精選七年級語文說課稿范文合集9篇

精選七年級語文說課稿范文合集9篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準

備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開

展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理

的七年級語文說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有

所幫助。

七年級語文說課稿篇1

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

《竹影》編排在人教版七年級語文（下）第四單元，是一篇自

讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》

中的鄉村戲劇；《口技》中的民間傳統藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞

記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內容并

不僅限于文化藝術，像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容，更

有童真童趣的精彩表現。

本單元主要教學目標是：要有意識地擴大學生學習的課堂，

盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養相

關的能力。對于文化藝術的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生

開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養。要鼓勵學

生在學習中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一

定程度的認識

2、教材的教學目標和重點難點的確立

根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生”具有一定語

言

感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力、結合本單元

教學目

標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

（1）情感和態度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，

學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不

在。

（2）知識和能力目標：體會文章表現的童真童趣；初步了

解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

（3）過程和方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生

”自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。這是符合美國

著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全

文通過生動形象的描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而

定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導

學生稍微了解即可，定為教學難點。

二、說教法

本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。

誦讀法：”教學千法讀為本”，從教學過程來看，教學中將朗

讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文一聽讀全文一導讀全文，最后

個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，

幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊

讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣

賞、領悟散文的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上

下了很多功夫。根據認識原理，設計了層層深入提問教學法，四

個提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課

文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，

把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理

解，達到提高學生欣賞散文能力的目的一這是提問法。

語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現還包括

了學生的獨立思考和質疑問難，因此根據學生的實際，在課堂上

留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法一一這是

討論法。

采用”激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移”的教學模

式，課前讓學生查次收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學

生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧

平等互動的語文課堂。

三、說學法

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如

何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德

影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣

導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）

第二步、簡介作者

1、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子慨是一位多

方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面創作成就頗豐。

2、教師展示兩張豐子，汽的漫畫，請同學來說說漫畫的內容

和特點。初步感受中國畫的特點。

第三步、整體感知

1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內容。

2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（”書讀百遍，其義

自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，乜是

學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初

步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為

品讀課文做好鋪墊.）

3、明確中心

問題：作者在本文想要表現什么樣的中心？討論后明確：本

文表現天真爛漫的童真童趣。

第四步、體驗童趣

教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次

平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫

最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。

（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己

的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產

生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充

沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功

的喜悅。）

第五步、質疑問難

在小組內交流自己在預習、朗讀中發現的問題，小組不能解

決的問題班上交流，共同解決。

預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人

（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲,

走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面

讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅

力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之

出。（中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過

多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身

的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內

容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終

身發展也有益。）

第六步、延伸拓展。

小結引入：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充

滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，

所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想,

你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的

發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，

但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發的體驗,

應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與

說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現欲強，這也

符在合活動原理。）

第七步、課堂小結

學生根據學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。

教師小結：羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的

眼睛不是缺少美，而是缺少發現。“我希望同學們能走進生活這

個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

（我們經常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放

心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們

就能說出自己最深感受和體會。教師的小結，讓語文課堂得到了

進一步的升華。）

第八步、布置作業

請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構

想。（文體不限，字數不限）

以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批

評指正。

附件：

板書設計：

竹影

豐子我

畫竹影天真爛漫的童真、童趣

中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似

正音材料：

撇(pie)蘸(zhan)

愜意(qie)水門汀(ting)

口頭禪(chan)參差不齊(cenci)

