教

學

課

件部編版七年級上冊語文（新教材）9從百草園到三味書屋七年級語文上冊第一課時1.了解多姿多彩的學習生活，感受他人的學習智慧，獲得人生啟示。2.學習默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成地貫通全文。3.學會抓住標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文章大意。單元目標1.學習默讀的方法，感知文章大意。2.學習抓住特點描寫景物的方法，體會百草園生活的樂趣。本課時目標導入新課從百草園到三味書屋魯迅

魯迅(1881-1936)，本名周樹人，字豫才，浙江紹興人。浙江省紹興人。我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。出身于破落封建家庭。1898年離家到了南京，進入江南水師學堂，隨后轉入陸師學堂附設的礦務鐵路學堂。畢業后考取官費留學，于1905年入仙臺，先入仙臺醫專學醫。后棄醫從文，立志以文藝改革國民精神，挽救即將危亡的民族。1909年回國，1918年起合李大釗等一起參加《新青年》的編輯活動，陸續發表小說、論文和雜感。1936年10月19日，病逝于上海，時年55歲。作者名片主要作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩《野草》；雜文集《墳》等。他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話文小說。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，被譽為“民族魂”。本文寫于1926年，是回憶童年生活的散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。百草園是紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋就在魯迅家附近，魯迅12歲至17歲就在這里讀書。作者名片

《朝花夕拾》是一部散文集，原名《舊事重提》，共收錄了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的文章。“朝花夕拾”中“朝”本來是指早晨，這里指童年；“夕”本來指晚上，這里指成年或老年。意思是早上的花兒到晚上才拾取，這里是指到晚年了才回憶起少年時代的事。背景鏈接齊讀文章標題，從標題看，課文是按什么順序寫作的？它點明了文章會寫哪兩個方面的內容？文章可分為哪兩部分，是怎樣過渡的？從百草園到三味書屋關注標題，預測內容

“從……到……”表明文章是以是以空間的變換為順序記敘的。

從題目“從百草園到三味書屋”，可以看出文章分別寫了百草園和三味書屋的生活。先寫百草園，那是“我”童年的樂園；再寫三味書屋，那是令“我”難忘的地方。中間用一個過渡段把兩部分內容連接起來了。關注標題，預測內容學習默讀，整體把握文章內容1.

默讀要求

默讀可以提高閱讀速度，有利于較快把握文章大意。試著采用默讀的方式，不出聲，不動唇，不分心，不停頓，一氣讀完全文，了解課文大意。如果遇到生字、生詞，可用猜讀法或暫時跳過去，留待以后再去學習、積累。12

①找出課文哪幾節文字寫百草園生活，哪幾節文章寫三味書屋生活。注意這兩個部分是如何銜接的。

②思考一下，百草園的生活和三味書屋的生活，作者更喜歡哪一個？結合課文內容談談為什么。默讀要求

①不出聲、不動唇、不動指，一氣呵成讀完全文。

②留意關鍵語句、語段，可以邊讀邊做記號。

③限時5分鐘。請同學們按下暫停鍵，按老師要求默讀課文。默讀任務從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。通過第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……這一承上啟下的過渡，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。課文解讀文章段落層次。

第一部分（1—8段）：回憶作者在百草園游戲玩樂的生活。

第二部分（9—24段）：回憶作者在三味書屋讀書學習的生活。課文解讀百草園三味書屋第一部分（1—8段）第二部分（9—24段）描述百草園的是“我的樂園”寫三味書屋的讀書生活時間順序空間順序品讀課文，感受百草園之樂文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面？“樂園”之“樂”在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣；聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣；在大雪天里跟閏土父親學捕鳥的樂趣。再次默讀課文1-8段，邊讀邊思考：請同學們按下暫停鍵，按老師要求默讀課文。課文解讀“似乎”“確鑿”連用是否矛盾？為什么？仔細再讀課文第一段，邊讀邊思考：

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。課文解讀

不矛盾。因為已隔了七八年不相見，印象模糊，故用了表示不肯定意思的詞“似乎”；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂卻又歷歷在目，故用表示肯定意思的詞“確鑿”。兩者連用只是曲折地傳達出作者對百草園的情感。課文解讀仔細再讀課文第二段，邊讀邊思考：第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物？體現了百草園的什么特點？課文解讀體現了百草園生機勃勃的特點。視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。??聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。?味覺：又酸又甜的覆盆子。??課文解讀百草園的自然景物描寫順序菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子植物動物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低有趣的動植物第2段自然景物描寫的順序是什么？（1）時間順序（季節）：春—夏—秋；（2）方位順序：低—高—低；（3）景態順序：靜—動；（4）景類順序：植物—動物—植物。有趣的動植物

第2段運用了哪些修辭手法？找出相應的句子，并說說其作用。（1）比喻。“覆盆子像小珊瑚攢成的小球”。（2）擬人。“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴”。

使用比喻和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了百草園里生機勃勃的景物，表現出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內容。既然“單是”這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫突出了百草園的無窮樂趣。“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？何首烏和木蓮“不必說……也不必說……”“單是……”整體局部寫作順序先靜物后動物先動物后靜物菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子︷︷寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。閱讀第7段，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。雪地捕鳥的樂趣

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現了冬天下雪時的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣，說明了百草園的確是“我”的樂園。品讀紅色的字雪地面短棒竹篩秕谷長繩人鳥雀

在雪地捕鳥過程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來？捕鳥的心情變化：緊張期待（明明見它們進去了，拉了繩）——失望（跑去一看，卻什么都沒有）——沮喪（費了半天力，捉住的不過三四只）——羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）——佩服（你太性急，來不及等它走到中間去）寫冬天的捕鳥活動有何意義？前面寫了春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動，正好構成一幅百草園四季圖。鞏固作業1.朗讀并背誦第二段描寫百草園的文字。2.仿照第二段“不必說……也不必說……單是……”這段文字，描寫一下你的“樂園”，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫順序，運用多種描寫方法。200字左右。9從百草園到三味書屋七年級語文上冊第二課時1.了解三味書屋的讀書生活。2.學習通過外貌、語言、動作、神態等描寫人物的方法。3.探討本文的主題。本課時目標復習上節內容，推介百草園百草園里究竟是一個什么樣的園子？那兒有什么？它究竟有什么魅力，竟讓作者幾十年后仍然念念不忘，并寫下這篇文章來回憶呢？把你和童年的“我”在百草園中看到的事物、聽到的聲音、玩過的游戲記下來，然后用“我喜歡百草園的……”的句式向同學們介紹一下百草園。提示：可以介紹百草園的某一處，例如：“我喜歡百草園的泥墻根一帶，那兒……”

