版人教版高中通用技術必修技術與設計1《第三章工藝及方案實現》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《技術與設計1》是高中通用技術課程的必修模塊之一，旨在使學生通過具體的設計活動，掌握技術設計的基礎知識和技能，形成基本的技術思想、經驗和價值觀。《第三章工藝及方案實現》是該模塊中的核心內容，主要分為三個部分：方案實現的材料、工藝技術基礎和技術產品的組裝與調試。方案實現的材料：這部分內容包括材料的分類、性能、選擇與規劃，以及常見材料的連接方法。學生將學習如何根據設計方案選擇適當的材料，并了解材料的物理、化學和機械性能。工藝技術基礎：該部分詳細介紹了金屬加工技術、木工技術、電子電工技術以及數字化加工設備的使用方法。學生通過實踐活動，掌握基本的工藝技術和工具使用技能。技術產品的組裝與調試：在掌握材料和工藝技術的基礎上，學生將學習如何組裝和調試技術產品，確保產品符合設計要求，并具備良好的性能和可靠性。（二）單元內容分析1.方案實現的材料1.1材料及分類：教學內容：學生將了解材料的天然和人工分類，以及金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料的特點。核心素養目標：通過材料分類的學習，培養學生的技術意識和材料選擇能力，增強對技術材料特性的理解。1.2材料的性能：教學內容：學生將掌握材料的物理性能（如密度、熔點、導熱性等）、化學性能（如耐蝕性、抗氧化性等）和機械性能（如強度、硬度、韌性等）。核心素養目標：通過材料性能的學習，提升學生的技術意識和工程思維，理解材料性能對產品性能的影響。1.3材料的選擇與規劃：教學內容：學生將學習材料選擇的一般原則和方法，以及如何根據設計方案進行材料的規劃。核心素養目標：通過材料選擇與規劃的學習，培養學生的創新設計和物化能力，使學生能夠合理選擇材料并優化設計方案。1.4常見材料的連接：教學內容：學生將了解常見材料的連接方式，如榫卯連接、釘連接、螺紋連接等。核心素養目標：通過材料連接的學習，提升學生的圖樣表達和物化能力，使學生能夠準確表達設計意圖并實現產品的組裝。2.工藝技術基礎2.1金屬加工技術：教學內容：學生將學習金屬加工的基礎工藝，包括劃線、鋸削、銼削、鉆孔等。核心素養目標：通過金屬加工技術的學習，培養學生的工程思維和物化能力，使學生能夠熟練操作金屬加工工具并完成簡單的金屬制品。2.2木工技術：教學內容：學生將學習木工加工的基礎技術，包括鋸割、打磨、連接等。核心素養目標：通過木工技術的學習，提升學生的工程思維和物化能力，使學生能夠制作簡單的木制品。2.3電子電工技術：教學內容：學生將學習電子電工技術的基礎知識和手工錫焊技術。核心素養目標：通過電子電工技術的學習，培養學生的創新設計和物化能力，使學生能夠進行簡單的電子電路制作和調試。2.4數字化加工設備：教學內容：學生將了解激光切割機、三維打印機等數字化加工設備的使用方法。核心素養目標：通過數字化加工設備的學習，提升學生的創新設計和物化能力，使學生能夠利用現代技術進行產品的設計和制作。3.技術產品的組裝與調試3.1技術產品的組裝：教學內容：學生將學習技術產品的組裝方法和步驟。核心素養目標：通過技術產品組裝的學習，提升學生的物化能力，使學生能夠獨立完成產品的組裝工作。3.2技術產品的調試：教學內容：學生將學習技術產品的調試方法和技巧。核心素養目標：通過技術產品調試的學習，培養學生的工程思維和物化能力，使學生能夠發現并解決產品存在的問題，確保產品性能符合要求。（三）單元內容整合本單元內容圍繞技術設計的過程展開，從材料的選擇與規劃到工藝技術的應用，再到產品的組裝與調試，形成了一個完整的技術設計體系。在教學過程中，應注重理論與實踐的結合，通過具體的實踐活動，提升學生的技術意識和工程思維，培養學生的創新設計、圖樣表達和物化能力。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養目標是：（一）技術意識技術意識是對技術現象及技術問題的感知與體悟。在本單元中，學生將通過學習材料的分類、性能、選擇與規劃，以及工藝技術的基礎知識，增強對技術現象和技術問題的敏感性和洞察力。通過實踐活動，學生將親身體驗技術的價值和魅力，形成積極的技術價值觀和使用技術的責任意識。（二）工程思維工程思維是以系統分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維。在本單元中，學生將通過學習金屬加工技術、木工技術、電子電工技術等工藝技術，培養系統分析和比較權衡的能力。在產品的組裝與調試過程中，學生將運用工程思維，分析并解決問題，確保產品性能符合要求。（三）創新設計創新設計是指基于技術問題進行創新性方案構思的一系列問題解決過程。在本單元中，學生將通過學習常見材料的連接方法和數字化加工設備的使用，培養創新設計能力。在設計活動中，學生將運用創新思維，提出新穎的設計方案，并通過實踐活動驗證方案的可行性。（四）圖樣表達圖樣表達是技術設計的重要環節，它通過圖形、符號等方式傳遞設計意圖。在本單元中，學生將通過學習技術產品的組裝與調試，培養圖樣表達能力。在實踐活動中，學生將運用圖樣表達技術，準確表達設計意圖和實現產品的組裝與調試。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉化為有用物品的能力。在本單元中，學生將通過學習各種工藝技術和產品的組裝與調試方法，培養物化能力。在實踐活動中，學生將運用所學的工藝技術和物化方法，將設計方案轉化為具體的產品，并通過調試確保產品性能符合要求。本單元的教學內容緊密圍繞通用技術的核心素養目標展開，旨在通過實踐活動提升學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。在教學過程中，教師應注重培養學生的實踐能力和創新思維，使學生能夠更好地適應未來社會的發展需求。三、學情分析（一）已知內容分析在進入《技術與設計1》第三章《工藝及方案實現》的學習之前，學生已經完成了前兩章的學習，對技術及其性質、技術設計過程有了初步的認識。通過第一章的學習，學生了解了技術的本質、技術的價值以及技術發展對人類社會的影響。第二章則帶領學生經歷了技術設計的一般過程，從發現與明確問題到優化設計方案，學生已經掌握了技術設計的基本流程和方法。在之前的學習中，學生還接觸過一些基礎的科學知識，如物理、化學等，這些知識將為他們理解材料的性能、加工工藝的選擇等提供理論基礎。學生在日常生活中也積累了一定的實踐經驗，如使用各種工具進行簡單的制作活動，這些實踐經驗將有助于他們在技術產品的組裝與調試中更好地理解和應用所學知識。（二）新知內容分析本章《工藝及方案實現》是技術設計過程中的重要環節，它涉及材料的選擇、加工工藝的應用以及技術產品的組裝與調試。具體內容包括：材料及分類：學生需要了解不同材料的種類、特性和應用領域，為材料的選擇提供依據。材料的性能：學生需要掌握常見材料的物理性能、化學性能以及加工性能，以便在實際應用中做出合理的選擇。材料的選擇與規劃：學生需要根據設計要求和材料性能，進行合理的材料選擇和規劃，確保產品的性能和成本達到最優。常見材料的連接：學生需要了解并掌握不同材料的連接方式，如焊接、粘接、鉚接等，以便在技術產品的制作過程中靈活應用。工藝技術基礎：學生需要學習金屬加工技術、木工技術、電子電工技術以及數字化加工技術等，了解各種加工工藝的原理、設備和操作流程。技術產品的組裝與調試：學生需要掌握技術產品的組裝方法和調試技巧，確保產品能夠正常運行并滿足設計要求。本章內容不僅要求學生掌握理論知識，更重要的是要求他們能夠將所學知識應用于實踐，通過動手操作來加深對技術設計的理解。（三）學生學習能力分析高中階段的學生已經具備了一定的邏輯思維能力和自主學習能力，能夠通過閱讀教材、查閱資料等方式進行自主學習。在技術設計領域，學生已經通過前兩章的學習掌握了一定的基礎知識和技能，為后續學習提供了保障。本章內容涉及的知識點較多且較為復雜，需要學生具備較強的綜合應用能力。例如，在選擇材料時，學生需要考慮材料的性能、成本、加工難度等多個因素；在加工工藝的選擇上，學生需要根據材料特性和設計要求選擇合適的加工工藝。