七年級語文說課稿篇2

一、確定目標

1、課標的摘引：了解寓言這一文學樣式；欣賞文學作品，

初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

2、課標的分析分解：共六步

第一：解析內容標準和確立關鍵詞

從句型結構來看，這是一條“內容型目標”。行為動詞有

“領悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領悟

作品的內涵；獲得有益啟示”、“理解基本內容”“了解寓言這

一文學樣式”。

第二：擴展或剖析核心概念

理解基本內容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言

文說的，概念體系包括：文言詞語而、將等一詞多義；成語“塞

翁失馬焉知非福”，詞類活用雨、富；文言句式：此何遽不為

&%8222；乎。這些是學習的重點。領悟作品內涵則是針對全文而

言的，概念體系包括：文章寫了什么人或動物，寫了什么事，事

情的起因經過和結果是什么，這是學習的重點；獲得有益啟示包

括：理解寓意，聯系生活談體會，這是學習的難點。總結寓言的

特點是學習本文的重點。

第三：擴展或剖析行為動詞

對領悟作品內涵部分適用的行為動詞是復述，說出，文言文

還需要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動詞是交流,

評價，總結。

第四：確定行為條件

對于基本內容、作品內涵確定的行為條件是：結合課文，獨

立思考；

對于獲得有益啟示、總結寓言特點確定的行為條件是：結合

課文，小組合作。第五：確定行為表現程度

對于獨立思考內容的行為表現程度是準確、完整、簡明。對

于小組合作內容的行為表現程度是細致、深入、全面。

第六：綜合上述思考，確定學習目標

1、能夠把文言句子準確翻譯成現代漢語，

2、通讀全文，能夠完整而簡明地復述每則寓言的主要內容。

3、結合課文內容，在小組合作的基礎上，分別說說四則寓

言的寓意。

4、聯系自己的生活經驗，說說你的啟示。

5、總結寓言這一文學樣式的特點，并嘗試改寫、編寫寓言

故事。

下面，我就以所確定的學習目標為主線，簡單介紹一下本課

的教學過程和方法。這是我今天說課第二個環節。

二、落實目標

本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅

子》是現代文，《智子疑鄰》和《塞翁矢馬》是文言文，所以，

本文我分為兩個課時來講授。第一課時過程如下：

（一）、導入新課、了解伊索

配上一組歡快的兒歌，導入：不知道大家的記憶里還有沒有

那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說葡萄酸的

狐貍，有沒有走進你的夢里？同學們，童年的我們正是在這一個

個經典的故事里成長起來，并獲得了我們最初的一些人生體驗，

你知道，這些故事都是誰講給我們聽的嗎？對，就是那充滿了生

活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進第30

課，學習兩篇經典的寓言故事。導入語喚起學生的記憶，讓其交

流預習收獲，更好的走進寓言。

（二）、走近寓言、講述故事：

1、學生講述所了解的希臘神話，以便更好的認識赫爾墨斯

這一人物形象，培養其聯系已有知識，自覺思考的能力。

2、整體感知，概括內容

通過復述故事情節整體感知課文主要內容。培養學生概括能

力，實現學習目標的第二點。

（三）、透過故事、體悟道理

1、合作釋疑，理解寓意

學生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、

《蚊子和獅子》的寓意，并說出你是根據哪些具體情節概括出這

些寓意的。這是本節課教學的重點。

這一環節中可以鍛煉學生發散思維的能力，并學習多角度閱

讀。

如：《蚊子與獅子》的寓意可能會有多種理解：從蚊子最終

的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解

為，尺有所短，寸有所長。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝

大，以弱勝強。這也是實現學習目標的第三點的過程。

2、反饋矯正，交流啟示

交流從寓言中獲得的人生啟示，培養學生走出文本，體驗生

活的能力。從而實現學習目標的第四點。

（四）、延伸布展，書寫寓言

寓言故事常常于無聲處響驚雷，文末的陡然一轉每每讓我們

陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，

嘗試著展開想像、續編情節。以《蚊子和獅子》為例，想像一個

蚊子不被吃掉的奇跡情節。

老師示例：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下

的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破

了，蚊子卻因此而得救了。

此環節意在培養學生的想象能力和創造潛能，促進學生的持

續發展。這也實現了學習目標的第五點。

以上是我以前兩則寓言為例落實學習目標的教學設計。在后

兩則寓言的講述中我首先加入了：結合課下注釋，小組合作翻譯

課文的過程。從而實現了學習目標的第一點。其他過程參照第一

課時內容進行。在四則寓言講解結束后，由同學們討論總結寓言

的特點，從而實現學習目標第五點：我總結如下：

寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心

靈之門，啟發智慧，活躍思想。

寓言又是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，