可以介紹百草園的某一季節，例如：“我喜歡百草園的春天，那時……”

可以介紹百草園的動植物，例如：“我喜歡百草園的動物，那黃蜂……那叫天子……那蟋蟀……”或“我喜歡百草園的植物，那桑椹……那何首烏……那木蓮……”復習上節內容，推介百草園提示：

可以介紹百草園的某一事，例如：“我喜歡在百草園里聽阿長講故事……”或“我喜歡在百草園里捕鳥……”

可以介紹百草園的色彩，例如：“我喜歡百草園的艷麗色彩……”

可以介紹百草園的聲音，例如：“我喜歡百草園的美妙聲音……”復習上節內容，推介百草園請問你準備怎樣向大家怎樣介紹百草園？請用“我喜歡百草園的……”方式來介紹。我喜歡百草園的泥墻根一帶，那兒有無限趣味。可以聽油蛉低唱，蟋蟀彈琴。可以捉蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。復習上節內容，推介百草園我喜歡百草園的夏季。可以在百草園中乘涼，還可以聽長媽媽講美女蛇的故事。我喜歡百草園的冬季。可以拍雪人，塑雪羅漢，還可以捕鳥。復習上節內容，推介百草園請問你準備怎樣向大家怎樣介紹百草園？請用“我喜歡百草園的……”方式來介紹。我喜歡百草園的環境。百草園里可以看到色彩豐富的植物，還能看到各種有趣的小動物。可以不受拘束的玩樂，還可以吃到桑椹和覆盆子。我也喜歡百草園的環境。我就喜歡在百草園里靜靜地聽蟬鳴，聽油蛉低唱、蟋蟀彈琴。復習上節內容，推介百草園請問你準備怎樣向大家怎樣介紹百草園？請用“我喜歡百草園的……”方式來介紹。

百草園的一草一木、一年四季都給“我”帶來無限樂趣。可是，“我”終將要離開百草園了，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？

三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。品讀課文，分析過渡段

Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

這一句表達了作者的什么感情？

用兩個感嘆句，在“蟋蟀們”“覆盆子們和木蓮們”前面冠以“我的”，生動形象地表達了“我”對百草園戀戀不舍的深情。品讀課文，分析過渡段

自由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是“我”從老師和書本中學不到的東西。“我”為何留戀百草園的生活？品讀課文，分析過渡段試簡要分析第9段在文中的作用。第9段是過渡段。在內容上，用“不知道”、三個“也許是”構成的排比，從兒童的角度，以疑問、猜測和無可奈何的語氣，對離開百草園的原因進行了猜測，表現了“我”對百草園的依戀與不舍；結構上，承上啟下，既總結了上文百草園的生活，又引出下文對三味書屋學習生活的介紹。品讀課文，分析過渡段私塾是我國古代私人設立的教學場所，在中國有兩千多年的歷史。它招收學童入學，以啟蒙識字、四書五經為學習內容，十分重視對學生思想品德和生活習慣的教育，一般有嚴格的規矩。三味書屋是當時紹興城里有名的私塾。魯迅長大了，家里把他送到三味書屋讀書了。“三味書屋”究竟是個什么樣的地方？今天就讓我們一起跟隨童年的“我”走近三味書屋去探訪一番。請認真閱讀寫“三味書屋”的部分，圈點批注，并寫下你對三味書屋的認識。走進三味書屋從文中找出描寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的？從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。走進三味書屋書塾中的老師是怎樣的一個人？魯迅具體從哪些方面描寫壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾是個怎樣的老師？走進三味書屋外貌描寫

如“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡”，寫出了他的年老，從側面反應出他的學識淵博；神態描寫

如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現出他的古板嚴肅；動作描寫

如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，表現出他對好文章的熱愛；語言描寫

如“‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……’”。走進三味書屋

從中可以看出壽鏡吾是位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。第16段寫“先生最初這幾天對我很嚴厲”，為什么“后來卻好起來了”？“好起來”的原因沒有正面說出來，但從“給我讀的書漸漸加多”可以看出，正是由于“我”的勤奮好學才博得了先生的好感。這里用了側面烘托的手法。走進三味書屋寫三味書屋時，作者為什么還要在第17段特意描寫三味書屋后面的小園？三味書屋后面的小園，雖不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書屋呆板、枯燥的生活。走進三味書屋三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明：1.“怪哉”這蟲，是怎么一回事？2.折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3.用紙糊的盔甲套在指甲上做戲；4.用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。走進三味書屋文中寫三味書屋的生活，共寫了哪些事件？試簡要概括。1.寫提問受斥。2.寫枯燥的讀書生活。3.寫在后園中玩耍。4.寫趁先生讀書時偷描繡像。走進三味書屋

三味書屋的生活是怎么樣的？請用簡要概括，并結合你的圈點批注說說你的評價依據。三味書屋苦中有樂走進三味書屋

“苦”：要求嚴厲，不自由。①先生嚴肅；②規矩多：拜師行禮，不準提問；③生活單調：讀書、習字、對課；④讀書苦：難讀，難懂。

“樂”：①三味書屋的陳設、布置對未脫童稚的“我”充滿著奇異的新鮮感。②讀書樂。增長了見識，學習內容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮。③課間休息樂。小園捉蒼蠅喂螞蟻、偷描小說繡像、指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂。學到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫也多起來”，“畫的成績卻不少了”，還用畫換了錢。你認為百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有什么異同。

