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件部編版七年級上冊語文（新教材）你看過這部電視劇嗎？

它講了一個什么樣的故事？21小圣施威降大圣二郎神楊戩，乃玉帝之妹和凡人所生，他一半是人一半是神，號為“顯圣二郎真君”，人稱“小圣”。孫悟空曾被玉帝招安，做了個養馬的芝麻官弼馬溫，后來知道自己上了當受了嘲弄，怒回花果山，自封為“齊天大圣”。了解本文的故事背景，初步感知課文內容，理清故事情節。通過語言、動作、心理等描寫來分析小圣和大圣的人物形象。激發閱讀名著《西游記》的興趣，感知其豐富奇特的想象。學習目標吳承恩（約1500—約1582），字汝忠，別號射陽山人，山陽（今江蘇淮安）人，明代小說家。他雖自幼聰穎好學，卻在科舉中屢遭挫折。晚年絕意仕進，專心著述。代表作為《西游記》。作者簡介作品鏈接：《西游記》主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人前往西天取經，一路上降妖除魔，歷經九九八十一難，最終取得真經修成正果的故事。這部小說被魯迅先生稱為“神魔小說”，被林庚先生稱為“童心之作”，是中國古典文學中最富有想象力的作品之一，與《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》并稱為中國古典文學四大名著。本文節選自《西游記》第六回（人民文學出版社2020年版），原標題為《觀音赴會問原因，小圣施威降大圣》。背景鏈接前情提要：花果山仙石孕育出一石猴，覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數百年后石猴拜須菩提祖師為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及駕馭筋斗云等本領，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝命托塔李天王率天兵天將捉拿無果，于是觀音菩薩推薦小圣二郎神前去擒拿。白話小說，相對于“文言小說”而言，是唐宋以來用通俗語言（白話）所寫的小說的統稱，它的前身是民間故事和所謂的“街談巷語”。明清白話小說的特點有：①講究情節的曲折和故事的完整，往往把刻畫人物的行動、語言作為塑造人物形象的重要手段；②敘述時常帶有說書人的印記，如“看官聽說”“且把閑話休提”“且聽下回分解”等；③為了需要而設置巧合，使故事情節曲折生動。白話小說文體知識掣chè淬規模尋覓吆喝蹤跡廟宇神通翎毛青鷂鷺鷥老鸛鱖魚cuìmìzōnɡlínɡyàolùsīɡuànɡuì字詞清單淬火、淬煉。風馳電掣yāohe建議識記字詞補充歸納鉗子蓼汀拽滿窗欞愕然qiánliǎotīnɡzhuàilínɡè高擎qínɡ提防原指無所不能的力量，今指特別高明的本領。dī（）釘?。ǎ蒯斀罔F釘dìnɡdīnɡ（）水溜（）溜冰溜liùliū多音字與“把釘子捶打進別的東西；用釘子等固定、組合東西；用針線縫”這三個意思相關時，一般讀dìnɡ。揖（）作揖緝（）通緝yījī形近字【形旁辨字法】絲（）線繡（）花美，金（）屬易生銹。【串句記憶法】所謂國粹（），就是歷經時代淬（）煉而不朽的國家固有文化中的精華。xiùcuìcuì嗛：___________以喙啄物。淬：___________________________________鑄刀劍燒紅了浸入水中迅速冷卻叫淬。木木樗樗：_______________________形容癡呆或孤單的樣子。蓼汀：_________________長滿蓼草的小洲。弄喧：_________________弄玄虛，?；ㄕ小＼[踵：_______________________形容踉蹌欲跌倒的樣子。詞語集注一種樹名，即臭椿。也比喻無用之材。新課標﹒學習任務單快速默讀課文，找出大圣、小圣“賭變化”過程中出現的不同形象，梳理故事情節。變化地點天空天空水里水里蓼汀之上地面④_______①____大鶿老魚水蛇花鴇③________真君餓鷹大海鶴魚鷹②____原形原形原形麻雀灰鶴土地廟灌江口情節：孫悟空與二郎神斗法時眼見群猴驚散，準備逃跑不戰，卻被堵住去路。孫悟空依次變作各種動物和土地廟、二郎神的形象，企圖蒙混過關，二郎神則依次變作克制悟空的動物、現出原形來牽制他。最后兩人激戰起來，勝負難分，孫悟空被天兵天將圍困。孫悟空變作花鴇后，二郎神卻不再變化，而是現出真身。結合各自的身份、性格特點分析其中的原因。課文解讀古時認為花鴇是較為低賤的鳥。孫悟空無所顧忌，不管花鴇高貴還是低賤，一心只想戲耍二郎神，體現了他“頑童”的性格：愛鬧騰、好耍賴、喜歡惡作劇。而心高性傲的二郎神看重自己作為神仙的身份地位，見孫悟空變作一只低賤的花鴇，不屑于和他爭較變化之術，便取過彈弓射打孫悟空。[真題模擬]在斗法過程中，二郎神和他的手下梅山六兄弟對孫悟空的稱呼發生了變化。在文中找出這些變化并探究變化的原因?？键c探究原因[答題支架]審讀題干注意“原因是什么”“為什么”等提示詞，明確答題要求定范圍根據題干信息回歸原文，確定答題范圍找關鍵找關鍵語句或詞語，從主旨、主題等角度，揣摩人物行為的意圖，分析其原因整理作答運用恰當的語言進行表述，注意語言簡潔二郎神：猢猻—那猴—畜生—猴王—齊天大圣