這東西讓我受益終生。

寓言是一個精靈，當它朝你走來時，分明是一個故事，工動

活潑，當它轉身離開時，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

在整個設計上我以童年的記憶為切入點，按照“導入新課識

寓言一一走近寓言講故事一一透過故事悟道理一一延伸拓展寫

寓言”四個階段，讓學生通過自讀，交流，討論，思考的方式說

理解，說感悟，寫寓言，根據調節教學的課型模式，全面地體現

了語文學科聽說讀寫的特點。

三、檢測目標

1、聯系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：2分

⑴暮而果大亡其財（亡：）

⑵居數月（居：）

⑶此何遽不為福乎（何遽：）

⑷死者十九（十九：）

此題對應檢測的是學習目標的第一點

2、赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他

問話是怎樣的心態？2分

此題對應檢測的是學習目標的第三點

3、聯系自己的生活經驗，說說《智子疑鄰》帶給你什么人

生啟示。

此題對應檢測的是學習目標的第四點

附答案：

1、（1）亡：丟失。（2）居：經過。⑶何遽：怎么就。（4）十九：

十分之九，即絕大部分。

2、一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真

切。蔑視赫拉的驕傲的心態。

3、讓我明白了：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系,

如果關系疏遠，進言時要講究方式方法。聽取別人的意見時，只

應在意正確與否，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏

見。

七年級語文說課稿篇3

一、教材分析

1、課文出處及聯系

本單元以成長為主題，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書

的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要

堅持不懈、努力追求。《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》

中節選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和

影響下不斷長大的生活故事。

2、教學目的

知識與能力

識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘

的寫法，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧。

過程與方法

通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，

回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。

情感價值觀

體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長

中得到啟示。

3、教材的重點難點

小說的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫主人公的

爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸

是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及

爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

二、教學方法

1、用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。2根據

課文的特點和學生實際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導學

生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人？哪些寫的是

眼前的事，哪些是回憶過去的事？

三、學法指導

1、為培養學生的自學能力課前布置學生預習，掌握生字詞,

課堂中通過朗讀進一步鞏固。

2、對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結構非常有效，

本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯全文。

3、通過本文學習，使學生把握分析小說的最基本方法，并

能初步遷移到課外。

四、教學程序

（一）教學準備

1、布置預習，掃除生字詞障礙，并準備你與父親之間的故

事。

2、導入新課

在學習過程中，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學

的經歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛的事情很多，

請準備好的同學說給大家聽聽。

（二）整體感悟

1、有感情地朗讀課文，并在朗讀口思考問題。

①檢查預習，需要注意的幾個字詞，重點提示：

腫（zh6ng）脹（zhdng）叮囑（zhu）驪（1i）歌花圃

(pu)

②“花”在全文結構中起著怎樣的作用？明確：文章題目為

“爸爸的花兒落了“，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭

由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”