相同：都是兒童之樂，都表現了兒童對新鮮事物的好奇、對花木蟲鳥的獨特感受、對自由快樂的追求等。深入探究不同：百草園是充滿著生機和活力的樂土，三味書屋是嚴肅莊重的學堂；百草園之“樂”源于自然的饋贈，三味書屋之“樂”源于對知識的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋中只有片刻的逍遙。深入探究2.你認為三味書屋的讀書生活是怎樣的？請談談你的看法。三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。這里不但沒有百草園的美麗景色和捕鳥的快樂，而且先生迂腐，教學內容深奧難懂，教學方法守舊，學習氣氛沉悶。三味書屋的生活是不乏情趣的。這里有讀書生活的樂趣，如習字、學文章，能夠不斷豐富知識；在這里可以放開喉嚨，投入讀書；先生愛學生，嚴而不厲，戒尺、罰跪不常用，不過瞪幾眼。同時先生讀書時的動作、神態也很有趣以及上課時偷偷描繡像。此外還能去園子里嬉戲，如折臘梅花、尋蟬蛻、描繡像等。結構梳理陳設及行禮（威嚴）提問受斥（嚴厲）后園玩耍（自由）師生讀書（枯燥）偷描繡像（珍惜）有趣的景色（欣賞）迷人的傳說（神秘）捕鳥的樂趣（驚喜）百草園三味書屋枯燥無味從百草園到三味書屋對自然的熱愛對知識的渴求歡樂有趣對比在三味書屋學習了6年之后，魯迅順利考入江南水師學堂，繼而入南京鐵路礦務學堂學習，1902年又獲得公費留學日本的資格，這一切都離不開魯迅在三味書屋里打下的基礎。通過學習本文，你看到了一個怎樣的童年魯迅，依據是什么？認識魯迅，理解主題提示：我看到了一個愛玩好動的童年魯迅……

我看到了一個天真幼稚的童年魯迅……

我看到了一個充滿好奇心的童年魯迅……

我看到了一個聰明好學的童年魯迅……

我看到了一個熱愛自然的童年魯迅……

認識魯迅，理解主題現在的成年的“我”回憶童年時期百草園和三味書屋的生活時有些什么感慨？快速瀏覽全文，找出文中寫成年的“我”的心理的句子，體會作者的思想感情。認識魯迅，理解主題（1）現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年。（2）后來，因為要錢用，賣給了一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。這兩處完全是歷經波折的成年人對物是人非、家道變故的感慨，對百草園、老屋、畫有留戀，也有不幸易主的酸澀。認識魯迅，理解主題（3）但直到現在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。這是用調侃的語氣，不動聲色地對當時做人之險的揭露和批判。認識魯迅，理解主題結合你的閱讀體會，思考：從“百草園”到“三味書屋”，意味著作者怎樣的轉變過程？以“從百草園到三味書屋，是‘我’從……到……的轉變”句式回答。認識魯迅，理解主題從百草園到三味書屋，是“我”從幼時玩樂到少年讀書的過程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。認識魯迅，理解主題

關于這篇課文的主題，有多種說法，比較典型的有以下三種說法可供參考。你的觀點是怎樣的？

（1）用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

（3）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。認識魯迅，理解主題

全文描述了色調不同、情韻各異的兩大童年生活場景：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，作者既寫出了三味書屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，也寫出了課間學生溜到后園嬉耍、先生在課堂上入神讀書而學生乘機偷玩的樂趣，使三味書屋充滿了諧趣，表現了兒童不可壓抑的快樂天性。本課小結1.課外閱讀《朝花夕拾》；2.完成系列圖書中相關練習。布置作業

同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！10往事依依第1課時統編版·語文·七年級上冊學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學目錄1．速讀課文的基礎上概述作者回憶的幾件往事，體會作者對往事的懷念。2．品味優美生動的語言，體會字里行間蘊含的豐富情感。3．認識文學作品對人成長的意義，培養主動閱讀的習慣。學習目標

于漪（yī）（1929.2—），江蘇省鎮江市人。人民教育家。1951年畢業于復旦大學教育系，1978年被評為全國首批特級教師。曾任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副會長。長期躬耕于中學語文教學事業，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標準》。必備知識走近作者主要作品：《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊、《高中語文教學指導書》等書，另有各種文體的教學錄像20部。于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時光》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動。必備知識創作背景模糊

（

）

浩渺（

）

重讀（

）

絢麗

（

）

雕鏤（

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）

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（

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）眼花繚亂（

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chóngmiǎomóxuànlòuzhūnjuānchánchángyángliáoyíjuéé必記字詞字音字形（mó）模糊（

mú）模樣模（

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）角色（

jiǎo

）角落角諄（zhūn）諄諄教導淳（chún）淳樸繚（liáo）眼花繚亂嘹（liáo）嘹亮瞭（liào）瞭望歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。徜徉：安閑自在地步行。浩渺：水面遼闊無邊。身歷：親身經歷。雕鏤：雕刻。搜索枯腸：形容竭力思索（多指寫古詩文）。記憶猶新：過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發生的一樣。猶，還。必記字詞詞義理解走投無路：無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。勝，盡；收：接收，領略。眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。徜徉·徘徊同：都有“慢慢走”的意思。異：①“徘徊”側重于有心事而長時間地來回走，“徜徉”側重于安閑自在地步行。②“徘徊”還有比喻義:比喻猶疑不決，也比喻事物在某個范圍內來回波動、起伏;“徜徉”則無比喻義。必記字詞易混辨析1.劃分文章層次。2.勾畫文中的精彩語句，品味散文的語言之美。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。默讀課文，一邊概括文章寫了哪幾件往事。初讀課文自主學習第二部分(2-7)第三部分(8)運用對比，突出“幾件事”在自己心中的分量，引出對往事的回憶。追憶看山水畫和《水滸傳》插圖、讀《千家詩》、聆聽朗誦等往事。篇末點題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。第一部分(1)初讀課文劃分層次“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如“楊柳依依”。②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍”。題目中的“依依”應是第②個意思，這里指“縈繞胸懷，十分留戀”。1.如何理解題目中的“依依”？

