文言文簡答第

一

課

時課前提問（1分鐘）回顧做過的文言文簡答題，我們見過哪些設置問題的角度？中秋作業一：5.北宮子悟到了什么？你認同他悟到的道理嗎，為什么？10.結合材料一、二，分析材料三中莊辛進諫不成功的原因。

概括人物觀點并評價；概括分析原因第一周周末作業：5.文本一評價楊椿“遇事有守”，他的“有守”體現在哪些方面？

概括人物事跡第一周限時訓練：10.請你結合兩則材料，談談宮之奇“蹇蹇”的原因。

分析原因復習目標（1分鐘）1.了解文意簡答題的題型要點和審答思路。2.具體掌握“概括人物特點”“概括事跡”兩種題型的作答技巧，并能在練習中應用?？键c解讀（3分鐘）2020-2024年高考文言文簡答題年份卷別篇名/文體(第14題)題目（3分）設題角度2020新高考Ⅰ《明史·左光斗傳》人物傳記14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒有？請簡要說明。分析人物行為的原因、結果新高考Ⅱ《明史·海瑞傳》人物傳記14.海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請簡要說明。分析人物行為原因2021新高考Ⅰ《貞觀君臣論治》紀事本末體14.文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？概括作者觀點新高考Ⅱ《祖逖北伐》紀事本末體14.文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請簡要說明。分析事件原因2022新高考Ⅰ《戰國策·魏策三》國別體14.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。對比分析人物行為的不同新高考Ⅱ《東觀漢記·卷十》紀傳體14.《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。概括人物特點2020-2024年高考文言文簡答題年份卷別篇名/文體(第14題)題目（3分）設題角度命題特點2023新高考Ⅰ節選自《韓非子·難一》《孔叢子·答問》14.子鮒用以批駁韓非的事實依據是什么？（3分）分析人物觀點①重點分析人物行為、理解人物觀點；②文本類型、設題角度的綜合性逐年增強；③對考生能力的要求，從簡單抓取關鍵句，上升到對文本的整體理解把握；④考生回答需要精練、全面。新高考Ⅱ節選自《百戰奇略》《唐太宗李衛公問對》14.材料二中，李靖認為淝水之戰苻堅失敗的原因有哪些？（3分）分析事件原因、概括人物觀點2024新高考Ⅰ節選自《資治通鑒·漢紀》《讀通鑒論》卷三》14.王夫之強調李陵“大節喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。(5分)分析人物觀點、概括人物事跡新高考Ⅱ節選自《史記·魏世家》《史記·留侯世家》14.王充認為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木之閭，卻強秦之兵”，請根據材料分析二者的相似之處。(3分)理解人物觀點、比較分析事跡共同點文言文簡答題備考策略用好教材，重點梳理課文中的文言實詞、虛詞、特殊句式及文化常識；課外積累四大體例：紀傳、編年、紀事本末、史論雜記依據題型特點和解題方法，進一步進行針對性練習。1.表述要合于規范，使用序號①②③，先問先答；2.概括要完整全面，不要以偏概全、丟三落四；3.用自己的語言精準表達，不要直接摘抄，關鍵詞語要譯精準。一、回歸課本，注重知識積累二、重視試題，關注題型變化一、概括人物形象特點類：審清題目，明確要求概括的對象。尤其要注意題干的特殊限定詞，比如出現“最”“根本”等詞語時，答題要點則是唯一的。梳理事例，抓取評價。①從文中直接找到相關詞語概括；②從文中所寫的具體事件概括；③從其他人物或作者的評價中概括。分點作答，舉出多重特征。語言要簡練而具體，用詞盡量貼合文中所記敘的事情，避免籠統寬泛的概括。人物特點評價角度：治學：學有專精、博古通今、厚積薄發、涉獵廣泛、勤奮刻苦、嚴謹博學等；為政為官：清正廉明、克己奉公、勤政愛民、待民寬厚、不畏豪強等；為人處世：樂善好施、急人所難、端方正直、侍親孝順、淡泊功名等；為將作戰：勇猛沉著，善于謀略等。知識梳理（8分鐘）二、概括人物事跡及事理類：審讀題干，鎖定文區。審清題目要求，從原文篩選出描述對應事例的選段；注意分清“簡述”“歸納”“概括”“評價”等題干要求語。解題關鍵：劃分層次，概括具體事例。①回答必須是對“事”的表述，包含人、時、地、原因、經過、結果等要素。②注意關鍵詞語轉譯的準確性。一、（1）根據文章第二段，概括王冕的精神特質。