回應的文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫

穿小說始末的。

③文章表達了作者怎樣的感情？明確：表達了作者失去父親

后痛楚，無奈，同時又深深眷念的感情。

（三）研讀與賞析

導學：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸

中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸離開人世。那么爸爸

在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這

個話題再深入提出問題進行討論，力求面對文章能有更全面、更

深刻的理解。

自主探究

a、結合課后練習

文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？爸爸逼

“我”去上學的叵憶表明爸爸對“我”是怎樣的態度和情感？

從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫

院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑

咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后

上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來

了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶

起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，學生們也

唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要

她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經

過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，

她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經長大了。（板書）

b、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世

的？

比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有

爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，

是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突

然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是

在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結

束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的"，急急忙忙

趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊

的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像

樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致D

C、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

明確：是說“我”在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長

大了，不再是小孩子了。

（四）課堂小結

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章

采用插敘手法，時而寫眼前事，時而又回憶往事，使文章顯得波

瀾起伏、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過引導學生回憶本課

教學內容，達到加深印象，鞏固知識的作用。

（五）課后作業

1、細讀課文，再次體會爸爸對“我”嚴厲而深切的關愛，

抄寫課文重要詞語。

2、把與父親間發生的故事寫入作文本。

七年級語文說課稿篇4

一、說教材、話理念：

廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長中的我“為中心，

以“認識自我”、“交往適應”、“學習適應”為主線，強調學

生“道德和心理品質”形成，是一門提高學生心理素質，培養學

生健全人格，以學生的主體活動為中心的心理健康教育活動課

程。

七年級教材以“成長中的我“為中心，以“認識自我”、

“交往適應”、“學習適應”為主線，把相應的知識整合成一個

有機的知識網絡。第三單元“學會交往”主要講述了學生怎樣正

確認識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相

處。而老師與學生之間的和睦關系是成功教育的先導條件。老師

對學生的成長影響深遠，良好的師生關系有利于學生更好地學習

生活，也有利于學生人格的健全。因此，本框的學習對學生將來

的學習影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。

二、說學生：

我認為，對學生的分析很重要，我們的教學應該“以學”及

其成長過程中的困惑”為中心，我是這樣分析學生的：

初中階段，初一的學生正處于“危機”的年齡階段，學芻們

逐漸產生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現出豐富而強烈、

波動性大、不穩定，不成熟的特點，且學生平時接觸的人較少，

很多人具有我們通常所說的“小家子氣”，易與老師發生誤解、

矛盾，甚至沖突，導致雙方關系疏遠或緊張。若不及時加以妥善

的引導和解決，將不利于他們的成長。我們要告訴學生，產與逆

反心理很正常，一點也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不

良的。只是每個人的逆反心理表現得有強弱之分而已。

另外，正在進行的新一輪課改強調的是“用教材”，而天是

“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產

物，更應該體現這一點。所以，我們還應根據本校學生的實際情

況選擇適合學生的重點、主題或切入點。

以我校為例，我校屬于民辦學校，絕大部分學生家境較好，

知識面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個性，因此學生往往有

一種自視為“天之嬌子”的心理，有時候對老師的話不是一味的

言聽計從，對老師的工作也不是非常尊重和理解，甚至個別學生

會與老師起正面直接的沖突。

于是，我準備依據我校學生的實際情況設計這一課，更多地

從“心存感激、學會互相理解”這個角度，讓學生對老師多一份

理解、寬容和尊重。

三、說教學目標：

（一）目標處理

通過指導學生自主探索地活動幫助學生正確認識老師對自

己的關愛和教育，

正確處理師生關系。具體目標如下：

1、認知目標：了解教師工作的特點，認識教師工作的辛勞。

2、能力目標：學會多角度思考問題，懂得正確處理師生關

系。

能自覺地增進師生情誼，養成熱愛老師，尊敬老師的習慣，

形成良好的師生關系。

（二）重難點處理

本課重點與難點都在于如何講解“學生與老師”的新型師

生關系，如何真正加強師生之間的互相了解，形成良好的師勺關

系。

在課堂教學中要充分利用多種心理因素，優化學生心理環

境，調動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識、增進

文化的同時，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進心理

素質的全面提高。基于這種新的教育理念，我在設計《師生情誼》

這一課時，力求使教學活動成為一個充滿快樂的過程，使師工雙

邊的'積極性都受到激發，都有積極的情感投入，讓學生快樂中

獲得知識，在“潤物細無聲”中不斷增強對老師的情感。

四、說教法學法

（一）教學方法

▲激趣一一創設情感、激發興趣。通過語言、角色扮演、現

場采訪及多媒體材料激發學生積極主動地思考。

▲設疑一一利用問題設計引導學生思考并培養其分析問題

能力。

▲引發一一引發討論，圍繞問題，自主探究培養學生的學習

能力。

▲精講一一精講點撥，釋疑解難。

以學生為主體并實現有效的師生互動

（二）教學手段：電腦多媒體及課堂教學的整合

（三）學法指導：

（四）課前準備：

將全班學生分為每組6——8人的幾個小組，每組設立一個

小組長，負責組織小組討論，并組織進行小組成員的課堂表現評

價；設立一個記錄員，整理小組成員的意見；設立一個代言人，代

表小組成員發表意見。

課前邀請班主任以及科任老師到班。

五、說教學過程：

（一）創設情景，興趣導入

導入：播放FLASH《每當我走過老師窗前》

出示課題：我愛我師（板書）

設計意圖：以直觀的音像資料，創設課堂學習氣氛，緊緊吸

引學生的注意力

（二）提出問題，引導學生

觀看四幅漫畫，提問：老師每天要完成哪些工作？（引導學生

認識老師工作的特點。）并利用一分鐘的頭腦風暴法，讓學生說

出教師的角色和作用（板書）。

接著引用語文課本中剛剛學過的海倫凱勒的《我的老師》片

段，讓學生換位思考，站在海倫凱勒角度體會老師的辛勞以及老

師對學生的關愛，從而對老師由衷地說出：“老師，謝謝您。”

