物理必修二教案

物理必修二教案1

一、教學目標

【知識與技能目標】

理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度

公式推導。

【過程與方法目標】

通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心,

提高綜合分析能力；通過對向心加速度關系式的推導，提升邏輯思

維能力。

【情感態度價值觀目標】

通過結合數學方法推導得出結論這一過程的學習，提升思維能

力和分析問題能力，培養探究問題的品質和嚴謹求學的科學態度。

二、教學重難點

【重點】

理解向心加速度，掌握向心加速度的,公式。

【難點】

向心加速度公式推導。

三、教學過程

環節一：導入新課

【教師】復習勻速圓周運動，提問：勻速圓周運動的勻速指什

么？

【學生】大小不變

【教師】指出勻速圓周運動，速度方向時刻改變，依據牛頓運

動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質，又如

何計算？帶著問題進入學習。

環節二：新課講授

【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運動，分析受力；演示光

滑平面，小球在細線作用下繞圖釘做勻速圓周運動，分析受力。

【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運動，這個力產

生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度

的方向，故向心加速度指向圓心。

【教師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計

算。

板書設計：

向心加速度

方向

大小

推導物理必修二教案2

一.教材的地位和作用

動量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它

既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子；既適用于低速運動物體，也

適用于高速運動物體，甚至對力的作用機制尚不清楚的問題中，動

量守恒定律也適用c它是除牛頓運動定律與能量觀點外，另一種更

廣泛的解決動力學問題的方法，而且在今后的磁學，電學中也會用

到此定律。

二.知識結構

1,動量守恒定律的表述：如果一個系統不受外力，或者所受外

力合力為零，這個系統的總動量保持不變。

2,動量守恒的條件：系統不受外力或者所受外力合力為零。

3,實驗驗證：兩個彈性小球的彈性碰撞。設兩個小球的質量分別

為Ml和M2,碰撞前的速度分別為VI和V2,碰撞后的速度分別為

VI'和V2'。

由動量守恒有：

Ml?V1+M2?V2=M1?V'l+M2?V'2

4,動量守恒定律的適用范圍：小到微觀粒子，大到天體，無論是

什么性質的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，

動量守恒定律都是適用的。

5,靈活運用動量守恒定律和注意事項：動量守恒定律具有普適

性。當系統受到的合外力不為零，但是在某一方向上的,合外力為零,

那么在該方向上可以運用動量守恒定律。在運用動量守恒定律之前

應嚴格檢驗是否符合動量守恒定律的條件。

三.教學重點和難點

學習本節的主要目的是為了掌握并會應用動量守恒定律這一應

用廣泛的自然規律，要達到這一目的，每個學生就需要正確理解其

成立的條件和使用的特點。而動量又是矢量，因此，確定本節的教

學重點和難點為：(1)掌握動量守恒定律及其成立的條件。(2)動量

守恒定律的矢量性C

四.教學目標

1,知識與技能

(1)理解動量守恒定律的確切含義和表達式；

(2)能用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律；

(3)知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍；

2,過程與方法

(1)會用動量守恒定律解釋現象；

(2)會應用動量守恒定律分析求解運動問題。

3,情感、態度、價值觀

(1)通過動量守恒定律的推導，培養實事求是的科學態度和嚴謹

的推理方法；

(2)通過動量守恒定律的學習，進一步掌握物理學的思維方法及

研究規律。了解物理學來源于生產實踐。

(3)通過實驗現象的準確觀察、深入思考、抓主要矛盾，抽象概

括，形成規律。反過來利用規律指導實踐，發現新的規律。理論與

實踐相輔相成，在掌握客觀規律的基礎上逐步認識自然、改造目然。

五.學生分析

在學習動量守恒定律之前，同學們已經學習了動量定理和牛頓運

動定律，具有了一定的基礎，重要的是推導動量守恒定律的數學表達

式。

六.教學設計(兩課時)

