馬克思主義社會科學方法論在大學生社會教育中的應用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16769關鍵詞：馬克思主義；社會科學方法論；社會教育 161691馬克思主義社會科學方法論 1110952大學生社會性教育 2115182.1社會認知教育 2134652.2情感教育 2317512.3個性教育 2161752.4社會交往教育 3196653馬克思主義社會科學方法論對大學生社會性教育的借鑒 3297733.1馬克思主義社會科學方法的實踐性 3193603.2馬克思主義社會科學方法的特殊性 324448參考文獻 4摘要：社會教育對人的社會化起著核心的作用，是基礎而又至關重要的教育，使人能適應將來社會的發展并學會與他人交往、學會做人。馬克思主義社會科學方法就是把科學和進步相結合的一種科學方法。本文把馬克思主義社會科學研究方法和大學生社會教育相結合，運用馬克思主義社會科學研究方法來指導大學生社會教育實踐工作，繼而更好地開展大學生社會實踐工作。關鍵詞：馬克思主義；社會科學方法論；社會教育1馬克思主義社會科學方法論為了在馬克思主義社會中確實地執行科學方法，必須理解下列原則：客觀性原則。從人類社會真實面貌出發，認識和了解人類歷史，這是一切社會科學方法所必須具備的。其次是主體型原則。這一原則一方面需要注意以題材為緯度以此觀照社會對象，另一方面也需要注意將價值原則與真理原則切實結合起來，最后還要注意毫不動搖地堅持群眾史觀而堅決反對英雄史觀。整體性原則。從本質上看，整體性原則實際上是系統性原則。具體性原則。馬克思主義有生命的靈魂是對特定問題的具體分析。發展性原則等。需要我們能運用運動，變化及發展等概念觀察含義并對當前存在的問題進行分析，強烈地反對以靜止與孤立的眼光觀察與分析問題。2大學生社會性教育大學生社會教育建立在大學生社會生活事務及有關人文社會知識之上，建立在正確社會價值觀與人類文明的引導之上，建立在對大學生生命的尊重之上，建立在大學生社會發展規律之上，教育者在活動過程中通過營造富有意義的情境與活動力量來培育大學生精神品質并塑造其良好社會理解力。社會發展具有自身特有的規律與特征，社會教育同樣要遵循與之相適應的規律。2.1社會認知教育了解與把握自己與身邊人、日常生活規則與人際關系規則、了解別人的觀點與觀念，這都是社會認知教育的范疇。社會認知教育以社會知識為知識基礎。與一般認識不同，社會認識是一種能動的，公開的活動過程，它貫穿于人類之中，并與人類構成的社會與團體作為認識對象。由認識社會，形成印象，進而評判社會，一種較為成熟的自我認識能力與社會生活經驗常常為個人所必需。所以，大學生自我意識與社會生活經驗發展程度直接制約了社會認知。能直接限制社會認知教育成效與層次的是自我教育與社會環境。2.2情感教育在社會性教育中，情感教育占據著核心地位。就大學生教育而言，它主要是指對自己所關注的群體及其身邊的人們進行情感表達以及對情緒進行控制，抒發與傳達的欲望與能力。在這個過程中，全部情感教育都是建立在愛情情感教育之上。大學生以情緒社會化為基礎，會逐步形成高級社會性情感，如集體榮譽感，歸宿感乃至某些較抽象道德情感，如熱愛父母，熱愛家鄉，熱愛祖國等等這些與道德情操相接之處。情感交流能力在大學生期間比較重要，情感交流能力包括情感表達和情感識別兩個方面。2.3個性教育個人教育旨在形塑初大學生性格或個性。初中階段的個人教育主要以發展個性特質為主，如自信，自我提升，成就感，表達意志，自主，堅持等。初大學生性格是后天塑造而成，靈活性較大，發展潛力較大。廣義的個人教育又包括個人教育、美學教育等，它在一定程度上同情感教育相交叉。所以在大學生教學實踐過程中個人教育，道德與美學教育同步進行。就此而言，個性教育既是對個體進行個性教育，也是對個體共同點進行培養。在大學生個人化，社會化過程中，個人教育過程是一個有機單位。2.4社會交往教育交往是社會發展之源，社交能力為社會能力之核心。初大學生社交生活以交往為載體，社會教育對交往起作用。所以社交媒體能力必然是社會教育培養的對象。社交傳播技能包括溝通的理解與提升，溝通方式，溝通策略，人際關系，溝通質量。因為通信為社會教育提供了基礎，所以培養初大學生溝通技能對其它社會教育來說十分必要。拓展傳播范圍，傳播方式多樣化，傳播戰略靈活多變等因素必然會使大學生性格，情緒，認知等方面發生變化。所以社交教育在全社會教育中處于基礎地位。3馬克思主義社會科學方法論對大學生社會性教育的借鑒以實踐為基礎的研究進路是馬克思主義社會科學進路的主要表現形式，它可以成為科學的先進理論，可以成為人們認識與變革高度意識形態社會的利器。初高中學生社會教育需要運用物唯物主義與辯證法對學生社會教育進行科學的方法指導。3.1馬克思主義社會科學方法的實踐性實踐是馬克思主義社會科學研究方法所關注的問題。而就其社會科學方法而言，則認為社會生活的實質就是實踐，對大學生進行社會教育實際上就是社會實踐活動。教育專業人員在創設教學內容之初，就必須從實際情況出發，把教育活動融入初大學生日常生活的各個方面，用大學生們所期望的游戲形式來充實教學內容。從實踐中發現規律，吸取經驗教訓。多觀察，多交流，多思考，才能提高教育的效果。3.2馬克思主義社會科學方法的特殊性明確了矛盾有其特殊性，這是馬克思主義唯物辯證法和大學生社會教育應遵循具體問題具體分析的原則，以及這一原則對大學生社會教育提出的要求。矛盾性特殊性，這種矛盾性是指矛盾性的東西和它的每個方面都具有它自身的特征。據有關研究數據分析，學生自出生至心理成熟共劃分為幾個不同關鍵時期，這幾個時期各具特點，處于各個轉變年齡階段即各個關鍵期，又稱最佳期，能及時注意各個關鍵期中不同矛盾點并針對不同矛盾點有的放矢地解決重大問題，將能取得事半功倍之效。參考文獻[1]渠康宏,李明陽,趙凱杰,等.淺析馬克思主義社會科學方法論的意義[J].赤子,2018(6).[2]尹波.馬克思主義社會科學方法論對高中政治教學的借鑒價值[J].欽州學院學報,2017(8):75-78.[3]肖祥.新時代馬克思主義社會科學方法論運用及