第七單元集體備課

本單元圍繞“習慣”這個主題，編排了《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下

山》4篇課文。4篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養成：《文具的家》是讓學生學會管理自己的文

具；《一分鐘》是時間意識的滲透，讓學生逐步學會管理時間；《動物王國開大會》讓學生明白通知事

情時，要把重要的內容說清楚、說完整；《小猴子下山》則滲透了做事情要有目標意識。本單元課文貼

近學生的生活，故事情節充滿童趣，語言通俗易懂，文中豐富的插圖能激發學生的閱讀興趣。

單元語文要素在課文中的梯度序列

廠《文具的家》AA聯系生活實際對課文內容進行推斷。

《一分鐘》AA根據課文內容的內在聯系進行推斷。

根據課文信息J...........................................................

4高星推斷\《動物王國開大會》AA根據已知內容對后面的內容作出推斷。

《小猴子下山》AA在讀懂課文的基礎上整合信息，對最后小

猴子為什么會“空著手回家去”作出推斷

內容課時教學要點

1.認識51個生字和2個偏旁，會寫27個字；掌握半包圍結構字的

文具的家2書寫筆順規則。

2.正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對話。

一分鐘23.聯系上下文和生活經驗理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；

運用組詞的方法繼續積累詞語；會用“掰、扛、扔”等動詞說

話。

動物王國開大會2

4.借助插圖、故事情節反復的特點讀懂長課文。

5.能根據課文信息作簡單推斷；借助文本情節，了解告知一件事情

時，需栗說清楚時間、地點等要素；能根據問題提取、整合信

小猴子下山2

息，推斷事情的原因、結果。

1.在活動情境中明白游戲規則。

口語交際1

2.在交際互動中初步學習條理表達。

3.初步養成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習慣。

1.認識8個生字；掌握加一加、減一減的識字方法。

2.學習分辨形近字；展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話。

3.學習左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書寫規則，并

語文園地七2能在田字格中正確書寫。

4.朗讀積累關于學習的名言。

5.和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學過的漢字，讀出韻文的

節奏，感受共讀的樂趣。

15文具的家

A教學目標

1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁；會寫“文、次”等7個字；積累由“新、平、

些”分別組成的12個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物的對話。

3.初步養成愛護文具的習慣。

A教學重難點

掌握“包”字的筆順書寫規則；觀察插圖，聯系生活，體會心情，讀好人物的對話；逐漸養成收拾

整理文具的良好學習習慣。

A教學策略

1.識字寫字

（1）識字。本課13個生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重

點指導。字形上，本課有獨體字和合體字，可采用多種方法指導識記。如，猜字謎：去字頭上一把刀。

（丟）加一加：親+斤=新。減一減：海T=每。形近字比較：具一真、次一吹。

（2）寫字。在指導書寫時，可以提示學生將7個字根據結構歸類。獨體字要關注起筆和主筆的位

置。半包圍結構的“包”字是書寫的重點，要求學生掌握先外后內的筆順書寫規則。

2.朗讀指導

第1、2自然段朗讀時，教師可以引導學生抓住課文中的關鍵字詞來理解課文內容。第3、4自然段

教學時，教師可以引導學生借助課文插圖和句子中的提示語學習朗讀。同時，創設情境，喚起學生的生

活經驗，指導學生根據標點符號把握好朗讀節奏。第6自然段只有一句話，特別長，教師要范讀，引導

學生關注“呀、哇”兩個語氣詞，讀好長句子。

3.理解運用

本課字詞學習，學生基本能在隨文朗讀中理解字詞的意思。第3自然段出現的“一……就……”句

式，可讓學生在朗讀中體會，教師還可以創設情境，聯系學生的生活實際進行說話練習，如，“我一回

到家，就……”“上課鈴聲一響，我們就……”等等。

在本課的教學中，還要關注對文本內容的理解。在學習第5、6自然段時，可引導學生畫一畫詞語或

短語，說說從哪里可以看出貝貝現在對文具的愛護，讓學生體會貝貝的變化過程。全文學習后，還可引

導學生討論：怎樣才能不丟文具。也可以結合本班學生的實際情況，開展給丟失的文具找家的活動，從

而讓學生加深對課文內容的理解，養成愛護文具的好習慣。

課后練習“讀一讀，記一記”以火車的形式呈現，使組詞更具趣味性。教師還可引導學生在本課13

個要求會認的生字和7個要求會寫的字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如教師抽

取生字卡片“具”作為“火車頭”，學生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。

A教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課文預習作業。

2.準備資料：撿到的學生遺失的學習用品、生字卡片、多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認13個生字，會寫“文、次、找、平”4個字，認識偏旁“斤”。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