這些都需要學生具備較強的分析問題和解決問題的能力。本章內容還要求學生具備較強的動手能力和團隊合作精神。在技術產品的組裝與調試過程中，學生需要與其他同學密切合作，共同完成產品的制作和調試工作。這不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠培養他們的團隊合作精神和溝通能力。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習過程中可能遇到的學習障礙，我們可以采取以下策略進行突破：加強理論與實踐的結合：通過案例分析、實物展示等方式，將理論知識與實際應用相結合，幫助學生更好地理解抽象的概念和原理。例如，在講解材料的性能時，可以展示不同材料的樣品，讓學生通過觀察和實驗來感受材料的物理性能和化學性能。采用多樣化的教學方式：根據學生的不同特點和需求，采用多樣化的教學方式來提高教學效果。例如，對于動手能力較強的學生，可以多安排一些實踐操作環節；對于理論學習興趣較濃的學生，可以多安排一些討論和交流環節。注重啟發式教學：通過提問、討論等方式引導學生主動思考和探索問題，激發他們的學習興趣和求知欲。例如，在講解材料的選擇與規劃時，可以提出一些實際問題讓學生思考并討論解決方案。加強小組合作與交流：鼓勵學生之間進行小組合作與交流，共同解決問題和完成任務。通過小組合作，學生可以相互學習、相互啟發，提高解決問題的能力和團隊合作精神。提供豐富的學習資源：為學生提供豐富的學習資源，如教材、參考書、網絡資源等，幫助他們更好地理解和掌握知識。鼓勵學生利用課余時間進行自主學習和探究。注重過程性評價與反饋：在教學過程中注重對學生的表現進行評價和反饋，及時發現并糾正學生的錯誤和不足之處。通過及時的評價和反饋，學生可以更好地了解自己的學習情況并及時調整學習策略。開展實踐活動：組織學生進行實踐活動，如技術產品的制作與調試等，讓他們在實踐中加深對知識的理解和應用。通過實踐活動，學生可以更好地掌握操作技能并積累實踐經驗。關注個體差異：關注不同學生的學習特點和能力差異，為他們提供個性化的指導和支持。對于學習困難的學生，可以給予更多的關注和輔導；對于學有余力的學生，可以引導他們進行更深入的學習和探究。通過以上策略的實施，我們可以有效地幫助學生克服學習障礙并提高學習效果。這些策略的實施也有助于培養學生的自主學習能力、合作能力和創新能力等核心素養的發展。四、大主題或大概念設計本大單元以“工藝及方案實現”為主題，圍繞通用技術核心素養目標展開教學。通過探索材料的分類、性能、選擇與規劃，掌握金屬加工、木工、電子電工等工藝技術基礎，以及技術產品的組裝與調試，幫助學生理解工藝在技術產品設計與實現中的重要性，培養學生的物化能力、工程思維和創新設計能力。大單元旨在通過一系列實踐活動，使學生能夠將理論知識應用于實際問題的解決中，體驗技術設計的全過程，形成初步的技術意識和圖樣表達能力。五、大單元目標敘寫（一）技術意識學生能夠感知生活中技術現象的普遍性和重要性，理解材料選擇、工藝技術對技術產品設計的影響。學生能夠形成積極的技術價值觀，認識到技術產品對社會發展和個人生活的積極作用。（二）工程思維學生能夠運用系統分析和比較權衡的方法，對技術產品的材料選擇、工藝方案進行整體規劃。學生能夠理解結構與功能的關系，通過工藝設計優化技術產品的性能。（三）創新設計學生能夠基于技術問題和實際需求，提出具有創新性的設計方案，并考慮材料的可用性和加工工藝的可行性。學生能夠運用多種技術手段，對設計方案進行模型制作和原型測試，驗證設計方案的可行性并進行優化。（四）圖樣表達學生能夠識讀和繪制簡單的機械加工圖、電子線路圖等常見技術圖樣，用恰當的技術語言與他人交流設計思想和成果。學生能夠運用計算機輔助設計軟件，進行技術產品的三維建模和二維圖樣輸出。（五）物化能力學生能夠掌握金屬加工、木工、電子電工等常用工具的使用方法，了解數字化加工設備的基本原理。學生能夠根據設計方案，選擇合適的材料和工具，完成技術產品的組裝與調試，形成初步的物化實現能力。六、大單元教學重點材料的分類、性能與選擇：通過理論講解和案例分析，使學生理解不同材料的性能特點及其在技術產品設計中的應用，掌握材料選擇的基本原則和方法。工藝技術基礎：重點介紹金屬加工、木工、電子電工等工藝技術的基礎知識和基本技能，通過實踐活動，使學生掌握常用工具的使用方法，了解不同加工工藝的流程和要點。技術產品的組裝與調試：通過組裝和調試技術產品，使學生理解產品結構與功能的關系，掌握組裝和調試的基本步驟和方法，培養學生的動手實踐能力和問題解決能力。圖樣表達與計算機輔助設計：通過圖樣表達的教學，使學生掌握常見技術圖樣的識讀和繪制方法，了解計算機輔助設計軟件的基本操作，提高學生的圖樣表達能力和設計能力。七、大單元教學難點材料選擇與工藝方案的優化：如何根據技術產品的設計要求和實際條件，合理選擇材料并制定優化工藝方案，是教學中的一個難點。這要求學生具備系統的思維能力和豐富的實踐經驗，能夠綜合考慮材料的性能、成本、加工難度等因素，進行科學合理的決策。技術產品的組裝與調試：技術產品的組裝與調試涉及多個環節和步驟，要求學生具備較高的動手實踐能力和問題解決能力。在實際操作中，學生可能會遇到各種問題，如零件配合不緊密、電路連接不正確等，需要耐心細致地排查和解決。創新設計與物化實現：如何將創新設計理念轉化為實際的技術產品，并實現其物化，是教學中的另一個難點。這要求學生具備較強的創新思維能力和物化實現能力，能夠將理論知識與實踐經驗相結合，不斷優化設計方案，提高產品的性能和質量。圖樣表達與計算機輔助設計的融合：圖樣表達是技術設計的重要環節，而計算機輔助設計則是現代技術設計的重要手段。如何將兩者有機融合，使學生既能掌握傳統圖樣表達方法，又能熟練運用計算機輔助設計軟件，是教學中的一個挑戰。這要求教師具備較高的專業素養和教學能力，能夠引導學生逐步掌握相關知識和技能。為了突破這些教學難點，教師可以采取以下措施：加強理論講解與案例分析：通過深入講解材料選擇、工藝方案優化等方面的理論知識，結合具體案例進行分析和討論，幫助學生理解相關概念和原理。注重實踐活動與反思總結：通過組織學生進行技術產品的組裝與調試實踐活動，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，并及時反思和總結經驗教訓。鼓勵創新設計與物化實現：鼓勵學生大膽提出創新性的設計方案，并提供必要的支持和指導，幫助學生將設計方案轉化為實際的技術產品。強化圖樣表達與計算機輔助設計教學：通過專門的教學環節和實踐活動，加強學生的圖樣表達能力和計算機輔助設計能力訓練，使學生能夠熟練掌握相關技能和方法。通過以上措施的實施，可以有效提高教學效果，幫助學生克服教學難點，實現大單元的教學目標。八、大單元整體教學思路教學目標設定本單元的教學目標是圍繞通用技術學科核心素養展開的，具體包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。（一）技術意識形成對材料及其分類的基本認識：學生能夠理解材料是技術設計的基礎，識別并區分不同類型的材料（如金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復合材料等）。理解材料的性能與應用：學生能夠掌握材料的物理性能、化學性能和機械性能，并能根據應用場景選擇合適的材料。培養對材料的環保和安全意識：學生能夠識別材料使用過程中的環境影響和安全風險，并具備初步的環保意識。（二）工程思維理解系統分析與比較權衡在工程設計中的作用：學生能夠運用系統分析方法，對設計問題進行多因素分析，并進行比較和權衡，以制定最佳解決方案。掌握工程設計的一般過程：學生能夠理解并應用工程設計的基本步驟，包括需求分析、方案設計、原型制作、測試與優化等。體驗工程決策與管理的復雜性：學生能夠通過案例分析，了解工程決策和管理的重要性，并初步掌握風險評估和項目管理的基本方法。（三）創新設計激發創新思維：通過實踐操作和技術探究，學生能夠發現問題并提出創新性的解決方案。掌握設計分析方法：學生能夠運用設計分析方法，對用戶需求和技術問題進行綜合分析，制定符合設計原則的創新方案。體驗設計優化的過程：學生能夠通過技術試驗和用戶反饋，不斷優化設計方案，提高設計的實用性和用戶體驗。