梅山六兄弟：潑猴—猴精—大圣二郎神和梅山六兄弟起初對孫悟空的稱呼都是蔑稱，因為在他們看來，孫悟空只是一只擾亂天宮秩序的妖猴，是他們要捉拿的要犯。經過幾次斗法后，孫悟空跟二郎神竟然斗得難分勝負，勢均力敵，這讓他們對孫悟空刮目相看。這些稱呼的變化，體現了他們對孫悟空的態度從輕視到欣賞、佩服的轉變。返回孫悟空每次變化，二郎神都能找到制伏他的辦法。作者為什么不安排孫悟空直接變成一個最厲害的角色？孫悟空每一次變化，緊張中透著詼諧，使得情節一波三折，故事趣味橫生，能緊緊抓住讀者的眼球，極大地激發讀者的閱讀興趣。如果讓孫悟空直接變成一個最厲害的角色，就會使故事平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，也不能體現神魔小說情節曲折離奇的特點。一個“趣”字貫穿了孫悟空和二郎神打斗變化的整個過程、文中哪處情節最有趣？我覺得最有趣的情節是孫悟空變作土地廟，把無處安放的尾巴變作一根旗竿，特別有畫面感，讓人感覺到孫悟空的調皮可愛。問題探究我覺得最有趣的情節是孫悟空變作二郎神的模樣，跑到廟里點查香火，那一本正經的樣子真是讓人忍俊不禁。關于《西游記》的思想意義和藝術特點，許多名家提出了精辟的見解，可以幫助我們更好地理解這部“奇書”。嘗試運用下面兩則材料里的觀點賞析課文，與同學交流你的心得體會。雖述變幻恍惚之事，亦每雜解頤之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故……——魯迅《中國小說史略》正是因為小說創造了游戲的童話氣氛，我們對于孫悟空的許多行為也就不能看得過于認真，看得過于認真了，便不免大煞風景?！瑫r，我們也不應該忘記小說所表現的常常乃是一種兒童的心理與行為，否則，我們將無法理解其中蘊含著的天真的情趣與幽默的態度?！指?lt;西游記>漫話》【示例】《西游記》作為一部神話小說，在展現奇麗無比的幻象幻境的同時，也向讀者傳遞了童心童趣童真的內涵。書中的萬千變化讓人應接不暇，牽引讀者期待著下一次的變化。最讓人捧腹的是神通廣大的孫大圣有時也會弄巧成拙，竟把尾巴變作土地廟后的“旗竿”，難怪被二郎神一眼識破。捧讀文本，我們會有一種回歸童真的感覺，仿佛自己就是那個和二郎神斗法玩得不亦樂乎的孫悟空。歡笑諧趣之余，我們不得不感嘆作者寫作技巧的高超。歇后語是漢語的一種獨特語言形式，通常包括由比喻、雙關等關聯起來的兩個部分。歇后語風趣、形象，具有獨特的表現力。從《西游記》這部經典文學名著，生發出了許多歇后語，比如“孫悟空的臉——說變就變”“豬八戒打敗仗——倒打一耙”“沙和尚挑行李——義不容辭”等。課外再搜集一些和《西游記》有關的歇后語加以積累。孫悟空的金箍棒——能大能小孫悟空翻跟頭——十萬八千里唐僧西天取經——多災多難唐僧的徒弟——只有三個豬八戒吃人參果——不知道味兒豬八戒照鏡子——里外不是人白骨精遇上孫悟空——原形畢露孫悟空赴蟠桃會——不請自來鐵扇公主的本事——煽風點火豬八戒見高小姐——改頭換面如來佛捉孫悟空——易如反掌孫悟空變土地廟——露了尾巴小圣施威降大圣小圣武藝高強，自恃身份大圣桀驁不馴，沉著應戰結構圖解小圣臨危受命，率眾出斗大圣二圣斗法，各顯神通旗鼓相當二圣大戰灌江口，戰況升級本文講述了齊天大圣孫悟空與真君二郎神在打斗過程中各自施展法術變化萬千的故事，緊張中透出詼諧，展現出一個妙趣橫生的神魔世界，塑造了大圣和小圣這兩個鮮明生動的人物形象，流露出對孫悟空的贊賞之情。主旨歸納本文考點回顧本文閱讀考點重要寫作技法探究原因本文考點精析或鞏固訓練見《大課堂》及《創優作業》發揮想象進行仿寫故事富有波瀾，情節曲折人物形象生動，躍然紙上語言詼諧風趣，繪聲繪色寫作特色新課標﹒審美創造本文的斗法情節生動曲折，妙趣橫生，是經典之筆，也讓我們從中看到了孫悟空的變通和聰明。但是畢竟天外有天，人外有人，再厲害的大圣也終究會有所制約。孫悟空有自己的想法，有膽識有魄力，不屈服于陳腐的規則，我們在生活中也要做一個有主見、有遠見，不隨波逐流的人，堅守自己的初心。孫悟空的經歷還告訴我們：即使是天才，也需要在歷練中成長。學習也是如此，勤奮學習、思考，刻苦鉆研、練習，最終定能練成“七十二變之法”。我們也不能自大自滿，輕視他人，謙虛進取才應是我們生活和學習的正確態度。發揮想象進行仿寫文中孫悟空和二郎神在斗法過程中展現了各種神奇的變化，精彩至極，讓人眼花繚亂，拍案叫絕。請你發揮聯想和想象，思考孫悟空和二郎神還會變化成什么動物，仿照文中內容寫一寫。課文在線那大圣就攛出水中，一變變做一條水蛇，游近岸，鉆入草中，二郎因嗛他不著。他見水響中，見一條蛇攛出去，認得是大圣，急轉身，又變了一只朱繡頂的灰鶴，伸著一個長嘴，與一把尖頭鐵鉗子相似，徑來吃這水蛇。新課標﹒語言運用寫作策略①選取合適的動物。本文中大圣和二郎神變化的動物有一個特點，就是“一物降一物”，類似于生物學中的“食物鏈”，可結合食物鏈知識選取兩種或多種。農作物昆蟲鼠蜘蛛青蛙鳥蛇克制跨學科寫作實踐那大圣變做一只小飛蟲，正躲在一片草叢中欲休息片刻，突然迎面出現一只大黑蜘蛛，兇神惡煞地撞過來，不消說就是那二郎神變化的。大圣一飛而起，馬上變做一只大蛤蟆，朝黑蜘蛛追去。二郎神不甘示弱，又變做一條大花蛇，張開血盆大嘴來吃蛤蟆。想象大圣變飛蟲、蛤蟆，二郎神相應地變為蜘蛛、花蛇來制服，想象合理，畫面生動。

②使用細節描寫，使語言生動形象、有畫面感。抓住不同動物外貌、動作等中的細微之處，表現它的特點和個性。新課標﹒文化自信與四大名著相關的歇后語張飛穿針——大眼瞪小眼（粗中有細）張飛吃豆芽——小菜一碟三個臭皮匠——頂個諸葛亮徐庶進曹營——一言不發司馬昭之心——路人皆知關公面前耍大刀——自不量力劉備借荊州——有借無還龐統做知縣——大材小用周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨關帝廟求子——踏錯了門《三國演義》《紅樓夢》劉姥姥進大觀園——眼花繚亂狗咬呂洞賓——不識好人心千里搭長棚——沒有不散的筵席清水下雜面——你吃我看見鋸了嘴子的葫蘆——沒口齒小蔥拌豆腐——清的清白的白丈八的燈臺——照見人家，照不見自家黃鷹抓住了鷂子的腳——扣了環了宋徽宗的鷹，趙子昂的馬——都是好畫（話）兒含著骨頭露著肉——吞吞吐吐《水滸傳》武松打虎——一舉成名武松繡花——膽大心細花榮射箭——百發百中梁山的軍師——吳（無）用史進拜師——甘拜下風林沖誤入白虎堂——有口難辯盧俊義上梁山——不請自來時遷照鏡子——賊頭賊腦大小二圣變身斗法的背景和本質是什么？為什么要大戰幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？請談談你的看法。課后作業新課導入皇帝的新裝22皇帝的新裝學習目標掌握童話及有關安徒生的文學常識，理清故事情節，了解故事主要內容。(重點)學習運用語言、動作、心理描寫等刻畫人物性格的方法，體會想象和夸張手法在作品中所起的作用。(難點)聯系生活，深刻理解作品寓意，培養真誠、求實、不慕虛榮的良好品質。(重點)作者名片安徒生（1805—1875），丹麥作家。他一生堅持不懈地進行創作，以詩意而又幽默的筆調，改變了現代童話的面貌，并開啟了童話創作的先河，被尊為“現代童話之父”。代表作有童話《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。背景鏈接

本文選自《安徒生童話和故事選》（人民文學出版社1956年版）。葉君健譯。有改動。這篇童話寫于1837年。安徒生根據西班牙一則民間故事寫成了《皇帝的新裝》，把批判的鋒芒直指封建統治階級，無情地嘲諷了貴族階層的丑惡行徑，深刻地剖析了當時社會的病態。文體知識

