2024年教育心理學教學設計

教化心理學教學設計1

輔導目的：

1.幫助學生相識自己、了解自己，你情愿做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信任

的人嗎?。

2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我激勵，達到完善自己、超越自己的.目的。

3.試題測試110之后，在小組里溝通，看看你得的分是高還是｛氐，假如你得分高那么你是

個誠信的人，假如你得分低，那么你在這方面可得留意.

主題分析：

1.除了國家政治生活，誠信在人們的生活中有著更重要的作用.

2.在法制社會里更講究道德，沒有誠信寸步難行.

3.任何本事都不比良好的品行與看法更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個人要生活的光明

正大:天下沒有一種廣告，比誠懇更能取的他人的信任.

輔導過程：

一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道城信在國家政治生活中

的重要作用《隔日作廢》

.P16,P19o

二、分組探討：

在我們的日常學習生活中，你身上存在著什么優點和缺點，讀了P19文后比照發覺自己身

上的優點和缺點，有，無不講誠信的地方和事.

1.用上述方法，讓同學幫自己找優點和缺點。

2.談自己的準備，如何發揚優點，改正缺點。

3.每小組舉薦一個代表上來溝通。

三、總結：

是的，只有把你身邊的人或事當作一面鏡子，才能正確地相識自己，清晰地了解自己。發覺

缺點，剛好改正；發覺優點，接著發揚,就能一步步走向勝利。

四、送你一句話：

以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。

五、課外延長：

在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說："……魏征死后，我失去了一面鏡子。”聯系自己的實

際，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實感。

教化心理學教學設計2

教學目標

1.利用盒子探究不同的勘勵方法，提高動作的協調性和靈敏性。

2.練習雙腳并攏向前跳，勇于挑戰。體驗勝利的歡樂。

活動打算

盒子。

活動過程

一、熱身運動

兒歌形式律動操。

二、小學生自由探究玩盒子

1.出示盒子

T:看!這曷十么?盒子

2.T:今日我們試一試用各種方法來跳過盒子？

3刁浮生嘗試不同的跳動方式。

T:誰情愿來介紹一下你跳的方法？

4.小學生介紹自己的用勵方式，老師有針對性的發散思維并練習。單腳跳、雙腳跳、跨跳，

旋轉跳，蹲跳等

5.小學生嘗試別人介紹的跳動方法。

T:請你去試一試別人的跳法？

三、練習雙腳并攏招勵盒子

1.練習雙腳并攏跳向前跳。

T:剛才有一種方法是雙腳并攏向前跳過盒子的，現在請你們也去試一試？

小結：雙腳并攏向前跳，雙腳在空中不分開，雙腳落地。

2.小學生分組自由探究。

1T:怎么樣使我們的盒子變高呢?讓我們跳起來更具挑戰性呢？

2T:盒子變長怎么擺呢?我們可以跳過去幾個？

3T:又高又長，怎么擺呢?我們一起來試一試？

老師有選擇性的把小學生創設的一些障礙組合創設成為競賽場地。

四、競賽

L合作擺放競賽場地。

T:這一條障礙物就是我們今日競賽的場地，請每個隊伍派兩名小隊員來照著老師的依次和

樣子擺好自己的場地，看譙既動作快，又一模一樣.老師與小學生一起數數

2.視察一下自己的競賽場地是否一樣。

3.交代規則：請用我“百日學到的本事雙腳并攏向前跳來目赳障礙物，看誰的動作標準，速

度又快的？

4.競賽第一次。

嬉戲：進化論

1、師開場白："同學們，今日我們來做一個好玩的小嬉戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長

為鳳凰的。”

2、課件出示嬉戲方法：全體同學先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學進行猜拳（用"剪刀、石

頭、布"的形式）。贏者進化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學再猜拳，猜嬴者進化為大雞，

而后再找同是大雞的同學猜拳，猜贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。

3、全班起先嬉戲活動，活動結束后記住自己的身份。

4、師采訪勝利進化為"鳳凰"的學生：”在嬉戲中，你的感受是什么?”

5、師分別采訪還是"雞蛋"、"小雞""大雞"的學生：”在嬉戲中，你的感受是什么?”

