2江南1.認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、葉”等4個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。1.認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、葉”等4個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。隨文識字觀察圖畫師生合作多媒體課件、學習單。2課時第1課時課型：新授執行時間：月日執教：1.認識“江、南”等6個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東”2個字和豎鉤。2.正確、流利地朗讀課文。板塊一讀兒歌，初識美麗江南師：老師今天要帶小朋友們去的一個地方，它就藏在一首兒歌里。小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉，小小竹排畫中游。師：小朋友們聽老師讀。（師范讀）師：哪位小朋友試著讀一讀？（指名讀）師：你發現那里怎么樣？生：那里樹木很多，禾苗綠油油的。生：那里很美。鳥兒唱，魚兒游。師：小朋友們說得真好，那個地方禾苗長得好，人們有吃有住，被稱為“魚米之鄉”。那個地方有一個美麗的名字，叫“江南”。（板書“江南”）師：小朋友們念一念。生：江南。師：“南”是鼻音，讀得真好，獎勵你當小老師帶大家讀一讀。（生帶讀）師：有人知道秀美的江南在哪里嗎？生：在很遠很遠的地方。師：名字藏不住秘密，你看江南中有個“江”字，你知道這里的“江”指的是什么江嗎？生：是不是長江？師：對了，就是長江。小朋友們看圖上（課件出示長江）這條藍藍的帶子，就是咱們國家最長的河流，它的名字叫——長江。長江水滾滾向東流，“江”中有個偏旁就表示了這個意思，知道叫什么嗎？生：三點水。師：小朋友們和老師一起寫一寫這個偏旁。（師生書空）你知道還有哪些字中也有三點水呢？生：江、河、湖、海。師：他一口氣說了四個，很了不起。原來和水有關系的字，大部分都是三點水。你們再想想還有哪些字會有三點水。生：池、洋。師：小朋友們能知道這么多字，真是識字高手。獎勵你們繼續看圖，長江中下游以南的這些地方，就是被稱為“魚米之鄉”的江南。我們一起再讀讀這個美麗的名字——生：江南。師：所以江南指的是長江的哪個方向？生：南方。師：那你知道南方是哪個方向嗎？活動一：看圖認方向。板塊二讀《江南》，讀準字音師：江南好，江南風景美，許多詩人把江南美景寫進詩中。今天咱們就學習一篇課文——《江南》。（課件出示《江南》全文）師：請小朋友們翻開書，借助拼音好好讀一讀課文。遇到難讀的字，多拼讀幾遍。實在讀不準，小朋友們可以圈畫出來。（生讀）師：聽小朋友們讀，老師也想讀。雙手捧書書外斜，小眼睛跟著轉，小耳朵仔細聽。（范讀）師：小朋友們聽得很認真，現在自己會讀的小朋友請舉手。師：這么多小朋友都會了？是真的，還是假的，我們來聽一聽。（指名幾位小朋友讀，關注其中的生字讀音，隨機糾錯。）師：讀得很好。“采蓮”的“采”是平舌音，“蓮”是邊音，讀得非常準確，獎勵你帶著其他小朋友把這個詞讀一遍。誰還會讀？（接連請幾位小朋友讀）師：這首詩老師還沒有教，你們都會讀，看來都是讀詩小能手。下面獎勵你們改變一個節奏讀，聽老師念——江南/可采蓮。每句的前面兩個字和后面三個字中間停頓一下，你能這樣讀嗎？自己讀一讀。（生自由練讀）板塊三了解漢樂府，聽唱《江南好》師：這首詩出自哪里呢？生：漢樂府。師：你能從書中找答案，說明你很會思考。不過，漢樂府可不是一個人的名字，它是一種專門為民謠或詩歌寫曲子的機構，就相當于我們現在的音樂制作單位呢。是漢樂府，就可以唱，我們一起聽聽這首曲子。（課件播放《漢樂府》）板塊四整體感知，認識江南蓮師：小朋友們讀著唱著，從詩中看到了什么呢？生：我看到江南特別特別美。生：我看到有人在采蓮。師：小朋友們真會讀書。這首詩講的就是人們采蓮的情景。跟老師讀“采蓮”這個詞。（生跟讀）師：小朋友們做一個采的動作。對啦！采上面就是一只手，下面代表花木，手伸到花木上就是采，采果子的采。師：采，是一種動作。你們還看見過別人采什么呢？生：采花，采果子。