初讀課文自主探究幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。2.找出文中說明作者對往事“依依”之情的句子？（1）小時候看山水畫，讀《評注圖像水滸傳》（2）學生時代讀《千家詩》（3）聽國文老師講《南鄉子·登京口北固亭有懷》（4）聽國文老師講《南歸》（5）聽老師的諄諄教導

3.文章回憶了少年時代的哪幾件往事？例如第3段：“學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。”承上啟下，承接上文讀書給學生時代帶來很大的樂趣，引出下文對《千家詩》的美好回憶。4.這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過渡語句或語段?題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶；接著追憶看山水畫和《評注圖像水滸傳》、聽國文課、讀中外小說等往事；最后由事入理，抒發感悟。5.作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？“金色的回憶”包含著懷舊、留戀、感動、難忘的情感，這些情感是人們生活中最珍貴的財富之一。6.第8段“金色的回憶喚起我的青春激情”，為什么說記憶是“金色的”？（1）小時候看山水畫，讀《評注圖像水滸傳》

——帶來生活的樂趣，樂在其中（2）學生時代讀《千家詩》

——獲得美的享受，生活的樂趣（3）聽國文老師講《南鄉子·登京口北固亭有懷》

——激發了我的愛國熱情1.文中提到的幾件往事對“我”的成長有什么深遠影響？精讀課文分析討論（4）聽國文老師講《南歸》

——使自己的心與時代更加貼近了（5）聽老師的諄諄教導

——老師的諄諄教導使我一生受用不盡作者回憶的幾件事都與讀書(畫)有關。作為語文教育專家，正是學生時代所讀的書編織了于漪老師童年美麗的生活花環，給了她廣闊的天地，給了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老師對自然、對生活、對家鄉、對祖國有著深厚的情感，讓作者成為一個志趣高尚的人。2.童年生活可以寫的往事很多，為什么作者選擇這幾件事情來回憶呢？不能刪去。這三件事分別從熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的角度來寫，各有側重。3.看山水畫、讀《千家詩》、聽國文老師講課，刪去一部分行不行？顛倒次序可以嗎?這三件事之所以給作者留下深刻印象，說明它們在作者成長的道路上起了十分重要的作用，如果去掉，文章就顯得單薄了。這三件事的內涵是逐步豐富的。一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是多讀書、讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。4.于漪老師的往事，對我們的讀書、學習、成長有什么啟發呢？10往事依依第2課時統編版·語文·七年級上冊學情回顧01精讀課文02課堂小結03積累拓展04

CONTENTS教學目錄同學們，上一節課我們學習了《往事依依》這篇課文，重點概括了作者回憶的幾件往事，把握了文章的主要內容。這節課，我們繼續學習課文，品味優美生動的語言，體會字里行間蘊含的豐富情感。學情回顧文章中的哪些詞語、句段最能打動你的心？為什么？（提示：從多角度如精美的語言、形象的描繪、修辭手法、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）品味語言，體會情感精讀課文分析討論幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。“搜索枯腸”一詞表明許多事情竭力思索都想不起來，與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，強烈的反差，襯托文中寫的這幾件事留給作者的印象非常深刻。小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。“凝視”與“徜徉”傳神地寫出了作者對山水畫的癡迷，作者自己樂在其中，書畫給自己帶來生活的樂趣。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一帶。“雄偉險峻”“煙波浩渺”生動形象地寫出了梁山和水泊的特點。插圖的景物描寫，將山、水細致地刻畫出來，展現出了山的雄偉和水的廣闊，描繪出了一幅美麗的圖畫。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。運用比喻的修辭，把讀書給自己帶來的快樂比作“編織我童年美麗的生活花環”;把讀書的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達了作者對書的喜愛之情。祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。作者用優美的語句把變化多端的自然景觀概括地描寫出來，交代了孕育了《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水，贊美了祖國和家鄉的自然美，表達了作者熱愛祖國和熱愛自然的感情。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費平章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。引用的春夏秋冬的詩詞，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。”突出了詩歌的意境，增添了文章的文采和美感。老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。“左右搖擺”這一動作描寫，生動形象地表現出老師讀書時的沉浸、陶醉的情狀。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。“凝注”形象準確地描繪出老師在朗誦時那激動的心情、專注的神態。“傳染”生動地寫出了老師朗誦時的感情影響了我們，引起了大家的共鳴。細讀課文第5段。兩位老師帶給了作者很深的印象，培養了“我”讀書的興趣，正是這種興趣促使我閱讀更多的書籍，開闊了自己的眼界，提升了自身。分析兩位老師的教學風格，你更偏向于哪一位，為什么?疑難問題，合作探究國文老師——“國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。”（動作描寫）——表現出老師讀書時沉浸、陶醉的情狀，教學富有感情，朗讀慷慨激昂，深深感染著我們。代課的國文老師——“代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：模糊的村莊迎在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。”（神態描寫）——“凝注”寫出了老師教學的專注，富有深情。國文老師朗誦卓越，朗讀使學生身臨其境。本文作者回憶了她初中時代的幾件往事，回顧了自己對文學的用心，抒寫了作者熱愛生活、熱愛祖國的深情，并告訴青少年要多讀書，讀好書，要熱愛文學。課堂小結課文主旨1．層次清晰，結構嚴謹。課文題目“往事依依”是貫串全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文課、談讀書收獲等往事，最后由事入理，抒發感悟，強調回憶往事的激勵作用。文章由現實到回憶再到現實，層次清晰，結構嚴謹。課堂小結寫作特色2．用詞準確，生動傳神。本文的語言優美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現的梁山景象(第2段)，祖國家鄉美好的風光氣象(第4段)，描摹國文老師講課入神的情態(第5段)等等。看圖畫讀詩歌聽講課聆教誨熱愛自然、生活、祖國；多讀書，讀好書歷歷在目記憶猶新往事依依課堂小結板書設計山亭夏日（唐）高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。積累拓展這是一首描寫夏日風光的七言絕句，寫出了山亭夏日的悠閑之感。詩人捕捉了微風之后的簾動、花香這些不易覺察的細節，傳神地描繪了夏日山亭的悠閑與寧靜，表達了作者對夏日鄉村風景的熱愛和贊美之情。南鄉子·登京口北固亭有懷（宋）辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。這首詞是南宋著名詞人辛棄疾做江蘇鎮江知府時寫的。此詞通過對古代英雄人物的歌頌，表達了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想，但也蘊含著對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。11再塑生命的人七年級語文上冊1.學習默讀，抓住標題思考，整體把握文章內容。2.品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