6、小結引出：在嬉戲中，我們并不是一帆風順,有的同學進化勝利，有的同學進化失敗。

同樣，在我們的學習和生活中，也不行能是一帆風順的，有勝利，也有失敗，有順境，也有逆境。

這些失敗，這些逆境，也就是挫折（板書：挫折）。

二、主題活動，相識挫折

1、師：在學習和生活中，我們隨時都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢?請看

小明、小剛、小紅三位同學遇到挫折后的表現。（出示課件：挫折是壞事？

小明：期中考試成果退步5名，從今一蹶不振；

小剛：競選班長失敗，從今自暴自棄常常違反紀律。

小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特殊深，奶奶的去世她無法接受.她不上學,不

出家門。）

2、對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎?請看屏幕

3、貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的狀況下還創作出了聞名遐邇的命運交響曲，挫折對于

貝多芬來說，變成了好事。大家對于美國總統林肯也是比較熟識的，他的.一生也遇到了許多挫

折，讓我們一起來看《林肯的挫折》。（出示課件：林肯的挫折）你發覺了什么?數一數林肯經驗

了多少次失敗才獲得勝利的?林肯經驗了哪些挫折？

4、小結引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強者站起來。強者面對挫折

和失敗，不是手足無措、被動等待，而是主動總結閱歷。我們是強者，我們不怕挫折。（板書：

我們不怕）

三、指導行為，戰勝挫折

1、請學生講講自己的心路歷程

師：假如說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都

是充溢坎坷的，這些坎坷就是我們所經驗的困難和挫折。

A、你曾經遇到過怎樣的困難?遭遇過怎樣的失敗?承受過怎樣的挫折?當時你心中的感受是

什么?你是怎么做的？

B、用小紙條寫下來。

2、從同學們的講解并描述中，我們發覺了許多面對挫折的好方法，請說一說。

老師依據學生的回答進行小結，出示課件：面對挫折的好方法：

A、找自己信任的人傾訴

B、適當發泄：如運動式發泄打沙袋、打球，剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等

C、補償轉移：如聽音樂、跳舞、畫畫、做運動等等

D、幽默對待：幽默對待自己及發生的事情

E、升華：加倍努力，戰勝挫折，提升自己

師：對于挫折，我們有實力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下,

讓我們全班同學喊倒計時：三，二，一，踩！

四、總結升華，笑對挫折

1、師：面對挫折，強者站起來，弱者倒下去。（點擊課件出示）挫折帶來的不同結果完全取

決于f人面對挫折的不同看法。

2、觀賞詩歌《笑對挫折》。（課件出示）

面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種志氣。面對誤會和

仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過

是一種虛心、醒悟，然后不斷主動,這是一種力氣。面對苣惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋

然，然后努力化解，這是一種境界。

3、同學們,失敗和挫折是短暫的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅除

悲傷的陰霾，歡樂起來。請觀賞《學會歡樂》。出示課件《學會歡樂》。

五、師總結：

同學們，當我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中，

沒有人能恒久勝利。不經驗風雨怎么見彩虹?只要我們以主動健康的心態去面對困難和挫折，就

可以做到"不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。

教化心理學教學設計4

輔導目的：

1、培育學生不追逐潮流，追星，盲目的去泡網吧，玩滑板車等，將精力投入到學習中。

2、培育學生的上進心，樹立正確地的人生觀價值觀.

主題分析：

由于同學們在日常的學習生活當中，總會遇到各種各樣的誘惑，追明星，上網吧，使學懂得

如何抵制來自不同環境的誘惑，不盲目的追逐潮流，保持獨立的特性，敢對潮流說"不".

輔導過程：

一、小組探討：在你的圈子里誰有主見，不盲從，不跟風?

二、不追逐潮流為自己贏得了什么？

三、通過比較，你發覺了什么？

四、想對盲從說，跟風的‘同學說什么？

五、老師總結：

通過探討，得出：只有思想和靈魂獨立的人才能成為一個宏大的人.