師：花是給大家看的，小朋友們一定不要輕易采花。采果子、采花，這些都叫“采摘”。小朋友們跟著老師讀一讀這個詞。（師帶讀）師：蓮，就是我們平時說的“荷”。它上面是草字頭，下面是“連”。小朋友們和老師一起寫一寫草字頭。（師生練寫“艸”）師：和花花草草等植物有關的字，很多都是草字頭。蓮，是生活在水中的一種植物，所以也是草字頭。師：小朋友們認識“蓮”嗎？請先看一看圖，再認一認。活動二：看圖讀詞，把序號填在括號里。1.蓮葉2.蓮花3.蓮蓬（pénɡ）4.蓮藕（ǒu）5.蓮子師：我們來交流蓮的葉子叫什么——生：蓮葉。師：蓮的果實呢？生：蓮子。師：蓮子藏在哪里？生：蓮蓬里。師：蓮花的莖是什么？生：蓮藕。師：小朋友們真會思考！板塊五明確要求，寫好生字師：小朋友們會讀詩，相信課文中的生字也難不倒你們。你們先看藍線條中的字，自己讀一讀，一會兒我們做個小游戲。（生練讀）師：火車火車誰來開？（開火車讀）師：小朋友們，這節課，我們還要學習一個筆畫：豎鉤。和老師一起寫。（生學寫）師：“可”和“東”中都有它。你們先看看這兩個字的筆順。師：誰來教老師寫一寫？（生教，老師板書。）師：在田字格中怎么寫好它們呢？請你們來教教老師。（生自由說）師：小朋友們看得很仔細。橫長，“口”部偏上，豎鉤立穩當。（師板書）師：小朋友們寫“東”的時候，注意下面兩點不要貼著豎鉤。你們試試看。（老師反饋、點評指導。）師：小朋友們完成課中導學單活動三。活動三：看拼音寫字，再讀讀詞語。師：課后小朋友們可以聽一聽、唱一唱《江南》。本節課的教學重點是識字寫字，我主要采用隨文識字，集中鞏固，書寫再指導的分步走方式。萬丈高樓平地起，一年級的學生，寫字剛剛起步，筆畫和筆順的學習非常重要。在書寫生字前，我重點指導了兩個新筆畫的書寫，再讓學生借助筆順圖自學筆順，最后才是指導生字書寫。設計意圖從讀兒歌中感性認知江南，再通過看地圖，理性認識江南所指區域。設計意圖《江南》結構簡單，篇幅短小，節奏輕松愉悅。上課伊始，指名讓學生嘗試讀詩。讓那些先“富”起來的學生做老師，帶動暫時不會讀的同學。同時，在聽學生讀的基礎上，有針對性地正音與指導。設計意圖用聽唱的方式，認識漢樂府。設計意圖整體感知詩歌內容，并能在看圖中認識“蓮”，積累詞語。設計意圖一年級上學期，孩子們才開始寫字，需要引導他們學會關注筆順和筆畫，養成正確的書寫習慣。第2課時課型：新授執行時間：月日執教：1.認識“戲、間、北”3個生字；會寫“葉、西”2個字和豎彎。2.背誦課文。板塊一認方向師：這些詞誰會讀？（課件出示：江南采蓮可以中間，生讀。）師：接著，我們做個小游戲，看誰能在圖中找到東西南北。活動一：早上太陽升起了，你能找到“東西南北”四個方向嗎？早上面向太陽，前面是（東），后面是（西）。右面是（南），左面是（北）。生：早晨，太陽升起的地方是東。師：東的對面是——生：西。師：面向太陽，右面是——，左面是——生：右面是南，左面是北。師：小朋友們不知不覺編了一首小兒歌。早上起來，面向太陽。前面是東，后面是西。右面是南，左面是北。師：小魚在蓮葉間嬉戲，可不管東南西北，它們自由自在地游，咱們一起讀一讀詩。（齊讀）板塊二有滋有味贊江南師：小朋友們一定見過蓮葉，說一說：你看到的蓮葉是什么樣的？生：綠綠的。師：他說了蓮葉的顏色。除了這些，蓮葉還是什么樣的？生：大大的，圓圓的。師：他說出了荷葉的樣子。還有嗎？師：我們來看看江南的蓮葉。你們看到的這一大片蓮葉是什么樣的？（課件出示一片密密的蓮葉）生：很茂密。師：是呀，像這樣茂密的蓮葉一片挨著一片，立在水中央，我們可以用兩個詞來說：挨挨擠擠、亭亭玉立。小朋友們跟著老師說。生：挨挨擠擠、亭亭玉立。師：“蓮葉何田田”是說蓮葉綠綠的，圓圓的，大大的，亭亭玉立，挨挨擠擠，非常精神。下面，小朋友們和老師來對著讀。（師生對讀）師：采蓮的小船在蓮葉間穿梭，滿眼都是美麗的蓮葉。船兒向東行——生：蓮葉何田田。師：船兒向西行。生：蓮葉何田田。師：船兒向南行。生：蓮葉何田田。師：船兒向北行。生：蓮葉何田田。師：蓮葉醉了我們的眼，小魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面進入了我們的心。師：小朋友們，想一想：小魚兒會怎樣嬉戲呢？生：捉迷藏、游泳比賽、聊天師：原來，這里的“戲”是說小魚兒在玩耍。