A教學過程

板塊一聯系生活，談話導入

1.談話導入，揭示課題。

（1）向學生展示他們遺失的文具，引發思考：這些文具都找不到家了，誰能幫幫它們？

（2）我們一起去課文中看一看貝貝是怎么給文具找家的。

（3）板書課題。

2.指導要點，隨文識字。

（1）隨文識字，認讀“文、具”二字。（課件出示：用田字格展示“文、具”）

①學生口頭擴詞。教師指導書寫“文”字：第一筆點寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點對齊，第四

筆捺和撇的交叉點緊貼豎中線，要寫得舒展。

②學生練習，教師巡視，展示學生習字，給予評價。

③認讀“具”，口頭擴詞。你有什么好辦法記住這個字？教師強調“具”里面是三橫。形近字比

較。（課件出示：具一真）

（2）學生齊讀課題。

【設計意圖】聯系生活實際，用學生遺失的文具作為道具開課，激發學生的學習興趣。根據課題隨

文識字，將識字與寫字有機結合，運用形近字比較的方法幫助學生識記，科學合理。

板塊二初讀感知，檢查詞語

1.初讀課文，歸類識字。

（1）出示朗讀要求，學生自讀課文，要求把字讀正確。

（2）檢查詞語：老師要考考你們，這些字和詞語會讀嗎？

課件出示：

一次仔細所有

通些檢李多不看

哪里那里

她他它

①指名讀，齊讀。

②點名學生談自己的發現。（第1行加點字都是平舌音；第2行加點字都是翹舌音；第3行中“哪

里”表示疑問；第4行是同音字，要注意區分）

③擴詞。

（3）出示課件。（課件出示：“丟、新、每、平”4個字）

（4）學生交流識字方法。

（5）趣味識字。

①猜字謎：去字頭上一把刀。（丟）

②加一加：親+斤=新，斤字旁是我們今天學習的新偏旁，跟著老師讀一讀。

③減一減：海7=每，蘋-書-平。

2.再讀課文，讀準字音。

（1）把生字寶寶送回課文讀一讀，注意不要丟字、添字，把字音讀準確，要把課文讀通順，聲音要

洪亮。

（2）找六位同學讀課文，其他同學評價。

【設計意圖】通過分類指導、同音字比較、猜字謎、加一加、減一減等多種方法識字，落實生字教

學。

板塊三深入學習，指導朗讀

1.抓關鍵字，深入學習。

（1）出示課件。（課件出示：第1、2自然段）誰來給大家讀一讀這兩個自然段？

（2）指名讀，評價。師：同學們知道這個“丟”字是什么意思嗎？能不能從第2自然段中找個詞語

來解釋呢？（課件出示：找不著）

教師總結：同學們真有辦法！我們用聯系下文的方式，知道了“丟”字的意思，運用這樣的方法可

以幫助我們認識更多的字。

2.指導朗讀，注意停頓。

（1）讓我們再來讀這兩個自然段，你體會到了什么？——貝貝太粗心了。

（2）從這兩個自然段中的哪些短語可以體會到貝貝的粗心？（課件出示：“只用了一次、只擦了一

回”）讓我們帶著這樣的感受再來讀這兩個自然段，注意按照標點符號進行停頓。

（3）教師范讀，指名讀并評價。

【設計意圖】抓住文中的關鍵字來理解課文內容，并進行有效的朗讀指導。

板塊四指導書寫，練習寫字