1.導入新課

首先，請學生回顧動量及動量定理：P=MV；Ft=Pl-PO=AP

動量定理研究了一個物體受力一段時間后，它的動量怎樣變化。

那么物體相互作用，又會怎樣呢？

(1)請兩個同學穿上旱冰鞋，靠近站在教室前邊，讓學生甲推乙

學生一下，學生觀察現象。

(2)學生討論發生的現象。

2.新課教學

(1)實驗、觀察，初步得到兩輛小車在相互作用前后，動量變化

之間的關系

A,用多媒體課件：介紹實驗裝置。

把兩個質量相等的小車靜止地放在光滑的水平木板上，它們之

間裝有彈簧，并用細線把它們拴在一起。

b,用CAI課件模擬實驗的做法：

實驗一：第一次用質量相等的兩輛小車，剪斷細線，觀察兩輛

小車到達擋板的先后。

實驗二：在其中的一輛小車上加破碼，使其質量變為原來的2

倍，重做上述實驗并注意觀察小車到達兩塊木擋板的先后。

C,學生在氣墊導軌上分組實驗并觀察；

D,實驗完畢后各組匯報實驗現象；

e,教師針對實瞼現象出示分析思考題：

①兩小車在細線未被剪斷前各自動量為多大？總動量是多大？

②剪斷細線后，在彈力作用下，兩小車被彈出，彈出后兩小車分

別做什么運動？

③據兩小車所做的運動，分析小球運動的距離、時間，得到它

們的速度有什么關系？

④據動量等于質量與速度的乘積，分析在彈開后各自的動量和

總動量各為多大？

⑤比較彈開前前彈出后的總動量，你得到什么結論？

F,學生討論后，回答上述問題。

(2)動量守恒定律的推導

A,用多媒體展示下列物理情景：

在光滑水平面上做勻速運動的兩個小球，質量分別是Ml和M2,

沿著同一直線向相同的方向運動，速度分別是vl和v2,且vl>v2,

經過一段時間后，m2追上了ml,兩球發生碰撞，碰撞后的速度分別

是V」和V'2,根據動量守恒定理列出表達式，并板書。

(3)動量守恒定律的條件和內容：

A,學生結合實驗和推導實例中的條件初步分析得到動量守恒定

律的條件。

b.學生閱讀課文，總結得到動量守恒定律：

一個系統不受外力或者所受外力之和為0,這個系統的總動量

保持不變，這個結論叫動量守恒定律。

C,教師板書動量守恒定律的表達式，并敘述各個字母表示的物

理量。

(4)動量守恒定律的適用范圍

A,學生閱讀課文有關的內容。

b,學生總結動量守恒定律的適用范圍。

C,教師歸納：小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質的相

互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律

都是適用的。

(5)安排課堂練習題，分組展示。

(6)課堂小結：

通過本節課的探討學習，我們知道了：

A,動量守恒定律研究的是相互作用的物體組成的系統；

b,在理想狀態下即始終滿足守恒條件時，系統“總動量保持不

變”不僅是指系統初末兩個狀態的總動量相等，而是整個過程中任

意兩個時刻總動量都相等，但是、決不能認為系統內的每一個物體

的總動量保持不變；

C,動量守恒的條件是：不受外力或所受外力之和為0；

D,動量守恒定律是自然界普遍適用的基本規律之一，不僅適用

于宏觀物體的低速運動，對微觀現象和高速運動同樣適用。

⑺安排課后練習題。

七.教案設計反思和課后反思

教案設計反思：《動量守恒定律》是人教版高中物理選修3-5

中最重要的一節，學生在學習這一節時有一定難度，特別是判斷是否

滿足動量守恒。要想學習好這一節就需要知道動量守恒定律的推導

過程以及推導方法c在學習了動量守恒之后就需要學會判斷動量是

否守恒，這就是動量守恒的條件。高考物理選修3—5中的第二小題

就是與動量守恒有關的計算，屬于物理選修3—5中的必考內容。在

教案的設計中，重點放在了動量守恒的推導和動量守恒的條件上。

在練習題中著重練習動量守恒的條件。物理必修二教案3

知識與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現象出發，培養學生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間

的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規律的

一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”

情感、態度價值觀

1、在實驗中，培養其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學

探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規律的艱主和

喜悅。

教學重難點

?教學重點】

彈力概念的建立、彈力產生的條件、彈力方向的確定。

?教學難點】

彈力方向的確定。

教學過程

?【教學過程】

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等情

景。讓學生試著回答以上動作的完成有什么共同特點

新課教學

一、彈力的產生

動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等：同學

們觀察動作的完成，總結什么是形變

形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積改變

學生自己動手實驗拉橡皮筋：

(1)彈性形變：能恢復原來形狀的形變。

(2)塑性形變：不能恢復原來形狀的形變

(3)彈性限度：形變超過一定限度，物體形狀將不能完全恢復,

這個限度叫做彈性限度。

［討論與交流］我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發生形

變嗎？

動畫模擬微小形變實驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學生自

習觀察，實驗說明了什么問題。

學生回答后教師總結：

(4)一切物體在力的作用下都會發生形變，只不過一些物體比

較堅硬，雖發生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

［猜想］:物體發生彈性形變后要恢復原狀，對與它接觸的物體

會產生什么呢？

感受分析

師：我們現在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端,

在彈性限度范圍內拉橡皮筋，使其發生形變。在操作的同時，用心

體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

師：根據力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，

那同學們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的‘？對右手的力又是向

哪個方向的？

生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。

師：為什么是這樣的方向呢？

生：我想是因為物體發生彈性形變后，由于要恢復原狀而把兩

手向中間扯。

綜上：橡皮筋形變要恢復原狀而對與之接觸的物體產生的力的

作用叫做彈力。

2、彈力：發生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它

接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力

回顧開始時課件展示情景：讓學生分析并總結彈力產生的妥件。

3、彈力產生的條件：

(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)

(2)、接觸處產生彈性形變。

二、幾種常見的彈力及方向

1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面

(1)、平面與平面接觸

例題1：分析a受到的彈力(a均處于靜止狀態)

(2)、點與面接觸

例2：分析物體a受到的彈力(a均處于靜止狀態)