（四）圖樣表達理解技術語言的重要性：學生能夠認識技術語言在技術交流中的作用，掌握技術圖樣的種類及其應用。掌握圖樣表達的基本技能：學生能夠識讀和繪制簡單的技術圖樣，如草圖、三視圖、機械加工圖等，并能夠用圖樣表達設計構想。運用圖樣進行設計交流：學生能夠運用技術圖樣與其他同學或教師進行有效溝通，共同完善設計方案。（五）物化能力掌握常見材料的加工方法：學生能夠了解并掌握常見材料的加工方法，如金屬加工、木工加工、電子電工技術等。選擇合適的工具和材料：學生能夠根據設計要求選擇合適的工具和材料，并了解材料的連接方法。完成技術產品的組裝與調試：學生能夠獨立完成技術產品的組裝和調試工作，確保其功能和性能符合設計要求。教學重點與難點教學重點材料的分類與性能：學生能夠準確識別不同類型的材料，并理解其性能特點和應用場景。工程設計的一般過程：學生能夠掌握工程設計的基本步驟和方法，并能夠應用于實踐操作中。技術產品的組裝與調試：學生能夠獨立完成技術產品的組裝和調試工作，確保其功能和性能符合要求。教學難點如何培養學生的工程思維：通過案例分析和項目實踐，引導學生運用系統分析和比較權衡的方法解決問題。如何激發學生的創新思維：通過技術探究和創意設計活動，激發學生的創新思維和創造力。如何提高學生的物化能力：通過實踐操作和技能訓練，提高學生的物化能力和技術水平。教學過程與方法第一階段：導入與理論講解（2課時）導入新課：通過展示不同材料制成的技術產品，引發學生對材料重要性的思考。理論講解：詳細講解材料的分類、性能、選擇與應用等方面的知識，并通過案例分析加深學生的理解。課堂互動：組織學生分組討論，分享自己對材料的理解和應用經驗，增強課堂互動性。第二階段：實踐操作與技能訓練（8課時）金屬加工技術（2課時）任務布置：要求學生使用金屬加工工具（如鋸床、銼刀、鉆床等）完成金屬零件的加工任務。技能訓練：通過教師演示和學生實踐相結合的方式，讓學生掌握金屬加工的基本技能。成果展示：組織學生展示自己加工的金屬零件，并進行相互評價。木工技術（2課時）任務布置：要求學生使用木工工具（如鋸子、刨子、鑿子等）完成木工制品的制作任務。技能訓練：通過教師演示和學生實踐相結合的方式，讓學生掌握木工加工的基本技能。成果展示：組織學生展示自己制作的木工制品，并進行相互評價。電子電工技術（2課時）任務布置：要求學生使用電子電工工具（如電烙鐵、萬用表等）完成簡單的電路連接和測試任務。技能訓練：通過教師演示和學生實踐相結合的方式，讓學生掌握電子電工技術的基本技能。成果展示：組織學生展示自己的電路連接成果，并進行相互評價。數字化加工設備（2課時）任務布置：要求學生使用數字化加工設備（如激光切割機、三維打印機等）完成設計作品的制作任務。技能訓練：通過教師演示和學生實踐相結合的方式，讓學生掌握數字化加工設備的基本操作方法。成果展示：組織學生展示自己的設計作品，并進行相互評價。第三階段：綜合應用與項目實踐（4課時）技術產品的組裝（2課時）任務布置：要求學生將之前加工的金屬零件、木工制品和電路連接成果進行組裝，形成一個完整的技術產品。實踐操作：學生分組進行技術產品的組裝工作，教師巡回指導并及時解決學生遇到的問題。成果展示：組織學生展示自己的技術產品，并進行相互評價。技術產品的調試（2課時）任務布置：要求學生對自己組裝的技術產品進行調試，確保其功能和性能符合要求。實踐操作：學生分組進行技術產品的調試工作，教師提供必要的指導和幫助。成果展示：組織學生展示自己的調試成果，并進行相互評價。第四階段：總結與反思（2課時）總結回顧：師生共同回顧本單元的學習內容和學習過程，總結學習成果和不足之處。經驗分享：邀請優秀學生分享自己的學習經驗和心得體會，為其他同學提供借鑒和啟示。反思提升：引導學生對自己的學習過程進行反思和總結，明確未來的努力方向和學習目標。學業評價評價原則全面性原則：評價應涵蓋學生的知識掌握、技能提升、思維發展、態度形成等多個方面。客觀性原則：評價應基于學生的實際操作和表現進行客觀評價，避免主觀臆斷和偏見。發展性原則：評價應注重學生的成長和發展過程，關注學生的學習進步和潛能激發。評價方式過程性評價：通過觀察學生的課堂表現、實踐操作和作業完成情況等進行評價。結果性評價：通過學生的作品展示、成果匯報和考試成績等進行評價。自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養他們的自我反思和合作能力。評價內容與標準技術意識：評價學生對材料及其分類、性能與應用等方面的理解程度。標準：能夠準確識別材料類型并理解其性能特點；能夠根據應用場景選擇合適的材料。工程思維：評價學生運用系統分析和比較權衡方法解決問題的能力。標準：能夠運用系統分析方法對設計問題進行多因素分析；能夠制定合理的解決方案并進行比較和權衡。創新設計：評價學生的創新思維和設計能力。標準：能夠提出創新性的設計方案；能夠通過技術試驗和用戶反饋優化設計方案。圖樣表達：評價學生識讀和繪制技術圖樣的能力。標準：能夠識讀和繪制簡單的技術圖樣；能夠用圖樣表達設計構想并進行有效溝通。物化能力：評價學生掌握材料加工方法、選擇合適的工具和材料以及完成技術產品組裝與調試的能力。標準：能夠熟練掌握常見材料的加工方法；能夠根據設計要求選擇合適的工具和材料；能夠獨立完成技術產品的組裝和調試工作。九、學業評價一、評價目標設定學業評價是檢驗學生學習成效、促進教師專業成長、推動課程實施的重要手段。根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本章《工藝及方案實現》的學業評價應圍繞通用技術的核心素養目標展開，具體包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。二、教學目標通過本章學習，學生應達到以下教學目標：技術意識：學生能夠理解材料的基本性質、分類及其在實際應用中的重要性，形成對材料選擇和使用的合理觀念；能夠識別不同材料的性能差異，以及這些差異對技術產品功能和成本的影響；能夠分析技術產品使用材料的安全性、環保性和可持續性。工程思維：學生能夠運用系統分析的方法，根據設計需求合理選擇材料，規劃加工工藝；能夠分析材料加工過程中的各種因素，如成本、效率、質量等，進行權衡和優化；能夠認識到材料選擇與加工工藝對產品性能的影響，形成初步的工程意識。創新設計：學生能夠基于設計需求，創造性地提出材料選擇和加工工藝方案；能夠在設計過程中，結合新材料、新工藝進行創新嘗試；能夠評價不同材料選擇和加工工藝方案的優劣，選擇最優方案。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制與材料選擇和加工工藝相關的技術圖樣，如材料清單、加工工藝流程圖等；能夠用技術圖樣準確表達設計方案中的材料選擇和加工工藝要求。物化能力：學生能夠根據設計方案，選擇合適的材料和工具，進行實際加工操作；能夠按照加工工藝要求，完成技術產品的組裝和調試；能夠在加工過程中，解決遇到的問題，保證產品的質量和性能。三、學習目標了解材料及其分類：學生能夠識別常見的材料類型，如金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復合材料等，并了解它們的基本特性和應用場景。知道常見材料的性能及應用：學生能夠掌握材料的物理性能（如密度、熔點、導熱性、導電性等）、化學性能（如耐蝕性、抗氧化性等）和機械性能（如強度、硬度、韌性等），并理解這些性能對材料應用的影響。能根據設計方案選擇和規劃材料：學生能夠根據設計需求，合理選擇材料，并規劃加工工藝；能夠分析材料成本、加工難度、產品性能等因素，進行權衡和優化。掌握一些常用材料的連接方法：學生能夠了解并掌握焊接、鉚接、螺栓連接等常用材料的連接方法，理解它們在不同應用場景下的優缺點。掌握金屬加工技術：學生能夠掌握金屬加工的基本工藝，如劃線、鋸削、銼削、鉆孔等，并能夠進行簡單的金屬零件加工。了解木工技術：學生能夠了解木工工具的使用方法和木工加工的基本流程，能夠進行簡單的木工制作。掌握電子電工技術：學生能夠了解電子元件的基本性能和電子電路的基本原理，掌握手工錫焊的基本操作，能夠進行簡單的電子電路制作和調試。