2022《大自然的語言》教學設計15篇

《大自然的語言》教學設計15篇

作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學

設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的

教學設計是怎么寫的嗎？下面是我精心整理的《大自然的語言》教學

設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《大自然的語言》教學設計1

這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物,

準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識

物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是

在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方

法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關

知識外，還應結合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，

深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象

及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的

特點。在設計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的

舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯系，將學生的課外實踐和課

內學習相結合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導和訓練，強

調學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面

發展，提高學生的語文素養。

一、激發興趣，引入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。

那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自

然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的

語言》。

二、明確學習目標。

1.通過自然現象，認識物候及物候學。

2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農業的重要意義和影響

物候來臨的因素以及研究物候學的意義。

3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節有什么關系，這能

說明什么問題嗎?

四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作

簡要構思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文

章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

L采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

2.將要點列成提綱，理清文章層次。

3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

4.本文語言的特點。

六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

八、通過問題的方式總結本文內容和學習要點。

1,什么是物候和物候學？

2.影響物候現象來臨的因素有哪些？

3.研究物候學有何重要意義？

4.本文采用了怎樣的說明順序？

5.本文使用了哪些說明方法？

6.本文的語言有什么特色？

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明

的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深

入，又是第四部分說明的基礎。因此，從文章整體結構來看，是由淺

入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安

排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次

要，或由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩

段都以時間為序。運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說

明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們

的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人

類生存的環境呢？

九、學生質疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。

師巡視指導。

十、課外拓展：

1.在網上查閱資料，結合地理學上關于地球五帶和大氣的知識,

理解本課涉及到的物候學知識。

2.結合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方

沒有考慮到，進行補充完善。

3.根據本文所學物候學知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛

護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

《大自然的語言》教學設計2

教學設想

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準

確、、生動、簡潔的

說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物,

其作用何在，以及所

舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本

文說明的對象及其

特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的

特點。通過學習，掌握

說明文的特征，以便能學以致用。

訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

本文安排兩課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、激發興趣，導入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那

么，這些豐富多

彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人

類自己呢？帶著這些疑

問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說明的內容。

三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，

指名學生讀，

讀一個顯示一個讀音。）

衰草連天鬢毛衰

連翹翹尾巴

差異差遣差勁參差

觀測道觀

播種耕種

落葉丟三落四落枕

每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題?。

五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分

文章結構。

第一部分（13）：介紹什么是物候和物候學。

第二部分（4-5）：物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6-10）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11—12）：研究物候學的意義。

六、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1.本段主要描寫了什么？

2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

明確：1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物

候現象。

2本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分

清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品

味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的

豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：冰雪融化，草木前發，

各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。次第

一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發開放三個動詞具體描

繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧

的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，

雙雙入我廬的景象。寫秋風落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景

象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫

得有聲有色，景觀生動，讓人如聞

其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪

載途等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，

說準備迎接風雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一

段用擬人手法將物候現象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓

說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光

畫卷。

（二）學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候學。

提問：本段以什么為例來說明何為大自然的語言？

指名回答，教師總結。

（見下面板書）

草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子

候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種

手法大大增

強了說明的生動性。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說

明什么是大自然

的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之

有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密。

許多說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

植物生長榮枯樹桃花開，動物的養有往來對燕子來，兩兩相對，

十分嚴

謹，體現了作者對語句的精心組織。

七、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明

了什么是大自然的

語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質,

條理十分清楚。此外，

生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

八、課后作業：

1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2.掌握本文所學的六個多音多義字。

3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

第二課時

教學內容和步驟

一、溫故知新，復習舊知。

1.聽寫上節課所學的詞語。

2.指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

(-)指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？

運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

觀測手段：活的儀器活生生的生物

數據意義

反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對生物的影響

應用在農事上

比較簡便，容易掌握

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服

力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1.決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

第二個因素是經度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（10）

主要

次要

空間上

時間

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由

主到次，依次排

列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2.舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的

語言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏

（經度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高

下差異）

@1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七

種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

（古今差異）

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成

因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日

期，很有參考價

值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與

我們的生活、生存

密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的

環境呢？（結合實際，

暢所欲言。）

組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

四、學到這里，你們知道文章以大自然的語言為題有什么作用嗎？

采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得

生動而有情趣，

也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、

生動，頗具文學性。

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明

的基礎，第二部分

是第一部分的概括總.

