版地質版高中通用技術必修技術與設計2《第二章流程及其設計》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《流程及其設計》是高中通用技術必修課程《技術與設計2》中的一個重要章節，主要圍繞流程的基本概念、分析、設計、優化及評價展開。該章節旨在使學生理解流程在日常生活、生產和技術創新中的重要性，掌握流程設計的基本方法和技巧，培養學生的工程思維、創新設計能力和物化能力。通過具體案例的分析和實踐操作，學生能夠認識到流程優化的重要性，學會如何在實踐中應用流程設計原理，解決實際問題。（二）單元內容分析本單元《流程及其設計》共包括五個小節，分別為：了解流程：通過兩個實例（馬鈴薯播種流程和乘坐火車出行流程）展示流程的基本概念和特點，包括環節和時序。流程分析：通過學校運動會短跑比賽和洗衣機工作流程的案例，深入分析流程的結構和時序，以及流程分析的方法。流程環節與時序的獲取：探討流程設計的兩種情形（顯性和非顯性流程），以及研究流程內在屬性和規律的方法。流程優化：以一個簡單流程（銀行取款流程）為例，說明流程優化的方法和目的，同時探討洗衣機工作流程的優化問題。流程設計及其評價：介紹流程設計的步驟和注意事項，以及如何對流程設計進行評價和優化。（三）單元內容整合本單元內容整合的核心在于通過具體案例和實踐操作，使學生全面理解流程的概念、分析、設計、優化和評價方法。在整合過程中，需要注重以下幾點：案例選取：選擇貼近學生生活實際、具有代表性和可操作性的案例，如馬鈴薯播種、乘坐火車出行、學校運動會短跑比賽、洗衣機工作流程等，以便學生能夠更好地理解和應用所學知識。實踐操作：設計一系列實踐操作活動，如繪制流程圖、進行流程優化方案設計、制作流程模型等，讓學生在實踐中掌握流程設計的基本方法和技巧。思維培養：注重培養學生的工程思維、創新設計能力和物化能力，引導學生在流程設計過程中注重整體性和系統性，考慮各種因素的影響和制約關系。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養目標是：（一）技術意識技術現象與技術問題的感知與體悟：學生能夠形成對人工世界和人技關系的基本觀念，理解技術的規范、標準與專利意識。能夠就某一技術領域對人、社會、環境的影響作出一定的理性分析，形成技術的安全和責任意識、生態文明與環保意識、技術倫理與道德意識。技術文化的理解與適應：學生能夠理解技術發展的歷史脈絡和文化背景，認識技術在人類文明進步中的作用。能夠形成對技術文化的敏感性和批判性思維能力，主動適應技術文化的變化和發展。（二）工程思維系統分析與整體籌劃：學生能夠運用系統分析的方法，對復雜的技術問題進行整體籌劃和方案設計。能夠識別問題中的關鍵要素和制約條件，提出合理的解決方案，并考慮方案的可行性和可持續性。風險評估與決策制定：學生能夠在工程設計過程中進行風險評估和決策制定。能夠分析各種因素對工程實施的影響程度，制定合理的風險應對策略，并根據實際情況調整和優化決策方案。（三）創新設計創新思維與問題解決：學生能夠運用創新思維和方法，解決復雜的技術問題和工程難題。能夠提出具有創新性的設計方案，并不斷優化和完善設計方案，提高設計的實用性和創新性。跨學科整合與應用：學生能夠跨學科整合知識，將不同領域的技術和方法應用于創新設計中。能夠關注技術發展趨勢和前沿動態，不斷拓展自己的知識視野和創新設計能力。（四）圖樣表達技術圖樣的識讀與繪制：學生能夠識讀和繪制各種技術圖樣，包括機械加工圖、電子線路圖、裝配圖等。能夠準確表達設計意圖和技術要求，為技術交流和合作提供便利。設計構思的可視化呈現：學生能夠運用技術圖樣和三維設計軟件等工具，將設計構思可視化呈現。能夠通過圖樣表達設計方案的細節和特點，為后續的制作和測試提供依據。（五）物化能力材料與工具的選擇與使用：學生能夠根據設計要求選擇合適的材料和工具，并掌握其使用方法和技巧。能夠合理規劃和利用資源，提高物化效率和質量。模型制作與測試：學生能夠制作技術產品的模型和原型，并進行測試和優化。能夠掌握常見的加工工藝和測試方法，為產品的最終實現提供可靠的技術支持。具體到本單元的教學內容中，各核心素養目標的分解如下：技術意識在“了解流程”部分，通過馬鈴薯播種和乘坐火車出行兩個實例，引導學生感知技術現象和問題，理解流程在農業生產和出行安排中的重要性。在“流程分析”部分，通過分析學校運動會短跑比賽和洗衣機工作流程，培養學生的技術規范和標準意識，理解流程對人、社會、環境的影響。工程思維在“流程環節與時序的獲取”部分，通過探討流程設計的兩種情形（顯性和非顯性流程），培養學生的系統分析和整體籌劃能力。在“流程優化”部分，通過優化銀行取款流程和洗衣機工作流程的案例，引導學生進行風險評估和決策制定，考慮各種因素對流程實施的影響。創新設計在“流程設計及其評價”部分，鼓勵學生設計具有創新性的流程方案，并提出優化建議。通過實踐操作和案例分析，培養學生的創新思維和問題解決能力。鼓勵學生跨學科整合知識，將數學、物理、信息技術等學科的知識應用于流程設計中，提高設計的實用性和創新性。圖樣表達在“識讀流程圖”和“學畫流程設計框圖”部分，要求學生能夠識讀和繪制各種流程圖和技術圖樣，準確表達設計意圖和技術要求。通過實踐操作和案例分析，培養學生的設計構思可視化呈現能力，為后續的制作和測試提供依據。物化能力在整個單元的教學過程中，注重培養學生的材料和工具選擇能力、模型制作與測試能力等物化能力。通過實踐操作和案例分析，讓學生掌握常見的加工工藝和測試方法，為產品的最終實現提供可靠的技術支持。三、學情分析（一）已知內容分析進入高中階段的學生，在之前的學習中，已經接觸和了解了許多與生活、生產實際緊密相關的技術和工藝。在技術課程中，他們已經具備了一定的技術基礎知識和技能，如簡單的機械設計、電子電路基礎、計算機操作等。在通用技術必修模塊“技術與設計1”的學習中，學生已經初步掌握了技術設計的一般過程，包括發現與明確問題、制訂設計方案、制作模型或原型、優化設計方案等。通過物理、化學、生物等自然學科的學習，學生對一些基本的科學原理和技術應用也有了一定的認識。在日常生活和學習中，學生也經常會接觸到各種流程，如制作食物的流程、學校日常管理的流程、圖書借閱的流程等。這些經驗為學生理解流程的概念和流程設計的基本原理提供了豐富的素材。（二）新知內容分析“流程及其設計”是高中通用技術必修模塊“技術與設計2”中的重要內容。本章節旨在通過一系列的教學活動，使學生理解流程的概念、流程設計的基本原理和方法，以及流程優化的目的和意義。具體內容包括：流程的概念和含義：通過實例展示，使學生理解流程是由一系列相互關聯、有順序的活動組成的，這些活動共同完成了某一特定的目標或任務。流程分析：通過典型案例分析，使學生掌握流程分析的方法，包括識讀流程圖、理解流程中的環節和時序等。流程設計：學習如何根據實際需求和條件，設計合理的流程，包括確定流程的環節、安排時序、繪制流程圖等。流程優化：理解流程優化的目的和意義，掌握流程優化的基本方法和條件，如減少環節、改變時序、提高效率等。流程評價：學習如何評價一個流程設計的優劣，包括流程的科學性、合理性、效率等方面。通過這些內容的學習，學生將能夠運用流程設計的原理和方法，解決實際生活中的問題，提高技術素養和創新能力。（三）學生學習能力分析高中階段的學生，已經具備了一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠理解和分析較為復雜的問題。他們也具備了一定的自主學習和合作探究的能力，能夠在教師的引導下，通過小組討論、案例分析等方式，深入理解和掌握知識。在技術課程的學習中，學生已經習慣于通過實踐操作和親身體驗來掌握知識和技能。在“流程及其設計”這一章節的教學中，應注重實踐操作和案例分析，讓學生在“做中學、學中做”的過程中，逐步掌握流程設計的原理和方法。學生還具備較強的信息技術應用能力，能夠熟練運用計算機和網絡資源進行學習和探究。在教學中可以充分利用信息技術手段，如多媒體教學、在線互動、虛擬仿真等，提高教學效果和學生的學習興趣。