提示：老師示范后，要求學生不去照搬老師的語言，而是依據老師的示范，用類似的語言表

達求助和助人的內容，這樣更有利于學生的角色投入和親身體驗。

教化心理學教學設計5

教學目的：

留意是使學問進入“倉庫”的大門。下決心去熬煉和提高自己的留意力，就好比找到了一把

打開學問寶庫的金鑰匙。

教學重點：

什么是留意力？

留意力對我們學習有什么好處？

對感愛好的事情你如何留意？

課前打算：

讓學生帶T牛自己最喜愛的物品。打算一個小鬧鐘。

教學過程：

嬉戲導入。

做一些關于提高留意力的嬉戲。讓同學們在嬉戲中，更加真實的體會：什么是留意力?留意

力有什么特點。

⑴記數嬉戲。跳數數字、倒數數字等。

⑵說"物體"。先視察某一物品，一分鐘后復述出物品的特征。

⑶聽音嬉戲。坐在鬧鐘前，集中留意力聽鐘的“滴答"聲，一般10-15分鐘/次。

看課文《才智人生》的'名人故事，探討：

⑴什么是集中留意力？

⑵留意力集中對我們學習有什么好處？

⑶對感愛好的事物你如何留意？

小組活動：

在自己的學習中會不會遇到留意力不集中的狀況，你是怎樣戰勝這只攔路虎的呢?把你自己

的絕技和同學說說。

總結：

留意是使學問進入“倉庫"的大門。下決心去熬煉和提高自己的留意力，就好比找到了一把

打開學問寶庫的金鑰匙。

教學反思：

小孩子的留意力很難集中，而且持續時間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要熬煉他

們的留意力。留意力集中做事情才會事半功倍！

教化心理學教學設計6

一、教學目的：

幫忙學生明白什么是真正的自我，什么是對自我的正確相識，懂得什么是悅納自己.透過活

動，引導學生正確地評價自己。明白正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優缺點，充

分利用自己的特長，使自己歡樂地學習和生活。

二、教學打算

寫有關人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂

錄音及錄音機。

三、教學過程

1、導入

同學們，老師明白大家都是樂于助人的'好學生，這天，老師為大家帶來了一個小摯友，它

最近的心情不好，請大家幫忙它。

2、學禮貌理

(播放課文錄音故事)

請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下夾帶給小黃鶯。

(學生輪番發言的同時老師為學生錄音)

在我們的生活中在很多人，他們也有過小黃鶯這樣的苦惱，但是他們能正確的對待自己的問

題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。

3、活動明理

(1)分主角表演“小馬過河"。表演結束后

A、請小馬說說起先時為什么不敢過河？

B、請觀眾說說之后小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務?