童話是一種兒童文學體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，故事情節曲折離奇。童話往往運用擬人的修辭手法，賦予鳥獸蟲魚、花草樹木等整個大自然中的事物以及家具、玩具等社會生活中的事物以生命，給它們注入人的思想感情，將它們人格化。字詞學習炫耀（）稱職（）滑稽（）陛下（）頭銜（）爵士（）賞賜（）隨聲附和（）駭人聽聞（）xuàn◆生難字chènjībìxiánjuécìhèhài◆多音字（）漂亮（）漂流（）漂白漂piàopiāopiǎo（）圈定（）圈起來（）羊圈圈quānjuānjuàn（）系鞋帶（）聯系系jìxì（）自稱（）稱職稱chēnɡchèn◆詞語集注不可救藥：比喻人或事物壞到無法挽救的地步。妥當：穩妥適當。理智：辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。呈報：用公文報告上級。滑稽：形容言語、動作引人發笑。文中是荒唐的意思。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）。故事的引子故事的開端故事的發展第一部分（1）第二部分（2—4）第三部分（5—23）皇帝愛新裝成癖。寫皇帝上鉤，騙子開始“做”新裝。寫皇帝和群臣“看”布料。整體感知閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？故事的高潮故事的結局第四部分（24—33）第五部分（34—37）寫皇帝“穿”新裝參加游行大典。一個小孩子揭穿“新裝”的騙局。課文解讀誦讀第１自然段，思考段中哪些詞語把皇帝愛穿新衣服的癖好夸張到了極點？這樣寫有什么好處？他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！笨鋸垙亩喾矫姘鸦实劭釔坌卵b的癖好描寫到極致，突出了皇帝愛慕虛榮、荒唐可笑。為下文騙子投皇帝所好“紡織奇特的布做新衣服”埋下伏筆。朗讀第2自然段，思考：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”一句在文中有何作用？內容上：

騙子揣摩透了包括皇帝、官員在內的人們的虛偽心理，他們正是抓住這些人不愿讓別人知道自己看不見“新裝”這一心理行騙的，體現了騙子的狡猾。結構上：

布的這一特性是貫串故事始終的主線，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個主線進行的。仔細閱讀第3自然段，思考：第3段運用了哪種描寫方法？有什么作用？

心理描寫：皇帝想憑借衣服來辨別臣民是聰明還是愚蠢和是否稱職，表現了皇帝的愚蠢無知，而正是皇帝這種愚蠢的想法，才導致了下文中騙子的騙術得逞，推動了故事情節的發展。

仔細閱讀第5自然段，說一說皇帝的心理活動表明了什么？

皇帝從“感到有些不大自然”到“相信他自己是無須害怕的”，再到“先派一個別的人去看看”，由心虛到強作鎮靜，這些自相矛盾而復雜多變的心理活動，把皇帝不自信、心虛、愚蠢而又狡猾的性格準確地表現了出來，人物形象十分鮮明。

第8段和第10段中老大臣的心理描寫有何作用？老大臣為什么要撒謊？

這兩段心理描寫突出了老大臣的自欺欺人，虛偽透頂。老大臣撒謊是因為他怕別人說自己愚蠢、不稱職，是為了保住官位。老大臣向皇帝撒謊，實際上扮演了騙子幫兇的角色。第5-17段寫兩位“誠實”的官員去看布料的情形，作者這樣安排情節有何作用？內容上：先后安排兩位官員去看布料，強化了皇帝渴望得到新裝的迫不及待的心理,表現了皇帝的虛榮、愚蠢;兩位官員看布料的表現，揭示了官員的虛偽、自私，也從側面諷刺了皇帝不能量才用人的昏庸無能。結構上：

兩位官員看布料并向皇帝撒謊的情節，直接推動了騙局的進一步擴展，為下文的游行大典做好鋪墊。第18段中又一次略提百姓的議論有什么作用？說明“美麗的布料”受到重視，表明騙局已經在廣大百姓中擴展開來。為游行大典的盛況埋下伏筆，同時也加深了文章的諷刺意味。

每個人都有說不出的快樂。這里的“快樂”都有什么含義？皇帝：為能穿上這美麗、精致的“新衣”舉行游行大典而快樂，為能鑒別出臣民是否稱職、愚蠢而快樂；兩位“誠實”的官員：因為保住了自己的官職而快樂；其他官員：為能得到皇帝的信任而快樂，也為有機會向皇帝獻媚而快樂；騙子：因既賺足了錢，又得到了榮譽而感到快樂。反語：這些自以為“高貴”的騎士們，實際上是虛偽、愚蠢的人。作者故意用“最高貴”來修飾騎士們，表達了對他們強烈的諷刺?；实塾H自帶著他的一群最高貴的騎士來了。第29段寫眾人對皇帝新衣的齊口夸贊，有何作用？連用四個“多么”寫眾人對皇帝新衣的齊口夸贊，生動有力地刻畫出眾人阿諛奉承、自欺欺人的丑態，也從側面烘托了皇帝的昏庸、愚蠢。第32段運用了哪種描寫方法？有什么作用？

動作和細節描寫。越詳寫內臣們的動作，越能顯示出內臣們舉動的可笑；越顯得鄭重其事，越體現出內臣們的虛偽。具有極強諷刺意味。作者最后讓孩子說出真相的用意是什么？意在說明應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，也從另一個側面批評了大人們的自私與虛偽。既點明了中心，又增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服?。　边@句話能否刪掉？為什么？不能。這句話說明老百姓看到了事實真相卻又不愿意表現出是自己的判斷，借小孩子之口，既可以表明自己的懷疑，又可以維護自己的名聲。試探究老百姓開始不敢說真話，后來又敢說真話的原因。老百姓開始是怕觸犯皇帝，又怕被別人認為自己不稱職或愚蠢，所以不敢說真話，但是老百姓的顧慮，沒有官員那么嚴重，他們沒有官職，也不怕被罷免，因而在小孩子的帶動下，有了說真話的勇氣。深入探究1.本文諷刺藝術高明，表現在哪些方面？本文上演的可謂是一幕諷刺劇，作者通過幽默詼諧的語言對封建統治者熱衷權力、無知愚蠢、虛偽自私、阿諛逢迎的本質進行了辛辣的諷刺。大臣們、皇帝面對并不存在的布料、衣服時所表現出來的神態、動作、語言令人啼笑皆非。如皇帝試衣時“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，“又在鏡子面前把身子轉動了一下”，這些行為可謂丑態百出、可笑至極，極具諷刺意味。作者還在老大臣和官員前加了“誠實”一詞，運用反語的修辭手法將他們虛偽、自欺欺人的嘴臉揭露無遺。另外對比手法的運用也增強諷刺效果，如老大臣面對空織布機雖然心里清楚自己什么也沒看見，但嘴里卻對根本不存在的布料大加贊賞，寫出其表里不一，讓人對其虛偽的嘴臉極為厭惡。2.通過對這則童話的解讀，說說你認為童話中的皇帝是個怎樣的人。我認為皇帝是一個碌碌無為、愛慕虛榮的人。他喜歡新衣勝過關心軍隊和其他活動，且喜歡炫耀新衣，足見其虛榮。我認為皇帝是一個狡猾的人?；实墼噲D借助騙子的布來檢測臣民是否稱職、愚蠢，從而鞏固自己的統治，這表現出皇帝的狡猾。我認為皇帝是一個愚蠢的人。他愛慕虛榮的弱點被騙子利用，他不僅毫無覺察，還賜予騙子大量財富，并封其為爵士。從皇帝受騙的過程中可以看出他的愚蠢。我認為皇帝是一個虛偽的人。在童話的結尾，他察覺到百姓們話語的真實卻繼續“演”下去以維護自己的權威，暴露出他的虛偽。結構梳理引子：皇帝愛新裝——皇帝受騙開端：騙子“織”布料——騙子行騙發展：君臣“看”布料——大臣助騙高潮：游行“穿”新衣——百姓傳騙結局：揭穿真相——小孩揭騙皇帝的新裝揭露丑惡贊美純真1.結構清晰，層次分明。全文以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，圍繞“新裝”具有的奇怪特性展開情節，刻畫人物。全文依次寫“愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝”的情節，脈絡清晰，條理分明。寫作借鑒2.想象豐富而奇特，夸張大膽而合理。本文運用夸張的修辭手法開頭，寫皇帝酷愛新裝，接著寫騙子用根本不存在的布料、新裝向皇帝行騙，然后寫皇帝和大臣們的虛偽、自欺欺人，最后寫皇帝赤裸地去大街上游行，想象豐富、夸張大膽，從而對封建統治者熱衷權力、無知愚蠢、虛偽自私等本質進行了辛辣的諷刺。課后作業學習了這篇童話之后，你有什么感悟？說一說并寫一寫。盤古開天人是從哪里來的呢？中國古代有哪些神話呢？后羿射日嫦娥奔月女媧補天23*