(3)、曲面與曲面接觸

例3：分析球a所受到的彈力

2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

三、胡克定律

彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力越大，形變消

失，彈力隨著消失C

課后習題

布置作業

開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水)；

提出問題：通過本節內容的學習，請司學們開放式地討論

①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主

要原因是什么？

②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

板書

板書設計

彈力

1、形變

(1)概念：物體的形狀或體積改變

(2)分類：彈性形變；塑性形變

2、彈力

(1)定義：發生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與

它接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力

(2)產生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產生彈性形變。

(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面；繩的

拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。物理必修二教案4

一、教材分析

(一)教材地位

能量守恒定律是十九世紀自然科學三大發現之一，對辨證唯物

主義思想的建立起了重要作用，是學生樹立辨證唯物主義觀點的重

要基礎之一；能量轉化和守恒思想貫穿整個高中教材，是認識目然、

掌握自然規律的重要“工具”。機械能守恒是高中學生對能量轉化

和守恒的啟蒙，它超著承前啟后的作用，是必須牢固掌握的一個重

要規律。

（二）教材處理

人教版必修教材，僅以自由落體為例很快得出機械能守恒定律,

對學生掌握知識（深刻理解機械能守恒的實質和機械能變化的原因）

和訓練思維、發展能力不利，這里作了改進，機械能守恒定律的得

出，由定性分析到定量實例探究，再結合一般過程作理論推證，然

后總結出定律，闡釋機械能守恒的實質，最后是定性應用。符合由

特殊到一般，再到特殊的認識規律，并且在探究、推理過程中，有

利于培養學生的演繹推理能力、分析歸納能力和探索發現能力，領

悟物理學研究方法前提高創造性思維能力。

（三）重點和難點

根據知能、方法、情感三要素確定。

1、重點：機械能守恒定律的推理分析過程、定律的內容和定律

條件的實質性理解；發現物理規律的一種常用方法（特例探究+演繹

推理法）和抽象思維（邏輯推理、分析歸納）、形象思維（過程描述和

想象）、直覺思維能力的訓練。

2、難點：根據定律的推理分析過程歸納總結出機械能守恒定律、

定律條件的實質性理解和發現定律科學方法的領悟以及機械能守恒

定律空間對稱美的認識，激發學生心靈深處熱愛物理學的情感。

二、教學目標

（一）確定教學目標的依據

1、高中新課程總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生的

終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教

學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）；

2、教材特點（思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會

一體）;

3、所教學生的學習基礎（知識結構、思維結構和認知結構）。

（二）教學目標

1、知識與技能目標

（1）理解機械能和機械能總量的概念（動能、勢能統稱為機械能,

它們的總和即為機械能總量）；

（2）掌握機械能守恒定律的內涵（由對象、條件、結論組成）和外

延（宏觀、低速，慣性參考系成立）；

（3）理解機械能守恒定律條件的實質（能量只在機械動能和勢能

之間轉化）；

（4）初步會用定律分析實際過程機械能是否守恒（—和能量轉化

法）。

2、過程與方法目標

（1）理解機械能守恒定律的得來過程：提出問題一實例探究一發

現結論一理論推證一總結規律一初步應用，領悟發現物理規律的一

種科學方法一一實例探究+演繹推理法，提高探索發現能力；

（2）理解構建機械能守恒定律結構的方法及其意圖（機械能守恒

定律來龍去脈結構化，使學生形成知識組塊，提高直覺思維能力）。

3、情感、態度與價值觀目標

（1）初步樹立變中有恒、能量守恒、物質不滅等辨證唯物主義觀

點；

（2）初識尋找守恒量的意義；

（3）初識機械能守恒定律的空間對稱美。

三、教學方法

（一）教學手段的選用

投影儀和電腦c其作用有：將物理情境、規律的推理過程、機

械能守恒定律的內容和機械能守恒定律知識方法結構，利用多個實

驗形象、直觀地展示出來，幫助學生思考、分析、推理、理解和領

悟機械能守恒問題中的研究對象的選取。

（二）教學方法的選擇

1、指導思想：（1）有利于學生參與對概念、規律等內容的探究

認識過程（主體性、探究性）；（2）順應學生認知、能力、心理和情感

發展規律（發展性、和諧性）；（3）遵循發現物理規律的一般程序、思

維方法和實驗依據（方法性和規律性）。

2、教學方法：教師指導與學生探究相結合的發現法。

四、學法指導

（一）基?？

學生通過初中機械能定性知識的學習、高中絕大部分力學知識

和本章功、功率和動能定理的定量學習、理解和掌握，學生在物理

知識結構、思維的'深度（獨立性、獨特性、發散性與批判性）和認知

方法策略等方面均奠定了一定的基礎。但學生對學習物理的科學方

法、物理規律由來的思維過程和方法的理解力、應用力，物理學科

學美（簡單、對稱、和諧和多樣統一）的鑒賞力均需進一步培養和提

高。

（二）宗旨

針對定律由來的實例探究和實例分析推理過程，創設激活學生

“最近發展區”的物理情境，遵循科學家發現物理規律的思維模式

和方法，進行探究發現式學習，進一步發展思維深度，逐步掌握發

現物理規律的探究步驟和方法，增強創新意識和探索發現能力。

（三）措施

引導學生通過參與、體驗、探究、敘述，實現“三個發現”，

感悟“兩個模式”，強化物理觀念的形成。

1、三個發現，培養探究發現能力：

（1）發現功能關系W其它力=e2-el；

（2）發現機械能守恒定律：實質是w其它力二e2-el的一種特殊

情況；

（3）發現快速判斷機械能是否守恒的方法（—和能轉化法）。

2、兩個模式，強化物理觀念的形成：

（1）思維模式：從生活情景到物理模型建構的思維過程（重過程）:

（2）體驗模式：強化物理觀念的形成（重聯系）。物理必修二教案

5

?教學目標】

一、知識目標

了解現代技術中與聲有關的知識應用，

二、能力目標

通過觀察、參觀或者錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲

得社會生活中聲的利用方面的知識。

三、德育目標

通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的

熱愛。

?教學重難點】

現代技術中與聲有關的知識應用，聲在現代技術中的應用。

?教學過程】

一、引入新課

同學們好，在這一單元我們學習了有趣的聲現象，知道了聲的

概念，包括聲音（人耳能感覺到的那部分聲）、超聲（頻率高于

20000hz的聲）和次聲（頻率低于20hz的聲）。聲在生活實際、工

農業生產和現代科技中的應用非常廣泛，請同學們說出所了解的利

用聲的實例。（學生舉例后教師總結）遠處隆隆的雷聲預示著一場

可能的大雨，古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的

距離，這些都是聲傳遞信息的例子。在我們的生活、工業生產、現

代科學技術與聲有著密切的關系，這節課我們就來學習聲的利用。

二、新課教學

（一）聲在醫療上的應用

1、中醫診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就

是聽，這是利用聲音診病的'最早例子。

2、利用b超或彩超可以更準確地獲得人體內部疾病的信息。醫

生向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所

攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對人體沒有傷害，

可以利用超聲波為孕婦作常規檢查，從而確定胎兒發育狀況。

3、藥液霧化器

對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位。利用

超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。

4、利用超聲波的高能量可將人體內的結石擊碎成細小的粉末，

從而可以順暢地排出體外。

（二）超聲波在工業上的應用

1、利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆

孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。

2、在工業生產中常常運用超聲波透射法對產品進行無損探測。

超聲波發生器發射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接

收器所接收。如果樣品內部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發生反射,

這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發生器發射出的超聲

波信號。這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內

部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。

3、在工業上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液

中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清

洗干凈。

（三）聲在軍事上的應用

1、現代的無線電定位器一一雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位

系統設計制造的。

很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在

夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能

以很高的精確度確認目標。它們的這些“絕技”靠的是什么？原來

蝙蝠在飛行時會發出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時會反射回

來，根據回聲到來妁方位和時間，蝙蝠可以確定目標的位置和距離。

2、聲納

根據回聲定位的原理，科學家們發明了“聲納”，利用聲納系

統，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。（播放動畫利

用聲納探測海洋）

（四）聲在生活中的應用

1、超聲波加濕器

理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟

振動頻率的二次方成正比。超聲波在介質中傳播時，介質質點振動

的頻率很高，因而能量很大。在我國北方干燥的冬季，如果把超聲

波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用

小風扇把霧滴吹入室內，就可以增加室內空氣的濕度。這就是超聲

波加濕器的原理。

2、超聲波測速儀

超聲波測速儀是利用超聲波測定運動物體速度的儀器，超聲波

測速儀固定在道路旁，向著駛來的車輛發射一定頻率的超聲波，超

聲波遇到車輛后會被車輛反射回來再被測速儀接收到，而接收到的

超聲波的頻率已經改變了，根據頻率的變化，就能確定車輛行駛速

度的快慢了。測速儀除利用超聲波外，還可利用電磁波，如雷達測

速儀就是利用電磁波測定運動物體速度。

3、我們在生活中利用聲音獲得信息。例如人們交談、聽廣播、

聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道。

三、小結

四、布置作業物理必修二教案6

一、課題：運動、空間和時間(第二章運動的描述第一節)司

南版

二、課程標準中的相關要求：

三、教學目標：

1、知識與技能：

(1)、知道運動有多種類型，機械運動是一種簡單的運動形式

(2)、知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系

時，觀察的結果可能不同，通常選擇參考系時，要考慮研究問題的

方便；在比較不同物體的運動情況時，必須選擇同一參考系才有意

義。

(3)、知道時間和時刻的概念以及它們的區別。知道時間的法

定計量單位及其符號。

2、過程與方法：

(1)、學會用坐標系來描述物體的空間位置

(2)、學會用時間數軸來描述物體運動過程的時間和時刻

3、情感態度與價值觀：

關注科學技術的新進展，關注物理學與其他學科的聯系，培養

愛國注意情感

四、教學重點：

1、參考系的概念，及學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況

2、學會用坐標系來描述物體的空間位置

3、學會用時間數軸來描述物體運動過程的時間和時刻

五、教學難點：

1、學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況

2、學會用坐標系來描述物體的空間位置

六、教學工具：

七、課時安排：1課時

八、教學過程與內容

(一)、本章課程的引入：

結合課本16頁內容，在學生自行閱讀的基礎，教師引入本章內

容并簡要講解本章的學習要求(可見課本16頁)

(二)主要教學內容

1、機械運動和參考系：

(1)、各種運動：機械運動、熱運動、電磁運動等

(2)、機械運動的定義：一個物理相對別的物理位置的變化，

簡稱運動，是物質運動的一種基本形式

(3)、參考系的概念：在描述物體運動時，選作標準的參照物,

叫參考系教學過程：以課本所介紹的電梯運動為例來說明選擇參考

系的必要性并強調：對于同一運動，選擇的參考系不同，觀察和描

述的結果可能會不同的。

(4)、參考系的確定方法

教學過程1：學生討論以下題目：

例1、下列關于參考系的描述中，正確的是：()

a、參考系必須是和地面連在一起的物體；

b、被研究的物體必須沿參考系的連線運動；

c、參考系必須正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜

止的物體；

d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。

答案：d

教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對

運動的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對地面靜止的'

物體為參考系。

教學過程2：強化訓練：

例2、某同學坐火車郊游，當火車開動以后他一直在座位上一

動不動地看雜志，當他忽然抬頭向車外望去，看見路旁的建筑物飛

快地后退。這段話中畫線的三種運動情況分別是以什么為參考系？

答案：地面、車廂、火車

例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內的人看見窗外的樹木向

東移動，乙車內的人發現甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述

事實說明：()

a、甲車向西運動，乙車不動；

b、乙車向西運動，甲車不動；

c、甲車向西運動，乙車向東運動；

d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。

答案：d

2、空間位置的描述

教學過程1：通過兩個例子的討論：一是向陌生人說明你在龍

巖三中的位置，二是課本中所例舉的汽車位置的描述例子，讓學生

自已歸納總結得出確定空間位置的步驟

(1)、選擇大家做熟悉的標志作為參考

(2)、說明在該標志的那個方向

(3)、距離多少

師：在物理學中，借助于數學方法，建立坐標系來描述物體的

位置

教學過程2：舉課本14頁及15頁中的兩個例子，說明如何利

用一維和二維坐標系來描述物體的空間位置

教學過程3:學生討論以下題目：一輛汽車由校門向東行駛，

要描述汽車的位置，應建立怎樣的坐標系？

答案：應建立一維坐標系，以校門為原點，正東方向為正方向,

以1米(或其它單位長度)為單位長度建立坐標系。

教師評析：建什么樣的坐標系，關鍵是看物體運動軌跡的形狀:

如果是直線則建立一維坐標系，如果是平面上的曲線，則建立平面

直角坐標系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標系。建立坐標系

時要規定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛

機的位置變化，則要建立三維坐標系。

教學過程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來確定空間位

置的方法，也是實際應用時常采用的方法之一。

3、時間的描述

教學過程1：以課本16頁中“神舟”5號飛船飛行的部分重要

時刻表為例(黑板上畫出)，同學生一起討論得出以下幾點：

(1)、區分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標軸

上對應一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔，在時間坐標軸上對

應一段線段。

(2)、時間的單位：s、min、h等

§4—2光的反射

一、知識和技能

1、了解光在物體表面可以發生反射。2、認識光反射的規律。

3、知道光路可逆。4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

二、重、難點：

1、理解光的反射規律的內容。

2、利用實驗現象探究光的反射規律。

三、教學課時：2課時

四、教學過程：

1、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。

2、閃電與雷聲雖然同時產生的，但我們總是先看到閃電而后聽

到雷聲，這說明了什么？

2、導學達標：

引入課題：①我們為什么可以看見物體？②學生探討：許多物

體本身并不發光，我們為什么也可以看的見？

五、進行新課：1、任何物體表面都可以反射光。

2、探究：光的反射規律

角i角r

第一次

第二次

第三次

器材：有什么器材？如何使用

方法、步驟：如何做？

結果：填入左表

結論如下：

3、光的反射規律：

(1)、在反射現象中，反射光線、入射光線、法線在同一個平

面內，反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射角等于入射角。

（2）、在反射現象中，光路是可逆的。

練習：物理套餐p30作圖題

4、試驗：兩種反射，得到定義如下

（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個方向）

（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行

射出）

探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規律？

（學生討論后，作圖證明）

漫反射也遵守光的反射規律。

5、光的反射的應用：學生舉例（注意黑板反光問題）

6、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

六、小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

七、教學后記：

在探究活動中，應給出較具體的指導，避免學生的盲目性。

前、后的練習要補充。

八、完成時習在線作業，并做好訓練題。物理必修二教案7

教學目標

1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖

示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或

縮短）的長度成正比。

教學重難點

知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮

短）的長度成正比C

教學工具

課件

教學過程

出示［學習目標］

1、理解彈力的概念，知道彈力產生的原因和條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向,

能正確畫出彈力的示意圖。

3、理解形變概念，了解放顯示微小形變。

（一）觀察實瞼

1、觀察用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止一運動

彈簧：被拉長

2、水平支起竹片，竹片上放置跌碼，觀察跌碼和竹片

竹片：發生彎曲

硅碼：處于靜止狀態

3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發生彎曲

物體：被推?？

（二）形變和彈力的概念：

物體的形狀或體積的改變叫形變。

發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生的

作用，這種力叫彈力。

彈力的‘概念：

（三）彈力產生的條件

（1）物體間是否直接接觸（必要條件）；

（2）接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用（充分條件）

彈力是發生彈性形變的物體產生的力，作用在跟它接觸的物體

上。用手向右拉彈簧，彈簧因形變（伸長）而產生彈力3它作用

在手上，方向向左c因此，彈力的施力者是發生形變的物體，受力

者是使它發生形變的其他物體。

圖1-11（a）中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下

小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢，因此小球與斜面接觸處，小球

與擋板接觸處都會產生彈力。而圖lTl（b）中，小球放在水平面知

豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠

壓趨勢，因此小球與豎直擋板間不會產生彈力。

（四）顯示微小形變的兩個實驗

有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的

物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物

體都在力的作用下會發生形成。

（五）彈力的方向

彈力的方向總是與作用在物體上使物體發生形變的外力方向相

反。

（1）彈力方向的判定步驟：

明確產生形變的物體--找出使該物體發生形變的外力方向一確

定該物體產生彈力的方向。

（2）常見支持物的彈力方向：

平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體；

曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體；

支承點的彈力垂直于跟它接觸的平面（或曲面的切平面）指向

被支持的物體；

繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向。

（六）形變的種類

看形變的種類有哪些，舉例說明。

總結：產生彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，產生

的彈力就越大。

（七）例題分析

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小形變,

要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力fl,這就是書對桌

面的壓力；桌面由于發生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的

彈力f2,這就是桌面對書的支持力。

練習1

分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對

書的支持力。并畫出力的示意圖。

例題2按下列要求畫出彈力的方向

(1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在a,b兩處受到

的彈力(圖1-13)

分析(1)棒在重力作用下對a,b兩處都有擠壓作用，因a,b兩

處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右。

(2)擱在光滑半球形槽內的棒在c,d兩處受到的彈力(圖

14)；

分析：棒對c,d兩處有擠壓作用，因c處為曲面，d處為支承

點，所以c處彈力垂直其切平面指向被支持的物體一沿球半徑指向

球心；d處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體一垂直棒斜

向上。

(3)用細繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力(圖

1-15)