C、請演員與觀眾共同分析：假如小馬不了解自己的身高與潛力，結果會怎樣樣？

(2)仿照人物：請參與表演的同學盡量表現出被表演同學的特點與優點，然后請問同學們

猜一猜被表演的同學是誰？這個同學還有什么優點？再請這位同學說說自己的優缺點以及自己

的特點。

(3)發給每個學生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為

自己畫像。

要求：畫得不好沒關系，但要在圖畫上表現出自己的優點。

沖動聽從新奇助人獨立愛爭辯細心鎮靜節約的周到合作文雅樂觀固執有效率的。

4總結全課

這天，同學們在活動中起先學會怎樣正確地找到自己的優缺點，回家后請你將課后［實踐園］

中的話讀給媽媽聽聽，再把［實踐園］中的小報作好才巴它貼在你的床頭，每一天看看自己的特長，

增加一份信念，就會增加一份前進的力氣。

最終老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。

教化心理學教學設計7

1、通過豐富多彩的活動，使學生了解發散思維，并激發學生想象創新的欲望；

2、幫助學生樹立創新理念，突破思維定式，熬煉學生的視察力和動手實力；

3、訓練學生主動用腦,培育學生發散思索、敏捷變通的思維習慣。

創新思維品質的訓練，發散思維習慣的養成;創建力思維訓練中學生主動參加和實踐意識的

培育。

嬉戲啟發法、情景體驗法、講授法

一、暖身環節

1、最喜愛《西游記》里的哪個人物？

2、一個公安局長在茶宿里與T立老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩焦

急地對公安局長說："你爸爸和我爸爸吵起來了。""這孩子是你的什么人?”老頭問。公安局

長答道："是我的兒子。”閱讀故事，回答兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系?許多同學

猜不出來的緣由是什么?有人曾將這道題對一百零一個人進行測試，結果，只有兩個人答對。后

來，又有人將這道題對一個三口之家進行了測驗，結果，父母猜了半天沒答對，倒是他們的兒子

（小學生）答對了。

二、學問小課堂---思維定勢

1、例子

釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎?（剪時，手只能碰

剪刀。減一節多出來的繩子頭）

2、思維定勢：就是習賈于用以平常用的思維方式來看待和解決問題。思維定勢簡單使我們

產生思想上的'呆板、一模一樣的解題習慣。

3、定勢思維的作用

主動作用：同學們在做同一類型的題時，你做得熟識了，下次遇到你立刻就會做了;又如我

們騎車的速度很快時，突然前面出現一只小狗，我們立刻就會剎車。

消極作用：簡單使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能,埋沒我們的創建力。

三、想象訓練營

1、打繩結（飛行賽）

左右手分別拿著繩子的兩端，打一個結。留意：雙手不能離開繩子，也不能把自己的手捆在

繩子里。（一張紙，哪組飛得最遠）

2、聯想作畫

請同學們用老師做給出的六個簡潔圖形（eg"/）拼成一幅畫，給圖畫起一個名字，并說說畫

所包含的含義。

四、創新無處不在

1、問：同學們，你們在生活中發覺了哪些創新的事物，說出來我們一起共享共享。（印象最

深的廣告：法國依云礦泉水廣告;飛機;《海底兩萬里》世界上第一艘潛水艇鸚鵡螺號;學校組織的

面具大賽。)

2、如何培育創建力

(1)仿效后創新

(2)擅長視察，發覺問題，提出問題，解決問題

(3)多參與各種各樣的活動

(4)合理的幻想，并付諸行動

五、課堂引申

有位拳師，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕，拳師擰人，也的確戰無不勝，可他就是打不

過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得

抱頭鼠竄。有人問拳師："您的功夫都到哪兒去了?"拳I)市恨恨地道："這個死婆娘，每次與我

打架，總不按路數進招，害得我的拳法都沒有用場!”

拳師精通拳術，戰無不勝，可遇到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展。"熟讀拳法”是好

事，但拳法是死的，假如盲目運用書本學問，一切從書本動身，以書本為綱，脫離實際，這種由

書本學問形成的思維定勢反而使你的思維受到限制。"學問就是力氣"。但假如是死讀書，只限

于從教科書的觀點和立場動身去視察問題，不僅不能給人以力氣，反而會抹殺我們的創新實力，

所以學習學問的同時，應保持思想的敏捷性，注意學習基本原理而不是死記一些規則，這樣學問

才會有用

六、總結

創意無處不在，我們要有敢于創新的志氣，要有突破營規的意識，你會收獲不一樣的精彩。

教化心理學教學設計8

設計思路

每個人都生活在一個家庭里、生活在社會上或者一個繁體當中，難免會遇到一些不順心或不

快樂的事情，這是特別正常的，然而問題是當自己或身邊的人心情不暢時，我們如何用正確的方

法來調整自己，用比較有效的方法讓身邊的人很快地興奮起來，這才是特別重要的。

我發覺，我們班的孩子，他們的情感體現特別地豐富，常常會看到有的孩子在家里遇到不興

奮的事后，到小學生園里還是撅著嘴，坐著不想玩，一副母呼呼的樣子。今日的活動，正好是我

們在開展《我的心情》主題中的一次活動,我們將通過活動,讓我們的孩子初步懂得"生代"不

利于健康，并且讓孩子fl］初步學會一些調整自己心情和讓四周的'人歡樂的力所能及的方法，從

而體驗別人歡樂自己也歡樂的情感。

另外，我班的孩子合作意識比較差，但部分小學生好表現。因此，在今日活動的最終我特地

設計了一個環節，讓/J浮生自己去找伙伴，自己協商安排角色，進行情景表演，來培育他們的合

作精神和表演實力。

活動目標

1、讓小學生懂得"生氣"不利健康，要努力做到讓自己和身邊的人每天歡樂。

2、體會父子之間的爰和故事中的幽默。

活動打算

故事書展示臺

活動過程

一、聽老師講故事第一遍

1、小學生邊看電視，邊聽老師講故事《爸爸生氣了》

2、故事后提問：

1川川看到爸爸生氣了，不理他，他怎么想的？

2他想到了不讓爸爸生氣的什么方法?他怎么做的?結果怎樣?