此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，

邏輯性強。另外，一個

部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間

為序，或由主要到次

要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩

段都以時間為序.

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描

寫之中的寫法，增強了

說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業。

1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

2以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300—400之間。

板書設計：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候學

物候現象物候和物候學

二、物候觀測對農業的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現象來臨的因素

緯度差異

經度差異

高下差異

古今差異

主要

上

次要

空間

I

時間

四、研究物候學的意義。

首先此外（還可以也可以）

（劉英）

教學設計（B）

第一課時

教學內容和步驟:

?、導語引入課題。

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心

曠神恰。今天我們

學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘,

學習一篇介紹物候學

知識的說明文。

二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。

三、學習字詞。

給下列加點的字注音。

衰草連天鬢毛連翹翹尾巴

差異差遣差勁參差

觀測道觀播種耕種

落葉一丟三落四落枕

萌發翩然孕育簌簌

銷聲匿跡風雪載途

四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物

候學。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業的重要性。

第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因

素、經度差異、

高下差異、古今差異。

第11、12自然段：研究物候學的意義。

五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。

思考題：

1.每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

2.文章?開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明于生動的描寫

之中，文中哪些

詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

（一）先總結三個自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫

之中的寫法及作

用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

1.先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準

確、生動、富有表

現力的詞語的作用。

2.在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。

3.第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

蘇醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

融化寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的

,顯0

萌發描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。

次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了

一幅生機勃勃的美

麗畫卷，美不勝收。

寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。

孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得

有情有感，十分形

象。

衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的

天使。

簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影

鏡頭，把大自然寫

得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖

畫，令人目不暇

接。

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草

木候鳥兩方面

舉例說明物候現象同農業生產的關系。杏花開了，就好像大自然

傳語要趕快耕地；桃

花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫

桃花，很有條理。這些

都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花

擬人化，十分親

切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，

割麥插禾，把布

谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻

節奏，給人以美妙的

享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的

語言作出詮

釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清

楚。

六、本課小結。

這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語

言進行精點精評，

從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的

措寫，這既增強了說明

的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫

法值得我們學習。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業：

1.背誦第1自然段。

2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

第二課時

教學內容和步驟：

一、復習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。

II、學習第4至第，12自然段。

教學形式：3至4個學生組成?個學習小組，根據老師提出的思

考題自學課文內

容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同

學作代表上講臺講課，

聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。

自學思考題：（出示小黑板）

1,用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要

內容。

2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說

明什么問題？

3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素,

這四個因素是按

什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

4.研究物候學有何意義？

學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教

師歸納小結5分

鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候學的意義。

第12段i加強物候觀測，促進農業生產。

（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

1.北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府

海棠、丁香、刺槐

的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天?結果受到低

溫的損害。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。

2.如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚

春5月初，南京刺

槐開花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

3.如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛

尹都比北京要遲

一個星期。又如濟南革果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立

夏。（第8段）

舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

4.山地秋冬兩季，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵

區把熱帶作

物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

5?根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。

（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具

體化、形象化，通

俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

（三）說明的順序。

第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到

次，由空間到時

間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯

順序來說明事理的，否

則就會不合邏輯、事理。

（四）研究物候學的意義。

研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于

安排農作物區劃，

確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到

物候條件相同的地區。

④避免或減輕害蟲的侵害。

三、教師歸納小結。

這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積

極性，達到會學

的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大

家互幫互學，想必是有

很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

四、布置作業。

課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農

業生產息息相關，

試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）

《大自然的語言》教學設計3

教學目標

知識與技能

1、積累詞語，了解一些物候知識。

2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明