（四）學習障礙突破策略在“流程及其設計”這一章節的教學中，學生可能會遇到以下學習障礙：流程概念的抽象性：流程是一個相對抽象的概念，學生可能難以直觀地理解和把握。為了突破這一障礙，可以通過大量的實例展示和案例分析，將抽象的概念具體化、生動化。可以引導學生從自己的生活經驗出發，尋找和分析身邊的流程實例，加深對流程概念的理解。流程設計的復雜性：流程設計涉及多個環節和時序的安排，需要考慮多種因素和條件。對于初學者來說，可能會感到較為復雜和困難。為了突破這一障礙，可以從簡單的流程設計入手，逐步引導學生掌握流程設計的基本原理和方法。可以通過小組合作和互動探究的方式，讓學生在相互交流和合作中共同解決問題，提高設計能力和創新思維。流程優化的局限性：在進行流程優化時，學生可能會受到現有條件和經驗的限制，難以提出有效的優化方案。為了突破這一障礙，可以引導學生從多個角度和層面進行分析和思考，如提高效率、降低成本、減少浪費等。可以鼓勵學生大膽嘗試和創新，不斷探索和實踐新的優化方案。流程評價的主觀性：流程評價涉及多個方面和指標，評價結果可能受到評價者主觀因素的影響。為了突破這一障礙，可以制定明確的評價標準和指標體系，引導學生客觀、全面地評價一個流程設計的優劣。可以通過互評和師評相結合的方式，提高學生的評價能力和公正性。針對以上學習障礙，可以采取以下突破策略：實例展示與案例分析：通過大量的實例展示和案例分析，將抽象的概念具體化、生動化，幫助學生理解和掌握知識。分層教學與個別輔導：針對不同層次的學生，制定不同的教學目標和要求，實施分層教學。對個別學習困難的學生進行個別輔導和幫助，提高他們的學習效果和信心。實踐操作與互動探究：注重實踐操作和互動探究在教學中的應用，讓學生在“做中學、學中做”的過程中掌握知識和技能。通過小組合作和互動交流的方式，提高學生的合作能力和創新思維。信息技術輔助教學：充分利用信息技術手段進行輔助教學，如多媒體教學、在線互動、虛擬仿真等，提高教學效果和學生的學習興趣。鼓勵學生利用信息技術手段進行自主學習和探究學習。建立多元評價體系：建立多元評價體系，包括學生自評、互評和師評相結合的方式，對學生的學習過程和學習成果進行全面、客觀的評價。注重過程性評價和終結性評價的結合，及時發現問題并進行針對性的指導和幫助。四、大主題或大概念設計本大單元的主題為“流程設計與優化”，旨在通過系統的學習和實踐活動，讓學生理解并掌握流程設計的基本原理和方法，學會分析現有流程并優化，培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。五、大單元目標敘寫通用技術的核心素養目標：技術意識：學生能夠理解流程在日常生活和工業生產中的重要性，形成對流程的系統性認識。學生能夠識別和分析流程中的技術要素，評價流程的效率和質量，并初步形成優化流程的意識。工程思維：學生能夠運用系統分析的方法，識別流程中的關鍵環節和時序，理解流程設計的復雜性和關聯性。學生能夠結合實際需求，運用工程思維進行流程設計和優化，提升解決實際問題的能力。創新設計：學生能夠在理解流程基本原理的基礎上，提出創新的流程設計方案，提高流程的效率和質量。學生能夠運用創新設計方法，對現有流程進行改進和優化，形成初步的創新能力。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化的方式表達流程的設計方案。學生能夠運用技術圖樣表達流程中的關鍵環節和時序，提高技術交流的能力。物化能力：學生能夠根據流程設計方案，選擇合適的材料和工具，進行模型的制作和裝配。學生能夠通過實踐活動，將流程設計方案轉化為具體的物化產品，提高物化實現的能力。六、大單元教學重點流程的基本概念和原理：學生需要理解流程的內涵、環節和時序等基本概念，掌握流程設計的基本原理和方法。流程分析與優化：學生需要學會分析現有流程，識別流程中的問題和瓶頸，提出優化方案，提高流程的效率和質量。流程圖的識讀與繪制：學生需要掌握流程圖的識讀和繪制方法，能夠用圖形化的方式表達流程的設計方案。流程設計的實踐活動：學生需要通過實踐活動，將流程設計原理和方法應用于實際問題中，提高解決實際問題的能力。七、大單元教學難點流程設計的復雜性：流程設計涉及多個環節和時序的協調與優化，學生需要理解流程的內在屬性和規律，把握流程設計的復雜性。流程優化的創新性：流程優化需要提出新的設計方案和方法，學生需要具備創新思維和能力，能夠結合實際需求進行流程優化。圖樣表達的準確性：學生需要運用技術圖樣準確表達流程的設計方案，這對學生的圖形表達能力和技術理解能力提出了較高的要求。物化實現的可行性：學生需要根據流程設計方案進行模型的制作和裝配，這需要學生具備選擇合適的材料和工具、進行實際操作的能力，同時還需要考慮物化實現的可行性和經濟性。大單元教學設計（第四到第七部分）第四部分：教學內容分析本單元的教學內容主要包括流程的基本概念和原理、流程分析與優化、流程圖的識讀與繪制、流程設計的實踐活動等。通過教學，學生將理解流程在日常生活和工業生產中的重要性，掌握流程設計的基本原理和方法，學會分析現有流程并優化，提高解決實際問題的能力。第五部分：大單元目標敘寫通用技術的核心素養目標：技術意識：學生能夠認識到流程在日常生活和工業生產中的廣泛應用和重要性，形成對流程的系統性認識。學生能夠識別和分析流程中的技術要素，評價流程的效率和質量，并初步形成優化流程的意識。工程思維：學生能夠運用系統分析的方法，識別流程中的關鍵環節和時序，理解流程設計的復雜性和關聯性。學生能夠結合實際需求，運用工程思維進行流程設計和優化，提高解決實際問題的能力。創新設計：學生能夠在理解流程基本原理的基礎上，提出創新的流程設計方案，提高流程的效率和質量。學生能夠運用創新設計方法，對現有流程進行改進和優化，形成初步的創新能力。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化的方式表達流程的設計方案，提高技術交流的能力。學生能夠運用技術圖樣準確表達流程中的關鍵環節和時序，增強圖樣表達的準確性。物化能力：學生能夠根據流程設計方案，選擇合適的材料和工具，進行模型的制作和裝配，提高物化實現的能力。學生能夠通過實踐活動，將流程設計方案轉化為具體的物化產品，驗證設計的可行性和有效性。第六部分：大單元教學重點流程的基本概念和原理：重點講解流程的內涵、環節和時序等基本概念，以及流程設計的基本原理和方法。通過實例展示和案例分析，幫助學生理解流程在日常生活和工業生產中的應用。流程分析與優化：重點教授學生如何分析現有流程，識別流程中的問題和瓶頸。引導學生提出優化方案，并通過實踐活動驗證優化效果。流程圖的識讀與繪制：重點講解流程圖的識讀和繪制方法，包括流程圖的基本符號、表示方法和繪制步驟。通過練習和實踐活動，提高學生運用流程圖表達流程設計方案的能力。流程設計的實踐活動：通過實踐活動，讓學生將流程設計原理和方法應用于實際問題中。鼓勵學生結合實際需求進行創新設計，提高解決實際問題的能力。第七部分：大單元教學難點流程設計的復雜性：難點在于學生需要理解流程的內在屬性和規律，把握流程設計的復雜性。通過案例分析和討論，幫助學生逐步掌握流程設計的方法和技巧。流程優化的創新性：難點在于學生需要具備創新思維和能力，能夠結合實際需求進行流程優化。鼓勵學生大膽提出新的設計方案和方法，通過實踐活動驗證其可行性和有效性。圖樣表達的準確性：難點在于學生需要運用技術圖樣準確表達流程的設計方案。通過練習和反饋，幫助學生提高圖樣表達的準確性和規范性。物化實現的可行性：難點在于學生需要根據流程設計方案進行模型的制作和裝配，考慮物化實現的可行性和經濟性。通過實踐活動和案例分析，幫助學生理解物化實現的過程和要求，提高物化實現的能力。八、大單元整體教學思路一、教學目標設定在《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，結合2019版地質版高中通用技術必修《技術與設計2》第二章《流程及其設計》的教學內容，本大單元的教學目標設定旨在全面提升學生的通用技術核心素養，具體包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。