3)11川的方法勝利了嗎?后來他怎么想?怎么做的?他想到什么讓自己生氣的事情?爸爸看到

川川生氣了，又怎么說的？

4最終，爸爸和川川的心情怎樣？

二、聽其次遍故事

小學生邊看電視，邊輕輕地跟著講故事。

三、情景表演：爸爸生氣了

老師扮爸爸，請一〃浮生扮川川，進行表演。

四、結合生5舌說一說自己的爸爸

1、你見過你爸爸生氣嗎?你爸爸生氣的時候是什么樣子的？

讓〃浮生從表情、聲音、動作方面來描述

2、爸爸生氣的時候，你會怎么做？

五、小學生合作進行情景表演

小學生自由組合，自己安排角色，進行情景表演。

請兩組上來進行表演。

教化心理學教學設計9

一、活動目的：

1、引導學生了解一些排解苦惱的方法，使學生知道應當笑對生活中的不如意，做一個歡樂

的人.

2、學會更好地調整自己，使自己擁有主動健康的心理狀態和心情。

3、讓學生全程參加，主持，表演與設計。

二、活動重點：

引導學生通過自己全程參加主持與小品活動視察體驗S隊的歡樂與苦惱找到歡樂的真諦。

三、活動難點：

引導學生用自己所駕馭的找尋歡樂的策略來更好地調整自己。

四、活動形式：

情境嬉戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、探討溝通、行為訓練等

五、活動打算：

a）多媒體課件

B）心理小品

六、設計意圖：

歡樂和苦惱常伴隨著每一個人，假如總是想著煩心的事，就會變更自身的心境。久而久之，

將導致消極的人生看法，不利于學習和生活。本課的設計旨在以"活動"、"體驗"為主要教學

因素，指導學生如何面對芒惱，找到調整心情的妙方,學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多

動、多參加、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教化以學生為主體的原則。讓學生學會在生

活、學習中遇到苦惱時能夠自我調整、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素養的目的。

七、活動過程：

一、創設情景體驗苦惱：

1、揭題，播放音樂，激情導入：

主持人A:人人都想和歡樂在一起，每天歡樂，時時歡樂。但是，在我們的.生活、學習中，

總會遇上這樣那樣不順心的事.讓人生氣、讓人苦惱、讓人苦痛的事情太多了，同學們，在你的

生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機引導，回憶苦惱：

主持人B3隹都難免會遇到不開心的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你苦惱的事。

二、學生互動，傾訴苦惱:

1、主持人A:生活中人人有苦惱，有了苦惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長

了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、主持人B:有了苦惱，讓我們像故事中的理發師一樣來大聲地說出自己的苦惱！

4、我口說我心：引導學生訴說感到不開心的事。

三、溝通方法，心理疏導：

1、觀看心理小品，評析是非：

小品：（內容概要：班級每個月要評比一次課代表。10月份，麗麗沒評上語文科代表，麗

麗跟老師說她想做語文課代表，老師不愿。麗麗很生氣，在學校把氣壓在心里，放學了，在回家

的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）

2、主持人：我們看了同學生氣時的各種表現，請大家探討，他們這樣做對嗎？為什么？看

我們能不能自己發覺問題、分析問題、解決問題。請每位組舉薦一位同學來溝通。

3、主持人：大家遇到的問題中，有很多苦惱其實是可以排解的，可以感受歡樂的。

4、情境嬉戲：《猜一猜》

情節設計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我仔細t也寫，滿懷信念地

給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

主持人（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；

老師看不起我）

情節設計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭伸展開來。

老師引導（2）:猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換f角度想問題）

情節設計：丁丁蜀繕，笑著回到了座位上。

老師引導（3）:請同學們猜一猜，丁丁為什么這么興奮？她是怎么想的？（老師覺得我的

作文水平比同桌高，應當寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）

5、主掛人AB:要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、

最不幸的人，世界上許多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題,能讓我們擺脫苦惱,

增加自信，找到歡樂。

四、共享閱歷，體驗歡樂：

1、過渡：我們知道，生活中有歡樂就有苦惱，有華蜜就會有苦痛，請你說說你遇到不快樂

的事情時，是怎么調整自己的心態的？

2、在小組溝通會后全班溝通：做自己喜爰的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

3、主持人：怎樣才能做一個歡樂的人？大家的方法真多！這些讓我們歡樂的方法就像是我

們的心靈養分餐讓我們擺脫苦惱遺忘不快興奮起來。現在讓我們來打算一份“心理快餐”，

把你找尋歡樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里。"做"好的同學，請放在“自助餐桌"

