【摘要】隨著“雙減”政策的實施，初中物理教學效率的提高已經成為當務之急。文章探討了“雙減”政策對初中物理教學的影響及提高初中物理教學效率的有效策略。此類策略包括小組合作學習、項目化學習、生活情境教學、信息技術教學及個性化學習。并通過研究“雙減”政策對初中物理教學的影響，將為實際應用提供如何在“雙減”背景下提高教學效率的方法。【關鍵詞】初中物理；“雙減”；教學效率；有效策略“雙減”背景下初中物理教學效率的提高已經引起了廣泛的關注。這一政策的實施為教育體系帶來了新的挑戰和機遇，必須尋找新的教育策略和方法，以適應政策變化并提高學生的學習效率。為了達到這個目標，本研究探討了一系列策略來提高初中物理教學效率。一、“雙減”政策對初中物理教學的影響1.“雙減”政策的主要內容和目標。“雙減”政策作為教育領域的一項重要改革，旨在減輕學生過重的學業負擔，降低升學壓力，以及促進全面素質教育。其中，減負主要體現在取消一些繁重的作業、考試和競賽等，以引導學生有更多的時間用于興趣和體驗式學習中。降壓意味著降低升學考試的分值比重，將學校教育的重點從應試教育轉向了素質教育[1]。“雙減”政策的目標在于培養學生全面發展、快樂學習的能力，而非僅僅為了應對考試而死記硬背。2.“雙減”政策對初中物理教學的具體影響。首先，“雙減”政策對初中物理教學產生了深遠的影響，此類教育政策的貫徹實施可以在一定程度上減輕學生的學習負擔及心理壓力，學生并不需要背誦物理知識點或者是記憶物理概念，也不需要承受過重的學習壓力與負擔。這就使得初中物理教學更加注重培養學生的實際動手能力和物理思維能力，而非僅僅停留在理論層面。其次，“雙減”政策鼓勵學校采用更多的探究性學習方法，引入更多的實驗和實踐活動，將有助于學生更好地理解和應用物理知識[2]。最后，“雙減”政策的變化也引導了教師更多地關注學生綜合能力的培養及問題解決能力的提高。二、“雙減”背景下提高初中物理教學效率的有效策略1.小組合作學習。小組合作學習屬于一項強有力的教育策略，對于提高初中物理教學效率具有重要意義。在“雙減”背景下，學生有更多的機會參與小組合作學習，共同探究物理問題，互相啟發和互相學習。此類合作學習方法不僅有助于學生更好地理解和應用物理知識，還培養了學生的團隊合作能力。在小組合作學習環節中，學生通常需要合作解決問題或共同完成任務。通過與同學一起工作，學生可以分享觀點、提出問題、討論解決方案，并彼此監督學習進度。此類協作過程激發了學生的思維和創造能力，加深了對物理概念的理解。因此，小組合作學習不僅提高了學習效率，還培養了學生的協作技能，激發了學生的學習興趣，減輕了學習焦慮[3]。例如，教師在教授“機械效率”這一內容時，需要幫助學生了解機械效率的相關定理以及物理概念，從而進一步激發學生的學習興趣。在此之后，教師也需要積極鼓勵學生之間相互合作，開展小組合作學習。學生可以自由組合，每個小組應有3-4名學生。每個小組的任務是設計一個簡單的機械裝置。學生在自己的小組內討論和設計相關的機械裝置，并要考慮如何提高機械效率，以便用更少的力量完成任務。在機械裝置建設與性能測試環節之中，教師需要指導學生使用不同類型的材料，建立一個具體的機械裝置。隨后，在機械裝置設置以及后續調整的諸多環節之中，均需要學生之間互相合作，完成相關的學習任務，以獲得相關的測試數據。學生需要將具體的測試數據記錄下來，在測試中使用相關的工具或理論知識完成學習任務。在分析與總結環節之中，學生討論自己的測試結果，并計算設計的機械裝置的機械效率，強化學生對這一課程基本理論知識的理解和認知，進一步提高學生的分析能力以及實踐操作能力。2.項目化學習。項目化學習為提高初中物理教學效率提供了有力支持。