（一）技術意識理解技術現象與技術問題：學生能夠通過實例分析和親身體驗，理解流程在技術現象和技術問題中的重要性，形成對技術流程的基本認識和感知。技術選擇與決策：學生能夠根據技術需求和環境條件，合理選擇和優化流程，理解流程設計對技術實施效率和效果的影響。技術倫理與社會責任：在流程設計與優化過程中，學生能夠考慮到技術倫理、社會責任和可持續發展等因素，形成正確的技術價值觀。（二）工程思維系統分析與整體優化：學生能夠運用系統分析的方法，對流程進行整體把握和環節分析，理解各環節之間的相互關系和時序，形成系統的工程思維。問題識別與解決方案：學生能夠通過流程分析，識別技術實施過程中的關鍵問題，并提出合理的解決方案，形成問題導向的工程思維。風險評估與決策：在流程設計與優化過程中，學生能夠進行風險評估和決策分析，理解不同決策對流程效率和效果的影響，形成科學的決策能力。（三）創新設計創新思維與方法：學生能夠通過流程設計與優化，培養創新思維和創新方法，提出具有創意和實用性的流程改進方案。用戶需求與技術融合：學生能夠從用戶需求出發，將技術創新與實際應用相結合，設計出符合市場需求的流程方案。多學科知識融合：學生能夠綜合運用科學、技術、工程、數學、藝術等多學科知識，進行流程設計與優化，形成跨學科的創新設計能力。（四）圖樣表達技術圖樣繪制與識讀：學生能夠熟練掌握技術圖樣的繪制和識讀方法，能夠用圖樣表達流程設計構想和技術方案。技術語言交流：學生能夠運用技術語言進行流程設計的交流和溝通，準確傳達設計意圖和技術要求。圖樣優化與迭代：在流程設計與優化過程中，學生能夠根據反饋意見和技術要求，對技術圖樣進行迭代和優化，提高圖樣表達的準確性和實用性。（五）物化能力工具與材料選擇：學生能夠根據流程設計需求，選擇合適的工具和材料，進行模型制作和原型開發。模型制作與測試：學生能夠獨立完成流程模型的制作和測試工作，對模型進行性能評估和優化。技術與工藝實現：學生能夠將流程設計方案轉化為實際的技術產品和工藝過程，實現流程的物化實現和產業化應用。二、教學內容與活動設計（一）第一節了解流程教學目標：使學生理解流程的基本概念及其在日常生活和工業生產中的重要性。通過實例展示，培養學生的技術意識和觀察能力。教學活動：實例展示：以馬鈴薯播種和乘坐火車出行為例，展示流程的具體環節和時序。引導學生觀察、分析和總結流程的特點和規律。小組討論：組織學生分組討論日常生活中的其他流程實例，如早餐準備、上學路線規劃等。每組選擇一個實例進行展示和分享。案例分析：選取一個典型的流程案例（如快遞配送流程），引導學生分析其環節、時序和關鍵因素。討論流程中可能存在的問題和改進措施。教學評價：觀察學生在實例展示和小組討論中的參與度和表現。評估學生對流程基本概念的理解程度和應用能力。（二）第二節流程分析教學目標：培養學生運用系統分析的方法進行流程分析的能力。提高學生的問題識別和解決能力。教學活動：典型案例分析：選取學校運動會短跑比賽流程為典型案例，引導學生分析其環節、時序和存在的問題。討論如何優化比賽流程以提高效率和公平性。識讀流程圖：展示洗衣機工作流程圖，引導學生識讀并理解各環節的功能和時序關系。討論流程圖在工業生產中的應用和重要性。流程設計實踐：組織學生進行小組活動，設計一個簡單的日常生活流程（如早晨起床準備流程）。要求學生繪制流程圖并進行展示和分享。教學評價：評估學生對流程分析方法的掌握程度和應用能力。檢查學生繪制的流程圖是否準確、清晰和完整。（三）第三節流程環節與時序的獲取教學目標：使學生理解流程環節與時序的獲取方法和重要性。培養學生的觀察、分析和總結能力。教學活動：實際流程設計：組織學生進行小組活動，設計一個簡單的生產流程（如手工制作書簽的流程）。要求學生明確各環節的時序和相互關系。流程模擬與優化：通過角色扮演或模擬實驗的方式，讓學生親身體驗流程的實施過程。引導學生觀察、記錄和分析流程中存在的問題并提出改進措施。流程文檔編寫：要求學生將設計好的流程編寫成文檔形式，包括流程圖、環節說明、時序安排等。教學評價：評估學生對流程環節與時序獲取方法的掌握程度。檢查學生編寫的流程文檔是否規范、準確和完整。（四）第四節流程優化教學目標：使學生理解流程優化的目的、方法和條件。培養學生的創新意識和實踐能力。教學活動：流程問題分析：選取一個典型的流程案例（如圖書館借書流程），引導學生分析其存在的問題和優化的可能性。優化方案設計：組織學生進行小組活動，針對選取的流程案例提出優化方案。要求學生繪制優化后的流程圖并進行展示和分享。方案評估與實施：對提出的優化方案進行評估和討論，確定最佳方案并進行實施。引導學生觀察、記錄和分析優化后的流程效果。教學評價：評估學生對流程優化方法的理解程度和應用能力。檢查學生提出的優化方案是否合理、可行和有效。（五）第五節流程設計及其評價教學目標：使學生掌握流程設計的基本方法和步驟。培養學生的設計思維、評價能力和團隊合作精神。教學活動：選題與設計：組織學生進行選題活動，選擇一個與日常生活或工業生產相關的流程設計課題。要求學生進行市場調研、需求分析和技術預研等工作。方案設計：引導學生運用系統分析的方法進行方案設計，明確各環節的功能、時序和相互關系。要求學生繪制流程圖并編寫設計文檔。方案評價與優化：組織學生進行方案評價和討論活動，對提出的方案進行評估和優化。引導學生從技術可行性、經濟合理性和社會影響等方面進行綜合考慮。展示與分享：要求學生將設計好的流程方案進行展示和分享。鼓勵學生相互學習、借鑒和交流經驗。教學評價：評估學生對流程設計方法和步驟的掌握程度。檢查學生設計的流程方案是否合理、可行和有效。評估學生在團隊合作中的表現和貢獻。三、教學策略與方法情境教學：通過創設真實或模擬的情境，激發學生的學習興趣和積極性。引導學生在情境中觀察、分析和解決問題。項目式學習：以項目為載體，組織學生進行探究性學習。通過項目的設計、實施和評價過程，培養學生的綜合能力。合作學習：鼓勵學生進行小組合作學習和交流分享。通過小組合作完成任務，培養學生的團隊協作精神和溝通能力。案例分析：選取典型的流程案例進行分析和討論。通過案例分析，幫助學生理解流程設計的基本原理和方法。實踐操作：引導學生進行實踐操作和模型制作。通過實踐操作，培養學生的動手能力和物化能力。四、教學資源與環境教材與教輔資料：選用符合課程標準的教材和教輔資料，為學生提供豐富的學習資源和參考案例。網絡資源：利用網絡資源進行拓展學習和交流分享。通過網絡平臺獲取最新的技術信息和行業動態。實驗設備與工具：配備必要的實驗設備和工具，滿足學生進行實踐操作和模型制作的需求。學習空間：提供寬敞、明亮、安全的學習空間，為學生創造良好的學習環境。合理布局學習區域和設備設施，方便學生進行小組合作和交流分享。五、學業評價學業評價應注重過程性評價與終結性評價相結合，全面、客觀地反映學生的學習情況和能力水平。具體評價方法如下：課堂表現評價：觀察學生在課堂上的表現情況，包括參與度、發言質量、合作意識等。根據觀察結果給予相應的評價分數。作業與作品評價：檢查學生的作業完成情況和作品質量。根據作業難度、完成度和創新性等方面給予相應的評價分數。測驗與考試評價：通過測驗和考試檢查學生對知識點的掌握情況和應用能力。根據測驗和考試成績給予相應的評價分數。綜合評價：結合課堂表現、作業與作品、測驗與考試等方面的評價結果，對學生進行綜合評價。根據綜合評價結果確定學生的學業成績和等級。通過以上教學思路的設計和實施，旨在全面提升學生的通用技術核心素養，培養學生的創新精神和實踐能力，為未來的學習和職業發展打下堅實的基礎。九、學業評價學業評價是檢驗學生學習成效的重要手段，也是促進教學質量提升的重要途徑。根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，學業評價應圍繞通用技術的核心素養目標進行，包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。本學業評價方案針對2019版地質版高中通用技術必修《技術與設計2》第二章《流程及其設計》的教學內容，設定了明確的教學目標、學習目標和評價目標，旨在全面、客觀地評價學生的學習成效。