王冕，字元章，諸暨田家子也。父命牧牛，冕放牛隴上，潛入學聽村童誦書，暮亡其牛，父怒，撻之。他日依僧寺，夜坐佛膝，映長明燈讀書。安陽韓性異而致之，遂從性學，通《春秋》。

嘗一試進士舉，不第，焚所為文，讀古兵法。恒著高檐帽，衣綠蓑衣，躡長齒屐，擊木劍，或騎牛行市中。人或疾其狂，同里王艮特愛重之，為拜其母。艮為江浙檢校，冕往謁，履敝不完，足指踐地。艮遺之草履一兩，諷使就吏祿，冕笑不言，置其履而去。歸迎其母至會稽，駕以白牛車，冕被古冠服隨車后，鄉里小兒皆訕笑，冕不顧也。所居倚土壁庋釜，執爨養母，教授弟子，以為常?？碱}講練（15分鐘）崇尚古風狂放不羈淡泊功名安貧樂道，孝順母親許文休風流倜儻奇偉不凡，有蓋世之才干，您應當以他為楷模。①風流倜儻；②奇偉不凡；③有蓋世之才干一、（2）許靖在做廣漢太守時被人在書信中稱贊，體現了他哪些形象特點？請簡要說明。

后劉璋遂使使招靖，靖來入蜀。璋以靖為廣漢太守。南陽宋仲子于荊州與蜀郡太守王商書曰：“文休倜儻瑰瑋，有當世之具，足下當以為指南?！苯ò彩辏D在蜀郡。十九年，先主克蜀，以靖為左將軍長史。先主為漢中王，靖為太傅。及即尊號，策靖曰：“朕獲奉洪業，君臨萬國，夙宵惶惶，懼不能綏，百姓不親，五品不遜，汝作司徒，其敬敷五教，在寬。君其勖哉！秉德無怠，稱聯意焉。”靖雖年逾七十，愛樂人物，誘納后進，清談不倦。章武二年卒。（節選自《三國志·蜀志》）讓騎兵、步兵諸軍將帥各自挑選精兵二、后周世宗為整頓軍隊采取了哪些具體措施？

初，宿衛之士，累朝相承，務求姑息，不欲簡閱，恐傷人情，由是羸老者居多。但驕蹇不用命，實不可用。每遇大敵，不走即降。其所以失國，亦多由此。帝因高平之戰，始知其弊。癸亥，謂侍臣曰：“凡兵務精不務多，今以農夫百未能養甲士一，奈何浚民之膏澤，養此無用之物乎！且健懦不分，眾何所勸！”乃命大簡諸軍，精銳者升之上軍，羸者斥去之。又以驍勇之士多為諸藩鎮所蓄，詔募天下壯士，咸遣詣闕，命太祖皇帝①選其尤者為殿前諸班。其騎步諸軍，各命將帥選之。由是士卒精強，近代無比，征伐四方，所向皆捷，選練之力也！(《資治通鑒·卷二九二·后周紀三》)【注】①太祖皇帝：北宋開國皇帝趙匡胤，時任殿前都點檢。精簡軍隊，選拔重用精銳者，淘汰羸弱者詔募天下壯士集中到京城，并將優秀者任命為殿前諸班