上。（配樂，學生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

主持人：現在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！我們邀請在座的老師和我們

一起來體驗！

1播放節奏感很強的音樂，跟著音樂做運動；

2齊唱《華蜜拍手歌》，邊唱邊拋開苦惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

3看照片回憶歡樂的往事；

主持人：這些能使自己常常快樂的小竅門真好，生活口能給我們帶來歡樂的方法可多了！

多媒體動畫演示文稿：讀好玩的書；至少培育自己有一種愛好愛好；常常與家人、同學、摯

友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說說話；到沒有人的地方大聲喊叫；在勞動創建中

體會歡樂……

6、主持人：面對困難的生活，我們應當用主動的方法去調整好自己的心情，使自己恒久歡

樂。

五、關注他人，共享歡樂：

1、小組合作，排解苦惱：

開展"我來勸慰他”活動通過體驗活動還沒有完全拋開活動之初回憶產生的苦惱的同學,

同組的學生共同擔當義務，共同協商，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，激勵同

學嘗試排解苦惱。

主持人：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種歡樂。

2、老師總結：今日的活動真有意思，也很勝利，大家都找到了歡樂的小竅門，學會了自己

勸慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“歡樂天使"，同時還要學做為別人排解苦

惱的"歡樂天使"。要在平常留心身邊的小伙伴和家人，發覺誰在什么時候有不歡樂的心情的時

候，設法找到緣由，試著為他送去歡樂。

教化心理學教學設計10

一、教學理念：

隨著社會的發展和進步，青少年的思想和心理也在發生著改變。

由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性。再加上外界環境影響，簡單形成錯

誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不行挽回的損失。但是他們有對心理詢問存在

誤會認為只有心理有病的人才去找心理老師或詢問師這對于他們的健康發展極為不利,因此，

讓學生正確相識自己的心理狀況并正確看待心理詢問非常必要。

二、教學目標：

1、讓學生明白什么是心理健康并正確相識自己的心理健康狀況

2、澄清學生對于心理詢問的誤會

3、是學生情愿主動找老師進行心理輔導

三、教學課時：1課時

四、教學重難點：

1、使他們明白心理健康的標準

2、讓他們明白各類心理問題

3、讓同學們從內心情愿接納心理詢問

五、教學過程：

1、首先向學生澄清"心理"指的是什么

2、向他們逐一講解心理健康的七條標準，并插入測智力小嬉戲使他們輕松學習,之后向他

們呈現中學生心理亞健康狀態的表現，讓他們更加了解自己的心理健康狀態

心理健康的標準：

(1)智力正常

(2)心情健康

(3)意志健全

(4)行為協調

(5)人際關系適應

(6)反應適度

(7)心理特點符合年齡特征

3、通過測心理壓力的小嬉戲，引導學生探討心理問題，給學生講解什么是心理問題，心理

問題的類型有哪些，并讓他們正確相識心理詢問是什么，從心里情愿去找心理詢問師做詢問或找

心理老師作輔導。

心理問題是是正常心理活動中的局部異樣狀態，不存在心理狀態的病理性改變，具有明顯的

彳禺發性和和短暫性，常與肯定的情境相聯系，由肯定的情景誘發，脫離該情景，個體的心理活

動則完全正常。

心理問題包括三個類型，發展性心理問題，適應性心理問題，障礙性心理問題。

作業：請同學們寫出自己最近的心理困擾以及對此課的期望。

教化心理學教學設計11

現在的家長和老師都很重視孩子的智力培育，對孩子在心情情感方面關注得不夠。在日常生

活中我經常發覺孩子在活動中有時候出現心情不穩定，不能夠作剛好的自我調整。小學生園的生

活相對于小學生來說，還是很輕松和開心的，壓力不是很大，而小學的生活和小學生園的生活存

在著很大的區分，從作息時間和作業量上小學生可能不能一時適應。因此，我設計了情感教化活

動"看得見的心情"，讓小學生學會限制自己的心情，學會初步的調整心情的方法。

活動目標

1、知道每個人都有心情，并能分辨幾種基本心情。

2、能對自己的心情作出準確的表達。

3、了解不憐憫緒對人身體健康的影響，初步知道調整自己的心情。

活動打算

1、六個心情臉譜興奮、興奮、哀痛、生氣、膽怯、苦惱。

2、做有六個心情臉譜的大色子。

3、每個小學生一個心情溫度計.