一、教學目標技術意識：使學生理解流程在日常生活、學習和工作中的重要性，形成對流程及其設計的基本認識和初步的技術規范意識。工程思維：通過流程分析、設計、優化等實踐活動，培養學生的系統思維和工程意識，提高他們分析問題和解決問題的能力。創新設計：鼓勵學生運用創新思維和方法，對已有流程進行優化設計，提高他們的創新設計能力和實踐能力。圖樣表達：通過識讀和繪制流程圖，培養學生的圖樣表達能力，使他們能夠用規范、準確的圖樣表達設計思想和技術方案。物化能力：通過流程設計的實踐活動，提高學生的物化能力，使他們能夠將設計思想轉化為實際產品或模型。二、學習目標了解流程：能夠理解流程的定義和含義，明確流程由若干環節和時序組成。能夠通過實例分析，識別出流程中的環節和時序，并說明其意義。流程分析：能夠識讀簡單的流程圖，理解流程圖在表達流程中的作用。能夠通過案例分析，對流程進行分解和優化，提高流程的效率和質量。流程設計：能夠根據實際需求，設計合理的流程，并用流程圖表達出來。能夠學會畫流程設計框圖，明確各環節的時序和邏輯關系。流程優化：能夠分析現有流程中存在的問題，提出優化方案，并說明優化的目的和條件。能夠通過實踐活動，驗證優化方案的有效性，提高流程的效率和可靠性。流程評價：能夠理解流程設計評價的內容和方法，對設計的流程進行客觀評價。能夠根據評價結果，對流程進行改進和完善，提高設計質量。三、評價目標（一）技術意識評價內容：學生對流程及其設計的基本認識和技術規范意識。評價標準：能夠準確解釋流程的定義和含義，明確流程由若干環節和時序組成。能夠通過實例分析，準確識別出流程中的環節和時序，并說明其意義。在學習和實踐過程中，能夠遵守技術規范，形成良好的技術習慣。評價方式：觀察記錄、問卷調查、口頭問答等。（二）工程思維評價內容：學生的系統思維和工程意識，以及分析問題和解決問題的能力。評價標準：能夠運用系統思維對流程進行分解和分析，明確各環節之間的邏輯關系。能夠針對流程中存在的問題，提出合理的解決方案，并進行優化設計。在實踐活動中，能夠運用工程方法和技術手段，有效解決問題，提高流程的效率和質量。評價方式：案例分析、項目設計、小組討論等。（三）創新設計評價內容：學生的創新思維和方法，以及優化設計的能力。評價標準：能夠運用創新思維和方法，對已有流程進行優化設計，提出新穎的解決方案。在設計過程中，能夠充分考慮實際需求和技術條件，確保設計方案的可行性和有效性。設計成果能夠體現出較高的創新性和實用性，具有一定的推廣價值。評價方式：作品展示、方案設計、創新競賽等。（四）圖樣表達評價內容：學生的圖樣表達能力，以及用規范、準確的圖樣表達設計思想和技術方案的能力。評價標準：能夠識讀簡單的流程圖，理解流程圖在表達流程中的作用。能夠用規范、準確的圖樣表達設計思想和技術方案，圖樣清晰、易讀。在圖樣表達過程中，能夠充分考慮實際需求和技術條件，確保圖樣的準確性和實用性。評價方式：圖樣作業、作品展示、小組互評等。（五）物化能力評價內容：學生的物化能力，以及將設計思想轉化為實際產品或模型的能力。評價標準：能夠根據設計需求，選擇合適的材料和工具，進行模型制作或產品開發。在制作或開發過程中，能夠嚴格遵守操作規程和安全規范，確保產品的質量和安全。成果能夠體現出較高的物化能力，具有一定的實用性和創新性。評價方式：作品制作、實踐操作、項目驗收等。四、評價實施（一）評價原則全面性原則：評價應涵蓋教學目標和學習目標的各個方面，確保評價的全面性和客觀性。過程性原則：評價應注重學生的學習過程和實踐經歷，關注他們在學習過程中的表現和進步。多樣性原則：評價應采用多種方式和方法，包括觀察記錄、問卷調查、口頭問答、案例分析、項目設計、小組討論、作品展示、圖樣作業、實踐操作等，以確保評價的多樣性和有效性。發展性原則：評價應關注學生的發展潛力和未來趨勢，鼓勵他們不斷探索和創新，提高他們的綜合素養和創新能力。（二）評價流程明確評價目標：根據教學目標和學習目標，明確評價的具體內容和標準。選擇評價方法：根據評價目標和內容，選擇合適的評價方法和工具。實施評價活動：按照評價方法和工具的要求，開展評價活動，收集評價數據和信息。分析評價結果：對收集到的評價數據和信息進行分析和處理，得出評價結論。反饋評價信息：將評價結論及時反饋給學生和教師，幫助他們了解自己的學習成效和教學質量，以便及時調整和改進。（三）評價案例案例一：流程設計項目評價評價目標：評價學生的流程設計能力、圖樣表達能力和物化能力。評價內容：學生設計一個簡單的生產流程，并用流程圖表達出來，同時制作一個模型或原型來驗證設計的可行性。評價標準：流程設計能力：設計方案合理、可行，能夠明確表達出流程的各個環節和時序。設計方案能夠充分考慮實際需求和技術條件，具有一定的創新性和實用性。圖樣表達能力：流程圖清晰、易讀，能夠準確表達設計思想和技術方案。圖樣表達規范、準確，符合相關技術標準和要求。物化能力：模型或原型制作精良、結構合理，能夠充分體現出設計方案的意圖和要求。制作過程中能夠嚴格遵守操作規程和安全規范，確保產品的質量和安全。評價方式：項目設計、作品展示、小組互評等。評價過程：明確任務要求：教師向學生明確任務要求，包括設計內容、設計目標、評價標準等。設計流程圖：學生根據任務要求，設計流程圖，明確表達出流程的各個環節和時序。制作模型或原型：學生根據流程圖，選擇合適的材料和工具，制作模型或原型來驗證設計的可行性。作品展示與評價：學生展示自己的作品，包括流程圖和模型或原型，并進行小組互評和教師評價。反饋與改進：教師根據評價結果，向學生反饋評價信息，指出存在的問題和不足，并提出改進建議。學生根據反饋信息進行修改和完善。通過以上評價案例的實施，可以全面、客觀地評價學生在流程及其設計方面的學習成效，促進他們綜合素養和創新能力的提升。十、大單元實施思路及教學結構圖一、實施思路本次大單元教學以2019版地質版高中通用技術必修《技術與設計2》第二章《流程及其設計》為內容，通過五個教學階段（了解流程、流程分析、流程環節與時序的獲取、流程優化、流程設計及其評價）的實施，旨在培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術核心素養。教學將圍繞流程設計這一核心，通過理論學習、案例分析、實踐操作、優化設計等多種方式，使學生在掌握流程設計基本原理和方法的同時，提升解決實際問題的能力。了解流程：通過實例展示和含義小結，引導學生初步認識流程的概念和特性。流程分析：通過典型案例分析、識讀流程圖和學畫流程設計框圖，使學生掌握流程分析的基本方法。流程環節與時序的獲取：通過分析實際流程設計的兩種情形，研究流程的內在屬性和規律，掌握獲取流程環節和時序的方法。流程優化：通過一個簡單流程的分析和對洗衣機工作流程的思考，理解流程優化的目的、條件和啟示，提升優化流程的能力。流程設計及其評價：通過選題學做流程設計、流程設計后的思考和流程設計評價，培養學生的創新意識和設計能力，學會對流程設計進行科學評價。二、教學目標設定（一）技術意識學生能夠形成對流程及其設計的基本認識和感知，理解流程在日常生活和生產中的重要性。學生能夠分析流程中的技術問題和倫理問題，形成規范、安全的技術意識。學生能夠評價流程設計對社會、環境和文化的影響，形成正確的技術價值觀。（二）工程思維學生能夠運用系統分析和比較權衡的方法，對流程進行整體規劃和優化設計。學生能夠識別流程中的關鍵環節和時序，理解流程設計的復雜性和系統性。學生能夠通過模擬試驗或數學模型對流程進行評估，提出改進方案。（三）創新設計學生能夠發現流程中的問題，提出創新性的解決方案。學生能夠運用創造技法進行流程設計的創新，提高設計的新穎性和實用性。學生能夠綜合考慮技術、經濟、社會等因素，對流程設計進行優化。（四）圖樣表達學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化方式表達流程設計。學生能夠用圖樣表達流程中的關鍵環節和時序，提高設計的準確性和可讀性。學生能夠通過圖樣表達進行流程設計的交流和評價，提升設計溝通能力。（五）物化能力學生能夠根據流程設計選擇合適的材料和工具，進行實際操作和制作。學生能夠對流程設計的物化結果進行調試和優化，提高作品的實用性和可靠性。