該方法鼓勵學生在一個項目中跨學科應用物理知識，以解決問題和探究感興趣的主題。在項目化學習中，學生可以自主選擇研究方向，制訂研究計劃，并展開實驗和調查，從而深入理解和應用物理概念。項目化學習強調學生的主動參與和自主學習，不僅能培養學生的問題解決能力，激發學生的創新思維，而且增強實踐動手能力。學生在項目中需要分析問題、設計實驗、搜集數據，此類過程能培養學生的綜合能力，為未來的學習和職業發展奠定堅實的基礎。3.生活情境教學。生活情境教學屬于一種實用的教育策略，致力于將抽象的物理知識與學生的生活實際緊密聯系起來。通過將物理原理與日常生活中的實際情境相結合，學生更容易理解并感受到物理學的重要性。此類教學方法不僅可以使學生直觀地看到物理知識在學生生活中的應用，還能激發學生對物理學的興趣。生活情境教學為學生提供了一種全新的學習體驗。通過解決與生活相關的物理問題，如交通流量、環境污染、能源利用等，學生可以更深入地了解物理原理。另外，學生在解決實際問題時，需要分析、探究、提出解決方案，此類過程培養了學生的思考能力和創新能力。這對于學生未來的學習和職業發展都具有積極的影響[4]。由此可見，生活情境教學是一項有效的策略，可以提高學生的學習效率，激發學習興趣，培養學生的問題解決能力，對學生的綜合素質發展具有積極作用。例如，教師在指導學生學習“物體的浮沉條件及應用”這一課中，便需要引入一個具體的物理概念——浮力，還需要幫助學生了解物體漂浮在液體表面上的具體過程，解釋相應的物理現象或者是分析相關的原因，并以此為基礎，引發學生進行深入思考與研究。為了幫助學生更加深刻地理解理論知識，教師可以為學生創設一個生活中常見的教學情境——劃船。小船在水面上漂浮起來并不會沉入水中，這主要是由于小船受到來自水的浮力，可以保證小船在水面上漂浮，不會突然下沉。但是如果小船破損導致大量水進入小船中，則有可能會導致小船的重量快速上升，那么小船所受到的水的浮力將會小于小船所承受的重力，小船將會因此下沉，最終沉入水底。教師可以借助生活中這么一個簡單的教學案例，指導學生了解浮力的相關理論知識，深入研究這一課程中所包含的物理概念，了解物體沉浮的條件。4.信息技術教學。進入21世紀之后，信息技術的發展速度相對較快，信息技術也成為提高初中物理教學效率的關鍵策略之一。在教學過程中，學生可以通過互聯網和在線資源獲取更多的物理學習資料[5]。此類無限的信息渠道為學生提供了更多的學習選擇。學生可以隨時訪問在線教材、視頻教程、模擬實驗等學習資源，以滿足學生的學習需求。這不僅有助于學生更全面地掌握物理知識，還提高了學生的信息素養。除此之外，信息技術教學促進了學生的自主學習，通過在線討論和學習社區，學生可以自由地與同學和教師交流，提出問題和分享見解。由此可見，信息技術教學在“雙減”政策下為提高初中物理教學效率提供了強大的支持。它擴展了學生的學習渠道，促進學生自主學習，以及培養了學生的現代技術應用能力，這對于學生未來的學習和職業發展都具有重要意義。5.個性化學習。在“雙減”背景下，個性化學習成為提高初中物理教學效率不可或缺的策略[6]。這個策略的核心理念在于尊重每個學生的獨特需求和學習方式，以便更好地滿足學生的學習目標。通過評估每個學生的學習水平和興趣，教師可以制訂個性化的學習計劃。這包括了確保教材的難度與學生的實際水平相匹配，以便學生可以逐步掌握物理知識[7]。個性化的學習計劃還可以涵蓋學生的興趣和熱情，促使學生更愿意投入學習過程。“雙減”政策為個性化學習提供了更多的時間和靈活性，學生可以在自己的學習速度下前進，而教師可以更好地關注每個學生的進展。個性化學習有助于提高學生的學習表現，激發學習興趣，以及推動學生更好地適應