詩中有五個“魚戲”，太單調了，老師把后面的幾個“魚戲”分別換成“魚玩”“魚耍”“魚游”，這樣不重復，是不是更好呢？小朋友們自己讀一讀，比一比。（生自由讀）師：誰來說一說？生：不好。但我不知道原因。師：你感覺不能換，但理由說不清。原來呀，連續用“魚戲”表現了小魚自由自在地盡情嬉戲呢。現在你們就是這小魚兒，一邊念詩，一邊快活地游起來。（生邊讀邊做向各個方向游的動作。）師：魚兒這樣沒有拘束，想到東就到東，想到西就到西，多自在呀。小朋友們和老師再合作讀。魚戲蓮葉間——（師生合作讀）師：這首詩還可以這么讀，你聽——江南可采蓮（啦），蓮葉何田田。魚戲蓮葉間（啦），魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東（啊），魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。江南可采蓮，蓮葉何田田。師：小朋友們也來讀一讀試一試，看誰像小魚兒那樣快樂自在。（生讀）板塊三背一背《江南》師：我們一遍又一遍地讀著《江南》，要是能背下來就更好啦！小朋友們自己讀一讀，背一背。（生自由讀背）師：接下來，老師和你們對讀。我說句子，請小朋友們接和這句子對應的詩句。師：夏天的江南，正是采蓮的好時節——生：江南可采蓮。師：采蓮的姑娘們劃著小船來了，只見蓮葉挨挨擠擠，碧綠碧綠的，這真是——生：蓮葉何田田。師：小魚兒見到采蓮的人兒，也快樂地嬉戲起來，你看——生：魚戲蓮葉間。師：它們一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，一會兒又向北——生：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。師：讀著讀著，小朋友們也成了采蓮人。同桌互相背一背吧。（同桌互背）師：哪個小朋友背給大家聽聽。（指名背）師：小朋友們真能干，我們一起不看書，來背背這首《江南》吧。（生背）板塊四寫好字師：動手又動腦，才能有創造。寫字時間到。先和老師學寫新筆畫“豎彎”。彎的時候略圓一點。（生練寫）師：小朋友們，自己先看著“西”的筆順圖，描一描。（生描紅）師：誰能提醒老師寫的時候要注意什么？生：下面的口有點扁。師：火眼金睛，一眼發現了最重要的地方。下面的口比上面的橫要寬一些。（生寫）師：小朋友們看老師寫“葉”，“口”部偏上，瘦瘦的，右邊的“十”，橫短豎長。（師寫）師：我們來寫一寫吧。活動二：看拼音寫字，再讀一讀詞語。師：今天我們去了江南，和采蓮人一起看到了美麗的畫面。江南美如畫，獎勵小朋友們課后讀一讀，背一背《小小竹排畫中游》。小小竹排畫中游小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉，小小竹排畫中游。《江南》是一首采蓮曲，語言簡潔明快，意境優美雋永。一池蓮的美麗光景，采蓮人的歡樂心情，均可通過讀來傳遞。因此，教學中我選取了以“讀”來傳遞這份喜悅和歡樂的策略。讀，不能只是在同一個平面泛泛而讀，而是要通過有層次的設計，讓學生不知不覺向文字深處漫溯，讀出眼中景，心中情。我首先設計了“讀正確”的學習活動。本首詩歌運用了反復的手法，“魚”“戲”“蓮葉”等生字不停出現，學生一遍又一遍讀詩，生字自然也能在不斷熟悉中認識。接著，通過“用不同節奏讀”的點撥，讓學生擺脫讀無發現、讀無新知的疲倦。本課設計時，我應和著古詩傳遞出的歡快愉悅的主題，給學生一些明快的節奏，鼓勵用清新明麗的旋律替代往日拖讀的習慣。同時，我還設計了加襯詞的方式讀，讓學生讀有發現，讀有欣喜。如果僅改變讀的形式，那么，學生也只能停留在膚淺的好玩層次，這份喜悅來得快，去得也快。于是，我又設計了“有滋有味贊江南”。先是通過情境創設，再現“蓮葉何田田”的美麗畫面。學生在情境中，如同采蓮人，劃著小舟，抬頭所見，都是蓮葉何田田的景象。接著，采用換詞比較讀的方式，讓學生發現“魚戲”出現四次，看似單調重復，其實，正是這復沓的節奏，才凸顯了魚在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。接著，通過變身魚兒，讓學生在表演中讀，體會魚兒忽左忽右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