學生能夠體驗流程設計的全過程，形成嚴謹細致、精益求精的工作態度。三、教學結構圖流程及其設計|||了解流程流程設計及其評價||什么是流程選題學做流程設計|||實例展示流程的含義流程設計后的思考|||兩個實例兩個實例小結流程設計評價||||流程分析|||典型案例分析識讀流程圖||流程分析的方法學畫流程設計框圖|||流程環節與時序的獲取|||實際流程設計的兩種情形研究流程內在的屬性與規律|||流程優化|||一個簡單流程的分析對洗衣機工作流程的思考||流程優化的目的流程優化的條件||流程優化的啟示與思考四、具體教學實施步驟（一）了解流程（2課時）第一課時：什么是流程教學活動：引入：通過生活中的實例（如馬鈴薯播種流程、乘坐火車出行流程）引出流程的概念。實例展示：展示馬鈴薯播種和乘坐火車出行的具體流程，引導學生觀察和分析。討論交流：學生分組討論生活中其他流程實例，分享交流。教學目標：學生能夠初步認識流程的概念和特性。學生能夠通過實例分析理解流程在日常生活和生產中的重要性。第二課時：流程的含義教學活動：流程含義小結：總結流程的兩個關鍵點（環節和時序）。討論交流：學生分享對流程含義的理解，教師引導深化認識。作業布置：收集生活中的流程實例，準備下節課分享。教學目標：學生能夠準確理解流程的含義和特性。學生能夠用流程的概念分析生活中的實際問題。（二）流程分析（3課時）第一課時：典型案例分析教學活動：案例分析：以學校運動會短跑比賽流程為例，分析流程的環節和時序。討論交流：學生分組討論其他典型流程案例，如醫院掛號流程、快遞配送流程等。作業布置：分析一個生活中的流程案例，準備下節課分享。教學目標：學生能夠掌握流程分析的基本方法。學生能夠識別流程中的關鍵環節和時序。第二課時：識讀流程圖教學活動：流程圖識讀：教授學生如何識讀流程圖，包括流程圖的基本符號和表示方法。實踐操作：學生分組識讀不同領域的流程圖（如化工生產流程、軟件開發流程等）。討論交流：分享識讀流程圖的經驗和心得。教學目標：學生能夠熟練識讀流程圖。學生能夠通過流程圖理解復雜流程的結構和關系。第三課時：學畫流程設計框圖教學活動：教授方法：講解學畫流程設計框圖的基本步驟和技巧。實踐操作：學生分組設計并繪制一個簡單流程的設計框圖（如制作一杯咖啡的流程）。展示評價：展示學生作品，進行互評和師評。教學目標：學生能夠掌握學畫流程設計框圖的方法。學生能夠通過設計框圖清晰表達流程設計思路。（三）流程環節與時序的獲取（2課時）第一課時：實際流程設計的兩種情形教學活動：講解說明：介紹實際流程設計的兩種情形（顯性流程和隱性流程）。案例分析：通過實例分析兩種情形的特點和設計方法。討論交流：學生分組討論各自領域中的流程設計情形。教學目標：學生能夠理解實際流程設計的兩種情形。學生能夠分析不同情形下的流程設計特點。第二課時：研究流程內在的屬性與規律教學活動：探究實驗：通過實驗或模擬探究流程的內在屬性和規律。討論交流：學生分享探究結果和經驗。作業布置：選擇一個實際流程進行深入分析，準備下節課匯報。教學目標：學生能夠掌握研究流程內在屬性和規律的方法。學生能夠通過分析提升對流程設計的理解。（四）流程優化（3課時）第一課時：一個簡單流程的分析教學活動：案例分析：以一個簡單流程（如銀行取款流程）為例進行分析。討論交流：學生分組討論流程中存在的問題和改進方法。作業布置：收集不同領域的流程優化案例，準備下節課分享。教學目標：學生能夠識別流程中存在的問題。學生能夠提出初步的改進方法。第二課時：對洗衣機工作流程問題的思考與優化教學活動：問題分析：引導學生分析洗衣機工作流程中存在的問題。優化思考：討論如何通過技術創新優化洗衣機工作流程。方案設計：學生分組設計洗衣機工作流程的優化方案。教學目標：學生能夠深入理解流程優化的必要性和方法。學生能夠設計出具有創新性的優化方案。第三課時：流程優化的目的與條件教學活動：目的講解：闡述流程優化的目的和意義。條件分析：討論實現流程優化所需的條件和支持。案例分享：學生分享各自領域的流程優化案例和經驗。教學目標：學生能夠明確流程優化的目的和條件。學生能夠通過案例分析提升對流程優化的認識。（五）流程設計及其評價（3課時）第一課時：選題學做流程設計教學活動：選題指導：教師提供選題建議，學生分組選題。設計實踐：學生分組進行流程設計實踐，繪制流程圖和設計框圖。進度匯報：各組匯報設計進度和初步成果。教學目標：學生能夠選擇合適的流程設計選題。學生能夠初步完成流程設計。第二課時：流程設計后的思考教學活動：設計反思：學生分組討論流程設計過程中的問題和挑戰。優化方案：針對問題提出優化方案和改進措施。分享交流：分享設計過程中的經驗和心得。教學目標：學生能夠反思流程設計過程中的問題。學生能夠通過反思提升設計能力。第三課時：流程設計評價教學活動：評價標準講解：介紹流程設計的評價標準和方法。自評互評：學生分組進行自評和互評，填寫評價表。師評總結：教師進行總結性評價，提出改進建議。教學目標：學生能夠掌握流程設計的評價方法。學生能夠通過評價提升流程設計的科學性和實用性。十一、大情境、大任務創設教學背景在快速發展的現代社會中，流程設計與管理已成為各行各業不可或缺的重要能力。對于高中學生而言，掌握流程設計的基本原理和方法，不僅能夠提升他們解決實際問題的能力，還能為未來的職業發展和終身學習奠定堅實基礎。基于此，我們設計了本次大情境、大任務——“智能圖書館管理系統設計與實施”，旨在通過該任務，全面培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。教學目標設定（一）技術意識學生能夠形成對流程及其設計的基本認識和感知，理解流程在日常生活和生產中的重要性。學生能夠分析流程中的技術問題和倫理問題，形成規范、安全的技術意識。學生能夠評價流程設計對社會、環境和文化的影響，形成正確的技術價值觀。（二）工程思維學生能夠運用系統分析和比較權衡的方法，對流程進行整體規劃和優化設計。學生能夠識別流程中的關鍵環節和時序，理解流程設計的復雜性和系統性。學生能夠通過模擬試驗或數學模型對流程進行評估，提出改進方案。（三）創新設計學生能夠發現流程中的問題，提出創新性的解決方案。學生能夠運用創造技法進行流程設計的創新，提高設計的新穎性和實用性。學生能夠綜合考慮技術、經濟、社會等因素，對流程設計進行優化。（四）圖樣表達學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化方式表達流程設計。學生能夠用圖樣表達流程中的關鍵環節和時序，提高設計的準確性和可讀性。學生能夠通過圖樣表達進行流程設計的交流和評價，提升設計溝通能力。（五）物化能力學生能夠根據流程設計選擇合適的材料和工具，進行實際操作和制作。學生能夠對流程設計的物化結果進行調試和優化，提高作品的實用性和可靠性。學生能夠體驗流程設計的全過程，形成嚴謹細致、精益求精的工作態度。大情境描述隨著信息技術的飛速發展，智能圖書館管理系統已成為現代圖書館的重要組成部分。該系統通過集成物聯網、大數據、人工智能等技術，實現了圖書的自動借還、智能檢索、座位預約等功能，極大提升了圖書館的服務效率和管理水平。不同圖書館的智能管理系統在流程設計上存在差異，部分系統在用戶體驗、管理效率等方面仍存在不足。我們決定設計并實施一套更加高效、智能的圖書館管理系統。大任務設計一、任務目標設計并實施一套智能圖書館管理系統，該系統應具備以下功能：圖書借還自動化：通過RFID技術實現圖書的自動識別和借還。智能檢索與推薦：根據用戶的借閱歷史和偏好，智能推薦相關圖書。座位預約與管理：提供線上座位預約功能，并實現座位使用情況的實時監控和管理。數據分析與可視化：對借閱數據進行分析，生成可視化報表，為圖書館管理提供決策支持。二、任務流程1.了解流程（2課時）活動設計：引入：通過實例展示智能圖書館管理系統的基本功能和操作流程，引導學生初步認識流程的概念和特性。討論交流：學生分組討論智能圖書館管理系統的關鍵流程，如圖書借還流程、座位預約流程等。教學目標：學生能夠初步認識流程的概念和特性。學生能夠通過實例分析理解流程在智能圖書館管理系統中的重要性。作業布置：收集智能圖書館管理系統的相關資料，準備下節課分享。2.