女媧造人積累生字詞，初步了解神話故事的特點，體會神話的魅力。（重點）通過復述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，品味文中質樸清新的語言。（難點）感受女媧樸實、勤勞、富有創造力的形象，激發想象力和探求未知領域的欲望。（重點）學習目標

袁珂（1916—2001），本名袁圣時，四川新都人，神話學家。

主要著作有《中國古代神話》《山海經校注》《中國神話傳說詞典》《神話論文集》《古神話選釋》等。作者名片本文選自《神話故事新編》（中國青年出版社1963年版）。原題為《女媧創造人類》，選入課本時改為現在的題目。本文是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的。作者進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息做了富有人性化的演繹與擴充，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的光彩。背景鏈接神話是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作，表現了遠古人民對自然力的抗爭和對提高自身能力的渴望。其中的人物形象，大多具有超人的力量，神話文體知識是遠古人民根據自身形象、當時的生產狀況和對自然力的理解以及提高自身能力的要求而想象出來的。我國《山海經》《莊子》《楚辭》《淮南子》等書中保存了不少神話傳說的片段，如黃帝擒蚩尤、鯀禹治水、后羿射日等?！羯y字字詞學習女媧（）開辟（）荒涼（）寂寞（）神通廣大（）莽莽榛榛（）蓬勃（）澄澈（）靈機一動（）掘起（）摻和（）揉（）wāpìhuānɡmòtōnɡzhēnpénɡchénɡchèlínɡjuéchānróu眉開眼笑（）非凡（）氣概（）幽光（）靈敏（）疲倦不堪（）泥潭（）攪混（）濺落（）蹤跡（）綿延（）méifánɡàiyōumǐnkāntánjiǎojiànzōnɡyán◆多音字（）開辟（）復辟（）創造（）創傷（）省心（）反省辟創pìbìchuànɡchuānɡ省shěnɡxǐnɡ◆詞語集注開辟：開創；創立。神通廣大：形容本領、手段高明巧妙。莽莽榛榛：莽莽和榛榛兩個詞均用來形容草木叢生的樣子。生氣蓬勃：生命力旺盛。澄澈：清澈透明。摻和：摻雜混合在一起。掘起：挖起。興高采烈：興致高，情緒熱烈。眉開眼笑：形容高興愉快的樣子。非凡：超過一般；不尋常。氣概：在對待重大問題上表現的態度、舉動或氣勢（專指正直、豪邁的）。疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。綿延：延續不斷。第一部分（1—4）第二部分（5—16）第三部分（17、18）寫女媧決定在天地間創造一種像自己一樣的生物。寫女媧造人的具體過程和方法。寫女媧想出使人類繁衍生息的辦法——男女配合。閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？整體感知有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。第2段中的景物描寫和人物的心情有什么關系？原野廣闊，草木叢生，眼前的景象必然會增加女媧的孤獨感。利用景物描寫襯托人物心情，引出下文女媧要在世間添點東西的想法。課文解讀添一點兒什么東西進去呢？過渡：既是女媧的心理，又引出下文女媧造人一事，承上啟下。

走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。這段采用了什么描寫方法？突出了女媧的什么特點？動作描寫——“走”“蹲”

突出了女媧是個活潑可愛、富有思想、充滿活力的女神。神態描寫——“笑”“假裝生氣”想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃樣的小東西?！包S泥”強調“黃”這一顏色，是為與我們的膚色相符合，使故事更容易被人們接受?！熬颉薄皳健薄叭唷钡葎釉~用得極其準確，生動地刻畫了女媧造人的一系列動作和過程，表現了女媧造人時的慎重和認真。她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：

“媽媽！”人類落地后，第一句是喊“媽媽”，這有著怎樣的豐富意蘊？“媽媽”的呼聲，使天地獲得了生機，更使世間充滿了溫情。接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂?！芭d高采烈”“跳躍”“歡呼”等詞語準確地表現了第一個人獲得生命后的喜悅。女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

