規(guī)定了研學旅行的課程指導思想、課程設置原則、課程建設、課程實施與評價等方面的要求。本文件適用于廣西區(qū)內外研學旅行課程開發(fā)設計規(guī)范。（一）術語和定義主要明確了“研學旅行”“研學旅行課程”“研學旅行課程類型”的定義。主要在參考《LB/T054-2016研學旅行服務規(guī)范》等文件的基礎上，結合廣西區(qū)內外相關研學旅行課程開發(fā)設計現(xiàn)狀確定。來源：《LB/T054-2016研學旅行服務規(guī)范》（二）課程指導思想根據(jù)要求：“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，培根鑄魂，啟智潤心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，推進實施素質教育，體現(xiàn)研學旅行活動課程設置的基本理念”。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策）對研學旅行提出了新的要求。研學旅行有機銜接了理論學習與課外實踐、課堂教學與旅行體驗，有利于幫助學生開闊眼界、增長知識，促進書本知識和生活經驗的融合。研學旅行堅持知行合一，充分利用校內外資源，引導中小學生將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動，將研學旅行社會實踐納入教育教學計劃，開發(fā)研學實踐課程和路線，建立健全研學旅行評價機制。如梧州市的學校舉辦“走更遠的路登更高的山”研學活動，把思政教育融于研學實踐中。積極開展與第一課堂相銜接、線上線下、各具特色、主題鮮明的主題教育活動。廣西要立足區(qū)域民族特色，大力開展民族體育表演、繪畫、民謠、戲曲等主題教育活動。積極推進民族文化進校園，自治區(qū)“壯族三月三八桂嘉年華”活動期間，積極開展民族團結教育，筑牢青少年中華民族共同體意識。（三）課程設置原則課程設置原則主要包括教育性原則、實踐性原則、綜合性原則、探究性原則、連續(xù)性原則五個方面的課程設置原則。研學旅行課程主要面向中小學生群體，課程如何設置十分重要，因此明確了：“研學旅行課程應秉持學生發(fā)展為本的理念，結合各學段學生身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，注重思想性、系統(tǒng)性、知識性、科學性和趣味探究性，為學生全面發(fā)展提供良好的教育體驗。關注學生的參與體驗，讓學生在實踐中拓寬視野、豐富知識、親近自然，體驗和感受生活，發(fā)展學生實踐創(chuàng)新能力。服務于立德樹人的根本任務，多維度設計課程內容和形式，注重人與自然、人與社會、人與自我的綜合體驗，跨學科整合課程內容，形成綜合性研學主題、項目學習，強化科技、藝術與道德等方面的內在整合。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情和探究動機；提供相應支持學生開展探究性學習的支持條件，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提升思維品質。內容設計要基于學生可持續(xù)發(fā)展的要求，設計長短期相結合的系列主題活動，并使活動內容具有遞進性。”廣西的旅游資源或者研學旅行資源相當豐富，包括紅色研學旅行資源、自然資源、社會實踐資源等，通過挖掘、研究、整合廣西歷史文化積淀、革命傳統(tǒng)精神以及山川秀景、民風民俗、社會發(fā)展成果等，立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、國情教育、國防科工、自然生態(tài)等多個板塊，打造具有八桂風格、適用不同學段和不同主題的研學實踐教育精品課程。充分利用廣西本土特色資源，實現(xiàn)研學教育實踐活動的獨特育人價值。例如廣西推出的文化旅游大品牌可以為研學旅行的課程建設提供指導。其一：“桂林山水”大品牌。通過開發(fā)自然山水觀光、山水文化體驗、山水休閑度假、自然生態(tài)康養(yǎng)等復合型山水旅游產品，為廣西區(qū)內學生研學旅行提供資源，加強學生熱愛祖國的感情，促進研學旅行教育性的提升；其二：“壯美邊關”大品牌。開發(fā)中越邊關探秘、歷史文化研學、邊關風情體驗等特色旅游產品，為學生提供獨特的研學旅行資源，加強研學旅行的教育性和實踐性；其三：“壯族三月三”大品牌。開發(fā)民族村寨游覽、民族風情體驗、民族文化演藝、民族節(jié)慶節(jié)事等民族文化特色研學旅行產品和線路，進一步利用廣西區(qū)內的獨特研學旅行資源，加強學生民族認同感；最后是“劉三姐文化”是廣西的名片之一，加強“劉三姐文化”大品牌建設。深入挖掘“劉三姐文化”的時代精神和現(xiàn)實意義，推出系列文學藝術、歌舞戲劇、影視動漫、數(shù)字文化、文化創(chuàng)意等具有國際影響力的文化藝術精品，促進學生在研學旅行的過程中發(fā)現(xiàn)廣西的發(fā)展和進步。（四）課程建設課程建設主要包括課程總體結構、課程目標設計、課程內容設置、課程保障以及研學手冊。課程總體結構中主要有：“指導思想、課程目標、課程內容與課程類別設置、課程實施、課程評價”五個方面。