附【參考譯文】當初，宮禁警衛士兵，歷朝相承，只求息事寧人，不想再簡拔挑選，恐怕傷害人情，因此瘦弱年老的居多。但又驕橫傲慢，不聽命令，實際無法使用。每次遇到大敵，不是逃跑就是投降。歷朝喪失國家，也大多由于這個原因。周世宗通過高平之戰，才開始認識到它的弊端。癸亥，對侍從大臣說：“大凡軍隊只求精而不求多，如今用一百個農夫也不能供養得起一名士兵，怎么能榨取百姓的血汗，去養活這些無用的人呢！況且勇健懦弱不加區分，用什么去激勵士眾！”于是命令大力精簡兵員，精銳的提升到上軍，瘦弱的逐出軍隊。又因強健勇猛的戰士大多被各藩鎮收養，下詔征募天下壯士，全部遣送到京城，命令宋太祖趙匡胤挑選其中最好的組成殿前諸班。其他的騎兵、步兵各軍，分別命令他們的將帥挑選士兵。因此士兵精干強壯，近代以來沒有比得過的，征伐四方，所到之處頻傳捷報，這就是挑選兵員的功效啊！課堂小結（2分鐘）一、概括人物形象特點類：①審清題目，明確要求概括的對象；②梳理事例，抓取評價：從文中直接找到相關詞語概括；從文中所寫的具體事件概括；從其他人物或作者的評價中概括。③分點作答，簡練具體，舉出多重特征。二、概括人物事跡及事理類：①審讀題干，鎖定文區；②劃分層次，概括具體事例。一、請根據該段內容，概括出陳選在為官方面的特點。

陳選字士賢，臺之臨海人。天順庚辰試禮部，丘文莊得其文，曰：“古君子也?！敝玫谝?。授監察御史。羅一峰論奪情被謫，先生抗疏直之。出按江西，藩臬以素服入見，先生曰：“非也。人臣覲君，服視其品秩，於御史何居？”不事風裁，而貪墨望風解綬。已，督學南畿，一以德行為主。試卷列諸生姓名，不為彌封，曰：“吾且不自信，何以信于人邪？”每按部就止學宮，諸生分房誦讀，入夜燈火螢然，先生以兩燭前導，周行學舍，課其勤惰，士風為之一變。(節選自《明儒學案》，有刪改)當堂訓練（15分鐘）重視德行剛直耿介謹遵禮數恪盡職守二、文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴重的罪行是什么？

燕王旦自以昭帝兄，常懷怨望。御史大夫桑弘羊欲為子弟得官，亦怨恨光。于是皆與燕王旦通謀，詐令人為燕王上書，言光專權自恣，疑有非常。候司光出沐日奏之。桀欲從中下其事，桑弘羊當與諸大臣共執退光。書奏，帝不肯下。明旦，光聞之，止畫室中不入。有詔召大將軍。光入，免冠頓首謝，上曰：“將軍冠。朕知是書詐也，將軍亡罪。”而上書者果亡，捕之甚急。后桀黨與有譖光者，上輒怒曰：“大將軍忠臣，先帝所屬以輔朕身，敢有毀者坐之?！弊允氰畹炔桓覐脱?，乃謀令長公主置酒請光，伏兵格殺之，因廢帝，迎立燕王為天子。事發覺，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族，燕王、蓋主皆自殺。光威震海內。(節選自《漢書·霍光傳》)【解題思路】第一步：審題干，鎖文區

文本區間：“于是皆與燕王旦通謀，詐令人為燕王上書，言光專權自恣，疑有非?！蠒吖?，捕之甚急；自是桀等不敢復言，乃謀令長公主置酒請光，伏兵格殺之，因廢帝，迎立燕王為天子。事發覺，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族，燕王、蓋主皆自殺?！?/p>

由題干限定詞“最為嚴重”可知，回答事例應是唯一的。而導致霍光政敵被誅殺或自殺的那起事件，才是最嚴重的罪行。檢索上文，根據“乃因廢帝，迎立燕王為天子”等語可知，是謀逆之罪。第二步：提取人、事要素，概括事例