設計意圖：換位思考、感性體驗，加深對老師工作的認識，

認識老師工作的辛勞，引導學生說出對老師的感謝。

（三）角色轉換談沖突

情景劇表演：《老師與學生的矛盾》

假如你是那位遲到的學生，你會

1、抵觸老師的批評？抱怨老師？

2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表揚？

設計意圖：此處設置了一個小劇場，激發學生參與熱情，調

動學習氣氛，同時讓學生在表演中進行角色體驗，在體驗中感知,

在感知中明理。

面對老師的批評，有些同學把事情的真相講出來了并得到老

師的諒解；但是有些同學沒把真相講出無，把氣憋在肚子里，這

樣的學生會不會真正去理解和尊敬老師呢？

（四）推心置腹，獲知明理（突破本課的重點和難點）

觀看FLASH《老師我愛你》

提問：看完剛才同學們的表演和FLASH后，大家有什么感想?

要什么樣的老師大家才會去尊敬他呢？

（學生小組討論）

由小組代表叵答，老師引導精煉出學生對老師的要求（板書）

設計意圖：通過FLASH重新把學生從無意注意引導到有意注

意上來，以較好的精神狀態學習本課的重難點；通過集體討論的

形式，讓學生交流思想，加深認識，并且由小組代言人發表已學

生的真實想法，讓參與聽課的班級科任老師聽聽學生心中真實的

想法，讓老師來了解學生。

我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通

跟交流才能很好地理解老師。

活動：現場采訪

現場采訪老師

以小組為單位，根據采訪參考，自行設計問題現場采訪老師,

并把采訪結果在班中分享。

采訪參考

老師眼中的學生

老師對學生的要求

設計意圖：突破難點，讓學生以采訪的形式去認識老師心中

的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機化解一些師之之

間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學生的互動，而且是

所有任課老師與學生的互動，進而真正加深師生之間的情誼。

師：從這兩方面要求我們可以知道我們現在要建立的一中新

型的師生關系就是：平等、民主、和諧、。（板書）

（五）知識拓展

觀看影片：《新中國的第一個教師節》（視頻材料）

欣賞對聯：

上聯：一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六

腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。

下聯：十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五

經四書三字兩雅一心，誨人不倦點點心血勤育英才澤神州。

設計意圖：拓展視野，加深學生對老師的再認識。

（六）知識鞏固：兩道習題（圍繞本課重難點設置）

設計意圖：幫助學生學以致用

（七）歸納小結（板書設計）

教師是人類靈魂的工程師（老師的角色和作用）

本課結構學生對老師的要求建立新型的師生關系：

老師對學生的要求平等、民主、和諧

六、說教學設想：

我始終認為，真正的學生活動不能只是單純的身體動起來，

更重要的是思維活起來，動起來。課堂上師生可以共同分析、思

辨，研究如何解決問題。本堂課主要是通過多種方式、多種手段

啟發學生感知、領悟，在潛移默化中感受老師的辛勞，老師的愛,

實現學生自我教育，從而提高對老師工作的認識，增進師生情誼。

經過分析、討論、欣賞和現場采訪，讓學生進行總結，相信學生

會有所領悟。

七年級語文說課稿篇5

一、教學目標：

1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫；

2、了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情，感受鄉土文化的獨

特魅力，感受鄉土文化，激發學生熱愛生活，熱愛家鄉的情感。

3、欣賞作品展現的民風民俗圖及生動傳神的語言。

教學重點：

1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。

2、品位生動傳神的語言。

教學難點：

1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。

2、能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。

二、說教法學法

引導學生自主學習，培養學生創新思維的能力。加強閱讀指

導，主要由學生通過閱讀來了解文意。

教學思路設計：學生學習自主閱讀為主；教師輔以提問引導、

講解評價，串聯全課教學。

說教法

1、復述法：學生通過對文章內容的復述來提高自己的概括

能力以及語言表達能力。

2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反復朗讀課文可以

加深對文章的理解。

說學法1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。

2、發現法：學生自主探究，獲得知識。

本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動

腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提

出的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡

導自主、探究的學習方式”。

三、說教學過程

（一）、營造氛圍導入新課

1、教師問：中國的傳統節日都有哪些？（學生根據經歷和

經驗說自己的答案）那么這些傳統節日中那個是過的最隆重的

呢？我們班以回民同學為主，許多同學肯定會對老師說，我們是

回民，不過春節，對這些節日也不感興趣，這種想法是不對的，

因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東

西，我們都應該去了解它，認識它。通過你的周圍或者在電視上,