其一，課程目標設計規(guī)定按照“課程目標參照《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（教材〔2017〕4號）《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》的要求確立和表述”。其二，課程內容設置規(guī)定了研學旅行課程要根據(jù)課程目標要求，整合優(yōu)化課程資源。根據(jù)走訪調研廣西相關基地課程開發(fā)現(xiàn)狀，包括桂林華府酒店有限公司開設《花卉的歷史淵源》、《小小盆景師》、《中國傳統(tǒng)插花六大容器》、《“撒”技藝》、《卜算子·詠梅》、《花朝節(jié)》《花茶品鑒》、《花藝師》等和酒店職業(yè)相關的研學旅行體驗課程；桂林市中小學生研學實踐教育（牛路頭）營地開發(fā)各類課程18門，主要集中在勞動教育主題、愛國主義教育主題等方面，印象劉三姐研學實踐教育基地開發(fā)和本土特色相關的研學旅行課程，比如以“一館一經典一竹一世界”為兩大主題的特色課程，現(xiàn)實施的主要課程有5個：劉三姐文化印象博物館研習、跟三姐學唱山歌、非遺繡球制作、竹竿舞體驗、劉三姐畫像臨摹五項課程；靈川縣聯(lián)眾園林綠化有限公司開發(fā)研學旅行課程12門，主題主要圍繞科技農業(yè)、農耕文化科普而展開；桂林軍博園文化旅游開發(fā)有限公司主要開發(fā)了四個愛國主義主題教育課程，主要包括課程一：桂林軍博園“國防有我”系列研學課程、課程二：桂林軍博園紅色教育系列研學課程、課程三：桂林軍博園“國防有我——紅色基因代代傳”親子研學課程、課程四：桂林軍博園勞動教育研學課程；興安紅色傳承·國防教育研學營地（廣西澳鴻紅文化傳播有限公司）圍繞興安的紅色基因開發(fā)《紅色興安之旅》研學旅行課程，讓學生體驗興安的紅色革命基因，進行愛國主義教育。通過走訪調研廣西區(qū)內的學校和基地課程的建設情況，發(fā)現(xiàn)目前廣西研學旅行課程的開發(fā)主要由基地自身承擔，課程的規(guī)范和要求大相徑庭，課程主題和全國多地的研學旅行課程主題和課程內容雷同，極少數(shù)研學旅行課程和當?shù)刭Y源相結合，例如“興安紅色之旅”和“印象劉三姐實踐教育課程”，但更多的情況是廣西區(qū)內很多基地對旅行課程的開發(fā)不能和當?shù)噩F(xiàn)有資源相融合，對廣西區(qū)內的研學旅行資源利用不夠充分，缺乏廣西特色。因此，研學旅行課程內容的設置要根據(jù)課程目標，整合廣西區(qū)內獨特研學旅行資源進行研學旅行課程開發(fā)。其三，課程內容契合研學目標，對研學主題課程內容進行單元化分解，形成相互銜接連貫的單元課程；具體說明課程單元”。廣西研學旅行資源豐富，例如地學旅游是新興的文化旅游業(yè)態(tài)，廣西擁有厚重的歷史文化資源和豐富的地學產業(yè)資源，地學研學旅行為學生感受大自然的鬼斧神工提供了機會；廣西有12個世居民族，民族文化多元，非物質文化遺產豐富多彩，省級項目數(shù)量位居全國前列，通過“非遺+研學”有效豐富研學資源和產品的多樣性，也讓年輕人在參與非遺傳承和傳播中體驗民族文化之美，實現(xiàn)非遺創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。為貫徹落實《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)〈關于加快文化旅游業(yè)全面恢復振興若干政策措施〉的通知》精神，實現(xiàn)“文旅+”深度融合，推動廣西全區(qū)研學旅行市場繁榮發(fā)展，助力文化旅游業(yè)全面恢復振興，廣西文化和旅游廳主辦的“力行學堂”廣西研學旅行品牌2023春季推出了20條廣西研學旅行精品路線,涵蓋廣西14個設區(qū)市各研學旅行景區(qū)及課程,涉及農耕、非遺、工業(yè)、紅色、民俗、自然等各方面,形成具有探索性、趣味性、創(chuàng)造性的研學旅行路線主題。各市文化和旅游行政管理部門要加強本地區(qū)研學旅行的業(yè)務指導，深挖研學旅行精品線路的文化旅游資源，開發(fā)優(yōu)質特色的研學旅行課程，開展豐富多彩的研學旅行服務活動。通過參考廣西文化和旅游廳推出的研學旅行精品路線，要求全區(qū)大中小學校、研學旅行企業(yè)、政府部門等相關主題積極開發(fā)研學旅行相關課程和線路，推出全區(qū)研學旅行蓬勃發(fā)展。其四，研學旅行課程保障中明確了研學旅行課程開發(fā)當中的“制度保障、師資保障、硬件配套與利用、安全保障”四個方面。最后是研學旅行手冊。研學旅行手冊是遵循課程設計的基本原則，編寫《研學手冊》或活動方案，用于學生和指導教師等人員的實施操作。（五）課程實施與評價明確了“課程實施總體要求”“行前課程實施”“行中課程實施”“行后課程評價”4個方面的要求。評估方式規(guī)定了：“應建立評價指標體系，細化具體指標的評估分值，評價指標包括但不僅限于研學旅行教育活動總體情況、課程設計、課程目標、教學內容、教學流程設置、教學互動、教學點評、現(xiàn)場教學、教學管理及教師評價等指標；應通過自我評價、第三方評價、學生評價、導師評價等方式建立研學評價機制，重點開展課程