球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產生的彈力垂直

墻面指向球；繩子產生的彈力沿著繩子向上。

(A)課內練習

(1)放在水平桌面上的書，對桌面的壓力等于書受的重力Q能

不能說書對桌面的壓力就是書受的重力？為什么？

(2)停放在操場上的籃球，受到哪幾個力的作用？施力物體各

是什么？各個力的方向如何？

(3)有四位同學把斜面對重物的支持力3n,分別畫成圖1T0

中的四種樣子，其中哪個圖畫得對？

(4)如圖卜11所示，用兩根繩子把一個物體掛在天花板上，

這個物體受到幾個力的作用？指出施力物體，并把力的方向表示出

來。

(5)在水平桌面上的兩個球，靠在一起但并不互相擠壓，它們

之間有相互作用的彈力嗎？為什么？

學生思考后集體交流。

(九)課堂總結

課后習題

完成課后“訓練與應用”第1、2、3、4題。一一物理必修二教

案8

教學目標

1、知識與技能

(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發生位移是做功的

兩個不可缺少的因素；

(2)理解正功和負功的概念，知道在什么情況下力做正功或負功;

(3)知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J),知道功是標量；

(4)掌握合力做功的意義和總功的含義；

(5)掌握公式gFscosa的應用條件，并能進行有關計算。

2、過程與方法：理解正負功的含義，并會解釋生活實例。

3、情感、態度與價值觀：功與生活聯系非常密切，通過探究功

來探究生活實例。

教學重難點

教學重點

重點使學生掌握功的計算公式，理解力對物體做功的兩個要素;

教學難點

L難點是物體在力的方向上的位移與物體運動方向的位移容易

混淆，需要講透、講白；

2.使學生認識負功的意義較困難，也是難點之一。

教學過程

一、功

1.基本知識

(1)功的定義

一個物體受到力的作用，并在力的方向上發生了一段位移，我

們就說這個力對物體做了功.

(2)做功的因素

①力；②物體在力的方向上發生的位移.

(3)功的公式

①力F與位移1同向時：W=FL

②力F與位移1有夾角a時：W=Flcos_a,其中F、1、cosa

分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.

③各物理量的單位：F的單位是N,1的單位是m,W的單位是

N,m,即J.

(4)正功、負功

(5)合力的功

功是標量，當物體在幾個力的共同作用下，發生一段位移時，

這幾個力對物體所做的總功等于各個力分別對物體所做功的代數和,

也等于這幾個力的合力對這個物體所做的功.

2.思考判斷

(1)公式歸F1中的1是物體運動的路程.(_)

(2)力F1做功10J,F2做功-15J,力F1比F2做功少.(J)

(3)力對物體不做功，說明物體位移一定為零.(_)

探究交流

一個人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對

水桶是否做了功？

【提示】人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對水桶不

做功.因為人提水桶的力，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無位移.

二、功及正功、負功的理解

【問題導思】

1.公式歸Ficosa中各符號的意義如何？

2.功有正負，功是矢量嗎？

3.做功與做工相同嗎？

1.對公式gFicosa的理解

(1)各符號的含義：F表示力的大小；1表示力的作用點相對于地

面位移的大小，當力的作用點的位移與物體的位移相同時，也常常

說是物體相對于地面的位移大小；Q表示力和位移方向的夾角.

(2)W=F?Icosa與W=Fcosa-1的理解

公式可以表示為W=F?Icosa,表達的物理意義是功等于力與

沿力F方向的位移的乘積；公式也可以表示為W=Fcosa?1,表達的

物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的'乘積.

2.對正功、負功的理解

(1)功是標量：功是標量，只有量值，沒有方向.功的正、負并

不表示功的方向，而且也不是數量上的正與負.我們既不能說“正功

與負功的方向相反”，也不能說“正功大于負功”，它們僅表示相

反的做功效果.

(2)正功、負功的物理意義：功的正負由力和位移之間的夾角決

定，所以功的正負不表示方向，而只能說明做功的力對物體來說是

動力還是阻力.

(3)一個力對物體做負功，往往說成物體克服這個力做功.

誤區警示

1.計算功時首先應明確要求的是哪一個力的功，物體所受的各

個力做功時互不影響.

2.物理學中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同.

例：如圖所示，平行于斜面向上的拉力F使質量為m的物體勻

速地沿著長為L,傾角為a的斜面的一端向上運動到另一端，物體

與斜面間的動摩擦因數為U,分別求作用在物體上各力對物體所做

的功.

【審題指導】審題時應注意以下條件

(1)物體勻速運動，合力為零，且各力均為恒力.

(2)求力的功時，要特別關注力和位移的夾角.

【答案】拉力做功mgL(sina+ucosa),重力做功-mgLsina,

摩擦力做功-umgLcosa,斜面彈力對物體不做功

規律總結：力做正功還是負功的判斷方法

1.看力F與位移1的夾角a

a90°,力做負功；Q=90°,力不做功.一90°,力做正功；a-

->

2.看力F與速度v的夾角a

a90°,力做負功；a=90。，力不做功.一90。，力做正功；a-

->

3.看速率增大還是減小，若在力作用下速率增大，此力做正功,

反之做負功.

三、摩擦力功的理解

【問題導思】

1.靜摩擦力一定不做功嗎？

2.滑動摩擦力一定做負功嗎？

3.相互作用的一對靜摩擦力的總功和一對滑動摩擦力的總功分

別如何？

我們知道運動的物體可以受滑動摩擦力或靜摩擦力，靜止的物

體也可以受滑動摩擦力或靜摩擦力.

總結

(1)當靜止的物體受到滑動摩擦力或靜摩擦力時，摩擦力對該物

體不做功.

(2)當運動的物體受到滑動摩擦力或靜摩擦力時，摩擦力可能是

阻力，也可能是動力.當摩擦力為動力時，摩擦力做正功；當摩擦力

為阻力時，摩擦力做負功.