了解數字化加工設備：學生能夠了解數字化加工設備的基本原理和應用場景，如激光切割機、三維打印機等，理解它們在現代制造中的作用。掌握技術產品的組裝與調試方法：學生能夠根據設計圖紙和技術要求，進行技術產品的組裝和調試；能夠解決組裝和調試過程中遇到的問題，保證產品的質量和性能。四、評價內容與方法（一）技術意識評價內容：學生對材料基本性質、分類及其重要性的理解程度。學生對材料性能差異及其對技術產品功能和成本影響的認識。學生對材料使用安全性、環保性和可持續性的關注度。評價方法：課堂提問與討論：通過提問和討論，了解學生對材料基本性質、分類和性能的理解。案例分析：選取典型技術產品案例，讓學生分析材料選擇對產品性能和成本的影響。小組作業：分組進行材料調研，撰寫材料性能比較報告，展示對材料選擇合理性的理解。（二）工程思維評價內容：學生根據設計需求合理選擇材料和規劃加工工藝的能力。學生對材料加工過程中各種因素的權衡和優化能力。學生對材料選擇與加工工藝對產品性能影響的認識。評價方法：設計任務：給定設計任務，要求學生根據任務需求，選擇合適的材料和加工工藝，并說明理由。案例分析：選取實際工程案例，讓學生分析材料選擇和加工工藝的合理性，并提出改進建議。實驗操作：在實驗室進行材料加工實驗，觀察學生對加工工藝的掌握程度和問題解決能力。（三）創新設計評價內容：學生基于設計需求創造性提出材料選擇和加工工藝方案的能力。學生在設計過程中結合新材料、新工藝進行創新嘗試的情況。學生對不同材料選擇和加工工藝方案優劣的評價能力。評價方法：設計報告：要求學生提交設計報告，展示材料選擇和加工工藝的創新方案，并說明創新點。創意展示：組織創意展示活動，讓學生展示自己的創新設計，并接受同學和教師的評價。方案評審：組織專家或教師對學生提交的設計方案進行評審，評價其創新性和可行性。（四）圖樣表達評價內容：學生識讀和繪制與材料選擇和加工工藝相關技術圖樣的能力。學生用技術圖樣準確表達設計方案中材料選擇和加工工藝要求的能力。評價方法：圖樣識讀測試：給出技術圖樣，要求學生識讀并解釋圖樣中的材料選擇和加工工藝要求。圖樣繪制作業：要求學生根據設計方案，繪制材料清單、加工工藝流程圖等技術圖樣。圖樣互評：組織學生進行圖樣互評，通過互評促進學生對圖樣表達規范的理解和掌握。（五）物化能力評價內容：學生根據設計方案選擇合適的材料和工具進行實際加工操作的能力。學生按照加工工藝要求完成技術產品組裝和調試的能力。學生在加工過程中解決問題的能力，以及保證產品質量和性能的能力。評價方法：實驗操作考核：在實驗室進行材料加工和產品組裝調試的考核，評價學生的操作技能和問題解決能力。產品展示與評價：要求學生展示自己的加工成品，并接受同學和教師的評價。項目報告：要求學生提交項目報告，總結加工過程中的經驗教訓，反思自己的物化能力。五、評價實施與反饋評價實施：在教學過程中，教師應根據學生的學習情況，及時調整評價內容和方法，確保評價的針對性和有效性。教師應充分利用課堂提問、小組討論、實驗操作、作業提交等多種形式，全面收集學生的學習信息，為評價提供有力支持。教師應定期組織學生進行自我評價和互評，促進學生自我反思和相互學習。反饋與改進：教師應及時對學生的學習情況進行評價反饋，指出學生的優點和不足，提出具體的改進建議。學生應根據教師的反饋，及時調整學習策略，加強薄弱環節的學習，提高學習效果。教師應根據評價結果，反思自己的教學方法和手段，不斷改進教學，提高教學質量。通過以上學業評價的實施，可以有效檢驗學生對《工藝及方案實現》章節內容的掌握情況，促進學生核心素養的提升，推動通用技術課程的深入實施。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元以《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，圍繞“工藝及方案實現”這一主題，通過“方案實現的材料”、“工藝技術基礎”和“技術產品的組裝與調試”三大模塊，系統地開展教學活動。本單元旨在通過實踐操作與理論學習相結合的方式，培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。情境導入與問題探究：通過生活中的實例或項目，引導學生認識到材料選擇、工藝技術及產品組裝調試的重要性，激發學生的學習興趣和探究欲望。理論學習與實踐操作：結合教材內容，詳細講解材料的分類、性能、選擇與規劃，以及金屬加工技術、木工技術、電子電工技術、數字化加工設備等工藝技術基礎，并通過實踐操作加深理解。項目設計與實施：通過設計并實施技術產品項目，讓學生親身體驗技術產品的組裝與調試過程，培養學生的物化能力和創新設計能力。總結評價與反思提升：對整個單元的學習過程進行總結評價，通過學生自評、互評和教師評價，反思學習過程中的得與失，提出改進措施。二、教學目標設定（一）技術意識目標描述：學生能夠理解技術材料、工藝技術與產品組裝調試在技術實踐中的重要性。學生能夠形成對人工世界和人技關系的基本觀念，以及技術的規范、標準與專利意識。學生能夠就某一技術領域對人、社會、環境的影響作出一定的理性分析，形成技術的安全和責任意識。具體表現：能夠列舉并解釋不同材料的基本性能和用途。能夠識別并評價不同工藝技術對產品質量的影響。能夠理解并遵守技術實踐中的安全規范和環保要求。（二）工程思維目標描述：學生能夠運用系統分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規劃。學生能夠領悟結構、流程、系統、控制等基本思想和方法，并進行簡單的風險評估和綜合決策。具體表現：能夠根據產品要求選擇合適的材料和工藝技術。能夠設計并實施產品組裝與調試的方案，解決技術實踐中遇到的問題。能夠評估技術產品的性能和可行性，提出改進意見。（三）創新設計目標描述：學生能在發現與明確問題的基礎上，收集相關信息，運用人機關系及相關理論進行綜合分析，提出符合設計原則且具有一定創造性的構思方案。學生能進行技術性能和指標的技術試驗、技術探究等實踐操作，準確地觀測、記錄與分析。具體表現：能夠結合實際需求，提出具有創新性的技術產品設計方案。能夠通過技術試驗和技術探究，驗證設計方案的可行性和有效性。能夠不斷優化設計方案，提高技術產品的性能和用戶體驗。（四）圖樣表達目標描述：學生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術圖樣。學生能運用手工繪圖工具和簡易繪圖軟件繪制簡單的技術圖樣，表達設計構想。具體表現：能夠識讀并理解產品組裝圖、調試圖等技術圖樣。能夠使用繪圖工具繪制技術產品的設計圖樣和組裝調試流程圖。能夠通過圖樣表達與他人交流技術產品的設計構想和組裝調試方案。（五）物化能力目標描述：學生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經驗積累和感悟。學生能根據方案設計要求，進行材料選擇、測試與規劃，工具選擇與使用，工藝設計與產品制作等。具體表現：能夠熟練掌握常見工具和設備的使用方法。能夠根據設計方案選擇合適的材料進行加工制作。能夠獨立完成技術產品的組裝與調試工作，確保其性能和功能符合要求。三、教學結構圖工藝及方案實現|||方案實現的材料工藝技術基礎技術產品的組裝與調試||1.1材料及分類2.1金屬加工技術3.1技術產品的組裝1.2材料的性能2.2木工技術3.2技術產品的調試1.3材料的選擇與規劃2.3電子電工技術1.4常見材料的連接2.4數字化加工設備四、具體教學實施步驟第一步：情境導入與問題探究（2課時）情境導入：通過展示一些因材料選擇不當或工藝技術不過關導致產品失敗的案例，引導學生認識到材料選擇、工藝技術及產品組裝調試的重要性。問題探究：組織學生分組討論，提出關于材料選擇、工藝技術及產品組裝調試的問題，并進行初步探究。第二步：理論學習與實踐操作（10課時）2.1方案實現的材料（4課時）1.1材料及分類（1課時）教學內容：講解材料的定義、分類及其基本特性。教學活動：展示不同種類的材料樣品，讓學生觀察并分類；組織學生討論不同材料的用途和優缺點。1.2材料的性能（1課時）教學內容：詳細講解常見材料的性能參數及其影響因素。教學活動：進行材料性能測試實驗，如拉伸實驗、硬度測試等，讓學生直觀感受材料的性能差異。