神態描寫：“滿心歡喜”“眉開眼笑”等詞表現了女媧成功創造生物后的喜悅之情。她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。這句話運用了什么修辭手法？有何表達效果？“工作著，工作著”運用了反復的修辭手法，強調了女媧不辭辛勞、夜以繼日地勞動，一位勤勞、智慧、偉大的母親的形象躍然紙上。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪混了渾黃的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點兒濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒一般無二。這一系列動詞，生動、準確地寫出了女媧揮藤灑泥造人的具體過程，體現了女媧的智慧，與“絕妙”一詞相照應。后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代，擔負起養育嬰兒的責任。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。如何理解這一段？“終于”一詞體現了女媧思索之苦、思索時間之長?！熬d延”一詞寫出了人類繁衍的延續不斷。為解決人類的延續問題，女媧讓男女配合，繁衍生息。這一想象非常奇特，體現了女媧既有神的威力和智慧，又有人的思想，使故事自然而真實。1.結合今天的現實，談談我們應該怎樣看待女媧造人這個神話。深入探究“女媧造人”是一則神話故事，是在科學不發達的遠古時代產生的。那時人們無法對人的起源做出科學解釋，所以只好借助想象來解決這個問題。因為“女媧造人”是神話故事，所以它大膽奇特的想象成為最吸引讀者的地方，也恰恰反映了遠古時代人們強烈的求知欲望。這個神話故事告訴我們：現今科學技術高度發達了，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，所以想象力和創新意識仍然是我們今天迫切需要的。2.你認為女媧是一個什么形象的化身？結合本文談談你對她的認識。女媧是一個勤勞、智慧、偉大的母親形象的化身。女媧是本文的核心人物，她雖是神通廣大的“神”，但也有人的情感、心態、智慧和人的生活體驗，使得女媧造人的神話情節雖然是想象的，但在一定程度上又是合乎現實生活情理的。揉泥捏人揮藤灑泥具體過程綿延方法——男女配合造人原因——寂寞荒涼添點生氣女媧造人勤勞、智慧、偉大結構梳理1.想象豐富，貼近生活。神話是在科學不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對某些自然現象做出科學準確的解釋。但是，人類又想要探求這些秘密，求得一種說法，所以只好借助于天真的想象來解決這些問題。本文大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。藝術特色2.詳略得當，重點突出。文章在敘述多件事情時，詳略得當，重點突出。人來到世間的過程，是本文的重點，所以作者對女媧造人的過程和方法詳寫，對造人之前的世界的景象則略寫。兩種造人方法，作者詳寫了第一種，寫后一種只用了兩段，十分簡略。這是因為前者更能體現女媧造人的精神，是第二種方法的基礎，這樣安排突出了重點。女媧女媧，又稱媧皇、女陰，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，中國上古神話中的創世女神，也是福佑社稷之正神。相傳女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創造人類社會并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，拓展遷移斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。女媧不但是補天救世的英雄和摶土造人的女神，還是創造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母。閱讀《淮南子·嫦娥奔月》：“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊以奔月?！闭埻瑢W們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的改寫。課后作業坐井觀天你知道哪些寓言故事呢？揠苗助長獅子與老鼠狐貍和烏鴉24寓言四則文體知識以勸誡或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等修辭手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。寓言赫爾墨斯和雕像者《伊索寓言》學習目標了解寓言及有關《伊索寓言》的文學常識，分析寓言的故事情節，理解其寓意。（重點）揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象；學習寓言通過對話描寫刻畫人物的方法。（難點）牢記自高自大、愛慕虛榮的危害，培養健全的人格。（重點）字詞學習赫拉（）宙斯（）庇護（）雕像（）愛慕（）虛榮（）hè●◆生難字zhòubìdiāomùrónɡ●●●●●作品簡介《伊索寓言》原名為《埃索波斯故事集成》，其故事流傳于民間，到公元前3世紀成書。從作品來看，時間跨度大，各篇的傾向也不完全一樣，據推測，它不是一人一時之作，可以看作是古希臘人在相當長的歷史時期內的集體創作。第一部分（1）第二部分（2）寫赫爾墨斯到雕像者店里了解自己雕像的價值，三問三答，得到的結果是自己的雕像一文不值。用一句話點明寓意（愛慕虛榮而不被人重視的人一文不值），耐人尋味。自由讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？整體感知課文解讀赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。這句話交代了哪些內容？有何作用？交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及以什么身份來的。“想知道他在人間受到多大的尊重”揭示了赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽。寥寥數字，將赫耳墨斯自命不凡、愛慕虛榮的性格描寫了出來。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點兒?！焙諣柲故紫葐栔嫠沟裣竦膬r錢，大有和最高的神一比高低之意，足見其狂妄自大；當知道價錢不高時，他非常滿意，因而又笑問赫拉雕像的價錢，將他驕傲的心理暴露無遺，為下文他滿懷信心詢問自己雕像的價格做鋪墊，起到強烈的諷刺效果。赫耳墨斯想知道自己在人間受到尊重的程度，卻為什么先問宙斯像、赫拉像的價錢？雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”“添頭”“白送”，表明其一文不值，點出了自命不凡者的實際價值。對比，運用對比的手法辛辣地諷刺了貪慕虛榮的人。寫宙斯和赫拉雕像的價錢與赫耳墨斯的價錢用的是何種手法，有什么作用？不能。因為前兩次是鋪墊，有了這兩次的鋪墊，第三次的問答才構成鮮明的對比。故事中三問三答的內容能不能調換？為什么？這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。議論：言簡意賅，點明寓意。赫爾墨斯本身就是一個內心驕傲、輕視別人的人，在他的心中自己的地位高于一切，所以當他聽到雕像者說他白送的時候應該會尷尬不堪。本篇故事的結局沒寫赫爾墨斯的反應，請你分析他會有怎樣的反應。深入探究《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次問話有什么不同？三次問話安排巧妙，同樣的問題，雖變化不大，但問法不同，這就避免了語句的重復；同時，問話的次序與內容也成功地突出了赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格。赫耳墨斯上來就問宙斯的雕像值多少錢，大有與最高的神一比高低之意。