流程分析（3課時）活動設計：典型案例分析：以某高校智能圖書館管理系統為例，分析圖書借還、座位預約等流程的環節和時序。識讀流程圖：教授學生如何識讀流程圖，包括流程圖的基本符號和表示方法。學畫流程設計框圖：學生分組設計并繪制智能圖書館管理系統的關鍵流程框圖。討論交流：分享識讀和繪制流程圖的經驗和心得。教學目標：學生能夠掌握流程分析的基本方法。學生能夠識別流程中的關鍵環節和時序。學生能夠熟練識讀和繪制流程圖。作業布置：分析一個生活中的流程案例，并繪制相應的流程圖。3.流程環節與時序的獲取（2課時）活動設計：實際流程設計的兩種情形：講解實際流程設計的兩種情形（顯性流程和隱性流程），并通過實例分析它們的特點和設計方法。研究流程內在的屬性與規律：通過實驗或模擬探究智能圖書館管理系統中各流程的內在屬性和規律。討論交流：學生分組討論智能圖書館管理系統中各流程的設計特點和優化空間。教學目標：學生能夠理解實際流程設計的兩種情形。學生能夠分析不同情形下的流程設計特點。學生能夠掌握研究流程內在屬性和規律的方法。作業布置：選擇一個實際流程進行深入分析，并撰寫分析報告。4.流程優化（3課時）活動設計：一個簡單流程的分析：以一個簡單流程（如圖書借還流程）為例進行分析，識別其中存在的問題并提出改進方案。對洗衣機工作流程問題的思考與優化：類比洗衣機工作流程，引導學生思考智能圖書館管理系統中的類似問題，并提出優化方案。流程優化的目的與條件：闡述流程優化的目的和意義，討論實現流程優化所需的條件和支持。案例分享：學生分享各自領域的流程優化案例和經驗。教學目標：學生能夠識別流程中存在的問題。學生能夠提出初步的改進方案。學生能夠明確流程優化的目的和條件。作業布置：設計并實施一項流程優化方案，并撰寫優化報告。5.流程設計及其評價（3課時）活動設計：選題學做流程設計：教師提供選題建議（如智能圖書館管理系統的圖書推薦流程設計），學生分組選題并進行流程設計。流程設計后的思考：學生分組討論流程設計過程中的問題和挑戰，提出優化方案。流程設計評價：介紹流程設計的評價標準和方法，學生進行自評和互評，教師進行總結性評價。教學目標：學生能夠選擇合適的流程設計選題。學生能夠初步完成流程設計。學生能夠掌握流程設計的評價方法。作業布置：完成智能圖書館管理系統的整體流程設計，并準備展示材料。三、任務實施分組與選題：將學生分為若干小組，每組選擇一個子系統進行流程設計（如圖書借還系統、座位預約系統等）。資料收集與分析：各小組收集相關資料，分析現有智能圖書館管理系統的優缺點。流程設計與優化：各小組根據分析結果設計新的流程，并進行優化。原型制作與測試：利用模擬軟件或硬件平臺制作流程原型，并進行測試。展示與評價：各小組展示設計成果，進行自評、互評和教師評價。四、任務成果智能圖書館管理系統設計方案：包括各子系統的流程圖、設計框圖等。原型展示：通過模擬軟件或硬件平臺展示流程原型。優化報告：詳細記錄流程設計與優化的過程、方法和成果。評價報告：包括自評、互評和教師評價的結果及反饋意見。教學反思通過本次大情境、大任務的設計與實施，學生不僅掌握了流程設計的基本原理和方法，還提升了技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。在實施過程中也存在一些不足，如部分學生對復雜流程的理解不夠深入、設計過程中缺乏足夠的創新思維等。在未來的教學中，我們將進一步加強學生的流程思維訓練和創新設計能力培養，同時優化任務設計和教學方法，以更好地實現教學目標。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：流程及其設計課時設計：了解流程（2課時）第一課時：什么是流程第二課時：流程的含義流程分析（3課時）第一課時：典型案例分析第二課時：識讀流程圖第三課時：學畫流程設計框圖流程環節與時序的獲取（2課時）第一課時：實際流程設計的兩種情形第二課時：研究流程內在的屬性與規律流程優化（3課時）第一課時：一個簡單流程的分析第二課時：對洗衣機工作流程問題的思考與優化第三課時：流程優化的目的與條件流程設計及其評價（3課時）第一課時：選題學做流程設計第二課時：流程設計后的思考第三課時：流程設計評價（二）學習目標本單元旨在通過《流程及其設計》的教學，培養學生的通用技術核心素養，具體目標如下：（一）技術意識學生能夠形成對流程及其設計的基本認識和感知，理解流程在日常生活和生產中的重要性。學生能夠分析流程中的技術問題和倫理問題，形成規范、安全的技術意識。學生能夠評價流程設計對社會、環境和文化的影響，形成正確的技術價值觀。（二）工程思維學生能夠運用系統分析和比較權衡的方法，對流程進行整體規劃和優化設計。學生能夠識別流程中的關鍵環節和時序，理解流程設計的復雜性和系統性。學生能夠通過模擬試驗或數學模型對流程進行評估，提出改進方案。（三）創新設計學生能夠發現流程中的問題，提出創新性的解決方案。學生能夠運用創造技法進行流程設計的創新，提高設計的新穎性和實用性。學生能夠綜合考慮技術、經濟、社會等因素，對流程設計進行優化。（四）圖樣表達學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化方式表達流程設計。學生能夠用圖樣表達流程中的關鍵環節和時序，提高設計的準確性和可讀性。學生能夠通過圖樣表達進行流程設計的交流和評價，提升設計溝通能力。（五）物化能力學生能夠根據流程設計選擇合適的材料和工具，進行實際操作和制作。學生能夠對流程設計的物化結果進行調試和優化，提高作品的實用性和可靠性。學生能夠體驗流程設計的全過程，形成嚴謹細致、精益求精的工作態度。（三）評價任務技術意識評價：通過觀察學生在討論流程案例時的表現，評價其對技術問題的敏感度和對技術倫理的理解。工程思維評價：通過學生設計的流程優化方案，評價其系統分析和比較權衡的能力。創新設計評價：通過學生提出的創新性流程設計方案，評價其創新能力和設計的實用性。圖樣表達評價：通過學生繪制的流程圖和設計框圖，評價其圖樣表達能力和設計準確性。物化能力評價：通過觀察學生在實際操作和制作流程模型過程中的表現，評價其物化能力和嚴謹細致的工作態度。（四）學習過程1.了解流程（2課時）第一課時：什么是流程教學活動引入：通過生活中的實例（如馬鈴薯播種流程、乘坐火車出行流程）引出流程的概念。實例展示：展示馬鈴薯播種和乘坐火車出行的具體流程，引導學生觀察和分析。討論交流：學生分組討論生活中其他流程實例，分享交流。教學目標學生能夠初步認識流程的概念和特性。學生能夠通過實例分析理解流程在日常生活和生產中的重要性。第二課時：流程的含義教學活動流程含義小結：總結流程的兩個關鍵點（環節和時序）。討論交流：學生分享對流程含義的理解，教師引導深化認識。作業布置：收集生活中的流程實例，準備下節課分享。教學目標學生能夠準確理解流程的含義和特性。學生能夠用流程的概念分析生活中的實際問題。2.流程分析（3課時）第一課時：典型案例分析教學活動案例分析：以學校運動會短跑比賽流程為例，分析流程的環節和時序。討論交流：學生分組討論其他典型流程案例，如醫院掛號流程、快遞配送流程等。作業布置：分析一個生活中的流程案例，準備下節課分享。教學目標學生能夠掌握流程分析的基本方法。學生能夠識別流程中的關鍵環節和時序。第二課時：識讀流程圖教學活動流程圖識讀：教授學生如何識讀流程圖，包括流程圖的基本符號和表示方法。實踐操作：學生分組識讀不同領域的流程圖（如化工生產流程、軟件開發流程等）。討論交流：分享識讀流程圖的經驗和心得。教學目標學生能夠熟練識讀流程圖。學生能夠通過流程圖理解復雜流程的結構和關系。第三課時：學畫流程設計框圖教學活動教授方法：講解學畫流程設計框圖的基本步驟和技巧。實踐操作：學生分組設計并繪制一個簡單流程的設計框圖（如制作一杯咖啡的流程）。展示評價：展示學生作品，進行互評和師評。教學目標學生能夠掌握學畫流程設計框圖的方法。學生能夠通過設計框圖清晰表達流程設計思路。3.流程環節與時序的獲取（2課時）第一課時：實際流程設計的兩種情形教學活動講解說明：介紹實際流程設計的兩種情形（顯性流程和隱性流程）。案例分析：通過實例分析兩種情形的特點和設計方法。