1.3材料的選擇與規劃（1課時）教學內容：講解材料選擇的原則和方法，以及材料規劃的步驟。教學活動：分組設計一個小型技術產品項目，討論并選擇合適的材料。1.4常見材料的連接（1課時）教學內容：介紹常見材料的連接方法，如焊接、粘接、鉚接等。教學活動：進行材料連接實驗，讓學生親手操作并體驗不同連接方法的優缺點。2.2工藝技術基礎（4課時）2.1金屬加工技術（1課時）教學內容：講解金屬加工的基本原理和方法，如鑄造、鍛造、焊接等。教學活動：組織學生參觀金屬加工廠，了解金屬加工的實際操作過程。2.2木工技術（1課時）教學內容：介紹木工工具的使用方法和木工技術的基本操作。教學活動：進行木工實踐操作，如鋸割、刨削、鑿削等。2.3電子電工技術（1課時）教學內容：講解電子電工技術的基本原理和常用工具的使用方法。教學活動：進行電子電工實驗，如電路組裝、調試等。2.4數字化加工設備（1課時）教學內容：介紹數字化加工設備的基本原理和操作方法。教學活動：組織學生參觀數字化加工廠，了解數字化加工的實際應用。2.3技術產品的組裝與調試（2課時）3.1技術產品的組裝（1課時）教學內容：講解技術產品組裝的步驟和注意事項。教學活動：分組進行技術產品的組裝實踐，如簡單機械裝置的組裝。3.2技術產品的調試（1課時）教學內容：講解技術產品調試的方法和步驟。教學活動：對組裝好的技術產品進行調試，確保其性能和功能符合要求。第三步：項目設計與實施（6課時）項目設計（2課時）教學內容：組織學生分組設計一個小型技術產品項目，明確項目要求和目標。教學活動：分組討論項目設計方案，繪制設計圖樣，制定實施計劃。項目實施（4課時）教學內容：根據項目設計方案，進行材料選擇、加工制作、組裝調試等工作。教學活動：分組進行項目實施，教師巡回指導，及時解決學生在實施過程中遇到的問題。第四步：總結評價與反思提升（2課時）總結評價（1課時）教學內容：對整個單元的學習過程進行總結評價，包括學生自評、互評和教師評價。教學活動：組織學生進行項目展示和匯報，分享學習心得和體會。反思提升（1課時）教學內容：引導學生反思學習過程中的得與失，提出改進措施。教學活動：分組討論反思報告，撰寫個人學習總結。通過以上教學實施步驟，學生將系統地掌握“工藝及方案實現”的相關知識和技能，全面提升技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。十一、大情境、大任務創設一、大情境創設在現代科技迅猛發展的背景下，隨著智能家居、智能制造等領域的興起，對技術創新和工程實踐能力的要求日益提高。作為一名高中生，不僅需要掌握扎實的理論知識，更應具備將理論知識應用于實際的技術設計和制作能力。為此，本章節以“智能家居產品的設計與制作”為大情境，通過一系列實踐項目，讓學生深入了解材料選擇、工藝技術及產品組裝調試的全過程，全面提升學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。二、大任務設計（一）任務名稱：智能家居產品設計與制作（二）任務目標技術意識：學生能夠認識到智能家居產品在現代生活中的重要性和應用前景，理解智能家居產品的技術特點及其對人們生活的影響，形成對智能家居產品的技術興趣和創新意識。工程思維：學生能夠運用系統分析的方法，針對智能家居產品的設計和制作進行要素分析、整體規劃，領悟結構、流程、系統、控制等基本思想和方法，并進行簡單的風險評估和綜合決策。創新設計：學生能夠結合實際需求，提出具有創新性的智能家居產品設計方案，進行技術性能和指標的探究與實踐，優化設計方案，提高智能家居產品的用戶體驗。圖樣表達：學生能夠識讀并繪制智能家居產品的相關圖樣，如機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等，運用圖樣表達設計構想，與他人交流設計方案。物化能力：學生能夠根據設計方案選擇合適的材料和工具，掌握智能家居產品制作所需的工藝技術，獨立完成智能家居產品的組裝與調試工作，確保其性能和功能符合要求。（三）任務內容與實施步驟第一步：情境導入與問題探究（2課時）情境導入：教師展示智能家居產品的應用案例，如智能門鎖、智能照明系統、智能窗簾、智能音箱等，引導學生認識到智能家居產品在現代生活中的重要性和廣泛應用。問題探究：組織學生分組討論智能家居產品的技術特點和優勢。引導學生思考智能家居產品的設計與制作過程中可能遇到的問題和挑戰。第二步：理論學習與實踐操作（10課時）2.1方案實現的材料（4課時）1.1材料及分類（1課時）教學內容：講解材料的定義、分類及其基本特性。教學活動：展示不同種類的材料樣品，讓學生觀察并分類。組織學生討論不同材料的用途和優缺點。1.2材料的性能（1課時）教學內容：詳細講解常見材料的性能參數及其影響因素。教學活動：進行材料性能測試實驗，如拉伸實驗、硬度測試等，讓學生直觀感受材料的性能差異。1.3材料的選擇與規劃（1課時）教學內容：講解材料選擇的原則和方法，以及材料規劃的步驟。教學活動：分組設計一個小型智能家居產品項目，討論并選擇合適的材料。1.4常見材料的連接（1課時）教學內容：介紹常見材料的連接方法，如焊接、粘接、鉚接等。教學活動：進行材料連接實驗，讓學生親手操作并體驗不同連接方法的優缺點。2.2工藝技術基礎（4課時）2.1金屬加工技術（1課時）教學內容：講解金屬加工的基本原理和方法，如鑄造、鍛造、焊接等。教學活動：組織學生參觀金屬加工廠，了解金屬加工的實際操作過程。2.2木工技術（1課時）教學內容：介紹木工工具的使用方法和木工技術的基本操作。教學活動：進行木工實踐操作，如鋸割、刨削、鑿削等。2.3電子電工技術（1課時）教學內容：講解電子電工技術的基本原理和常用工具的使用方法。教學活動：進行電子電工實驗，如電路組裝、調試等。2.4數字化加工設備（1課時）教學內容：介紹數字化加工設備的基本原理和操作方法。教學活動：組織學生參觀數字化加工廠，了解數字化加工的實際應用。2.3技術產品的組裝與調試（2課時）3.1技術產品的組裝（1課時）教學內容：講解技術產品組裝的步驟和注意事項。教學活動：分組進行技術產品的組裝實踐，如簡單智能家居設備的組裝。3.2技術產品的調試（1課時）教學內容：講解技術產品調試的方法和步驟。教學活動：對組裝好的技術產品進行調試，確保其性能和功能符合要求。第三步：項目設計與實施（6課時）項目設計（2課時）教學內容：組織學生分組設計一個小型智能家居產品項目，明確項目要求和目標。教學活動：分組討論項目設計方案，繪制設計圖樣，制定實施計劃。項目實施（4課時）教學內容：根據項目設計方案，進行材料選擇、加工制作、組裝調試等工作。教學活動：分組進行項目實施，教師巡回指導，及時解決學生在實施過程中遇到的問題。項目示例：智能照明系統設計與制作項目背景：隨著科技的進步，智能照明系統逐漸進入人們的日常生活，通過智能控制實現燈光的自動調節，提高生活的便捷性和舒適度。項目目標：設計并制作一個智能照明系統，能夠根據環境光線自動調節燈光亮度，并具備定時開關功能。設計方案：材料選擇：選擇適合的LED燈帶、光敏電阻、微控制器（如Arduino）、電源模塊等材料。電路設計：設計電路圖，包括LED燈帶驅動電路、光敏電阻信號采集電路、微控制器控制電路等。程序設計：編寫控制程序，實現光敏電阻信號采集、燈光亮度調節、定時開關等功能。組裝與調試：將各部件組裝成完整的智能照明系統，進行功能調試和優化。實施步驟：材料準備：根據設計方案準備所需材料。電路制作：按照電路圖制作電路板，焊接各元件。程序編寫與燒錄：編寫控制程序，并燒錄到微控制器中。系統組裝：將LED燈帶、光敏電阻、微控制器等部件組裝成完整的智能照明系統。功能調試：對智能照明系統進行功能調試，確保其能夠根據環境光線自動調節燈光亮度，并具備定時開關功能。第四步：總結評價與反思提升（2課時）反思提升（1課時）教學內容：引導學生反思學習過程中的得與失，提出改進措施。教學活動：分組討論反思報告，撰寫個人學習總結。總結評價（1課時）教學內容：對整個單元的學習過程進行總結評價，包括學生自評、互評和教師評價。教學活動：展示各組設計的智能家居產品，進行展示和評價。總結學習過程中的經驗和教訓，提出未來學習的方向和目標。