得知宙斯雕像的價錢不高，他很滿意，因而笑問赫拉的雕像值多少錢。一個“笑”字，傳神地刻畫出其自以為是的丑惡嘴臉。

最后的一問，他儼然一副成竹在胸的模樣。結果，雕像者出乎意料的回答，給了這個自高自大的家伙一記響亮的耳光。結構梳理三答：一個銀元還要貴一點添頭白送三問：宙斯像赫拉像自己的像赫耳墨斯和雕像者愛慕虛榮適得其反主旨歸納通過記敘自命不凡的赫耳墨斯在雕像店碰壁的故事，這則寓言諷刺了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。1.精巧的構思。這則寓言的情節主要是通過對話的形式展開的，三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越強之時，他卻聽到了雕像者淡然的答話，情節陡轉直下，故事突然結束。短小的篇幅把情節寫得跌宕有致，耐人尋味。藝術特色2.絕妙的諷刺。赫耳墨斯認為自己身為神使，又是商人的庇護神，身價一定會比別的神更高，不料卻被雕像者當作“添頭”白送，雕像者的一句話反襯出自命不凡、妄自尊大的愛慕虛榮者卻是一個一文不值的“添頭”，這種諷刺是何等的絕妙！蚊子和獅子《伊索寓言》學習目標反復朗誦課文，復述寓言，理解寓言的寓意。（重點）體會擬人手法的作用，揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象。（難點）理解驕兵必敗的道理，做到在任何時候都謹慎行事，不得意忘形。（重點）字詞學習較量（）喇叭（）凱歌（）粘住（）jiào●◆生難字lǎbɑkǎizhān●●●●◆多音字（）爪牙（）爪子爪zhǎozhuǎ（）強大（）勉強（）倔強強qiánɡqiǎnɡjiànɡ第一部分（1）第二部分（2）描述了蚊子攻擊獅子的情景，以及勝利后得意忘形，最終命喪蜘蛛網的故事。一句話點明寓意，言簡意賅。自由讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？整體感知課文解讀蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。思考：蚊子兩次“吹喇叭”的原因是否相同？不相同。第一次“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；第二次“吹著喇叭”——勝利后的得意洋洋、忘乎所以。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了?！皣@息”與“吹著喇叭”“唱著凱歌”形成對比，蚊子有所醒悟?！白顝姶蟆迸c“小小的”形成對比，突出了蚊子可悲可笑的下場。弱小的蚊子能戰勝強大的獅子卻又敗給蜘蛛的原因各是什么？善于審時度勢，以己之長，攻敵之短。勝敗在戰勝獅子后，得意忘形，自投羅網。點明寓意，收束全文，告誡人們在任何時候都要謹慎行事，不可得意忘形。結尾有什么作用？這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。深入探究蚊子為什么敢于向強大的獅子挑戰？蚊子能知己知彼。它的挑戰是經過深思熟慮的，它看出對方的力量在于“用爪子抓、牙齒咬”，但它會飛，能避開。蚊子能揚長避短。對方“鼻子周圍沒有毛”，這是蚊子最合適、最安全的攻擊點。正是以己之長攻敵之短，使蚊子得以戰勝獅子。結構梳理誤撞蛛網——死亡挑戰獅子——勝利蚊子和獅子驕兵必敗主旨歸納通過寫蚊子戰勝獅子后卻成了蜘蛛的俘虜的故事，諷刺了那些取得一點成績就得意忘形、忽視自己短處的人。揭示了即使取得大的勝利，也不能驕傲，要始終謹慎行事，否則可能會在小處受到挫折的道理。1.擬人手法，生動形象。寓言運用擬人的手法，賦予動物以人的感情、性格，用動物之間的關系來概括人與人之間的關系，顯得清新、形象、貼切。如把蚊子的叫聲比喻為“吹喇叭”“唱凱歌”，以狀其得意忘形之態，十分新鮮、貼切。藝術特色2.巧用對比，寓意深遠。寫蚊子戰勝了強大的獅子，卻被小小的蜘蛛逮住并消滅，通過對比，啟示人們，世上萬事萬物，各有所長與所短，強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。相反，強者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會走向成功的反面。穿井得一人《呂氏春秋》學習目標了解《呂氏春秋》的相關文學知識；積累文言字詞，借助注釋和工具書翻譯課文。（重點）學習多角度看問題的思維方法。（難點）聯系生活實際，深入理解故事的寓意，學會辯證地看待問題。（重點）作品簡介《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰國末年秦相呂不韋集合他的門客共同編寫而成的。全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。該書注重博采眾家學說，以道家思想為主體兼采陰陽、儒墨、名法、兵農諸家學說，因此后人稱它為雜家著作。該書的文字樸實簡勁，對司馬遷的《史記》創作有顯著影響。自由讀課文思考：文章主要寫了什么？可以分為幾層？整體感知開端發展結局第一層（1、2句）第二層（3、4句）第三層（5、6句）敘述宋國姓丁人家因為要到外面打水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”。寫別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，一直傳到國君那里。寫丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。字詞釋義穿井得一人宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦咴唬骸岸∈洗┚靡蝗恕！毙?。打水澆田。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。待，等到。挖掘、開鑿。告訴，對……說。傳播，轉述。ɡàijí國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。指居住在國都中的人。命令，派遣。應答，回答。得到一個人使喚，指得到一個人的勞力。像。不如。向宋國國君報告這件事。聞，聽到，這里是“使聽到”的意思。從，介詞?！艄沤癞惲x及其家穿井（）國人道之（）古義：待，等到今義：連詞，和；比得上古義：指居住在國都中的人今義：指本國的人◆一詞多義聞之有聞而傳之者曰（）聞之于宋君（）求聞之若此（）得一人之使（）聞之于宋君（）求聞之若此（）動詞，聽到使知道助詞，的代詞，這件事助詞，不譯名詞，傳聞、消息于問之于丁氏（）聞之于宋君（）非得一人于井中（）介詞，向介詞，在介詞，在被動句中引出動作的主動者◆詞類活用聞之于宋君（）動詞的使動用法，使聽到◆文言句式被動句：聞之于宋君（“于”在被動句中引出動作的主動者。）倒裝句：問之于丁氏（狀語后置，正常語序應為“于丁氏問之”。）非得一人于井中（狀語后置，正常語序應為“非于井中得一人”）省略句：常一人居外（省略介詞“于”，應為“常一人居（于）外”）告人曰（省略主語，應為“（丁氏）告人曰”）課文解讀1.試簡要分析第一句話在文中的作用。交代故事背景，同時也交代了丁氏說“吾穿井得一人”的原因，推動故事情節發展。2.你認為產生誤傳的關鍵一詞是什么？為什么？關鍵一詞是“人”。因為“人”可指人，也可指勞動力。丁家本意是（打井后）節省一個勞動力，話語表述不清，導致傳出后轉變為“得到一人”。3.為什么這個謠言會傳到國君耳中呢？因為事件很蹊蹺，富有神奇色彩，加之流傳很廣。4.從“宋君令人問之于丁氏”可見宋君是一個怎樣的人？宋君聽到傳言，詳察事情真相，可見他是一個不輕信人言、做事慎重的人。5.請你從丁氏、傳之者和宋君等人的角度，說說故事給你的啟迪。

從丁氏的角度：在交際中，語言的表達很重要，必須做到表達準確、清晰，以避免造成歧義，引起不必要的誤會。

從“傳之者”的角度：對于傳聞，不要聽風就是雨，人云亦云，而要采取審慎的態度，有條件的可去實地調查，避免以訛傳訛。

從宋君的角度：對于問題要有求證精神，對謠傳不輕信、不輕傳。深入探究讀完本文，你認為為什么會造成這樣的訛傳？當今社會，我們在生活中每天都面對著各種各樣的信息，真偽難辨，對此我們應該采取怎樣的態度？首先，丁氏的表述不夠清楚，他本來的意思是挖井節省了家里一個人的勞力，但因為表述不清，造成他人理解的偏差，這是后面以訛傳訛的前提。其次，“傳之者”未經調查分析就將消息傳播出去，導致丁氏的話在傳播中走樣，讓人誤以為丁家挖井挖到了一個人。再次，“國人”似乎也樂于分享這種離奇的傳聞，于是越傳越廣，一直傳到了國君那里。