(3)求摩擦力做的功時，對于靜摩擦力，由于物體之間相對靜止,

兩物體位移相同.因此一對靜摩擦力做功的代數和為零.對于滑動摩

擦力，由于物體之間有相對滑動，故兩個物體的對地位移并不相同,

因此兩個相互作用的滑動摩擦力做功的總和不為零.

例：質量為M的木板放在光滑的水平面上，一個質量為m的滑

塊以某一速度沿木板表面從A點滑至B點，在木板上前進了L,而

木板前進1,如圖所示.若滑塊與木板間的動摩擦因數為U,求摩擦

力對滑塊、對木板做功各為多少？摩擦力做的總功為多少？

【審題指導】解答此題應把握以下兩點：

(1)兩物體所受摩擦力的方向.

(2)求功時所用位移是指物體對水平面的位移.

【答案】-umg(l+L)umgl-umgL

四、總功及其求解思路

【問題導思】

1.什么是總功？

2.總功的求法有哪些思路？

3.上述思路常適用于哪些情況？

由合力與分力的等效替代關系知，合力與分力做功也是可以等

效替代的，因此計算總功的方法有兩種：

1.先求物體所受的合力，再根據公式W合二F合Icosa求合力

的功.

2.先根據W=Ficos。，求每個分力做的功WkW2.W3、…、Wn,

再根據W合=W1+TV2+W3+…+Wn,求合力的功.即合力做的功等于各個

分力做功的代數和.

誤區警示

方法(1):僅適用于幾個力同時作用于物體上，且它們均不發生

變化的情況；

方法(2)：在任何情況下都適用，不管是幾個力同時作用，治是

作用時間有先后.

例：如圖所示，一個質量m=2kg的物體，受到與水平方向成37°

角斜向上方的力F=10N作用，在水平地面上移動的距離l=2m,物體

與地面間的滑動摩擦力Ff=4.2N,求外力對物體所做的總

功.(cos37°=0.8,sin37°=0.6)

【審題指導】求解該題一般有如下兩種思路：

【答案】7.6J

規律總結：靈活選擇兩種求合力功的方法

1.如果物體處于平衡狀態或在某一方向受力平衡，或者物體在

某一方向上做勻變速直線運動

(合力等于ma),先求合力再求功的方法更簡捷.

2.如果已知物體所受的力之中有的不做功，有的做功且方便求

得該力的功（如重力功）時，選擇W合助1+W2+W3+…+Wn簡單方便.

例：如圖所示，質量為m的物體靜止在傾角為0的斜面上，物

體與斜面間的動摩擦因數為口.現使斜面水平向左勻速移動距離1.

