M8U2ReadingandThinking教學設計課型：閱讀課主題語境：人與社會語篇類型：小說授課時長：25分鐘文本分析本單元的主題是“尋找幸福”，主閱讀語篇是改編自契訶夫的短篇小說《醋栗》，講述了19世界末20世紀初，代表中層階級的主人公Ivan向兩位朋友——同樣是中層階級的校長Bourkhin和代表上層階級的地主Aliokhin——講了一個故事。故事的內容是原為窮人的弟弟NicholaiIvanovitch通過各種手段讓自己成為地主，但是同時也成為了不顧窮苦人民幸福的人。本語篇主要通過Ivan的獨白，按時間順序記敘故事。小說本身是一個故事，而故事中又嵌套了一個故事。作者通過書中代表兩個階級的Bourkhin和Aliokhin的反應，折射出當時現實生活中，兩個階級的人對于富人只顧自己幸福而不顧他人不幸這一現象的冷漠。表達了作者對于當時社會上層階級只顧自己幸福而不顧他人幸福的不滿和失望，同時傳遞了作者認為真正的幸福應該是為身邊不幸的人創造幸福。作者使用了直抒胸臆、虛擬語氣、環境烘托等手法通過小說中主人公Ivan表達了自己的情感和態度。其中使用虛擬語氣時，人物的情感態度更加強烈。虛擬語氣表示與過去或現在事實相反的假想意義，是說話者用于表示假設、希望、堅持、命令、建議、要求的語氣。當人們對過去、現在或未來進行假設時，往往表達了說話者的一種態度、情緒或者一種交際目的，如后悔、惋惜、抱歉、感謝、抱怨、委婉建議等。這些情感的表達在記敘文當中十分常見，而虛擬語氣的應用能夠使記敘文的語言更加豐富，描寫更加生動，情感表達更加強烈。教材的編排上，這個小說的結局設置在課本另外一頁，提供學生根據前文預測結局的機會，是很好的讀后續寫拓展素材。學情分析本節課針對廣州市高三級全體學生。經過前兩年的學習，大部分學生具備了基本的閱讀理解能力，能夠在老師引導或者獨立思考下概括文章的主要內容，理解文章的主題意義，分析記敘文中人物的情感變化，結合文本作合理的推斷以及賞析文本中不同語言形式帶來的寫作效果。學生較為系統地復習了虛擬語氣的語法規則，但部分同學未能在寫作過程中合理而準確地應用虛擬語氣表達人物情緒，因此同學們語言的豐富性仍有待提高。教學目標在本課學習結束時，學生能夠：結合時代背景理解故事中“幸福”的定義；結合時代背景和故事的設定合理推斷故事的結局；歸納作者表達人物情感態度的語言形式，并通過比較分析出使用虛擬語氣表達人物情感所產生的效果；分析人物情緒，并合理而準確地使用虛擬語氣表達人物情緒。教學重點引導學生分析人物情緒，賞析表達情緒的不同語言形式，并合理而準確地使用虛擬語氣表達人物情緒。教學難點為學生搭建腳手架，如何合理而準確地使用虛擬語氣表達人物情緒。教學資源教材、多媒體課件、多媒體設備。步驟教學設計設計意圖Step11.TguidesSstoobservethepictureontheopeningpageandaskssometheme-relatedquestions.Howdoyoufeelaboutthelifeportrayedinthephoto?Whyaretheysohappy?Whendoyouthinkyouarehappy?2.TguidesSstoreadthequoteofCheckhovandaskthemaquestion:What’sthehappinessinAntonChekhov’sopinion?3.Tleadtothelearningobjectives.Leadinthethemeoffindinghappiness.Step2Tpresentsthelearningobjectivesofthelessontotheclass.Step3TpresentsbackgroundinformationofAntonChekhovandthebriefintroductionofGooseberries.TasksSstwoquestionsandguidesSstofindouttheanswersafterreading.WhydidtheauthoruseGooseberriesasthetitle?Whatdiditreferto?HelpSsunderstandthearticlebetter.Step4TguidesSstoreadforthegistbyfindingoutcharacters,time,placeandplot.Ssreadthearticleandfillinatable.DevelopSstoextractkeyinformationofnarration.Step5Ssanswerthequestionsaskedinstep3andstep1.HelpSsunderstandthethemethestory.Step6TguidesSstopredicttheendingaccordingtothegiveninformationbyaskingthefollowingquestions:Accordingtothebackground,thesettingandthethemeofthestory,doyouthinkAliokhinwoulddoasIvansaid?Why?howwouldAliokhinrespondtoIvan’swords?DevelopSs’abilitytoreason.Step7TasksSstoreadtheendingonpage31andanswerthequestions:What’sAliokhin’sresponse?WhataboutBourkhin?Doyouthinktheendingisconsistentwiththesettingandbackground?What’stheauthor’swritingpurpose?DevelopSs’abilitytoinfer,reasonandappreciate.HelpSsunderstandtheauthor’swritingpurpose.Step81.TasksSsthefollowingquestions:Accordingtotheending,howdidtheauthorfeelaboutthesituation?HowdidtheauthorexpresshisfeelingthroughthemaincharacterIvan?2.SsunderlinesentencesthatexpressIvan’sfeelingsandanalyzethefeelings.DevelopSsabilitytoanalyzefeelingsofcharacters.Step9TguidesSstodiscoversubjunctivemoodintwosentences.TasksSstocomparethesentencesbetweenusingsubjunctivemoodandnotusingit.Sssummarizetheadvantageofusingsubjunctivemood.DevelopSsabilitytocompare,analyzeandsummarize.Step10TpresentssomesentenceswithsubjunctivemoodandasksSstoanalyzethefeelingsorattitudeconveyedbysubjunctivemood.HelpSsunderstandwhatfeelingscanbeconveyedbysubjunctivemood.HelpSsunderstandwhenitissuitabletousesubjunctivemood.Step11Tpresentsashortstory,askssomequestionsandasksSstowriteonesentencetoshowthecharacter’sfeelings.Questions:Howmaythepeoplewhohadn’tremovedthestonefeel?(Peaceful?Regretful?Hopeful?)Iftheywereregretful,whatwilltheysaytothemselves?Cansubjunctivemoodhelptoconveythisfeeling?GuideSstoapplysubjunctivemood.Step121.TpresentanothershortstoryandasksSstodesignanendingaccordingtothegivenstory,theinstructionandchecklist.2.TguidesSstoanalyzeapossibleanswer.3.Ssanalyzetwopossibl