人們在過春節時有哪些慶祝方式呢？學生自主回答。

2、總結學生的回答，引入本課教學。春節，對中國的老百

姓來說，是一件相當重要的事情，每到春節，人們會用各種方式

去慶祝，表達人們對節日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪

了一副鄉村過春節的民俗畫。

（二）、走進作家教師簡介作者，并明確補充作者及其創作

風格

（三）、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個

問題

（1）本命年和春節有什么樣的關系？

（2）處理生字詞

（3）文章是怎樣引出春節這一話題的？

（4）文章主要部分描述了人們過春節的熱鬧氣氛，主要描

寫了幾件事？你能不能用自己的話總結出來？

1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每

十二年輪回一次。（統計班內本命年的人數），這篇文章是作者六

十歲時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而

發。

2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秣秸闔家鬼祟（崇高）玉米

稼兒疙瘩鬃磕頭（嗑瓜子、瞌睡）

3、本文先寫二十四節氣，引出春節，這樣更襯托了春節的

色彩繽紛。

4、舊時過年的風俗：①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨

花⑤殺牲畜⑥備糕點⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年

（四）、民俗風情游

1、讓學生介紹自己喜歡的過年的場景或者說這十項過年活

動，你們最想參與其中的那些活動并且說說為什么。

2、從作者家鄉過年的場面看我們民族過年的風俗，人們不

僅僅享受過年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著人們的某種

期盼？你能不能在文章當中找出相關的句子，并且談談其中包含

了人們的那種感情？

3、這么多的傳統節日，人們為什么這么重視春節呢？①辛

苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；②展望來年，祈求好運,

祝愿平安幸福；③合家團聚，增進親情，密切鄰里關系，和和美

美共奔前程。

（五）、小結：通過本課的學習，同學們應該了解了一些有

關春節的知識。春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華

兒女的心，一顆顆聯串起來，它是每個炎黃子孫心目中最神圣的

日子。家、故鄉又成為每一個龍的子孫情感的歸宿，所以，春節

這種民俗文化歸根結底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優

秀的傳統文化，了解它、熱愛它并將它傳承下去。

（六）作業布置：

1、生字詞兩遍

2、想一想應該怎樣保護我們的傳統文化。

七年級語文說課稿篇6

各位老師、評委大家好：

今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教

版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學生、

說教學目標、說學法、說教學過程六個方面進行說課。

一、說教材

《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。

本文主題雖然是關于人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長

的過程中，當現實生活與想象的不相符合時，我們應該怎么辦。

像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、

積極向上的人生態度。培養學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追

求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教

育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效,

同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀學

習打下良好的基礎。

二、說學生

我所教的學生成績普遍較差，只有極少數的語文稍好。語文

學科的表現著重是一下幾個方面：

(1)基礎差，連拼音都沒過關。

(2)學習語文的習慣較差；

(3)不會或不喜歡動腦筋；

(4)缺乏對詩歌的欣賞能力；

(5)理解問題不能深入到文字內分析其內涵；

(6)七年級的學生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好

奇心，愿意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導,

把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。

三、說教學目標

從以下幾個方面說：

1、知識與能力：

(1)了解普希金的生平及創作情況。

(2)背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所

蘊涵的哲理。

(3)初步學會品味、欣賞詩歌的能力。

2、過程與方法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體

會詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩

歌鑒賞能力。

3、情感態度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態

度。

(以上三點依據新課程的三維目標。)