1.出小生字，明確要點。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“次、找、平”）

（2）指導要點。

①次：左窄右寬，左短右長，第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。

②找：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間，第六筆撇穿插在左邊提的下

面，注意斜鉤要寫得舒展。

③平：第四筆橫居橫中線上，略微向右上方傾斜，點和撇的方向朝里，第五筆豎寫在豎中線上。

2.教師示范，學生練習。

（1）教師范寫，學生練習。

（2）教師巡視指導，強調書寫姿勢，展示評價。

【設計意圖】對每個字的書寫要點進行詳細解說，使寫字指導落到實處，切實提高學生的書寫水

平。

第2課時

院課時目標

1.復習鞏固所學的生字、新詞。正確、規范地書寫“辦、讓、包”3個字，積累由“新、平、些”分

別組成的12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物的對話。

3.讓學生懂得要愛護學習用品。

＞教學過程

板塊一復習字詞，看圖說話

1.鞏固生字。

（1）出示生字卡片，引導學生讀準字音。

（2）組織開火車認讀課后練習“讀一讀，記一記”的詞語。

（3）課件出示由“新、平、些”組成的詞語。指名讀，小老師帶讀，開火車讀。

課件出示：

新一新書新年新手清新

平一一^安平時平常平地

些一這些那些—此哪些

教師抽取生字卡片作為“火車頭”，引導學生組詞。

總結：一個字可以擴很多詞，我們平時要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴充詞匯量。

2.圖文結合。

（1）出示圖片。

課件出示：

仔細觀察媽媽和貝貝的表情，說說你看到了什么。

（2）出示課件。（課件出示：“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。”）

（3）強調“新”的讀音及斤字旁。找學生讀這句話，你聽出了貝貝怎樣的心情？（著急）

（4）你能用“一……就……”來說一句話嗎？

（5）出示課件。（媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”）

師：結合媽媽的表情，猜猜媽媽的心情。你在生活中丟過東西嗎？媽媽會怎樣？（生氣、責備）帶

著生氣、責備的語氣讀一讀媽媽的話。

（6）師生分角色朗讀課文，學生分角色朗讀課文，練習朗讀。

【設計意圖】低年級的學生以形象思維為主，結合課文的插圖，聯系生活實際的教學方法，既可以

訓練學生的觀察能力和表達能力，也有助于學生理解課文內容。

板塊二聯系實際，指導朗讀

1.揣摩心情，指導朗讀。

（1）過渡。

師：瞧，粗心的貝貝一臉無辜，她還不知道自己錯在哪里呢！幸好媽媽告訴貝貝一個好方法。

課件出示:

用一個詞形容媽媽的表情。（親切、和藹、語重心長）

（2）模仿媽媽的語氣和表情讀一讀第4自然段。提示學生根據標點符號把握好朗讀節奏。

（3）回想一下，你平時犯了錯誤后媽媽是怎么教育你的？

2.角色扮演，加強朗讀。

（1）結合課本上的插圖，加上動作表情，誰還想讀一讀媽媽的話？

（2）分角色演一演，找三個同學，學生評價。

（3）出示詞語。（課件出示：平平安安）

你還能說幾個這種結構的詞嗎？

【設計意圖】課文的場景貼近學生的生活，易于調動學生的情緒，只有將課文與生活實際相結合,

才能有效地指導朗讀。

板塊三鏈接生活，拓展延伸

1.抓住重點，指導朗讀。

（1）過渡：聽了媽媽的話，貝貝明白文具的家在哪里了嗎？齊讀第5自然段。

課件出示：

O

文具盒

（2）貝貝是怎樣把文具送回家的呢？指名讀第6自然段。

指導語氣詞：“呀”和“哇”這樣的語氣詞要讀得輕、短。跟著教師讀。

讀好長句子：要注意遇到逗號時，稍微停頓一下，這樣長句子就能讀順了。

再指名讀，并評價：這位同學注意到了停頓，朗讀節奏把握得非常好。

2.小組交流，拓展延伸。

（1）交流：誰能說一說，貝貝是怎么把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對文具的愛護？在

文中找出關鍵的詞語或短語。

（2）出示課件。（課件出示：每天、仔細檢查、所有）

（3）再次指導字形的識記。

（4）貝貝每天放學的時候仔細檢查所有的“小伙伴”，如果把上面這些詞語或短語讀得重一點，就

能看出貝貝的變化了。

（5）指名讀，齊讀。

（6）小結：知錯就改的貝貝把文具送回了家，我們應該怎么愛護我們的文具朋友呢？結合生活實際

談一談。

【設計意圖】從課堂延伸到生活，指向課文的難點，提醒學生養成好習慣。

板塊四認真觀察，指導寫字

1.出小生字，明確要點

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“辦、讓、包”）

觀察生字在田字格里的位置和字的結構。

（2）指導寫字要點。

①辦：先中間后兩邊，中間的“力”字寫得瘦長一些，左點右點都從橫中線起筆。

②讓：左窄右寬，左右兩邊高度一樣。豎寫在豎中線靠右一點的位置，第五筆橫要穿插在左邊言字

旁的下方。

③包：先外后內，第一筆撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中間點偏下部位，折要稍微

靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對準撇的尾部，要寫得舒展。（右上半包圍結構的字的筆順書寫規則是“先

外后內”）

2.教師指導，學生練寫。

（1）教師范寫，學生練寫。

（2）教師巡視指導，強調書寫姿勢，展示評價。

A板書設計

起因貝貝的文具總是弄丟

文具的家經過媽媽讓她想辦法讓文具有個家愛惜文具

結果從此貝貝每天讓文具回家

院作業設計

見系列《》或對應課時作業。

A教學反思

《文具的家》這篇課文的內容很符合一年級學生的閱讀特點，所以結合學生的生活實際來教學，會

起到比較好的效果。開課伊始，我就出示學生丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方

式引入課文，激起他們的閱讀興趣。在識字、寫字環節，將平舌音、翹舌音、形近字、同音字放在一起

歸類學習，便于學生掌握。通過猜謎語、加一加、減一減、形近字比較等多種識字方法，避免枯燥的字

詞教學，提高學生識字的興趣。在教學過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結合自身的情況來說說自

己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學生的共鳴，在此基礎上反復指導朗讀，多

種形式朗讀，抓住關鍵語句理解課文內容，從而讓學生深刻體會到要愛護文具，養成將物品收拾整齊的

良好習慣。

15文具的家

授課

課題文具的家課型講讀課文2課時

時間

1.認識"具、次”等13個生字和斤字旁，會寫"文、次"等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學

3.通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物對話。

目標

4.多元識字。

5.初步養成爰護文具的習慣。

教學

掌握“包”字的筆順書寫規則。

重點

教學

觀察插圖，聯系生活，體會心情，讀好對話。

難點

第一課時

教學1.認識"具、次”等13個生字和斤字旁，會寫"文、次"等7個生字。

目標2.正確、流利地朗讀課文。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、結合實際，情境導入。

【設計意圖：聯系生

「小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他

活實際，創設情境，

們有什么用嗎？(課件出示2：出示文具)

引到課文，激起學生

2.教師：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這

導入學習興趣。】

么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！

()

(課件出示3)(出示撿到的橡皮)可是這些小伙伴

分鐘

卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫

助它們找個家吧！

3,板書課題，齊讀課題。(板書：15文具的家)

二、認讀生字，初讀感知。

1.學生自讀課文。

提出要求：(課件出示4)【設計意圖：掃清語

新課言障礙，認清字音，

(1)不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

教學記住字形，理解字

(2)讀準每一個字的字音，圈出生字詞；義，鼓勵多種方法識

(

讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；記生字。】

)分鐘(3)

(4)給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

(1)出示生字(課件出示5)

wencizhaopingbanrangbao

文次找平辦讓包

①各自拼讀，找出翹舌音和整體認讀音節的字。

②指名認讀，相機正音。

"次"是平舌音還是整體認讀音節，"找、讓"翹舌

音，"辦"是前鼻音，"平"后鼻音。

(2)LLJ小祈何(課件出于6)

文具一次哪里新的每天平安這學檢卓仔細

所有

①借助拼音，開展讀詞游戲。

相機正音："新、檢"是前鼻音，"仔、所"是平舌

音，"查"是翹舌音。

②開火車讀，再讀。

③小老師領讀，齊讀。

(3)讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否

正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

(3)識記生字

可采用多種方法進行，如：

①猜字謎。

"去字頭上一把刀。"(丟)(課件出示7)