該過程中，斜面對物體做的功、各力對物體做的總功分別是0

A.-mglsin0cos0,0

B.0,0

C.0,mglsin。cos。

D.-mglsin。cos。,mglsin0cos。

【答案】B

五、變力功的求法

例：如圖所示，擺球質量為明懸線的長為L,把懸線拉到水平

位置后放手.設在擺球運動過程中空氣阻力Ff的大小不變，求擺球

從A運動到豎直位置B時，重力mg、繩的拉力FT、空氣阻力Ff各

做了多少功？

【答案】mgL；0；

高中物理教學反思

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教

書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時

共進。新課程下物理的教學反思有助于我們在新課程改革環境中更

加深入研究物理教學，也是教師應具備的一個重要素質，更是全面實

施素質教育，促進學生全面發展的重要過程。教學反思對提高教師科

研能力和教學質量的提高有著積極的作用，下面談談我對教學反思

的幾點看法：

一、對教學觀念的反思

新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒

有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復照抄，效果很不理想。所

以，教師非常有必要進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念

進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并用它來指導

教學實踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、

符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學

生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標。“培

養學生必備的物理素養”是高中物理課程的基本理念之一，所以我

們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可

持續發展，幫助他們形成正確的物理觀。

二、對教學設計的反思

在物理教學過程中，有時會發覺實際教學效果與教師預期的效

果有很大差異，課后認真想想，原因在于進行教學設計時忽視了對

教學實踐的反思，也就難以達到預期的效果。因此，教師應積極反

思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、

教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優化教學，有效地促進

學生的學習。例如在高中物理教材中，“沖量”的學習，既抽象又

難學，如何將這些抽象的內容轉化為學生通俗易懂的知識，這對物

理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學設計時要做精

心準備，精心設計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學過程

中讓學生邊動手邊動腦，通過學生的交流討論，將抽象的沖量內容

轉化為具體的、有形的東西。這樣讓學生通過自己的實驗探究找出

答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力。事實證明，學

生對這種教學模式很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象

的東西，比一味灌輸的效果要好得多。

三、對教學過程的反思

在一堂課教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互

動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課的課

后反思，教師可以根據課堂教學的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應

的補救措施。就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學

產生催化的作用。所以要根據課堂情況的變化，及時調整內容的詳略

和時間的統籌。例如功的概念理解一直是初中力學的難點，但教材編

排時將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學習機械能，讓學

生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經驗中，將機械

能的學習置于本章的開始,先認識了能量，然后引出物體具有了機械

能，我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。

四、對教學課后的反思

教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生

作業獲取教學反饋的信息。我們常常會發現教師在課堂上講解的教

學內容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中

一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會

的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。課后

反思不僅使教師能及時了解學生學習情況，更重要的是對教師自身

總結、積累教學經瞼具有極為重要的作用。

總之，在今后的教學中，作為一名新課程改革下的物理教師，

應不斷轉變教學觀念，更新教學思想、改革教學模式，改進教學方

法和教學手段，認真學習課新改理論，積極探討物理教學，并進行

教學反思，撰寫教學心得，然后將所得經驗應用于具體的物理教學

中，促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復合型、學者型教

師。物理必修二教案9

【教學目標】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電

功率的單位是w。會用電功率的公式p=w/「ui進行簡單的計算。掌

握額定功率和實際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的

關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養學生的

科學探究能力。

情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學

生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準

中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學?技術?社

會（sts）教育。形成節約用電的意識和習慣。

【教學重點】

深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區

分實際功率和額定功率。

【教學難點】

實際功率和額定功率的區分及實踐意義。

【教學準備】

教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，

一個開關，一個15w電燈泡和一個100w的電燈泡（包括燈座），一個

插座；學生用穩壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額

定電壓為2.5v的小燈泡一個。節能型電燈一只（功率16w）。教學課

件等。

學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數據；復習有關機械功

率的內容。

【教學過程】

一、導入：

1.讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一

個是100\v的，另一個是15w的），看上面有哪些數據？你能從中發現

什么？（pz220T00,220是什么意思？100是什么意思？）

由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代

表了什么？

先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？

（此時大部分學生會知道100w的比15w的燈亮，此時應引導學

生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

2.實驗演示：分別將15w和100\v的燈泡接在電路中。

注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養學生學習物理

的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。

談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？（說明了什

么？）

（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能

的快慢不一樣）

3.談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快

慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢？

板書：2、電功率

二、學習新知：

（一）電功率

1.通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導

學生得出電功率的知識：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

啟發：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出:

可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多

少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。）

得出：電功率是電流在單位時間內所做的功（或所消耗的電能）

（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發學生自

己說出來）

2.投影：電功率的定義公式：p=w/t

注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導

電功率的另一個公式：p=ui0

3.投影展示：電功率的單位：瓦（w）千瓦（kw）

要求：應明確他們之間的進率

4.解決導入本課時的問題：

告訴學生：pz220-100中的100就是巨功率是100w,它的意義

是此燈泡在1s內消耗的電能是100j（前提：在220v的電壓下）。

談話：正是因為lOOw的燈泡比15w的燈泡在相同的時間內消耗

的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么

100w的燈泡比15w的燈泡亮的、原因。（解決學生生活中的問題，實

質：能量的轉化）

5.談話：這兩個公式各有什么用途呢？

如學生不能回答應讓學生進行討論交流。

引導學生得出：p二w/t和p二ui各有其用途，當知道p、w、t中

任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出：這樣我們可以求出電

功率，只要知道w而t即可，而w是可以用電能表來測量的，t可

以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環節

進行電能的節約的討論做好準備）；對于P=ui也是這樣，此時應讓學

生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環節：實驗探

究（電燈功率與電壓的關系）做好準備。

6.投影：

例題（做一做）：一個Ikw的用電器當工作lh時消耗的電能是多

少？

（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節約電能的討

論做好準備，而關于電功率的計算第四節將有專門的計算課）

學生板演，教師巡回指導。

引導學生：這個結果3.6」06j正好是lkw-h電能，告訴學生

知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kw、h和kw?h

來直接運算，這樣在數值比較大時更方便。

7.結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高

學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長時間消

耗一度電。

8.討論（交流與合作）：如何來節約電能？

投影展示：根據w二pt這個計算公式，請同學們交流一下：

如何才能節約電能（減小電功w的值）？

9.布置課外的調查報告：投影展示

從生活走向物理，從物理走向社會

要求同學們觀察（或調查）在學校發現過哪些浪費電能的現象，

你（或你班）在學習與生活中是如何節約電能的?你對我校（或我班）如

何進一步節約電能有何意見或建議，請課下繼續交流討論，寫出調

查報告或意見建議書（匯總后將擇優提交學校有關部門）。

10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。

（二）實驗探究：額定功率

1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣?你能提出什么問題

或有什么想法呢？（啟發學生討論、思考）

2.猜想與假設：

你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化

呢？你的依據是什么？

3.制定計劃、設計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學

生足夠的時間去交流討論）

最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自

己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么?）

4.展示教師的實驗思路：

（如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思

路;但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的,

可以用別的方法，這只是教師設計的思路）

5.進行實驗，收集證據

（應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v）

投影出示實驗表格：

提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中。

燈泡兩端的電壓（v）

經過燈泡的電流（a）

小燈泡的功率（w）

發光程度

分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈

泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：

（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功

率？（如1OOw的燈泡）

通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6.投影：

額定電壓（u額）：用電器正常工作時的電壓。

額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。

7.投影展示：小燈泡的亮度取決于——實際功率（p實）

u實與u額的關系

P實與P額的關系

（三）小結本節課主要內容：

電功率（電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念；實際功率的

概念）

（四）課后作業與思考：

1.書面作業：課后練習題第3、4題。

2.課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣

呢？請同學們交流討論一下。

3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（sts

活動）。物理必修二教案10

教學目標

1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施刀物

體和受力物體；

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時

能夠畫出力的圖示知力的示意圖；

3、知道力的兩種不同的分類；能力目標

通過本節課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法。情

感目標

在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習

的基礎上，適應高中物理的學習。

教學建議

一、基本知識技能

1、理解力的概念：

力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有

大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會從性質和效果兩個方面區分為。

二、教學重點難點分析

（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握

這一概念，需要注意三點：

1、力的物質性（力不能脫離物體而存在）；

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

（二）、力的圖示是本節的難點。

（三）、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類；

2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同。

§4—1光的直線傳播

教學目標：

1、知識和技能

?了解光