通過以上大情境、大任務的創設與實施，學生將系統地掌握智能家居產品設計與制作的相關知識和技能，全面提升技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。通過實踐項目的開展，學生將能夠深刻體驗到技術設計與制作的樂趣和挑戰，為未來的學習和職業發展奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：工藝及方案實現課時安排：情境導入與問題探究（2課時）情境導入：通過展示因材料選擇不當或工藝技術不過關導致產品失敗的案例，引導學生認識到材料選擇、工藝技術及產品組裝調試的重要性。問題探究：組織學生分組討論，提出關于材料選擇、工藝技術及產品組裝調試的問題，并進行初步探究。理論學習與實踐操作（10課時）方案實現的材料（4課時）1.1材料及分類（1課時）1.2材料的性能（1課時）1.3材料的選擇與規劃（1課時）1.4常見材料的連接（1課時）工藝技術基礎（4課時）2.1金屬加工技術（1課時）2.2木工技術（1課時）2.3電子電工技術（1課時）2.4數字化加工設備（1課時）技術產品的組裝與調試（2課時）3.1技術產品的組裝（1課時）3.2技術產品的調試（1課時）項目設計與實施（6課時）項目設計（2課時）：組織學生分組設計一個小型技術產品項目，明確項目要求和目標。項目實施（4課時）：根據項目設計方案，進行材料選擇、加工制作、組裝調試等工作。總結評價與反思提升（2課時）總結評價（1課時）：對整個單元的學習過程進行總結評價，包括學生自評、互評和教師評價。反思提升（1課時）：引導學生反思學習過程中的得與失，提出改進措施。（二）學習目標通用技術的核心素養目標：技術意識：學生能夠理解技術材料、工藝技術與產品組裝調試在技術實踐中的重要性。學生能夠形成對人工世界和人技關系的基本觀念，以及技術的規范、標準與專利意識。學生能夠就某一技術領域對人、社會、環境的影響作出一定的理性分析，形成技術的安全和責任意識。工程思維：學生能夠運用系統分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規劃。學生能夠領悟結構、流程、系統、控制等基本思想和方法，并進行簡單的風險評估和綜合決策。創新設計：學生能在發現與明確問題的基礎上，收集相關信息，運用人機關系及相關理論進行綜合分析，提出符合設計原則且具有一定創造性的構思方案。學生能進行技術性能和指標的技術試驗、技術探究等實踐操作，準確地觀測、記錄與分析。圖樣表達：學生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術圖樣。學生能運用手工繪圖工具和簡易繪圖軟件繪制簡單的技術圖樣，表達設計構想。物化能力：學生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經驗積累和感悟。學生能根據方案設計要求進行材料選擇、測試與規劃，工具選擇與使用，工藝設計與產品制作等。（三）評價任務情境導入與問題探究：評價任務：觀察學生分組討論的表現，記錄學生提出的問題及其質量，評價學生的參與度和思考深度。理論學習與實踐操作：評價任務：方案實現的材料：通過材料分類測試、材料性能測試實驗和材料選擇與規劃任務，評價學生對材料知識的掌握程度和應用能力。工藝技術基礎：通過金屬加工、木工技術、電子電工技術和數字化加工設備的實踐操作，評價學生的工藝技能掌握情況。技術產品的組裝與調試：通過技術產品的組裝與調試任務，評價學生的實際操作能力和問題解決能力。項目設計與實施：評價任務：項目設計：評價學生項目設計方案的創新性、可行性和完整性。項目實施：觀察學生在項目實施過程中的操作規范、團隊協作和問題解決能力，評價項目完成的質量和效率。總結評價與反思提升：評價任務：總結評價：通過學生自評、互評和教師評價，綜合評價學生的學習成果和進步。反思提升：評價學生的反思報告，看其是否深刻認識到學習過程中的得與失，并提出有效的改進措施。（四）學習過程情境導入與問題探究：教師活動：展示因材料選擇不當或工藝技術不過關導致產品失敗的案例，引導學生思考材料選擇、工藝技術及產品組裝調試的重要性。學生活動：分組討論，提出關于材料選擇、工藝技術及產品組裝調試的問題，并進行初步探究。理論學習與實踐操作：方案實現的材料：1.1材料及分類：教師活動：講解材料的定義、分類及其基本特性，展示不同種類的材料樣品。學生活動：觀察并分類材料樣品，討論不同材料的用途和優缺點。1.2材料的性能：教師活動：詳細講解常見材料的性能參數及其影響因素，進行材料性能測試實驗。學生活動：參與材料性能測試實驗，直觀感受材料的性能差異。1.3材料的選擇與規劃：教師活動：講解材料選擇的原則和方法，以及材料規劃的步驟。學生活動：分組設計一個小型技術產品項目，討論并選擇合適的材料。1.4常見材料的連接：教師活動：介紹常見材料的連接方法，如焊接、粘接、鉚接等。學生活動：進行材料連接實驗，親手操作并體驗不同連接方法的優缺點。工藝技術基礎：2.1金屬加工技術：教師活動：講解金屬加工的基本原理和方法，如劃線、鋸削、銼削、鉆孔等。學生活動：參觀金屬加工廠，了解金屬加工的實際操作過程，進行鉗工劃線、鋸削、銼削、鉆孔等實踐操作。2.2木工技術：教師活動：介紹木工工具的使用方法和木工技術的基本操作，如鋸割、打磨等。學生活動：進行木工實踐操作，如鋸割木板、打磨木制品等。2.3電子電工技術：教師活動：講解電子電工技術的基本原理和常用工具的使用方法，如驗電筆、電工刀、螺絲刀等。學生活動：進行電子電工實驗，如電路組裝、調試等。2.4數字化加工設備：教師活動：介紹數字化加工設備的基本原理和操作方法，如激光切割機、三維打印機等。學生活動：參觀數字化加工廠，了解數字化加工的實際應用，進行激光切割、三維打印等實踐操作。技術產品的組裝與調試：3.1技術產品的組裝：教師活動：講解技術產品組裝的步驟和注意事項。學生活動：分組進行技術產品的組裝實踐，如簡單機械裝置的組裝。3.2技術產品的調試：教師活動：講解技術產品調試的方法和步驟。學生活動：對組裝好的技術產品進行調試，確保其性能和功能符合要求。項目設計與實施：項目設計：教師活動：組織學生分組討論項目設計方案，明確項目要求和目標。學生活動：分組討論并繪制設計圖樣，制定實施計劃。項目實施：教師活動：巡回指導，及時解決學生在實施過程中遇到的問題。學生活動：分組進行項目實施，包括材料選擇、加工制作、組裝調試等工作。總結評價與反思提升：總結評價：教師活動：組織學生進行項目展示和匯報，分享學習心得和體會。學生活動：進行自評、互評和教師評價，總結學習成果和進步。反思提升：教師活動：引導學生反思學習過程中的得與失。學生活動：分組討論反思報告，撰寫個人學習總結，提出改進措施。（五）作業與檢測作業設計：情境導入與問題探究：作業：撰寫一篇關于材料選擇、工藝技術及產品組裝調試重要性的小論文。理論學習與實踐操作：方案實現的材料：作業：完成材料分類測試、材料性能測試實驗報告和材料選擇與規劃任務書。工藝技術基礎：作業：提交金屬加工、木工技術、電子電工技術和數字化加工設備的實踐操作報告。技術產品的組裝與調試：作業：提交技術產品組裝與調試的實踐報告和調試記錄。項目設計與實施：作業：提交項目設計方案、實施計劃和項目總結報告。總結評價與反思提升：作業：撰寫個人學習總結，反思學習過程中的得與失，提出改進措施。檢測設計：情境導入與問題探究：檢測：通過課堂討論和提問，檢測學生對材料選擇、工藝技術及產品組裝調試重要性的理解程度。理論學習與實踐操作：方案實現的材料：檢測：通過材料分類測試、材料性能測試實驗和材料選擇與規劃任務，檢測學生對材料知識的掌握程度和應用能力。工藝技術基礎：檢測：通過金屬加工、木工技術、電子電工技術和數字化加工設備的實踐操作考核，檢測學生的工藝技能掌握情況。技術產品的組裝與調試：檢測：通過技術產品的組裝與調試任務考核，檢測學生的實際操作能力和問題解決能力。項目設計與實施：檢測：通過項目設計方案評審、實施過程觀察和項目成果展示，檢測學生的項目設計能力和實施能力。總結評價與反思提升：檢測：通過學生自評、互評和教師評價，以及反思報告的撰寫，檢測學生的學習成果和反思能力。（六）學后反思學生反思：在本單元的學習中，你是否深刻理解了材料選擇、工藝技術及產品組裝調試的重要性？請舉例說明。通過理論學習與實踐操作，你掌握了哪些新的知識和技能？