②加一加，減一減。

【設計意圖：運用猜

親+斤=（新）女+也=（她）止匕+二=（些）人+字謎、游戲等多種方

子=（仔）法識記字詞，引起學

生學習字詞的興

海-三點水=（每）蘋-草字頭=（平）

趣。】

③形近字比較。

具一真次一吹丟一去她一他哪一那

3.整體感知內容。

請大家帶著這些問題聽老師讀課文。（課件出示8）

①誰老是丟鉛筆、橡皮？（貝貝）

②后來她為什么再也不丟文具了？（因為她每天都把文

具放在文具盒了。）

三、識記生字，書寫生字。

出示生字：文次找平辦讓包（課件出示9-11）

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師

總結：

（1）加一加："力"加"八"是辦。n"加上是

讓。"勺"加舊"是"包"

（2）減一減:"我"減"廣是"找"。

（3）換一換："吹"字的"口"換成"就是

‘次。

（4）部件法："與"字很像阿拉伯數字5和"一"組

成。

2.指導書寫（課件出示12）

（1）師范寫，重點指導"平、包、找"并講述：

"平"：第四筆橫位置居橫中線上，略微向右上方傾

斜，點和撇的方向朝里，第五筆豎寫在豎中線上。

"包"：半包圍結構，筆順規則：先外后內。第一筆

撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點偏下部

位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對準撇的尾部，

寫得舒展。

"找"：左右結構，左右一樣高，第四筆橫的起筆穿

值在第一筆橫與第三筆提之間。第六筆撇穿插在左邊提的

下面，注意斜鉤寫得舒展。

【設計意圖：會寫字

(2)學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿

的學習，包括字音的

勢。)

認讀，字形的識記，

(3)教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。關鍵在書寫上，書寫

的規則要記牢。規范

①看準每個字在田字格里的位置。

學生良好的寫字習

②看清每個字的結構，放慢速度。慣。1

③嚴格按筆順描寫。

(4)展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

讀讀記記：語文、文字、主次、首次、找人、找春天、

和平、平時、開辦、包辦、出讓、相讓、書包。

課堂小結四.總結交流

及拓展延

伸本課我們認識了丟三落四的貝貝，還認識了許多

()生字朋友，收獲很大，下節課，我們將走進課文中細細品

分鐘味。

課堂作業新設計

1.寫出帶有下列偏旁的字。

斤（）（）；()()

?（）（）i()()

2.看拼音寫漢字。

wenjuylcinaITxTnde

（）（）()()

meitianpinganzhexie

（）（）

3形.近字組詞：

具（）檢（）丟（）每（）

真（）臉（）去（）母（）

參考答案：

1.斤：聽折；：涼冷才：打拍I:讓認

2.文具一次哪里新的每天平安這些

3.形近字組詞：

具（文具）檢（檢查）丟（丟掉）每（每天）

真（真的）臉（笑臉）去（出去）母（母親）

第二課時

教學1觀.察插圖，聯系生活，體會心情，讀好對話。

目標2正.確、流利地朗讀課文，初步養成爰護文具的習慣。

教具課件

準備

教學設計設計意圖

一、出示■語，激趣導入：

【設計意圖：謎語導

(課件出示14)

入，激發學生學習的

(1)小小人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫興趣。1

寫字它全會，就是不會把歌唱。

謎底：()

導入(2)身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是

寫錯一個字，它會馬上來幫忙。

()

分鐘謎底：()

以上謎語是關于兩種文具的，你猜出來了嗎？

它們被小主人貝貝給弄丟了，找不到家了。現在，

貝貝改正了錯誤，把他的文具都放在了它們的家一

一文具盒里了，文具們再也不用擔心找不到家了。

我們來看看貝貝是怎么轉變的吧！

二、精讀感悟，重點突破。

【設計意圖：問題的

(-)學習一、二自然段。(課件出示15：1、

新課引領非常巧妙，開拓

2自然段)

學生的思維，接著出

教學

1.想一想，貝貝為什么每天都弄丟文具？從哪示問題的答案，還是

(里看出來？本文的重點句。】

)分鐘

貝貝不愛惜文具，不會保管自己的文具。

①筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。(課

件出示16)