對于當今社會，我們的生活中充斥著的各種各樣的信息，特別是網絡上一些道聽途說的信息，不能盲目輕信，更不能隨意傳播，一定要多方查證，辨別信息的真偽，實事求是，弄清真相。結構梳理穿井得一人不輕信流言不以訛傳訛起因——趣說“穿井得一人”發展結局——揭開真相聞而傳之國人道之，聞之于宋君主旨歸納這則寓言通過記敘丁姓人家鑿井節省一個人的勞力卻被誤傳為從井里挖出了一個人的故事，告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要輕傳，一定要詳察，要具有質疑、批判和求實精神的道理。1.敘事簡練，寓意深刻。文章雖篇幅短小，卻有原因，有經過，有結果，敘事清晰，層次清晰。特別是中間“國人道之”四字，可讓讀者想象出整個都城好事者以訛傳訛，趨之若鶩的景象，可見敘事簡潔。最后一句話是對全文的總結，揭示寓意，告誡人們不要輕信謊言。藝術特色2.運用對話，語言風趣。文章運用對話展現情節，開篇由丁氏告人“吾穿井得一人”引出話題，接著有聞而傳之者曰：“丁氏穿井得一人。”再有國人道之，最后以丁氏出面澄清事實“得一人之使，非得一人于井中也”收束。運用對話描寫，便于展現不同人的心態，更讓讀者有身臨其境之感，增強表現力。杞人憂天《列子》學習目標了解有關《列子》的文學常識；積累文言字詞。（重點）順暢朗讀課文，概括寓意，準確翻譯全文。（難點）深入理解寓意，學會辯證地看待問題。（重點）作品簡介《列子》，舊題為列御寇著。據后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇，相傳是戰國時的道家人物，鄭國人?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现牡浼?，是一部智慧之書，它能開啟人們的心智，給人以智慧和啟示?！读凶印分械奈恼拢徽撻L短，都自成系統，各有主題，淺顯易懂，饒有趣味。字詞學習杞人（）崩墜（）星宿（）中傷（）躇步（）跐蹈（）舍然（）qǐ●◆生難字zhuìxiùzhònɡchúcǐ●●●●●●shì自由讀課文思考：文章主要寫了什么？可以分為幾個層？整體感知開端發展結局第一部分（1）第二部分（2—6）第三部分（7）交代故事的起因——杞人擔憂天地崩墜，睡不好覺，吃不下飯。開導者耐心地解釋了天不會塌、地不會陷的原因。杞國人的擔憂解除，皆大歡喜。字詞釋義杞人憂天杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何崩塌墜落。為他的憂慮而擔心。睡不著覺，吃不下飯。告知，開導。聚積的氣體。（四肢）彎曲伸展。行動，活動。為何，為什么。同“無”，沒有。你。憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！毙撬蓿盒浅健？v使，即使。傷害。其人曰：“奈地壞何？”曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。聚積的土塊。四方。這四個字都是踩、踏的意思。舍然，消除疑慮的樣子。舍，同“釋”，解除、消除。地塌怎么辦？奈……何，拿……怎么辦？◆通假字其人舍然大喜（）同“釋”，解除，消除◆古今異義因往曉之（）奈何憂崩墜乎（）亦不能有所中傷（）古義：告知，開導今義：知道，懂得；天剛亮的時候古義：為何，為什么今義：怎么辦古義：傷害今義：污蔑別人使受損害身亡所寄（）若屈伸呼吸（）古義：同“無”，沒有今義：死亡；逃跑古義：你今義：好像；如果◆一詞多義其其人曰（）奈何憂其壞（）代詞，那代詞，它◆文言句式固定句式：奈何地壞（固定句式“奈……何”，意為“拿……怎么辦”）課文解讀1.這個故事的起因是什么？有個杞國人擔心某一天天崩地陷，自己沒有地方容身，急得吃不下飯，睡不著覺。2.如何看待文中那個“曉之者”對天、地、星、月的解釋？文中那位好心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。3.杞人反復提出問題，說明了什么？杞人反復提出問題，實則反映了他內心的重重憂慮，照應了前文的“廢寢食”。4.“其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜?！眱蓚€“喜”分別有什么作用？前一個“喜”表現了杞人內心的擔心解除后的放心、喜悅之情；后一個“喜”，喜的是終于讓杞人放下包袱，為開導成功而喜，表現了開導者的熱心與善良。深入探究1.曉之者是如何開導杞人的？試簡要說明他“曉之”的妙處。面對杞人毫無理由的擔憂，曉之者聯系杞人的生活，如“若屈伸呼吸，終日在天中行止”，來勸說開導杞人，不但如此，他還采用假設的方法，退一萬步講，“只使墜，亦不能有所中傷”，讓杞人放寬心思，不必憂慮。另外，反問句式的運用，也讓開導委婉含蓄，拉近了與被開導者的距離，增強了說服開導的力量。妙處：曉之者運用生活中的知識開導，通俗易懂，容易被人接受，體現了曉之者開導的技巧高超。2.從今天的自然環境變化趨勢來看，我們要不要“憂天”？應該“憂天”。從全球來看，環境污染仍是一個嚴峻的問題。如近些年來出現的霧霾現象，應該引起我們足夠的重視。保護環境，保護人類賴以生存的地球，是我們義不容辭的責任。不必“憂天”。社會要發展，必然會出現各種問題，近些年的環境狀況雖然不容樂觀，但已引起人們的重視，并取得良好的治理成效，相信以后會越來越好。結構梳理起因——杞人擔心天塌地陷發展——有人去開導他結局——杞人恍然大悟杞人憂天庸人自擾主旨歸納這則寓言故事通過寫杞人因擔心天墜地崩，而寢食難安，另外一個人對他進行開導的故事，告訴人們不要為沒有必要或毫無根據的事情擔憂。1.詳略得當。文章雖篇幅短小，但詳略得當，略寫杞人憂天的憂，詳寫曉之者的開導，讓讀者了解不必憂的原因，從而突出了杞人庸人自擾、為毫無根據的事擔憂的不必要，增強了諷刺效果。藝術特色2.運用對話描寫刻畫人物。本文主要運用對話描寫刻畫人物，寥寥數語，就將杞人的庸人自擾和“曉之者”的熱心解憂、悉心勸解的形象刻畫得生動鮮明。拓展遷移諸子百家“諸子”指的是中國先秦時期管子、老子、孔子、莊子、墨子、孟子、荀子等學術思想的代表人物；“百家”指的是儒家、道家、墨家、名家、法家等學術流派的代表家?！爸T子百家”是后世對先秦學術思想人物和派別的總稱。春秋后期已出現頗有社會影響的法家、道家、儒家、墨家、陰陽家等不同學派，而至戰國中期，許多學派紛呈，眾多學說豐富多彩，為中國文化發展奠定了寬廣的基礎，中國術語上把這一時期稱為諸子百家或百家爭鳴時期。課文中的《呂氏春秋》屬于雜家，《列子》屬于道家重要的典籍。課后作業1.自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：（1）嘴和眼的對話（2）樹和斧子。2.推薦閱讀：《中國古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等。閱讀綜合實踐一本單元的課文講述了一個個引人入勝的故事，展現出非凡的想象力。選擇一篇最吸引你的，從故事情節、人物性格、思想主題等角度進行研讀，體會故事中神奇美妙的想象，思考課文是如何基于現實展開想象，又通過想象來反映現實的。和同學分享你研讀的成果。探究示例《女媧造人》最吸引我。從故事情節的角度來說，本文是根據《風俗通》等古代有關記述改寫的，原有的記述像只有枝干的樹木。作者在此基礎上，就女媧為什么要造人、怎樣造人、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息，進行了豐富的想象，使整個故事變成枝繁葉茂的大樹。從人物性格的角度來說，作者在寫作本文時，增添了對女媧心理活動和喜怒哀樂情緒的描寫，通過想象，使女媧既具有神通廣大的神性，更具有勤勞能干、活潑智慧、情感豐富、富有創造力的人性，從而豐富了人物形象。從思想主題的角度來說，漢民族先祖在思考“人類起源”這一話題時，便將自己的起源與土地相聯系，視土地為母親，于是便有了女媧用黃泥造人的神話故事。這是漢民族先祖對人類起源的一種神奇的想象?？偠灾?，作者在現有的記述上，增添了許多細節，進行了豐富的想象。女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現了“神”的威力。而在細節處理上，作者又賦予了她人的心理、人的情感、人的生活體驗，從而使想象的內容既顯“神威”，又符合人情事理。從她身上，我們看到神話情節雖然出于想象，大膽夸張，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。二以小組為單位改編課本劇。參考下面的鏈接材料，小組內討論如何將本組選擇的課文改編為課本劇?？梢酝婆e一名同學負責執筆，根據大家討論的意見撰寫劇本。劇本完成后，小組內共同討論完善。撰寫課本劇劇本，首先要選定適合改編的課文或片段。選取的標準包括：有比較集中的矛盾沖突和生動有趣的情節、人物的形象比較鮮明、適合在課堂上展演，等等。還要考慮小組成員的興趣特長。鏈接材料改編時，要明確原文內容哪些值得保留，哪些應該突出，哪些可以舍去。一般來說，故事情節的主要線索、故事的主要人物，在劇本中應該保留。集中展現人物性格和故事思想主題的內容，在劇本中應該突出，還可以基于原文再擴充設計一些對話和動作。次要人物和不重要的情節，在劇本中則可以舍去，或通過旁白等方式來處理?！痘实鄣男卵b》課本劇部分改編示例第一場

地點：皇宮人物：皇帝、侍從、騙子甲、騙子乙

（臺中放一把椅子，旁邊立一面鏡子，皇帝對著鏡子試衣服）侍從：（進門，鞠躬行禮）陛下，有兩個織工求見！皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激動）快快宣見！騙子甲、乙：（行禮）參見陛下！皇帝：你們既然來見我，想必有什么特殊的本事，快說來聽聽。騙子甲：我們能夠織出世間最美麗的布料來。騙子乙：它的色彩和圖案都很美麗。騙子甲：而且，用這種布料縫出來的衣服還有一種神奇的特性。騙子乙：任何不稱職的或是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。皇帝：（感嘆）那真是理想的衣服！