3.感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。本課時目標10再塑生命的人關注題目引發思考海倫·凱勒認真讀標題思考：讀完標題，你產生了哪些疑問？01關注題目引發思考“再塑生命”是什么意思？010302誰“再塑”誰的生命？“再塑生命”是如何做到的？默讀全文整體把握默讀全文把握主要內容找出標題引發問題的答案02默讀方法：

不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。默讀全文整體把握“再塑生命”是什么意思？010302誰“再塑”誰的生命？“再塑生命”是如何做到的？默讀全文整體把握“再塑生命”是什么意思？010302誰“再塑”誰的生命？“再塑生命”是如何做到的？釋疑

從本義上講，“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新使……獲得生命”的意思。從本文內容來看，是指“愛的光明照到了我的身上”；莎莉文老師讓“我”回到自然，理解自然；莎莉文老師還教給“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上講，莎莉文老師就是“再塑生命的人”。默讀全文整體把握“再塑生命”是什么意思？010302誰“再塑”誰的生命？“再塑生命”是如何做到的？釋疑海倫·凱勒（1880—1968），美國著名女作家、教育家、社會活動家。一歲半時突患急病，兩耳失聰，雙目失明。六歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文老師的協助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。默讀全文整體把握“再塑生命”是什么意思？010302誰“再塑”誰的生命？“再塑生命”是如何做到的？釋疑莎莉文老師對海倫的關心、教育和影響。文中主要寫了三件事：①老師教“我”認識具體事物。②老師教“我”認識和理解大自然。③老師教“我”理解“愛”的含義。誦讀課文分析人物分析人物形象篩選信息，回答問題：1.莎莉文老師關心、教育并影響小海倫的內容2.用自己的話說說作者對莎莉文老師的印象。03誦讀課文分析人物0102莎莉文老師是怎樣關心、教育并影響小海倫的？用自己的話說說作者對莎莉文老師的印象。01莎莉文老師是怎樣關心、教育并影響小海倫的？第一次接觸時，莎莉文老師握住海倫的手，把她緊緊地抱在懷中。“握”“緊緊地”讓海倫感受到了溫暖與真摯的關愛。誦讀課文分析人物01莎莉文老師是怎樣關心、教育并影響小海倫的？第二天早晨，莎莉文老師帶海倫到她的房間，送給她一個布娃娃，并拉起她的小手，在手掌心慢慢地拼寫“doll”，海倫也學著在老師的掌心畫畫。就這樣一連幾個星期海倫學會了很多詞語。誦讀課文分析人物莎莉文老師送給小海倫布娃娃，這一細節非常巧妙，既是表達對小海倫的愛心，更是用心良苦，用來啟迪小海倫的智慧。并且莎莉文老師用寫字的方式讓海倫慢慢領悟“所有事物都有一個名字”。01莎莉文老師是怎樣關心、教育并影響小海倫的？海倫和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字爭執不下，莎莉文老師試圖讓她先放下這個問題，練習“doll”這個詞語時，海倫卻把玩具娃娃摔在地上。老師耐心地把玩具娃娃碎片掃到爐子邊上，便領著海倫到外面散步去了。誦讀課文分析人物面對海倫的任性、發脾氣，莎莉文老師并沒有粗暴地訓斥她，而是耐心地、巧妙地換了一種讓她更樂意接受的教育方式——散步。01莎莉文老師是怎樣關心、教育并影響小海倫的？水房的經歷中，莎莉文老師讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字。從此，海倫一下子就理解了語言文字的奧秘，水也喚醒了海倫的靈魂與情感。從此，海倫開始大量認識具體事物。誦讀課文分析人物莎莉文老師寓教于樂，教學時機準確，教學方法巧妙，她用“水”打開了海倫情感與智慧的大門。01莎莉文老師是怎樣關心、教育并影響小海倫的？握住海倫的手，把她緊緊地抱在懷中溫暖與真摯的關愛送給她一個玩具娃娃，拼寫“doll”表達愛心，啟迪智慧為“杯”和“水”這兩個詞爭執不下耐心地、巧妙變換教育方式水房悟“水”喚醒靈魂與情感富有愛心、充滿智慧，具有高超精湛的教育藝術誦讀課文分析人物02用自己的話說說作者對莎莉文老師的印象。莎莉文老師是一位富有愛心、充滿智慧、具有高超精湛的教育藝術的教師。誦讀課文分析人物品味語句體會情感品味語句體會情感莎莉文老師走進海倫生活后，海倫的生活發生了怎樣的變化？作者是怎樣表述這種變化的？04品味語句體會情感莎莉文老師走進海倫生活后，海倫的生活發生的變化前：

海倫像在大霧中航行，沒有方向；經過幾個星期的憤怒、苦惱，海倫已經疲憊不堪了；即使在莎莉文老師來了之后，也時常發脾氣，如：實在不耐煩了，就抓起新娃娃往地上摔，把它摔壞了，自己既不慚愧，也不懊悔，對娃娃一點愛也沒有。

這時候的海倫痛苦、焦慮，急于擺脫這種黑暗，渴望光明。后：莎莉文老師引導海倫認識詞語，走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受生活的奇妙和世界的美好。尤其是莎莉文老師用“水”開啟了海倫智慧和情感之門，“水”讓海倫油然而生求知的欲望。海倫變得平靜好學，看到了光明、希望，感受到了生活的快樂和自由，莎莉文老師再塑了海倫的生命。根據海倫前后的巨大變化，在下面的句子中填上合適的詞語。