4、教學重點：

(1)有感情的朗讀課文。

(2)理解詩歌所蘊含的哲理。(依據本班學生的知識特點、

年齡特點和課標要求0)

5、教學難點：普希金詩作的熱烈深沉的語言。(依據本班學

生的知識特點、年齡特點和課標要求。)

四、說教法

1、采用“情景教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加

教學的直觀性和形象化，創設一種情景，引導學生發揮想象和創

造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀察畫面時發揮想象和聯

想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩歌的四步教學法。讀詩一一說詩---唐詩一一品詩，

語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設計分明的

朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情

感的熏陶感染，培養審美情趣。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發式教學，

探究性問題呢的提出，激發學生的創建思維，在潛移默化中提高

感悟能力。

（以上三點依據新課標）

4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據學校的條件）

五、學法的選擇：

指導學生采用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學

習。

（根據培養七年級學生自主學習意識的要求）

六、說教學程序：

（一）導入：（1分鐘）當你身處逆境，是前進還是后退，

遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺

騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

（二）教學過程:

1、初步感知課文

（1）簡介詩人及寫作背景。（依據新課標的要求，學生的知

識、理解能力）

（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫

下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據學生

的年齡特征、知識能力，對詩的感悟能力。）

2、朗讀、理解、領悟、品味。

依據新課標要求的三維目標，培養學生自主、合作、探究的

能力設計此內容

（1）朗讀詩歌。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調

并注重詩的重音、節奏、停頓。指名學生進行朗讀，其余同學做

出中肯的評價。

（2）設問題:

1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？

2、作者在《假如生活欺騙了你》口表現了什么樣的態度？

3、請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去

年對呢？

（學生討論，教師啟發巡視，抽學生回答來解決。然后教師

總結：詩人要強調的是一種積極向上的人生態度，反對消極悲觀

的人生態度。）

通過以上幾步操作，解決了本文的重點。

3、品味鑒賞詩歌的美

設問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針

對很少有學生主動發言的特點，抽學生回答，同學們回答喜歡或

不喜歡都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統一的答

案。然后在學生叵答的基礎上老師總結。）

這是依據新課標中培養學生的審美情趣要求來制定的，設計

這道題就解決了難點。

4、小結：

要求學生按下列句式說話，然后教師點評。

“這堂課，我學到了……”

“我很贊成……的觀點，因為……”

“我最感興趣的地方是……”