說明貝貝沒有養成爰惜文具，收拾整理文具的習

慣。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。

（課件出示17）

"一回""再""找不著"說明貝貝真的不會

收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不見了。

2.指導朗讀："橡皮"重讀，突出貝貝不只不

見了橡皮，還不見了其他東西。"再""就找不著

了"重讀，突出貝貝的著急。（板書：起因：鉛

筆、橡皮找不著）

3?你有過和貝貝一樣的問題嗎？你想過為什么

嗎？

學生一：有過，以前也會經常丟橡皮、鉛筆。

學生二：都是因為自己太粗心，沒想著爰惜文

具。

（二）學習三、四自然段。

1.（課件出示18）出示"貝貝一回到家就向媽媽

要新的鉛筆、新的橡皮。"

【設計意圖：抓住關

"一……就……”在這里可以什么詞語代替？（可鍵詞，找近義詞的方

用"立刻、馬上"代替）。法理解詞義，再用關

鍵詞寫句子，設計巧

請把下面的句子補充完整：（課件出示19）

妙。】

"我一回到家,就______________。"

"上課鈴聲一響,我們就______________。"

2.面對天天丟文具的貝貝,媽媽是如何教育他

的？用""畫出來。（課件出示20）

出示：媽媽說："貝貝，你有一個家，每天放

學后，你都平平安安地回家。你要想辦法，讓你的

鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。"

讀了媽媽的話，你明白了什么？

媽媽用貝貝有一個家，自己每天能平平安安回

家打比方，讓貝貝給鉛筆、橡皮和轉筆刀等文具找

一個家，那么就可以讓鉛筆、橡皮和轉筆刀和貝貝

一樣按時平安地回家了。（板書：經過：給文具找

個家）

3.指導朗讀："想辦法""自己的家"重讀,起

到提醒貝貝的作用。這句話都是媽媽說的，要讀出

媽媽的耐心，和藹可親。

（三）學習五、六自然段。

1.從哪里看出貝貝現在對文具的爰護？用

畫出。（課件出示21）

出示:從此,每天放學的時候,貝貝都要仔細

【設計意圖：問題的設

檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有的小伙伴

計很精妙，切入重

點，還能適當降低難

2.為什么從此，貝貝每天放學都會檢查這些文度，時候低年級學生

具？的認知水平。】

因為貝貝給這些文具找了一個家，她也要讓這

些文具每天回家。說明貝貝養成了收拾、整

理、爰惜文具的習慣。（板書：整理文具、爰

惜文具）

三、鞏固拓展，總結提升。

1.組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

我們也應該學習貝貝"每天放學的時候，貝貝

都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有

的小伙伴是不是都回家了。"（板書：仔細檢查、

帶文具回家）

課堂小結2.背一背：（課件出示24）

及拓展延

文具盒兒歌

伸

文具盒大嘴巴，

（）

分鐘不吃魚不吃蝦。

保管主人的文具呀！

鉛筆排排坐，

橡皮角落藏，

便簽小本躺底下，

這是文具幸福的家！

板書"起因：鉛筆、橡皮找不著、

內容Y

文具的家經過：給文具找個家整理文具、愛惜文具

結果：仔細檢查帶文具回家

課堂作業新設計

1.組詞。

平（）（）（）新（）（）（）

2.說一說你知道的文具名稱。

3.你打算今后如何管理自己的文具？

【答案】

1.平：平安和平平等新：新舊新意新娘

2.尺子卷筆刀橡皮鉛筆水彩筆

3.今后不再亂扔文具，用完及時放回文具盒中。

教學反思

成功之處：

1.聯系生活實際，創設情境，引到課文，激起學生學習興趣。認清字音，記住字

形，理解字義，鼓勵多種方法識記生字。

2.運用猜字謎、游戲等多種方法識記字詞，引起學生學習字詞的興趣。

3.寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的

書寫，規范學生良好的寫字習慣。

4.《文具的家》這篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的

文具。

要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語

感，注重情感體驗。讀好對話是本課朗讀教學的重點，特別是3、4、5自然段對話的形

式，在整節課中反復的指導朗讀，先是自由讀，讀得好的同學示范讀，小組比賽讀，分

角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越