這些知識和技能對你未來的學習和生活有何幫助？在項目設計與實施過程中，你遇到了哪些困難和挑戰？你是如何克服這些困難和挑戰的？通過總結評價與反思提升環節，你認識到自己在學習過程中的哪些不足？你打算如何改進？教師反思：在本單元的教學過程中，情境導入與問題探究環節是否有效地激發了學生的學習興趣和探究欲望？如果效果不佳，應如何改進？理論學習與實踐操作環節的教學設計是否合理？學生是否充分掌握了相關知識和技能？如有需要，應如何調整教學策略和方法？項目設計與實施環節是否充分培養了學生的創新設計能力和實踐操作能力？學生在項目實施過程中遇到了哪些問題？教師如何給予有效的指導和幫助？總結評價與反思提升環節是否有效地促進了學生的自我反思和持續改進？如何評價學生的學習成果和反思能力？如何進一步激發學生的學習興趣和動力。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、引言根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，通用技術課程旨在培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。為了有效實現這些核心素養目標，本設計將結合2020版人教版高中通用技術必修《技術與設計1》第三章《工藝及方案實現》的教學內容，通過學科實踐與跨學科學習，提升學生的綜合素養。二、教學目標通過本章節的學科實踐與跨學科學習，學生應達成以下目標：技術意識：學生能夠理解技術材料、工藝技術與產品組裝調試在技術實踐中的重要性，形成對人工世界和人技關系的基本觀念，以及技術的規范、標準與專利意識。工程思維：學生能夠運用系統分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規劃，領悟結構、流程、系統、控制等基本思想和方法，并進行簡單的風險評估和綜合決策。創新設計：學生能在發現與明確問題的基礎上，收集相關信息，運用人機關系及相關理論進行綜合分析，提出符合設計原則且具有一定創造性的構思方案。圖樣表達：學生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術圖樣，并能運用手工繪圖工具和簡易繪圖軟件繪制簡單的技術圖樣，表達設計構想。物化能力：學生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經驗積累和感悟；能根據方案設計要求進行材料選擇、測試與規劃，工具選擇與使用，工藝設計與產品制作等。三、學習目標了解材料及其分類：學生能夠理解材料的定義、分類及其基本特性，并能夠列舉并解釋不同材料的基本性能和用途。掌握材料的性能：學生能夠了解常見材料的物理性能、化學性能和機械性能，并通過實驗直觀感受材料的性能差異。學會材料的選擇與規劃：學生能夠掌握材料選擇的原則和方法，以及材料規劃的步驟，并能夠根據產品要求選擇合適的材料和工藝技術。掌握常見材料的連接方法：學生能夠了解并掌握常見材料的連接方法，如焊接、粘接、鉚接等，并通過實驗體驗不同連接方法的優缺點。掌握金屬加工技術基礎：學生能夠了解金屬加工的基本原理和方法，如鑄造、鍛造、焊接等，并通過參觀或實驗了解金屬加工的實際操作過程。掌握木工技術基礎：學生能夠了解木工工具的使用方法和木工技術的基本操作，并通過實踐掌握鋸割、刨削、鑿削等基本木工技能。掌握電子電工技術基礎：學生能夠了解電子電工技術的基本原理和常用工具的使用方法，并通過實驗掌握電路組裝、調試等基本電工技能。了解數字化加工設備：學生能夠了解數字化加工設備的基本原理和操作方法，并通過參觀或實驗了解數字化加工的實際應用。掌握技術產品的組裝與調試：學生能夠了解技術產品組裝的步驟和注意事項，以及調試的方法和步驟，并通過實踐掌握技術產品的組裝與調試技能。四、作業目標設定技術意識：通過調查和分析不同材料在實際應用中的性能差異，形成對技術材料選擇重要性的認識，并撰寫一份材料性能分析報告。工程思維：設計并實施一個小型技術產品項目，從材料選擇、工藝規劃到產品組裝與調試，全程運用系統分析的方法，并撰寫項目實施方案和總結報告。創新設計：結合實際需求，提出一個具有創新性的技術產品設計方案，并繪制詳細的設計圖樣和組裝調試流程圖，撰寫設計說明書。圖樣表達：識讀并理解給定的技術圖樣，如機械加工圖、電子線路圖等，并使用繪圖工具繪制自己的技術產品設計圖樣和組裝調試流程圖。物化能力：根據設計方案選擇合適的材料進行加工制作，獨立完成技術產品的組裝與調試工作，并撰寫技術試驗報告和調試記錄。五、學科實踐與跨學科學習設計（一）實踐活動設計材料性能實驗活動目的：通過實驗直觀感受不同材料的性能差異，理解材料性能對技術產品的影響。活動內容：分組進行材料性能測試實驗，如拉伸實驗、硬度測試等。記錄實驗數據，分析不同材料的性能特點。撰寫材料性能實驗報告，總結實驗發現。金屬加工技術實踐活動目的：了解金屬加工的基本原理和方法，掌握金屬加工的基本技能。活動內容：參觀金屬加工廠，了解金屬加工的實際操作過程。在教師指導下，進行金屬加工實踐，如劃線、鋸削、銼削、鉆孔等。制作一個小型金屬零件，并進行質量檢測。木工技術實踐活動目的：了解木工工具的使用方法和木工技術的基本操作，掌握木工加工的基本技能。活動內容：學習木工工具的使用方法，了解木工安全操作規程。進行木工實踐操作，如鋸割、刨削、鑿削等。制作一個簡易木制品，如小木凳、木盒等。電子電工技術實踐活動目的：了解電子電工技術的基本原理和常用工具的使用方法，掌握電路組裝和調試的基本技能。活動內容：學習電子電工技術的基本原理，了解常用電子元件的功能和用途。在教師指導下，進行電路組裝和調試實驗。制作一個簡單的電子電路，如LED閃爍燈、簡易收音機等。數字化加工設備體驗活動目的：了解數字化加工設備的基本原理和操作方法，體驗數字化加工的實際應用。活動內容：參觀數字化加工廠，了解數字化加工設備的種類和用途。在教師指導下，進行數字化加工設備的操作體驗。使用數字化加工設備制作一個小型零件或模型。技術產品組裝與調試活動目的：了解技術產品組裝的步驟和注意事項，掌握技術產品調試的基本方法。活動內容：學習技術產品組裝的步驟和調試方法。分組進行技術產品的組裝實踐，如簡單機械裝置的組裝。對組裝好的技術產品進行調試，確保其性能和功能符合要求。（二）跨學科學習設計物理學科融合融合點：材料的物理性能、力學原理在金屬加工和木工技術中的應用。活動設計：結合物理學科中的力學原理，分析金屬加工和木工技術中的受力情況。通過物理實驗驗證不同材料的物理性能，如密度、熔點、導熱性等。在金屬加工和木工技術實踐中，運用物理原理解決實際操作中的問題。化學學科融合融合點：材料的化學性能在材料選擇和應用中的考慮。活動設計：結合化學學科中的化學反應原理，分析不同材料在化學環境下的穩定性。通過化學實驗了解材料的耐蝕性、抗氧化性等化學性能。在材料選擇和應用中，考慮材料的化學性能對技術產品的影響。數學學科融合融合點：數學計算在材料用量規劃、工藝參數設定和產品調試中的應用。活動設計：運用數學中的幾何和代數知識，進行材料用量規劃和工藝參數設定。在技術產品調試中，運用數學方法進行數據分析和處理。通過數學計算優化技術產品設計方案，提高產品性能和效率。藝術學科融合融合點：產品外觀設計和美學原理在創新設計中的應用。活動設計：結合藝術學科中的美學原理，進行技術產品的外觀設計。通過藝術作品欣賞和分析，提升審美能力和創新思維。在創新設計中，注重產品的美觀性和實用性相結合，提升產品的市場競爭力。信息技術融合融合點：計算機輔助設計（CAD）和計算機輔助制造（CAM）在數字化加工設備中的應用。活動設計：學習CAD和CAM軟件的使用方法，進行技術產品的數字化設計和模擬加工。通過數字化加工設備實現CAD設計的產品原型制作。探索信息技術在通用技術課程中的更多應用可能性，如在線技術資源共享、遠程技術學習等。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，學生將能夠在實踐中深化對通用技術課程內容的理解，提升技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等核心素養，同時培養跨學科學習的能力和綜合素養。