事理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法

4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態度與價值觀

6、激發學生探索科學奧秘的興趣，培養學生注重觀察，講究實證

的科學態度

教學重點

理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事

理。

教學難點

決定物候現象來臨的四個因素

教學媒體

多媒體（投影）

教學設計：

一、導入新課

在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那么

大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的

表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。

二、作家作品簡介

指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。

三、字詞

音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）

四、整體感知

1、聽朗讀，根據提示將課文分為四部分。

大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回

答。

2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文

a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？

b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候

學”？

五、具體研討

分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討

論。

1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意

b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。

3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。

4、朗讀6—10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序

5、朗讀11—12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并

思考說明順序。

六、小結

引導學生從課文內容和語言特點入手分析。

七、拓展延伸

大屏幕展示，指明學生解釋

1、運用本課所學知識解釋下列現象

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

費了兩個月工夫，你才到了京華。

郭沫若

2、為什么會有如此差異？

a、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。

b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。

綠蔭不減來時路，添得黃鵬四五聲。

c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。

八、積累

說出你熟知的農諺，并作積累。

《大自然的語言》教學設計4

一、生詞引入，解題激趣

1.出示生詞（語（Yd）言），誰能把這個生詞讀一讀？這兩個字有什

么共同點？（都有個“口”），說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）

2.CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語言》教學設計。

（l）CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光

閃，說說它們都告訴我們什么？

（2）解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現象中了解

大自然的語言（板書）。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大

自然的語言呢？咱們仔細讀讀，去發現吧。

二、組織初讀，整體感知

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字

音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀

通。

2.交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家

注意什么，并領讀。（如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”

一詞時讀輕聲；“如果”的“如“聲母是r,而不是1;“察”是翹舌

音，“粗”是平舌音等。）

3.交流通讀詩句的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽

聽，結合交流情況重點指導以下三個句子Q

（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈，初中三年級語文教案

《《大自然的語言》教學設計》。（注意輕聲音節）

（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意生字多，

名稱連續。）

（3）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n日）

4,正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。

三、品讀詩句，指導朗讀

1.自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節多

讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么？該怎么讀呢？

2.互動交流，點撥指導。（以下教學程序隨學生的具體反饋情況

相機進行）

（第二小節）

（DCAI課件展示（一個個靜態的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游

動)這是什么？(逗號)仔細看到底是什么呢？(小蝌蚪)

(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會

說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節呢？

(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。

(第三節)

(l)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句

詩看出來的？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

(2)自由練讀，指名朗讀，點評指導。

(第四節)

(1)指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？

(結合講解“三葉蟲”，理解“鑲嵌”，簡介〃喜馬拉雅山”。)

(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大

又深，詩句“那兒曾是汪洋一片“，該怎么讀呢？

(3)指名試讀，點評指導朗讀。

3.回歸整體，賽讀拓展。

(1)賽讀：把三小節連起來自由練讀，比比看誰讀得好。

⑵過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言,

不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。

齊讀第一節、最后兩節詩。

(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。

(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽。

四，書寫指導，練習運用

1.書寫指導：

(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內交流自己記住了哪些字。

⑵在書上描紅、練寫并點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，

“訴”不能丟了一點。)

2.自主選擇練習：

(1)和同學們互相聽寫生字。

(2)朗讀課文。

(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。

(4)把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給大家聽。

《大自然的語言》教學設計5

1、知識目標:

（1）積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的

詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”

五個短語，并學會運用。

（2）了解物候知識，豐富學生的科學知識。

2、能力目標:

（1）整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐

步提高學生閱讀科普文的能力。

（2）理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生

有條理地說明事理。

（3）揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語

言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、德育目標：

激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講

究實證的科學態度。

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選

信息，初步概括內容、要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安

排的好處。

2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行

全面概括。

1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點,

教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感唔事理。

2、討論法、點撥法。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，

宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農

諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

2課時。

第一課時

教學步驟

一、導語設計

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個

單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學

習《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文

朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天（）連翹（）觀測（）差勁（）鬢毛衰（）翹尾巴（）玄

妙觀（）參差（）丟三落四（）差遣（）落枕（）差異（）落葉（）

3、學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體

把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下:

1、什么叫物候？什么叫物候學？

2、物候觀測對農業有什么重要意義？

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請

最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決

出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最

短，成果最好的同學，授予他

“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;

利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以

廣泛應用在農業生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集

種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害;

便利山區的農業發展。

學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志

性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還

可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的

篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學

評價。

明確：

第一部分（1?3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4?5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6?10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11?12段）說明研究物候學的意義。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物

候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最

后說明物候學對于農業生產的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三

種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如

由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章

四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對

此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說

明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易

懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6?10段，探究局部的說明順序

1、學生齊讀6?10段

2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或

互換）？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排

列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點

的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間

方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句

引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這

一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業

收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

第二課時

K教學要點

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點；學習運用生

動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

K教學步驟

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）學生齊讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說

說它們不同的表達效果。

多媒體顯示:

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景

觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農

事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸

引力；原文用語形象生動，富有表現力。

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教

師應以鼓勵為主。

①課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采

用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過

我覺得有一點突兀，來得太匆促。

②其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰

雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥

也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而

來的春色。

③這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木

萌發"，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開

放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉

子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落

下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪

載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

④這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把

大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處

呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，

就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷

子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在

為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性

和文章的可讀性。

⑤這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明

花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的

懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐

產的科學——物候學'，好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物

候現象"的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西

府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六

天。

⑶植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到

秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的

情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。

加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。

3、教師總結：

說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、

嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形

象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少,

請同學們列舉一二。

（1）《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅

子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視

行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”

（2）《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆

葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了

一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

（3）《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，

那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”……

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕

子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發

現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一

段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

三、延伸拓展，轉化課堂知識

1、教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知

識。

（1）“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秋田”的時間。

（2）“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的

時間。

（3）“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

（4）“雨中聞蟬叫，預告晴天到“根據物候現象“雨中蟬叫”預測

天氣情況。

（5）“麻雀囤食要落雪''“豬銜草，寒潮到“。

（6）“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落

雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，

雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物

候現象預測天氣情況。……

2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大

林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解°

多媒體顯示:

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四

月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山

古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，

喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:

“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總

會有新的發現。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯

易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候

現象——作出科學解釋一一追究因果關系——闡述研究意義。這種從

現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生

動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同

時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離

接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰

蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。

2、為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”

為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

《大自然的語言》教學設計6

1、積累”萌發、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語，掌

握意思并學會運用。

2、了解物候的相關知識。

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

4、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

5、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

讀說明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些

信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閱讀，先進

行整體式閱讀獲取說明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評

析文章的寫作特點。

兩課時。

搜集一些農諺。

第一課時

K教學要點

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段

落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技

巧。

K教學步驟

導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？

它也有語言嗎？

展示收集的諺語，學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么？

同學們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜

開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然的語言(學生朗讀自己

收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱

為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

K新課講授

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨(1890?1974),浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、

教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人“。1910

年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌

高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所

長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙

江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙

大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育

史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院

長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初

步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽

1、范讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初

步感知文意。

2、師提示需要積累的詞語（出示小黑板）

辨別字形，讀準字音：

衰草連天shuai連翹qiao緯度wei銷聲匿跡xiao蓑衣

suo阻撓ndo忌諱hu1悄然無聲qiao

掌握下列詞語，并用詞語造句：

次第銷聲匿跡風雪載途周而復始

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（補

充）

1、什么叫物候和物候學?

