7《不甘屈辱奮勇抗爭》（說課稿）統編版道德與法治五年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課《不甘屈辱奮勇抗爭》旨在讓學生了解中國人民在歷史中的重要抗爭事件，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感。結合五年級學生的認知水平，我將以時間為線索，通過講述甲午海戰、抗日戰爭等歷史事件，引導學生深入理解民族英雄的不屈精神。課程設計上將采用問題導入、故事講解、互動討論等多種教學手段，以激發學生的學習興趣，幫助學生掌握關鍵知識點，培養其獨立思考和分析問題的能力。同時，通過案例分析，引導學生認識到和平的珍貴，激發他們為實現國家富強而努力學習的決心。核心素養目標1.培養學生的歷史思維，通過對抗爭事件的分析，提高學生的歷史理解力和批判性思維能力。

2.增強學生的法治意識，讓學生理解民族英雄依法抗爭的重要性，培養遵守法律、維護正義的觀念。

3.激發學生的愛國情懷，通過學習民族英雄的英勇事跡，培養學生的國家認同感和自豪感，樹立正確的民族觀和歷史觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在四年級時已經學習過一些中國古代歷史和道德法治的基本概念，對歷史事件有了一定的了解，如古代的戰爭和英雄人物。此外，他們在日常生活中也可能會接觸到一些抗戰英雄的故事，為學習本節課奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對歷史故事和英雄人物通常有較高的興趣，他們喜歡通過故事來了解歷史。在能力方面，學生已經具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，能夠理解較為復雜的歷史事件。在學習風格上，他們更傾向于互動式和體驗式的學習，喜歡通過討論、角色扮演等方式參與學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能會對一些歷史事件的細節和背景感到困惑，需要教師在教學中提供清晰的解釋。另外，對于歷史事件的分析和評價，學生可能缺乏足夠的深度和角度，需要教師引導他們從多個角度進行思考。此外，部分學生可能在情感上難以理解英雄的犧牲精神，需要教師通過情感教育來幫助學生理解和感悟。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統編版道德與法治五年級下冊教材。

2.輔助材料：搜集甲午海戰、抗日戰爭等相關歷史圖片、圖表和紀錄片視頻片段。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等播放設備，確保多媒體資源能正常使用。

4.教室布置：劃分討論區域，方便學生分組討論，營造互動合作的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料，包括《不甘屈辱奮勇抗爭》相關課文內容摘要和背景資料，明確要求學生預習時關注重要歷史事件和英雄人物。

設計預習問題：設計問題如“甲午海戰的原因是什么？”、“抗日戰爭中有哪些著名戰役？”等，引導學生深入預習內容。

監控預習進度：通過線上平臺，檢查學生預習筆記和問題回答，確保學生預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習材料，標注重點，形成初步理解。

思考預習問題：針對預習問題進行思考，記錄疑問和感悟。

提交預習成果：將預習筆記和問題回答通過平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生的自主學習能力和探究精神。

信息技術手段：利用線上平臺，方便資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放抗日戰爭相關視頻，引出課題，激發學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解甲午海戰和抗日戰爭的背景、過程和意義，突出重點和難點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討民族英雄的不屈精神，進行角色扮演體驗英雄決策過程。

解答疑問：對學生在學習過程中產生的問題進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對重要知識點進行思考和記錄。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過角色扮演體驗歷史人物的情感和決策。

提問與討論：對課堂內容提出疑問，與同學和教師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解歷史事件的背景和過程，明確重難點。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中理解歷史。

合作學習法：小組討論培養學生的合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與課程相關的作業，如撰寫對抗日英雄的敬意信，分析抗戰勝利的原因等。

提供拓展資源：提供相關的歷史書籍、紀錄片等資源，供學生深入學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，進行深入學習，拓寬知識面。

反思總結：對學習過程進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節課的重難點在于理解甲午海戰和抗日戰爭的歷史意義，以及培養對民族英雄的敬仰之情。通過課前預習、課中討論和實踐活動、課后拓展應用，學生能夠深入理解歷史事件，提升歷史思維能力和法治意識。知識點梳理1.不甘屈辱，奮勇抗爭的歷史背景