莎莉文老師的到來，就像為海倫打開了一扇（

），把她從（

）中引向（

）。厚重的大門或明亮的窗黑暗光明品味語句體會情感作者是怎樣表達對老師的感情的？直抒胸臆的語句：

在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來到我身邊的那一天。“光明！光明！給我光明！”這是我靈魂深處無聲的呼喚。那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人。

課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

“我”把莎莉文老師看作愛與光明的象征，直抒胸臆，抒發了對老師的熱愛、珍視與無以言說的感激之情。品味語句體會情感在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？第四段：那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人。品味語句體會情感品味語句體會情感

本文文筆優美，充滿詩情畫意。請同學們再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。尤其是直接播寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者學有所獲這一過程中的艱辛與快樂。品味語句體會情感你是否有過在海上被濃霧包圍的經歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。十分形象地展示了墜入黑暗和沉寂世界的海倫的心靈歷程。品味語句體會情感午后的陽光穿過覆蓋在門廊上的茂密的金銀花，散落在我抬起的臉龐上。我的手指幾乎是無意識地在熟悉的葉子與花朵上觸碰。這些美麗的花朵枝葉是為了迎接南方甜美的春天剛剛綻放的。作者描寫了陽光、金銀花葉，優美的景物，透出一股靜謐的氣息，以景物襯托出“我”憤怒、苦惱、疲倦不堪后，對即將發生的事情的期待。品味語句體會情感當我最后成功地把字母正確地寫出來的時候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個詞的字母。這一句有心理活動，有動作行為，把“我”獲得新知的喜悅、激動以及急于與人分享的感情表達得淋漓盡致。品味語句體會情感突然之間我感覺到一種模糊的意識——好像有什么被忘記的東西突然之間又被想起的感覺，那是令人激動的記憶的回歸。神秘的語言就這樣神奇地被闡釋清楚了。就在那個時候，我明白了“水”的意思，那就是流過我手心的那種美妙沁涼的東西。海倫憑借觸覺感受到了“水”的存在，也就是感受到了生命事物的存在，從此之后她的世界打開一扇窗，她領悟到生命與世界的神奇，這是一次跋涉、尋找，是生命的再生。品味語句體會情感這些詞會使世界像鮮花一樣為我綻放。我想，應該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對我來說太重要了。那一天結束的時候，我躺在我的兒童床上,仔細回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。海倫發自真心，抒寫了自己在莎莉文老師的教育與關愛中感受到生活的美好與幸福。她的幸福滿滿的，難以表達。概括說說海倫是一個怎樣的人

海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。品味語句體會情感課外拓展積累素材課外拓展積累素材搜集像海倫·凱勒這樣“身殘志堅”的人的事跡05布置作業鞏固練習布置作業鞏固練習1.課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫寫讀后感。2.完成系列圖書中本課相應習題。0612七年級語文上冊第一課時《論語》十二章

1.了解孔子及《論語》的相關知識。2.準確朗讀課文，借助注釋和工具書理解課文的

基本內容。本課目標走近孔子孔子是最偉大的思想家，儒家學派的創始人。?孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。??

孔子是最偉大的典籍整理編訂家，整理《詩》《書》，刪修《春秋》。孔子對后世影響深遠，被譽為“千古圣人”“至圣”“萬世師表”。孔子在世界的影響也很大。??聯合國教科文組織把他列為世界十大歷史名人。??西方有學者尊孔子為世界十大思想家之首，認為“孔子是全世界各民族的光榮”。???1988年75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎發表宣言：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧。”

※《論語》是對中國思想文化影響最大的書。有“半部論語治天下”之說。?※《論語》是中國兩千年來最重要的課本。“四書”之一，是中國古代讀書人的必讀書目。??※《論語》還是出成語最多的書。???※《論語》是僅次于《圣經》的世界第二大暢銷出版物。?※《論語》在影響世界歷史的100部名著排行榜中排第11名。認識《論語》文體知識中國古代散文的一種體式。就是個人講話或者兩個以上的人對話的輯錄。在中國古代，常用于門人弟子記錄老師的言論，多用口語，因其偏重于只言片語的記錄，不重文采，不講求篇章結構，不講求篇章、段落之間時間及內容上的必然聯系，故稱之為語錄體。作為一種文體，語錄體具有親切、警策、精辟的特點。《論語》及宋代記載程顥、程頤言行的《二程遺書》，均堪稱語錄體的典范。語錄體聽讀課文子曰：“學/而時習之，不亦/說乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習乎？”子曰：“吾/十有五/而志于學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣。”子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆。”子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也！”子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂之者。”子曰：“飯/疏食，飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云。”子曰：“三人行，必有/我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之。”子在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。”子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”子夏曰：“博學/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。”誦讀課文曾子（）吾（）三省吾身（）傳不習乎（）逾矩（）罔（）殆（）簞（）堪（）好之者（）曲肱（）焉（）如斯夫（）篤志（）論語（）不亦說乎（）慍（）zēnɡwúxǐnɡchuányújǔdàidānkānhàoɡōnɡyānfúdǔlúnyuèyùn讀準字音wǎnɡ自主學習、疏通字詞

請借助課下注釋，掌握文中重點文言字詞，能夠用現代漢語說出每一章的大意。方法提示：1.在有疑問的詞語下面打個“？”2.在你認為需要著重強化理解的詞語下面打“△”，可以把注釋寫到詞語旁邊。3.口頭說出每一章《論語》的大意。第一章：子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而

不慍，不亦君子乎？”按時同“悅”，愉快志同道合的人了解生氣，惱怒指有才德的人但

翻譯：孔子說：“學習了（知識），然后按一定的時間去溫習它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠方來，不也快樂嗎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？”整體感知、翻譯句意