討論交流：學生分組討論各自領域中的流程設計情形。教學目標學生能夠理解實際流程設計的兩種情形。學生能夠分析不同情形下的流程設計特點。第二課時：研究流程內在的屬性與規律教學活動探究實驗：通過實驗或模擬探究流程的內在屬性和規律。討論交流：學生分享探究結果和經驗。作業布置：選擇一個實際流程進行深入分析，準備下節課匯報。教學目標學生能夠掌握研究流程內在屬性和規律的方法。學生能夠通過分析提升對流程設計的理解。4.流程優化（3課時）第一課時：一個簡單流程的分析教學活動案例分析：以一個簡單流程（如銀行取款流程）為例進行分析。討論交流：學生分組討論流程中存在的問題和改進方法。作業布置：收集不同領域的流程優化案例，準備下節課分享。教學目標學生能夠識別流程中存在的問題。學生能夠提出初步的改進方法。第二課時：對洗衣機工作流程問題的思考與優化教學活動問題分析：引導學生分析洗衣機工作流程中存在的問題。優化思考：討論如何通過技術創新優化洗衣機工作流程。方案設計：學生分組設計洗衣機工作流程的優化方案。教學目標學生能夠深入理解流程優化的必要性和方法。學生能夠設計出具有創新性的優化方案。第三課時：流程優化的目的與條件教學活動目的講解：闡述流程優化的目的和意義。條件分析：討論實現流程優化所需的條件和支持。案例分享：學生分享各自領域的流程優化案例和經驗。教學目標學生能夠明確流程優化的目的和條件。學生能夠通過案例分析提升對流程優化的認識。5.流程設計及其評價（3課時）第一課時：選題學做流程設計教學活動選題指導：教師提供選題建議，學生分組選題。設計實踐：學生分組進行流程設計實踐，繪制流程圖和設計框圖。進度匯報：各組匯報設計進度和初步成果。教學目標學生能夠選擇合適的流程設計選題。學生能夠初步完成流程設計。第二課時：流程設計后的思考教學活動設計反思：學生分組討論流程設計過程中的問題和挑戰。優化方案：針對問題提出優化方案和改進措施。分享交流：分享設計過程中的經驗和心得。教學目標學生能夠反思流程設計過程中的問題。學生能夠通過反思提升設計能力。第三課時：流程設計評價教學活動評價標準講解：介紹流程設計的評價標準和方法。自評互評：學生分組進行自評和互評，填寫評價表。師評總結：教師進行總結性評價，提出改進建議。教學目標學生能夠掌握流程設計的評價方法。學生能夠通過評價提升流程設計的科學性和實用性。（五）作業與檢測1.作業布置收集生活中的流程實例，并嘗試用流程圖表示。設計一個優化學校食堂就餐流程的方案。分析一個生產流程，并提出改進建議。2.檢測方式課堂討論：通過課堂討論檢查學生對流程概念的理解。流程圖繪制：檢查學生繪制的流程圖，評價其準確性和規范性。方案設計：評價學生設計的流程優化方案，考察其創新性和實用性。自評互評：通過學生自評和互評，檢查其對流程設計評價標準的理解。（六）學后反思在本單元的學習中，學生通過對流程及其設計的深入探究，不僅掌握了流程分析、設計和優化的方法，還培養了技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術核心素養。通過實踐活動和案例分析，學生深刻理解了流程在日常生活和生產中的重要性，學會了如何運用系統分析和比較權衡的方法進行流程設計，并提出了許多創新性的優化方案。學生在圖樣表達和物化能力方面也得到了顯著提升，能夠熟練繪制流程圖和設計框圖，并能夠將設計思路轉化為實際操作和制作。在教學過程中也發現了一些問題。例如，部分學生在流程分析時缺乏系統性思維，難以全面識別流程中的關鍵環節和時序；部分學生在流程設計時缺乏創新性，難以提出新穎實用的設計方案。針對這些問題，教師在未來的教學中應進一步加強系統思維和創新能力的培養，引導學生多角度、多層次地分析問題，鼓勵學生大膽嘗試新的設計思路和方法。教師還應加強對學生實踐操作的指導，提高學生的物化能力和嚴謹細致的工作態度。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標通過本單元《流程及其設計》的學科實踐與跨學科學習設計，旨在培養學生的通用技術核心素養，具體包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。通過實踐活動和跨學科學習，使學生能夠深刻理解流程的概念、流程分析的方法、流程優化的重要性，并能在實際生活和生產中應用所學知識，提升解決實際問題的能力。學習目標技術意識：學生能夠理解流程在日常生活、生產中的重要性，形成對流程的基本認識和感知。學生能夠分析流程中的技術問題和倫理問題，形成規范、安全的技術意識。學生能夠評價流程設計對社會、環境和文化的影響，形成正確的技術價值觀。工程思維：學生能夠運用系統分析和比較權衡的方法，對流程進行整體規劃和優化設計。學生能夠識別流程中的關鍵環節和時序，理解流程設計的復雜性和系統性。學生能夠通過模擬試驗或數學模型對流程進行評估，提出改進方案。創新設計：學生能夠發現流程中的問題，提出創新性的解決方案。學生能夠運用創造技法進行流程設計的創新，提高設計的新穎性和實用性。學生能夠綜合考慮技術、經濟、社會等因素，對流程設計進行優化。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化方式表達流程設計。學生能夠用圖樣表達流程中的關鍵環節和時序，提高設計的準確性和可讀性。學生能夠通過圖樣表達進行流程設計的交流和評價，提升設計溝通能力。物化能力：學生能夠根據流程設計選擇合適的材料和工具，進行實際操作和制作。學生能夠對流程設計的物化結果進行調試和優化，提高作品的實用性和可靠性。學生能夠體驗流程設計的全過程，形成嚴謹細致、精益求精的工作態度。作業目標設定實踐作業：目標：通過實踐作業，學生能夠親身體驗流程設計的全過程，理解流程在實際生活中的應用。內容：要求學生選擇一個實際生活中的流程（如早餐制作流程、圖書借閱流程等），進行詳細的流程分析、設計和優化，并繪制相應的流程圖。要求：分析流程中的關鍵環節和時序。提出至少兩項流程優化建議，并說明理由。繪制清晰、準確的流程圖，并用文字進行必要的說明。跨學科作業：目標：通過跨學科作業，學生能夠結合其他學科知識，進行流程設計的創新和應用。內容：要求學生選擇一個跨學科的主題（如結合生物學知識的食品加工流程、結合物理學的機械制造流程等），進行流程設計，并說明跨學科知識在流程設計中的應用。要求：分析跨學科主題中的流程設計需求。運用相關學科知識進行流程設計，并提出創新點。繪制跨學科流程設計的圖樣，并用文字詳細描述設計思路和跨學科知識的應用。反思作業：目標：通過反思作業，學生能夠總結流程設計過程中的經驗和教訓，提升自我反思和自主學習的能力。內容：要求學生回顧整個流程設計過程，撰寫一篇反思報告。要求：總結流程設計過程中的成功經驗和遇到的挑戰。分析自己在技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力等方面的成長和不足。提出未來在流程設計方面的改進方向和目標。學科實踐與跨學科學習設計具體內容一、實踐活動設計實踐活動一：家庭早餐制作流程設計與優化活動目標：通過設計家庭早餐制作流程，培養學生的技術意識、工程思維和物化能力。活動步驟：需求分析：引導學生分析家庭成員對早餐的需求，包括口味、營養、時間等方面的要求。流程設計：根據需求分析結果，設計家庭早餐制作流程，包括食材準備、烹飪過程、餐具擺放等環節。流程優化：鼓勵學生提出早餐制作流程的優化建議，如使用廚房電器減少烹飪時間、合理安排食材準備順序等。物化實現：學生按照優化后的流程制作早餐，并邀請家庭成員品嘗和評價。反思總結：學生撰寫反思報告，總結早餐制作流程設計與優化的經驗和教訓。實踐活動二：校園圖書借閱流程分析與改進活動目標：通過分析校園圖書借閱流程，培養學生的技術意識、工程思維和圖樣表達能力。活動步驟：流程調研：學生實地調研校園圖書館的圖書借閱流程，記錄各個環節和時序。流程分析：引導學生分析圖書借閱流程中的關鍵環節和存在的問題，如借閱手續繁瑣、圖書歸還不便等。流程改進：鼓勵學生提出圖書借閱流程的改進建議，如引入自助借還書機、優化圖書分類和擺放等。圖樣表達：學生繪制改進后的圖書借閱流程圖，并用文字進行詳細說明。