回答：密謀廢黜漢昭帝，迎立燕王旦為新帝。（或：計劃謀反，殺皇帝，推燕王上位。）

附【參考譯文】燕王旦自以為是昭帝兄長，常懷著怨意。御史大夫桑弘羊想為兒子兄弟弄個官做，也怨恨霍光。于是都和燕王旦勾結密謀，叫人冒充替燕王上書，說霍光專權，想怎樣就怎樣，恐怕有些不正常。想趁著霍光休假的日子上書。上官桀想通過昭帝把這事批復下來，桑弘羊就可以跟其他大臣一起把霍光抓起來送走。奏書送上去，昭帝不肯批復。第二天早上，霍光聽說這件事，停留在畫室中不進宮。昭帝下詔召大將軍。霍光進宮，除下將軍冠叩頭自責，昭帝說：“將軍戴上冠。我知道這奏書是假的，將軍無罪?！鄙献鄷娜斯惶优苁й櫫?，追捕得很緊。這以后上官桀的黨羽有說霍光壞話的，昭帝就發怒說：“大將軍是忠臣，先帝囑托他輔佐我的，有誰敢誹謗就治他的罪?！睆拇松瞎勹畹热瞬桓以僦v了，就計劃讓長公主擺宴席請霍光，埋伏兵士擊殺他，乘機廢昭帝，迎立燕王做天子。事情被發覺，霍光全部誅滅了上官桀、上官安、桑弘羊、丁外人的宗族。燕王、蓋主都自殺了?；艄馔鸷?。板書設計一、概括人物形象特點類：①審清題目，明確對象②梳理事例，抓取評價③分點作答，簡練具體二、概括人物事跡及事理類：①審讀題干，鎖定文區②劃分層次，概括具體事例文言文簡答第

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時課前提問（1分鐘）我們上一節課復習了哪兩種文言文簡答題，各有哪些作答技巧？一、概括人物形象特點類：①審清題目，明確要求概括的對象；②梳理事例，抓取評價：從文中直接找到相關詞語概括；從文中所寫的具體事件概括；從其他人物或作者的評價中概括。③分點作答，簡練具體，舉出多重特征。二、概括人物事跡及事理類：①審讀題干，鎖定文區；②劃分層次，概括具體事例。復習目標（1分鐘）1.了解文意簡答題的題型要點和審答思路。2.具體掌握“分析原因”“概括觀點”“比較評價”三種題型的作答技巧，并能在練習中應用?？键c解讀（3分鐘）2023-2024年新高考文言文簡答題的設題趨向復雜，綜合性逐年增強，考生需聯系整體文本來理解、分析人物觀點，不能簡單直譯。

常見失分原因有：

①讀不懂相關文段；

②看不清設問角度；

③分不出答題要點；

④不能自行概括總結等。文言文簡答題審答策略（1）借題讀文：充分利用選擇題，理解把握全文，打開答題思路，有時還可以直接引述選項中的文字作答；（2）帶題閱讀：排除干擾信息，針對題目指定的角度和范圍，找準找全相關文區，抓取文中能顯示答案要點的關鍵詞句，把握人、事、物特點。一、通讀全文，整體把握文意，尋找答題區間在讀題時一定要讀透題干，審清要求，明確概括角度和概括范圍。是“概括”，就不用分析；是“簡析”，就要用簡潔的語言說明；是“分析”，就一定要結合文本具體闡述。二、精準審題，明確答題定位加工相關信息，重復的內容進行刪選處理，互補的內容要合并處理。（1）摘錄法：如果文中有切合題意的關鍵句、觀點句或抒情議論句，可直接摘錄或作轉換性表述；但如果題目要求用自己的話概括，還需要進行翻譯。（2）句意（層意）提取法：若需要概括的內容沒有明顯的中心句，就得根據句意或層意自行提煉本質，然后用自己的語言表達出來。三、加工信息，分點提取概括，全面規范作答