第二章

曾子曰：“吾日三

省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳

不習乎？”泛指多次。一說，實指，即下文所說的三個方面自我檢查、反省謀劃竭盡自己的心力誠實老師傳授的知識溫習

翻譯：曾子說：“我每天多次地反省自己，替別人辦事是否盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠實呢？老師傳授的學業是不是復習過了呢？”第三章

子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，同“又”，用于整數和零數之間立身，指能有所成就迷惑，疑惑上天的意旨能聽得進不同的意見越過五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”翻譯：孔子說：“我十五歲就有志于做學問，三十歲能有所成就，說話辦事有把握；四十歲能通情達理，心里不再感到迷惑；五十歲的時候我知道哪些是不能為人力所支配的事情；六十歲時能聽得進各種意見；七十歲時能隨心所欲，而不會逾越規矩。”舊的（知識）領悟可以憑（這一點）做了第四章子曰：“溫故

而知

新，可

以

（之）

為

師

矣。”

翻譯：孔子說：“在溫習舊知識后，能有新體會、新發現，就可以憑借這一點當老師了。”思而不學則殆。”迷惑疑惑第五章

子曰：“學而不思則罔，

翻譯：孔子說：“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得；只是空想卻不讀書，終究會疑惑而無所得。”第六章

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”賢德簡陋能忍受翻譯：孔子說：“多么有賢德呀，顏回！一竹籃飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都受不了那窮困的憂愁，顏回卻自得其樂，多么高尚呀，顏回！”第七章

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喜歡,愛好以……為樂

翻譯：孔子說：“對于學習，知道怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人不如以學習為樂的人。”代詞，它，指學問和事業。一說，指仁德。第八章子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”不義而富且貴，于我如浮云。”吃冷水代詞，指胳膊也不正當的手段介詞，對，對于翻譯：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在其中了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來說就像是天上的浮云一樣。”第九章

子曰：“三人

行，必有我師焉；擇其

善者而從之，其不善者而改之。”虛數，幾個人走于此，在其中代詞，指他們的優點、好的方面順從翻譯：孔子說：“幾個人一同走路，一定有可以當我老師的人在其中，選取他們的長處來學習，發現他們的缺點就對照自己，（如果有）就改正自己的缺點。”第十章

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”代詞，這，指河水休息，止息

翻譯：孔子對著滔滔的江水，感慨地說：“時光就像這流去的江水一樣，日夜不停呀！”往、離去第十一章

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”改變指平民中的男子，這里泛指平民百姓

翻譯：孔子說：“一國軍隊的主帥可以被奪去，一個人的志向卻不可改變。”軍隊第十二章

子夏曰：“博學而篤志，切問而近思,志向堅定懇切考慮翻譯：子夏說：“廣泛地學習而且能堅守自己的志向，懇切地提問并且能多考慮當前的事情，仁德就在其中了。”仁在其中矣。”文言文九字翻譯法1.留（專有名詞，人名等照譯。）2.補（補出省略成分，如主語，賓語）3.刪（刪去不譯的詞語）4.換（把古詞換成現代詞）5.調（調整倒裝句句序）6.選（根據上下文，選用恰當的詞義）7.譯（譯出實詞、虛詞、活用的詞，通假字）8.固（固定格式的固定譯法）9.意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯）返回讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情懷。再讀課文

法國大思想家伏爾泰對孔子十分推崇，在《哲學辭典》中，他寫道：“東方找到了一位智者，他在公元前五百余年便教導人們如何幸福地生活。”七年級語文上冊12《論語》十二章

第二課時1.積累重要的文言字詞和文言句式，背誦全文。2.品味語言，感受《論語》的魅力，體會其中倡

導的修身之法和為學之道。本課目標我問你答◆通假字不亦說乎（）吾十有五而志于學（）同“悅”，愉快同“又”，用于整數和零數之間我問你答◆古今異義匹夫不可奪志也

（）有朋自遠方來（）古義：平民百姓今義：無學識、無智謀的人古義：志同道合的人今義：朋友三人行，必有我師焉溫故而知新古義：學過的知識今義：原來的，從前的古義：泛指多數，虛數今義：數詞，三不亦君子乎古義：指有才德的人

今義：泛指人格高尚的人◆一詞多義為知可以為師矣（）為人謀而不忠乎（）人不知而不慍（）溫故而知新（）動詞，成為，做介詞，替動詞，了解動詞，得到，懂得之樂學而時習之（）知之者不如好之者（）不亦樂乎（）好之者不如樂之者（）代詞，指學過的知識代詞，指學問和事業形容詞，快樂形容詞的意動用法，以……為快樂其仁在其中矣（）人不堪其憂（）代詞，它的而人不知而不慍（）學而時習之（）博學而篤志（）連詞，表轉折，然而，卻連詞，表順承，然后連詞，表并列，又代詞，這樣的◆詞類活用吾日三省吾身（）溫故而知新（）（）傳不習乎（）學而時習之（）名詞作狀語，每天形容詞用作名詞，新的理解和體會動詞用作名詞，老師傳授的知識名詞作狀語，按時形容詞用作名詞，學過的知識飯疏食（）好之者不如樂之者（）名詞用作動詞，吃形容詞的意動用法，以……為快樂◆文言句式判斷句：賢哉，回也！（“也”表判斷）