2、物候觀測對農業有什么重要意義？

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什么意義？

四、摩拳榛掌

通讀全文，就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文

字。

學生課堂交流，師簡評并指出：物候學知識散布在全篇課文之中。

學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成

習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們

按物候學的定義?研究的戒圍?研究的方法?研究的目的和意義的順

序來介紹，不就一目了然了嗎？

五、各抒己見

（出示小黑板）對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出

你所贊成的一種分法并說明理由。

A、1?5||6?10||11?12

B、1?3||4?5||6?10||11?12c1||2?5||6?10|111-

12D1~2||3?5||6?10|?12

學生發表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發

現沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否

可以探究一下這幾段之間的關系呢？

六、細嚼慢咽

學生齊讀6至10段，提問：

1、物候現象的決定性因素有哪些？（緯度，經度，高下，古今）作

者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？（抓住關鍵詞：首先，第

二個因素，第三個因素，此外。）決定物候現象來臨的四個因素的說明

順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排

列的。

緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另

外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的

高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方

面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引

出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一

部分層次井然，條理清晰，易于接受。

2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比

北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象

更透徹，可以舉更多的例子。

七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人

在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但

詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天

的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至心原來春天

是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:

“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

八、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯

易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候

現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從

現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們:

科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零羽離接觸科學，從

而熱愛科學。

布置作業：本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，

是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

板書設計：

大自然的語言

邏輯順序

現象????本質

描述物候現象——做出科學解釋——追究因果關系——闡述研究

意義

《大自然的語言》教學設計7

知識目標：

1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說

明的方法。

能力目標:

L整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐

步提高學生閱讀科普文章的能力。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生

有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語

言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選

信息，初步概括內容要點。

2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教學難點

1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安

排的好處。

2.概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行

全面概括。

第一課時

一、走入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那

么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然

就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢

大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。

作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

竺可楨：

二、朗讀課文，整體把握文意。

1.課文朗讀。初步感知文意。

2.學習字詞。

連翹（）——翹（）起

衰（）草連天一一鬢毛衰（）

落（）葉——丟三落（）四——落（）枕

觀（）測----玄妙觀（）

差（）異一一差（）遣一一差（）錯一一參（）差

3.根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文

章結構。

第一部分（1—3）：

第二部分（4-5）：

第三部分（6-10）：

第四部分（H-12）：

三、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：

1.本段主要描寫了什么？

2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

四、學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

第二自然段：

第三自然段：

思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

思考二：第三自然段是按什么順序說明的呢？

五、小結本課。

六、課后作業。

1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2.掌握本文所學的六個多音多義字。

3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

第二課時

一、溫故知新，復習舊知。

1.聽寫上節課所學的詞語。

2.指名朗讀第一自然段。

二、學習課文。

(-)指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分

主要介紹物候觀測對于農叱的重要性。

思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什

么說明方法？有何作用？

(二)默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與

我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保

護人類生存的環境呢？

（結合實際，暢所欲言；組織學生討論、發言，培養學生保護生

態環境的意識。）

四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作

用嗎？

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明

的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，

是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段

落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主

要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩

段都以時間為序.

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描

寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業。

1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

2.以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數在300—400之間。

答案：

第一課時

一、走入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那

么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然

就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢

大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。

作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

竺可楨：

二、朗讀課文，整體把握文意。

1.課文朗讀。初步感知文意。

2.學習字詞。

連翹(qi2o)——翹起(qi4)

衰草連天(shuli)——鬢毛衰(cui)

落葉(lu6)——丟三落四(14)——落枕(14o)

觀測(guln)---玄妙觀(gu4n)

差異(chi)---差遣(chli)----差錯(chi)----參差(cI)

3.根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文

章結構。

第一部分(1-3)：介紹什么是物候和物候學。

第二部分(4-5)：物候觀測對農業的重要性。

第三部分(6—10)：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分(11—12)：研究物候學的意義。

三、學習課文的第一部分。

(一)齊讀第一自然段。

思考：

1.本段主要描寫了什么?

2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

明確：

1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2.本段是接春一一夏秋一一冬的時間順序來寫的。表示時

間的詞語有：立春過后一一再過兩個月一一不久一一于是轉入一一到

了秋天一一準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品

味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種

種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融

化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯

得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融

化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫

燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，

十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋

風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落

口1寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生

動，讓人如聞其聲，如