（心想）我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。騙子甲：我們需要最優質的生絲和最好的金子?；实郏海鼻校]問題。來人呀！給他們最優質的生絲和最好的金子，讓他們馬上開工！侍從：遵旨！

（眾人退場，皇帝沾沾自喜地繼續試衣）第二場地點：騙子們的屋子人物：騙子甲、騙子乙、老大臣、官員

（兩個騙子上場，一邊做織布的動作，一邊嘀咕）騙子甲：（貪婪，爭搶）我們把金子對半分了，生絲先放在我這里……騙子乙：（拒絕，急忙）不行，生絲也做兩份分了。騙子甲：（擔心）要是讓人看出來怎么辦？總得讓人看到生絲呀！騙子乙：（得意洋洋地笑了）你怎么忘了？我們的布別人看不見！

騙子甲：（相視一笑）好好好。

（騙子甲做分生絲的動作）騙子乙：（側耳傾聽，小聲）快點收好，有人來了。

（老大臣上場，吃驚地看）老大臣：愿上帝可憐我吧！我什么東西也沒有看見！騙子甲：您來了。您走近看看吧，這花紋多美麗，色彩多漂亮啊！老大臣：（仔細打量，擦了一把虛汗，隨即面向臺下觀眾）我的老天爺！難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點。（聲音略低）

這一點決不能讓任何人知道。騙子乙：哎，您一點兒意見也沒有嗎？老大臣：（假裝驚喜）哎呀，美極了！真是美妙極了！我要呈報皇上，我對這布料非常滿意。

（老大臣退場，官員上）

官員：咦？（吃驚，張嘴，揉眼）我并不愚蠢??！這大概是因為我不配有現在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！騙子甲：您看這段布美不美？官員：美！美！太美了！騙子乙：您還滿意嗎？官員：滿意！滿意！太滿意了！我一定如實向皇上稟報。三各小組推選有表演興趣或特長的同學扮演劇中角色，其他同學各司其職，分擔必要的工作。在充分準備的基礎上，在班級進行課本劇表演。請同學們從是否忠實于原文、想象是不是合理、表演是不是生動有感染力等角度打分評價，還可以請上臺表演的同學談談自己的心得體會。演員評分標準表示例演員姓名評分要點評分細則得分理解劇本（40分）正確理解劇本主旨（10分）準確把握戲劇沖突（10分）精準把握人物性格特征（10分）能揣摩劇本臺詞含義（10分）評分要點評分細則得分語言儀表（20分）吐字清晰，語言流利，語速、語調恰當，富有感染力（10分）儀態契合角色性格特征（10分）表演能力（20分）感情充沛，表情豐富（10分）動作、手勢到位，有表現力（10分）（續表）評分要點評分細則得分現場效果（20分）與其他角色合作表演默契（10分）服裝符合劇中人物的身份、特點，得體、大方，能表現出角色性格，輔助實現劇情效果；合理使用道具，能準確反映劇本表達的內容及環境（10分）合計（續表）演員心得體會示例在《皇帝的新裝》里，我扮演的是騙子甲。劇中，騙子甲是一個貪婪、狡詐的人物形象。因而，我在與騙子乙對話和分東西時，表情和語氣都充滿了對金錢的渴望，動作也做得十分急切；在老大臣和官員來查看時，著意贊美“新裝”，此時語氣要夸張，動作要浮夸，顯示出這一幕的滑稽可笑。所以，要想表演好一個角色，首先要把握人物的性格特征，然后再設計合適的表演形式。寫作發揮聯想和想象目標導航進一步了解聯想和想象，深入體會聯想和想象對于寫作的作用。學習發散思維的方法，拓展自己的思維，多角度、多方位立意。在寫作中主動運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。文題展示一、故事接龍。同學們分組圍坐，由第一名同學寫一句話作為故事的開頭，其他同學依次寫下去。一圈寫不完，可以接著再寫，直到寫出一個完整的故事。寫完后可由一名同學朗讀故事，同組的其他同學提出修改建議。最后推選出一名同學，讓他根據大家的建議修改故事并定稿。

二、發揮聯想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續寫一個故事。不少于500字。

三、你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發揮想象，寫一篇作文。不少于500字。寫作要求文題一：注意故事情節的連貫性、傳承性，允許發揮聯想和想象，但要符合一定的內在邏輯。文題二：續寫時要使人物的言行和性格與之前的表現相符，故事發展和情節設計要合情合理、令人信服。

文題三：可以大膽想象，但要符合你性格發展的邏輯，要在某些具體情境中展開敘述，盡力增加真實感。技法點撥聯想和想象是人類特有的思維活動。聯想是由一事物想到與之相關的另一事物，聯想的事物之間通常要有聯系點；而想象則是基于實有的材料，運用合理的虛構在頭腦中創造出未曾有過的新的形象。聯想和想象在概念上有區別，但在實際寫作中往往又交織在一起。如《女媧造人》中，作者對人類起源展開大膽新奇的想象，詳細講述女媧造人的緣由、過程和結果，在想象中又有著合理的聯想，如由清澈池水中映出的面容和影子聯想到“為什么不創造一種像自己的生物來加入到世間呢”。豐富的聯想和想象，使這篇神話散發出奇幻的光輝。寫作時善于運用聯想和想象，就好比長了“千里眼”和“順風耳”，可以思接千載，視通萬里，有助于打開思路，激發靈感，寫出內容豐富、形象生動的文章。初學寫作，可以多試試“觸景生情”“睹物思人”等寫法，這樣能開啟聯想與想象的大門。但要注意以下幾點：1.聯想要自然恰切。

聯想到的事物與其觸發點之間要有一定的關聯。比如《荷葉·母親》中，作者由荷葉對紅蓮的庇護，聯想到母親對孩子的愛，這是基于相似性做出的合理聯想；如果聯想到環境保護，就顯得牽強附會了。2.想象要合情合理。

想象所展示的未必是現實生活中有的，但一定要合乎生活的邏輯?！段饔斡洝分械膶O悟空是虛構的，現實生活中不可能有，但卻是在真實生活基礎上創造出來的，有著現實生活的影子。比如他身上有著猴子的特點：長毛，有尾巴，機靈，頑皮。3.聯想和想象要有新意。

我們可以借助豐富的聯想和想象，突破慣性思維，打破現實的時間和空間，創造性地編寫新故事，描寫新環境，塑造新人物。比如詩人劉大白《秋晚的江上》一詩，寫夕陽在江上墜落，是馱著斜陽歸巢的倦鳥，“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”；而“頭白的蘆葦”，為夕陽的余暉所染，“也妝成一瞬的紅顏了”。這些想象就很新穎，讓人留下深刻的印象。想象力是人類創造性思維的重要源泉。仔細觀察，勤于思考，積極探索，對世界始終保持旺盛的好奇心，有助于激發自己的想象力。范文引路心靈的地震魏一飛：那一天，發生了一件奇怪的事……

劉蕓：清早，年級組長在劉老師的辦公桌上發現一張小紙條，上面寫著：“劉老師，你要小心一點！”竟然有學生威脅老師，誰這么膽大包天？①文題一例文：①設置懸念：提出問題，突出“奇怪”，照應上文。李力：年級組長眉頭