5、布置作業：

（1）背誦本文；

（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

七年級語文說課稿篇7

一、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇

課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾

何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位堂業

水平高、業務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，

在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小

事十分生動、感人。

每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所

談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵

博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執著地追求。根據教材

的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的

影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：L體會作

者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2.熟讀課文，感知

文章通過人物的語言、動作、神態等來刻畫人物形象的寫法。學

習重點確定為：字詞的掌握；文章感情的體會。難點為：學習刻

畫人物的寫法。

二、說教法學法

新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必

須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和

不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學工的

主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據

以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

1、情境教學法

“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統

的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材

特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機,

激發學習興趣，從而培養學生的能力。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有

趣的幾何課，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用

齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心

靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。

3、質疑探究法

讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，

研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學

習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成

就感促使學生可持續性地發展。

4、討論分析法

這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多

向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸

納，是合作學習的體現。

三、說教學程序

1、導入新課。

這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境

誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。

因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓七年級的新生

回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，

學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深

情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。

2、朗讀感知

①學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序

號并給生字注音）

②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻

來朗讀，整體感知課文的感情基調。）

3、檢查本課的一些生字詞，教師強調了重點和考點。

4、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）

5、學生默讀課文，思考課后練習題，王幾何老師是一個怎

樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括

能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事，也

可能找到一些細節描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師

又設計了以下幾個問題：

（1）課文幾次寫了同學們的笑？

（2）他們為什么笑？

（3）“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引

導學生從整體上把握課文內容。

6、讓學生從文中找出塑造王老師的細節描寫。這也是這節

課的難點之一。所以這一環節盡量地采用小組合作的形式盡可能

多的讓學生找到一些細節描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展

示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行

分析動作、神態、語言外貌等，不但培養學生口頭表述的能力，

而且使學生扎實地學習了寫人的方法。

最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師？”設

計這一環節的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不

僅僅表現在幽默，也表現在嚴厲。

七年級語文說課稿篇8

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇

文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精

彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可

以融會貫通，引導學生體味人生，關愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。語文課程

標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想

象詩歌描繪的情感。”對于七年級的學生來說，學習時不應過多

的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上，

重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應

注意學生在學習過程的獨特體驗。

二、學情分析

我面對的是剛進入初中的農村學生，他們對初中語文的學習

還處于一個適應期。對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有

吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著

他們去克服，另一方面他們都是農村學生，他們渴望農村以外的

生活，這符合詩的意境，也能調動他們自己的生活經驗。學任一

般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座

山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要

教師因勢利導，突破難點。

三、教學目標及重難點分析

根據上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

（一）知識與能力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點

詞語。（要求學生在預習中完成）

2、了解現代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方

法。

（二）過程與方法

1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作

者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對“山”和“海”藝術形象的感

悟。

（三）情感態度和價值觀

1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界

的情感。

2、在學習中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。

教學重難點：

因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點應該放在朗讀和主

旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：

教學重點：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學難點：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰勝困難的長

期性和艱巨性。

四、教法及學法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深

理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，

“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒

體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方

法：

1、創設情景法

2、朗讀指導法

3、誘導點撥法

教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教

學目標。

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

五、教學過程

依據上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和堂生

的主體性為教學設計的出發點，我設計了如下環節來完成這一課

的教學。

1、導入

利用多媒體展示圖片，創設情境，導入新課，激發學生思考

和學習興趣。

“同學們，如果我們不是生活在平原地區，而是生活在周圍

滿是大山的山區里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人三家

新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內心感悟和成長歷程。”

1、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解

詩歌內容和情感。

2、感受“山”“海”之行

(1)教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關

“山”“海”外觀的語句。

(2)配合詩句，展示相關圖片，如無數座相連的山，海濤

洶涌的大海等，使學生對山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

(1)學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

(2)2個學生合作朗讀課文，每人一句，其余學生做評價、

指正。教師適時指導朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌

描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感

知作者在文中表達的情感。

1、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩歌，思考問題

(1)、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？

(2)、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？

(3)、我小時候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎？

“我”爬山看海的經歷給你怎樣的啟示？

這一環節鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解“山”與

“海”的象征意義，體會戰勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌

主旨。

1、拓展延伸，感悟大海

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學生提示：這

個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可

以是苦澀的。

這一環節的設置體現了“重視語文的熏陶感染作用，以學生

的發展為本，培

養他們的創新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文

的一次練筆，讓學生結合本文的象征寫法，發揮想象，創造出自

己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結

束本課學習。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現本節課所

學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設計：

在山的那邊

王家新

群山比喻

海比喻

爬山比喻

象征手法

重重困難理想境界艱苦奮斗

七年級語文說課稿篇9

今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七

年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目

標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我

的教學思路。

一、教材：

《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于

第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴一一動物的文章，

這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的

思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的

《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優美，又是一篇優美

的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同

形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬

匹的由衷贊對“被人養育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深

刻同情。

二、教學目標、重點難點的設計（教材的處理）。

新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情

感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的

人生態度。根據單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目

標：

1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養

學生的閱讀和欣賞能力。

2.o過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結合自己的生

活體驗，敢于發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟

和初步掌握對比手法。

3、情感態度、價值觀：激發學生珍視生命、關愛動物的情

感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所

折射出來的可貴精神。對比是本文寫作的一大特色，其中“家

馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野

馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的

對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住后半部

分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役,

淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發學生珍視生命、關

愛動物，思考人與動物的關系”這一情感態度、價值觀層面上的

教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它

和另外七種動物作了對比，盛贊馬的高貴姿態，突出野馬的外形

的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。在

教學中，把領悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點，把疑

難句的理解以及培養學生的感悟和表達能力做為本課的難點。采

用一課時完成。

三、教學方法的運