三、分析事件、人物行為原因類：看“果”：有些題干中表示結果的詞語是直接從文本中摘取的，作答前需將其置還到原文語境中，分析理解其含義。索“因”：在原文中多角度檢索原因，如直接原因、間接原因；主觀原因、客觀原因；表層原因、深層原因；內因、外因等，作答時必須考慮全面。驗“果”：驗證自己的答案與問題之間是否存在合理的因果關系，一一對號入座，以防答非所問。述“因”：文中有切合題意的“原因”句時，要忠于原文，翻譯轉述；但若原文表達相對委婉、分散，便要自行簡潔概括，忌大段抄原文。知識梳理（8分鐘）四、概況人物或作者觀點類：類型提取的要點記敘類文章分析人物的主次關系、人物的描寫評價；分析事件的敘述、詳略的安排，從而揣摩作品的思想傾向；確定主旨是歌頌贊揚還是鞭撻諷刺議論類文章分析論點、論據、論證的方法；聯系文中的時代背景和人物立場，結合抒情議論句，感知其情感態度，概括觀點主旨，探究寫作意圖。通過反問、否定等句式語氣，和“耳、耶、焉、豈、其、哉、為”等語氣詞，可適當揣摩人物情感態度。

五、比較評價人物或事件類：審清題干：找準題目要求對比的人物或事跡，并明確題目要求，是回答共同點、不同點、異同點，還是比較后選擇其中一方；分類概括：對照原文，找出幾個對象各自對應的觀點或事件內容，分別概括；對比作答：對比篩選信息，分點組織答案。作答順序按照提問順序，先問者先答，回答時應按照“A：……，B：……”的形式作答，標注清楚分析的各個對象。一、請你結合兩則材料，談談宮之奇“蹇蹇”的原因。

材料一：晉侯復假道于虞以伐虢。宮之奇諫曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必從之。晉不可啟，寇不可翫wán。一之謂甚，其可再乎？諺所謂‘輔車相依，唇亡齒寒’者，其虞、虢之謂也。”公曰：“晉，吾宗也，豈害我哉？”對曰：“大伯、虞仲，大王之昭也。大伯不從，是以不嗣。虢仲、虢叔，王季之穆也，為文王卿士，勳在王室，藏于盟府。將虢是滅，何愛于虞！且虞能親于桓莊乎，其愛之也？桓、莊之族何罪，而以為戮，不唯逼乎？親以寵偪，猶尚害之，況以國乎？”公曰：“吾享祀豐絜，神必據我。”對曰：“臣聞之，鬼神非人實親，惟德是依。故《周書》曰：‘皇天無親，惟德是輔。’又曰：‘黍稷非馨，明德惟馨?！衷唬骸癫灰孜?，惟德繄物?！缡?，則非德，民不和，神不享矣。神所馮依，將在德矣若晉取虞而明德以薦馨香神其吐之乎？”弗聽，許晉使。宮之奇以其族行，曰：“虞不臘矣。在此行也，晉不更舉矣?！倍卤铀?，晉滅虢，虢公丑奔京師。師還，館于虞，遂襲虞，滅之，執虞公及其大夫井伯，從媵秦穆姬。而修虞祀，且歸其職貢于王，故書曰：“晉人執虞公?！弊镉莨?，言易也。考題講練（15分鐘）原因揭示句：非為身（自己），欲以匡君之過，矯君之失（改正君主的過失）。一、請你結合兩則材料，談談宮之奇“蹇蹇”的原因。

材料二：易曰：“王臣蹇蹇，匪躬之故?！比顺贾藻垮繛殡y，而諫其君者，非為身也，將欲以匡君之過，矯君之失也。君有過失者，危亡之萌也；見君之過失而不諫，是輕君之危亡也。夫輕君之危亡者，忠臣不忍為也。三諫而不用則去，不去則身亡；身亡者，仁人之所不為也。是故諫有五：一曰正諫，二曰降諫，三曰忠諫，四曰戇諫，五曰諷諫。夫不諫則危君，固諫則危身；與其危君、寧危身；危身而終不用，則諫亦無功矣。智者度君權時，調其緩急而處其宜，上不敢危君，下不以危身，故在國而國不危，在身而身不殆。