十四、大單元作業設計一、教學目標根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元的教學目標旨在通過“工藝及方案實現”的教學，培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。具體目標包括：技術意識：學生能夠理解技術材料、工藝技術與產品組裝調試在技術實踐中的重要性，形成對人工世界和人技關系的基本觀念，以及技術的規范、標準與專利意識。學生能夠就某一技術領域對人、社會、環境的影響作出一定的理性分析，形成技術的安全和責任意識。工程思維：學生能夠運用系統分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規劃。學生能夠領悟結構、流程、系統、控制等基本思想和方法，并進行簡單的風險評估和綜合決策。創新設計：學生能在發現與明確問題的基礎上，收集相關信息，運用人機關系及相關理論進行綜合分析，提出符合設計原則且具有一定創造性的構思方案。學生能進行技術性能和指標的技術試驗、技術探究等實踐操作，準確地觀測、記錄與分析。圖樣表達：學生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術圖樣。學生能運用手工繪圖工具和簡易繪圖軟件繪制簡單的技術圖樣，表達設計構想。物化能力：學生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經驗積累和感悟。學生能根據方案設計要求進行材料選擇、測試與規劃，工具選擇與使用，工藝設計與產品制作等。二、作業目標設定本單元的作業設計旨在鞏固和拓展課堂所學知識，全面提升學生的通用技術核心素養。具體作業目標如下：技術意識：通過實踐作業，學生能夠加深對技術材料、工藝技術與產品組裝調試重要性的理解，形成對人工世界和人技關系的深刻認識，并增強技術的規范、標準與專利意識。工程思維：通過項目設計和實施，學生能夠運用系統分析的方法，對技術問題進行要素分析、整體規劃，并學會簡單的風險評估和綜合決策，培養工程思維。創新設計：通過創新設計作業，學生能夠結合實際需求，提出具有創新性的技術產品設計方案，并通過技術試驗和技術探究驗證設計方案的可行性和有效性，不斷提高創新設計能力。圖樣表達：通過繪制技術圖樣作業，學生能夠識讀并理解常見的技術圖樣，掌握手工繪圖工具和簡易繪圖軟件的使用方法，準確表達設計構想。物化能力：通過實踐操作作業，學生能夠熟練掌握常見工具和設備的使用方法，根據設計方案選擇合適的材料進行加工制作，獨立完成技術產品的組裝與調試工作，確保其性能和功能符合要求。三、作業內容設計（一）情境導入與問題探究作業作業1：技術產品案例分析目的：通過案例分析，引導學生認識材料選擇、工藝技術及產品組裝調試的重要性。內容：選取幾個因材料選擇不當或工藝技術不過關導致產品失敗的案例，要求學生分析案例中的問題，并提出改進建議。要求：每個學生選擇一個案例進行深入分析。分析內容包括材料選擇的問題、工藝技術的問題以及產品組裝調試的問題。提出具體的改進建議，并說明理由。（二）理論學習與實踐操作作業作業2：材料分類與性能探究目的：通過實踐操作，加深學生對材料分類和性能的理解。內容：學生分組，每組選擇一種常見材料進行深入研究。研究內容包括材料的分類、性能參數及其影響因素。進行材料性能測試實驗，如拉伸實驗、硬度測試等。要求：每組撰寫一份研究報告，包括材料的基本信息、性能參數、測試方法、測試結果及分析。提交實驗數據和照片作為附件。作業3：材料選擇與規劃實踐目的：通過實踐活動，培養學生的材料選擇和規劃能力。內容：學生分組設計一個小型技術產品項目，如簡易書架、小型機器人等。根據項目要求，選擇合適的材料和工藝技術，并進行材料規劃。要求：繪制材料規劃圖，標注材料種類、尺寸、數量等信息。提交材料清單和規劃圖。作業4：常見材料連接實踐目的：通過實踐操作，讓學生掌握常見材料的連接方法。內容：學生分組進行材料連接實驗，如焊接、粘接、鉚接等。每組選擇兩種以上連接方法進行實驗，并記錄實驗過程和結果。要求：提交實驗報告，包括實驗目的、材料、工具、步驟、結果及分析。提交實驗照片或視頻作為附件。作業5：工藝技術基礎實踐目的：通過實踐操作，讓學生掌握金屬加工技術、木工技術、電子電工技術和數字化加工設備的使用方法。內容：學生分組進行金屬加工、木工、電子電工和數字化加工設備的實踐操作。每組選擇至少兩種工藝技術進行實踐，并制作一個小型技術產品零件。要求：提交實踐報告，包括實踐目的、材料、工具、步驟、結果及分析。提交實踐照片或視頻作為附件。（三）項目設計與實施作業作業6：技術產品項目設計目的：通過項目設計，培養學生的創新設計能力和圖樣表達能力。內容：學生分組設計一個小型技術產品項目，如智能家居控制器、智能小車等。繪制產品設計圖樣，包括裝配圖、電路圖等。要求：設計方案要具有創新性，并符合實際需求。圖樣表達要清晰、準確，符合國家標準。作業7：技術產品項目實施目的：通過項目實施，培養學生的物化能力和團隊協作能力。內容：學生根據設計方案，進行材料選擇、加工制作、組裝調試等工作。制作過程中要記錄每一步的操作過程和結果。要求：提交項目實施報告，包括項目背景、設計方案、材料清單、加工制作過程、組裝調試過程及結果。提交項目實物照片或視頻作為附件。（四）總結評價與反思提升作業作業8：項目展示與匯報目的：通過項目展示與匯報，檢驗學生的學習成果，培養學生的表達能力和自信心。內容：學生分組進行項目展示與匯報，分享項目設計思路、實施過程及成果。其他同學和教師進行提問和評價。要求：展示內容要全面、詳細，能夠清晰表達項目的設計和實施過程。匯報時要自信、流利，能夠回答其他同學和教師的問題。作業9：學習反思與總結目的：通過反思與總結，幫助學生鞏固所學知識，提升學習效果。內容：學生撰寫個人學習反思與總結報告，回顧整個單元的學習過程，總結收獲與不足。提出改進措施和未來的學習計劃。要求：反思與總結要真實、客觀，能夠反映學生的實際學習情況。提出具體的改進措施和未來的學習計劃，具有可操作性。四、作業評價與反饋（一）評價原則全面性：評價要涵蓋技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。公正性：評價要客觀、公正，不受個人主觀因素的影響。有效性：評價要能夠真實反映學生的學習成果和核心素養的提升情況。（二）評價方式自評：學生根據自己的學習情況和作業完成情況進行自我評價。互評：同學之間根據作業的質量和展示效果進行相互評價。師評：教師根據作業的質量、創新性、規范性等方面進行綜合評價。（三）反饋與改進及時反饋：教師要在作業提交后及時進行評價和反饋，指出學生的優點和不足。個別指導：針對作業中存在的問題，教師要進行個別指導，幫助學生改進和提高。總結提升：根據作業評價和反饋情況，教師要總結教學經驗，優化教學方法，不斷提升教學質量。十五、“教-學-評”一致性課時設計一、教學內容概述本單元教學內容來自2020版人教版高中通用技術必修《技術與設計1》的第三章《工藝及方案實現》，主要包括三大模塊：方案實現的材料、工藝技術基礎和技術產品的組裝與調試。通過實踐操作與理論學習相結合的方式，旨在培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。二、教學目標設定（一）技術意識目標描述：學生能夠理解技術材料、工藝技術與產品組裝調試在技術實踐中的重要性；形成對人工世界和人技關系的基本觀念，以及技術的規范、標準與專利意識；能夠就某一技術領域對人、社會、環境的影響作出一定的理性分析，形成技術的安全和責任意識。具體表現：能夠列舉并解釋不同材料的基本性能和用途。能夠識別并評價不同工藝技術對產品質量的影響。能夠理解并遵守技術實踐中的安全規范和環保要求。（二）工程思維目標描述：學生能夠運用系統分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規劃；能夠領悟結構、流程、系統、控制等基本思想和方法，并進行簡單的風險評估和綜合決策。具體表現：能夠根據產品要求選擇合適的材料和工藝技術。能夠設計并實施產品組裝與調試的方案。能夠解決技術實踐中遇到的問題，評估技術產品的性能和可行性