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（“也”表判斷）省略句：可以為師矣。

【省略介詞“以”后面的賓語“之”，應為“可以（之）為師矣。”】

其不善者而改之。

【省略動詞（擇），應為“（擇）其不善者而改之”】走近《論語》深處，探尋思想內涵第一章：第一句講學習方法，第二、三句講修身做人。第二章：討論學習方法，說明了溫習舊知識的重要性。第三章：討論思想品德修養。第四章：講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。第五章：闡述學習和思考的辯證關系。第六章：討論思想道德修養，顏回安貧樂道的高尚品質。第七章：講興趣對于學習的重要性，學習知識重要的是培養學習的興趣。整體感知通讀全文，用自己的話概括每一章的哲理。第八章：講的是在平淡的生活中，應樂在其中，不羨慕、不貪圖不義之財。第九章：前兩句講正確的學習態度：要虛心求教，取長補短，彌補不足。后兩句講的是要學習別人好的地方，對照別人不好的地方修正自己的缺點。第十章：說明要學會珍惜時間。第十一章：前兩句將正確的學習態度。即使是一個普通人的志向，也不可以被輕易改變。第十二章：一個人要有大志，還要善于思考，才能有較大的收獲。整體感知內容梳理學習態度知之者不如好之者，好之者不如樂之者三人行，必有我師焉學習方法學而時習之溫故而知新學而不思則罔，思而不學則殆修身做人人不知而不慍吾日三省吾身吾十有五而志于學一簞食，一瓢飲，在陋巷不義而富且貴，于我如浮云三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也逝者如斯夫，不舍晝夜博學而篤志，切問而近思對于孔子的為學之道你有什么想法呢？你讀到了什么？想到了什么？悟到了什么？哪些地方你覺得有異議？你認為該如何？品讀治學篇在新知與舊知的關系上，孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當老師。這里，孔子強調的是“新知”，是那種開拓、創新的精神。在學與思的關系上，孔子認為學習與思考必須結合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑而無所得；只是一味地空想而不讀書，就會疑惑而無所得。我最欣賞“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，“樂之”才能全身心的置身其中，才能有真知灼見，才能有所成就。所以要提高學習興趣，全身貫注投入學習。我最欣賞“擇其善者而從之，其不善者而改之”。每個人都有缺點和優點，我們要虛心向他人學習，時刻關注身邊的人與事，從中汲取經驗教訓。品讀治學篇子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”?子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”?品讀修身之樂子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”?倒裝、感嘆、反復、描述、對比極美的結構、深摯的情感品讀修身之樂子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”?“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，看似平淡的短短十個字，把清苦的生活說得富有情味，說明孔子確實是發自內心的快樂。同時又運用了比喻，將“不義而富且貴”比作“浮云”，形象地表達了自己堅持道義的堅定信念。品讀修身之樂子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”?子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”?你可以用這樣的句式表達你的思考：這兩章都寫了

，都有_______

。

對比賞析

有的同學說這兩章都寫了貧困。顏回極貧，處之泰然，孔子困窘，自尊自愛。

有的同學說這兩章都寫了志趣。顏回清貧，不改求學的樂趣；孔子不得溫飽，卻安貧樂道。

也有同學說，這兩章都寫了心境。顏回清貧，心境恬淡，孔子清貧，視不義之富貴如浮云。

還有同學認為這兩章都寫了追求。前者是孔子的深情贊嘆，后者是孔子的自述心志。這兩章都描寫生動，情趣盎然，表現了高尚的節操，高潔的品性。這兩章都寫了“樂”。坦然的心境，表現了開闊的心胸，表現了內心的強大。我來說說

言寡尤（過錯），行寡悔

有個孩子在家中經常亂發脾氣，他的爸爸受不了了，就把他領到籬笆邊對他說：“以后你每發一次脾氣，我就在籬笆上釘一根釘子。”一天下來孩子發現釘了一大堆的釘子，自己都不好意思了，覺得要克制。爸爸又對他說：“以后你能一天不發脾氣，就拔掉一根釘子。”這個孩子真的就努力地克制自己，終于有一天，這一天的到來多不容易呀，終于那一天，孩子高興地對爸爸說：“釘子都拔光了！”但是爸爸指著籬笆上的洞對孩子說：“你每發一次脾氣就好像在親人的心上戳了一個洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠留下了。個性解讀選擇《論語》十二章中一則或一句試做解讀。在你選擇解讀的那則、那句下面畫橫線，并在旁邊寫寫提示自己發言的關鍵詞。

友情提示：可選用生動的小故事可結合自身的學習經驗可利用相關背景資料可引用相關格言警句個性解讀有的同學解讀第二則是這樣說的：我覺得在學習中前面的知識學得扎實，掌握得牢固，再學習后面的知識就要容易一點。

有的同學說，他解讀的是學習和思考的關系，可以用一個小故事解讀：有一個人家兩個兒子分家產，父親有個匾上有“學問”二字，兒子便把它鋸開，一人拿一個字回去。各自按照匾上的字來做，一個拼命地學，一個拼命地問，最后都是一無所成。故事告訴我們的也是要努力學習，也要開動腦筋問。?我的論語心得

孔子確實是一個善于學習的人，有記載：孔子學無常師，相傳曾問禮于老聃，學樂于萇弘，學琴于師襄。這個故事還可以用來解讀那一條呢？

有的同學說我想用論語中的其他一個句子來解讀這一則，小學里我們背過：“見賢思齊，見不賢而內自省也。”和這里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。我的論語心得《論語》是兩千多年前的典籍，你覺得學習它有怎樣的意義？激勵志向?陶冶情操啟迪智慧?積累語言

“孩子啟蒙教材應是《論語》。”

“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面。”

積余學子，后生可畏，血氣方剛、文質彬彬！須知任重道遠，歲不我與，一定要當仁不讓、發憤忘食、學而不厭、擇善而從、見賢思齊；萬不可華而不實、患得患失、怨天尤人！一定要努力做到精益求精、有始有終，這樣我們的人生才能心安理得、盡善盡美！浩瀚《論語》，博大精深；研讀《論語》，不亦樂乎！七年級語文上冊《大課堂好學案》主題閱讀第三單元單元課程回顧主題：學習生活1.了解了不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到童真、童趣、友誼和愛；2.習得了默讀的方法；3.學習了借助標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句快速把握文章基本內容，了解大意的閱讀方法。1.了解記敘文的標題、開頭、結尾的作用和與它們有關的考查題型。2.學習借助標題、開頭、結尾梳理文本、概括事件的方法。學習目標第一種：從正文第一排開始；第二種：從中間有意思的地方開始；第三種：從標題開始。記敘文標題的作用記敘文標題的作用1.交代文章的線索。《永遠的鈴聲》2.概括主要內容。《童年讀書》3.點明文章中心。A.《秋天的懷念》表達情感——“懷念”B.《瀟灑走一回》表達豁