進一步解釋原因：君主的過失會導致國家危亡，忠臣不會輕視君主的過失。答：①是為了糾正君主的錯誤，憂心于國家的危亡。（總結材料二）②宮之奇看出，晉國的“假道伐虢”下暗含著入侵虞國的意圖，虞公如果輕信他們，會導致國家的滅亡，因此堅持多次進諫。（結合材料一具體分析）結合語境理解定義：“蹇蹇”，指“人臣諫其君”的行為。（“蹇蹇”：行走艱難，這里引申為宮之奇進諫過程中面臨的種種困難，如同行走在艱難的道路上。“蹇蹇為難”，指他迎面困難，不避艱險，堅持上諫。）二、請簡述賈詡兩次向君主進言的內容，并概括賈的用兵之道。

曹公（曹操）入荊州，降劉琮，欲順江東下，以取孫氏。賈詡言于公曰：“公昔破袁氏，今收漢南，威名遠聞，兵勢盛矣！若因舊楚之饒，以饗吏士，撫安百姓，江東可以不勞眾而定也?！惫挥闷溆?，以兵入吳境，遂敗于赤壁。

魏文帝始受漢禪，欲用兵吳、蜀，以問賈詡。詡曰：“吳、蜀雖蕞爾小國，依阻山水。劉備有雄才，諸葛亮善治國，孫權識虛實，陸遜見兵勢。據險守要，皆難卒謀也。用兵之道，先勝后戰，量敵論將，故舉無遺策。臣竊料群臣，無權、備對，雖以天威臨之，未見萬全之勢也?！钡鄄荒苡?，遂興江陵之役，士卒多死。（節選自蘇轍《欒城后集卷九》）第一次進言：分析了當前的形勢，勸說曹操不要馬上攻打東吳，而應發揮己方優勢，以安撫手段達到不戰而勝的目的。第二次進言：分析對方在“地利”“人和”上的優勢以及我方的劣勢，勸說魏文帝不可馬上攻打吳、蜀。總結用兵之道：知己知彼，揚長避短，不打無把握的仗。1.審清題目要求，本題有三問，回答不能遺漏。2.第一、二問要求簡述，回答時可以翻譯文中相關語句，或直接概括關鍵詞，但不可照抄原文；第三問要求概括賈詡的用兵策略，要根據進言內容自行概括，不能原樣照述。3.要分析兩次進言的異同點，為后面概括答題做準備。課堂小結（2分鐘）三、分析事件、人物行為原因類：看“果”：還原題干“結果”詞，結合原文語境理解含義。索“因”：直接、間接原因；主觀、客觀原因；表層、深層原因；內因、外因。驗果述因：驗證因果關系，忠于原文，簡潔概括。四、概況人物或作者觀點類：分析人、事描寫，感知情感態度；注意反問、否定等句式和語氣詞，結合抒情議論句，概括觀點主旨，探究寫作意圖。五、比較評價人物或事件類：審清題干：明確問題要求，是共同點、不同點、異同點，還是比較選擇其中一方；分類概括，對比作答：先問者先答，標注清楚分析的各個對象。一、從文段中的“上諭”來看，世人“優李而劣田”的原因是什么？請加以分析。

世宗（雍正）皇帝時，才臣任封疆者，田（田文鏡）、李（李衛）并稱。然世之人往往優李而劣田，意頗疑之。后讀朱批上諭：田文鏡奏禁銅法，請民間有拋擲制錢者擬軍；又奴婢首主人藏銅器者，許脫籍，治其主人之罪。公（李衛）奏禁銅法，請官增價購，有售者即與值，不問所由來，亦不治藏者之罪。是二疏者在，世宗俱未允行，而兩人之見解心術，判若天淵，已可見矣。當堂訓練（15分鐘）鎖定敘事文區概括評價：嚴厲苛刻