-19世紀末至20世紀初，中國面臨列強的侵略和割據，國家民族危機空前嚴重。

-甲午海戰是中國近代史上的一次重大海戰，標志著清朝海軍的失敗和半殖民地化的加深。

-抗日戰爭是中國人民為了民族獨立和尊嚴，對日本侵略者進行的一場全面抗戰。

2.甲午海戰

-時間：1894年

-地點：黃海

-經過：北洋水師與日本聯合艦隊激戰，北洋水師雖然英勇抵抗，但最終失敗。

-結果：簽訂《馬關條約》，中國割讓遼東半島、臺灣全島及所有附屬島嶼、澎湖列島給日本，賠償日本軍費2億兩白銀。

3.抗日戰爭

-時間：1937年7月7日至1945年8月15日

-經過：盧溝橋事變標志著全面抗戰的爆發，中國軍隊在正面戰場和敵后戰場與日軍展開了殊死搏斗。

-重要戰役：平型關大捷、臺兒莊戰役、武漢會戰、百團大戰等。

-結果：中國人民經過艱苦卓絕的斗爭，最終取得了抗日戰爭的勝利。

4.民族英雄

-丁汝昌：甲午海戰中，作為北洋水師提督，指揮艦隊英勇作戰，最終壯烈犧牲。

-張自忠：抗日戰爭中，作為國民革命軍第五戰區司令長官，堅守戰場，不幸被日軍包圍，壯烈犧牲。

-楊靖宇：抗日戰爭中，作為東北抗日聯軍的主要領導人之一，長期在東北進行抗日游擊戰爭，最終壯烈犧牲。

5.抗日戰爭勝利的意義

-洗雪了中華民族的百年國恥，提高了中國的國際地位。

-增強了中國人民的民族自尊心和自信心，促進了民族覺醒。

-為中國近代史的發展奠定了重要基礎，促進了社會進步和歷史變革。

6.法治意識

-了解抗日戰爭期間的法律制度，如《抗日救國十大綱領》等。

-認識到法治在戰爭中的重要作用，如維護社會秩序、保障人民權益等。

-培養遵守法律、維護正義的觀念，理解法律對于社會穩定和人民幸福的重要性。

7.歷史思維

-分析甲午海戰和抗日戰爭的原因、過程和結果，培養歷史分析能力。

-探討歷史事件背后的歷史規律，理解歷史發展的必然性和偶然性。

-從歷史事件中汲取教訓，思考如何避免歷史悲劇的重演。

8.情感態度價值觀

-培養對民族英雄的敬仰之情，學習他們的愛國精神和不屈不撓的斗志。

-樹立正確的民族觀和歷史觀，認識到和平的珍貴和戰爭的殘酷。

-激發為實現國家富強、民族復興而努力學習的決心。內容邏輯關系①不甘屈辱，奮勇抗爭的歷史背景

-重點知識點：近代中國的民族危機、甲午海戰和抗日戰爭的背景。

-重點詞句：“民族危機”、“甲午海戰”、“抗日戰爭”。

②甲午海戰與抗日戰爭的經過和結果

-重點知識點：甲午海戰和抗日戰爭的主要戰役、歷史意義及影響。

-重點詞句：“黃海大戰”、“盧溝橋事變”、“平型關大捷”、“勝利”。

③民族英雄的英勇事跡與精神

-重點知識點：丁汝昌、張自忠、楊靖宇等民族英雄的英勇事跡。

-重點詞句：“英勇犧牲”、“民族英雄”、“不屈不撓”。

④法治意識在歷史事件中的作用

-重點知識點：抗日戰爭期間的法律制度及其作用。

-重點詞句：“法治意識”、“抗日救國十大綱領”、“法律作用”。

⑤歷史思維能力的培養

-重點知識點：歷史分析、歷史規律、歷史教訓。

-重點詞句：“歷史分析”、“歷史規律”、“歷史教訓”。

⑥情感態度價值觀的塑造

-重點知識點：對民族英雄的敬仰、正確的民族觀和歷史觀、為國家富強而努力學習。

-重點詞句：“敬仰英雄”、“民族觀”、“歷史觀”、“為國家富強”。教學反思與改進經過本節課的教學，我深感學生對歷史事件的興趣和對民族英雄的敬仰之情得到了很好的激發。但同時，我也發現了一些需要改進的地方，為此我設計了以下反思活動和改進措施。

在設計反思活動方面，我計劃在課后進行以下幾項工作：

1.收集學生的課堂反饋：通過問卷調查或小組討論的方式，了解學生對本節課內容的理解和掌握程度，以及對教學方式的喜好和意見。

2.觀察學生的作業完成情況：分析學生的作業，查看他們對重點知識點的掌握情況，以及是否存在理解上的誤區。

3.自我反思教學過程：回顧自己在課堂上的教學表現，包括語言表達、教學方法、課堂管理等方面，找出可能存在的問題。

基于以上反思活動，我發現了以下需要改進的地方：

1.教學內容深度不夠：在講解甲午海戰和抗日戰爭時，我發現自己在分析歷史背景和戰役經過時，沒有深入挖掘事件背后的歷史規律和深層次原因。

2.學生參與度不夠：在課堂活動中，部分學生參與討論的積極性不高，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍或者學生對歷史事件的了解不夠。

3.教學手段單一：在教學中，我主要采用了講授法和小組討論法，缺乏多媒體資源和實踐活動的運用，這可能影響了學生的學習興趣和效果。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

1.提升教學內容深度：在未來的教學中，我將更加深入地研究歷史事件，為學生提供更全面的歷史背景和深入的案例分