交流展示：學生分組展示改進后的圖書借閱流程圖，并進行交流和評價。二、跨學科學習設計跨學科學習一：結合生物學的食品加工流程設計學習目標：通過結合生物學知識設計食品加工流程，培養學生的創新設計、圖樣表達和物化能力。學習內容：生物學知識引入：介紹食品加工過程中涉及的生物學原理，如發酵、腌制等。流程設計：引導學生結合生物學知識設計一種食品加工流程，如酸奶制作流程、泡菜腌制流程等。圖樣表達：學生繪制食品加工流程圖，并用生物學原理進行解釋和說明。物化實現：學生按照設計的流程進行食品加工實驗，并記錄實驗過程和結果。跨學科反思：學生撰寫跨學科學習反思報告，總結生物學知識在食品加工流程設計中的應用和啟示。跨學科學習二：結合物理學的機械制造流程優化學習目標：通過結合物理學知識優化機械制造流程，培養學生的工程思維、創新設計和物化能力。學習內容：物理學知識引入：介紹機械制造過程中涉及的物理學原理，如力學、熱學等。流程分析：學生分析現有機械制造流程中的物理問題，如切削力控制、熱變形等。流程優化：引導學生結合物理學知識提出機械制造流程的優化建議，如采用更高效的切削工藝、改進冷卻系統等。圖樣表達：學生繪制優化后的機械制造流程圖，并用物理學原理進行解釋和說明。物化實現：學生按照優化后的流程進行機械制造實驗，并驗證優化效果。跨學科反思：學生撰寫跨學科學習反思報告，總結物理學知識在機械制造流程優化中的應用和收獲。學科實踐與跨學科學習設計總結通過本單元的學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠深入理解流程的概念、流程分析的方法、流程優化的重要性，還能在實際生活和生產中應用所學知識，提升解決實際問題的能力。通過跨學科學習設計，學生能夠結合其他學科知識進行創新設計，拓寬視野，增強綜合素養。整個設計過程注重培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力，為學生的全面發展奠定堅實基礎。十四、大單元作業設計教學目標根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》和《技術與設計2》第二章《流程及其設計》的教學內容，設定本單元的作業設計目標，旨在通過多樣化的作業任務，促進學生通用技術核心素養的全面發展，具體包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。作業目標設定（一）技術意識理解流程概念：學生能夠準確理解流程的概念，認識到流程在日常生活和生產中的重要性。分析流程問題：學生能夠分析流程中的技術問題和倫理問題，形成規范、安全的技術意識。評價流程影響：學生能夠評價流程設計對社會、環境和文化的影響，形成正確的技術價值觀。（二）工程思維整體規劃流程：學生能夠運用系統分析和比較權衡的方法，對流程進行整體規劃和優化設計。識別關鍵環節：學生能夠識別流程中的關鍵環節和時序，理解流程設計的復雜性和系統性。評估流程性能：學生能夠通過模擬試驗或數學模型對流程進行評估，提出改進方案。（三）創新設計提出創新方案：學生能夠發現流程中的問題，提出創新性的解決方案。運用創造技法：學生能夠運用創造技法進行流程設計的創新，提高設計的新穎性和實用性。優化流程設計：學生能夠綜合考慮技術、經濟、社會等因素，對流程設計進行優化。（四）圖樣表達識讀流程圖：學生能夠熟練識讀流程圖，理解流程圖的基本符號和表示方法。繪制流程圖：學生能夠用圖形化方式表達流程設計，繪制出規范、清晰的流程圖。交流設計思想：學生能夠通過圖樣表達進行流程設計的交流和評價，提升設計溝通能力。（五）物化能力選擇合適的材料與工具：學生能夠根據流程設計選擇合適的材料和工具，進行實際操作和制作。調試優化物化結果：學生能夠對流程設計的物化結果進行調試和優化，提高作品的實用性和可靠性。體驗全過程：學生能夠體驗流程設計的全過程，形成嚴謹細致、精益求精的工作態度。作業內容與要求一、基礎理解類作業1.流程概念理解作業內容：請描述什么是流程，并舉例說明流程在日常生活和生產中的重要性。要求結合兩個實例，每個實例需詳細說明流程的環節和時序。作業要求：實例需具有代表性，能夠清晰展示流程的概念。描述需準確、完整，環節和時序需明確。評價標準：流程概念描述準確，實例選擇恰當。環節和時序描述清晰、完整。2.流程問題分析作業內容：分析一個你熟悉的流程（如圖書館借書流程、食堂打飯流程等），指出其中可能存在的技術問題和倫理問題，并提出解決方案。作業要求：問題分析需全面、深入。解決方案需具有可操作性和實效性。評價標準：問題分析準確、深入。解決方案合理、可行。二、實踐操作類作業3.識讀并繪制流程圖作業內容：識讀一個給定領域的流程圖（如醫院掛號流程、快遞配送流程等），并嘗試繪制一個類似領域的流程圖。要求流程圖需包含所有關鍵環節和時序。作業要求：識讀流程圖時需準確理解各環節和時序。繪制流程圖時需規范、清晰。評價標準：識讀流程圖準確、無誤。繪制流程圖規范、清晰，環節和時序正確。4.學畫流程設計框圖作業內容：選擇一個你感興趣的流程設計課題（如組織一次班級活動的流程、制作一件手工作品的流程等），設計并繪制流程設計框圖。要求框圖需明確展示各環節和時序。作業要求：設計課題需具有可操作性和實際意義。框圖需規范、清晰，能夠準確表達設計思路。評價標準：設計課題合理、有意義。框圖規范、清晰，環節和時序正確。三、創新設計類作業5.提出創新方案作業內容：針對一個你熟悉的流程（如學校日常清潔流程、圖書館圖書整理流程等），提出至少兩個創新性的改進方案。要求方案需具有可操作性和創新性。作業要求：改進方案需針對流程中的具體問題。方案需具有創新性和實際應用價值。評價標準：改進方案合理、可行。方案具有創新性，能夠顯著提升流程效率或質量。6.運用創造技法進行流程設計作業內容：運用至少兩種創造技法（如智力激勵法、設問法、聯想組合法等），設計一個新的流程（如校園垃圾分類處理流程、學生社團招新流程等）。要求設計需綜合考慮技術、經濟、社會等因素。作業要求：創造技法運用需準確、得當。設計需綜合考慮多方面因素，具有可操作性和實用性。評價標準：創造技法運用準確、得當。設計綜合考慮多方面因素，具有創新性和實用性。四、綜合評價類作業7.流程設計評價作業內容：選擇一個你完成的流程設計作品（如作業4中的流程設計框圖），進行自我評價和同伴評價。要求評價需涵蓋流程設計的方案及其論證的可行性、環節與時序的科學性、優化方向的合理性等方面。作業要求：自我評價需客觀、準確。同伴評價需公正、全面。評價標準：自我評價客觀、準確，能夠真實反映設計水平。同伴評價公正、全面，能夠提出建設性意見。8.流程設計反思與優化作業內容：結合作業7中的評價結果，對你的流程設計作品進行反思和優化。要求明確指出設計中存在的問題和不足，并提出具體的改進措施。作業要求：反思需深入、全面。改進措施需具有針對性和實效性。評價標準：反思深入、全面，能夠準確指出設計中的問題。改進措施具體、可行，能夠顯著提升設計質量。作業實施建議分層布置作業：根據學生的實際情況和學習能力，分層布置作業任務，確保每個學生都能在作業中得到提升。鼓勵團隊合作：對于一些復雜的作業任務，鼓勵學生組成小組進行合作，共同完成作業。及時反饋與評價：及時對學生的作業進行反饋和評價，指出存在的問題和不足，并提出具體的改進建議。展示優秀作品：定期展示學生的優秀作品，增強學生的成就感和自信心，同時激發其他學生的學習動力。通過以上作業設計，旨在全面提升學生的通用技術核心素養，培養學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達和物化能力。通過多樣化的作業任務，激發學生的學習興趣和積極性，促進學生的全面發展。十五、“教-學-評”一致性課時設計一、課程基本信息教材版本：2019版地質版高中通用技術必修《技術與設計2》單元主題：第二章流程及其設計課時設計：根據大單元實施思路及教學結構圖，本單元共分為13課時，具體如下：第1課時：什么是流程第2課時：流程的含義第3課時：典型案例分析第4課時：識讀流程圖第5課時：學畫流程設計框圖第6課時：實際流程設計的兩種情形