活動過程

一、小學生聽兩段音樂興奮和哀痛的。

今日老師給小摯友帶來了一個好聽的曲子，請小摯友細致聽，聽好后告知老師你的感覺怎么

樣？

聽曲子"趕花會"。

提問：聽后你的感覺怎樣?興奮、歡樂

再請小摯友聽一首曲子，告知老師聽的感覺怎樣？

聽曲子"北風吹，扎紅頭繩”。

提問：聽后你的感覺怎樣?難過、難受。

老師小結："難過、興奮都是人的心情，今日老師給小摯友帶來了幾張表情臉譜。小摯友看

一看，說一說你看到的是什么心情，并學一學。"

小學生學完后，個別提問：說出你什么時候興奮?什么時候興奮?......

二、嬉戲：玩色子。

1、請小摯友上來扔色子，色子扔到一處心情時，這位小摯友要試著做也這種表情，并說說

在怎樣的狀況下會有這種心情。

2、玩色子的小摯友依據指到的心情，做相應的表情，讓其他小摯友猜猜，他扔到的是什么

三、探討如何調整不良心情。

1、你喜愛哪一種心情，哪些心情你不喜愛？

2、假如你生氣、膽怯、難受的時候，你會怎么做呢?怎樣才能讓自己有個好心情？

3、老師小結。

每個人遇事都會產生不同的心情，那是很自然的現象.但是生氣、哀痛、苦痛等不良心情對

人的身體健康是不好的，而開心、安靜等良好的'心情是有利人的身體健康的。當我們生母難受

的時候，要想想歡樂的事情，或找別人談談自己的心情、感受,讓自己保持T好心情。我們小

摯友快要離開小學生園變成一個小學生了，在以后的學習和生活中還會遇到很多的困難,發生很

多不快樂的事，小摯友要想方法讓自己保持一個好心情。老師希望我們大2班的小摯友能夠每

天高興奮、快歡樂樂。

四、嬉戲：玩心情溫度計。

師：小摯友發熱的時候你怎樣才能知道你發燒多少度?體溫計

我們又怎樣知道今日天氣多少度呢，用什么來測量？

今日老師也給小摯友帶來了心情溫度計清小摯友自麗一玩。在10度以下是哀痛的心情，

在10-30度之間是興奮的心情，在30-50度之間是興奮的心情。你玩到什么心情，你就說一說

你在什么時候是這種心情。

小摯友自己玩，老師個別詢問。

玩后提問：你最喜愛什么心情？

五、舞蹈：娃哈哈。

活動延長：繪畫活動《好玩的表情》。

啟發小學生畫出自己常有的幾種表情，或者畫自己喜愛的表情，激勵小學生邊畫邊與同伴溝

通自己當時的心情。

教化心理學教學設計12

活動目標：

1、讓學生們對心理健康有初步了解和相識；

2、駕馭一些培育心理健康的手段和方法；

工提高主動注意心理健康的主動性；

4、確立自我心理保健的意識，到達一種健康的心理狀態

活動過程：

(-鹿康兩個字很簡潔,我們都會寫也都相識，但你們明白"什么是健康嗎標記是什么呢"

假如你明白請舉手。

（二）試舉例說說我們身邊的勝利者的心理狀況又是怎樣的呢

總結心理健康的幾個標準：

1、智力正常。

2、心情穩定，心境開心。

3、反應適度，行動有序。

4、樂于交往，人際關系和諧。

5、自我意識良好，特性品質健康。

6、良好的社會適應本領。

（三）下頭是我們中小學生常見的幾種心理疾病

中〃浮生常見的.幾種心理疾病一任性、以自我為中心、留意力不集中、侵擾行為、說臟話、

逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依靠、報復、享受、性心理異樣、自卑、自殺、強迫神經

癥、精神分裂。

（四）我們應當如何遠離這些心理疾病呢

（五）結束語

我們每個人都有—N夬樂的童年，此刻我們每一個人者指著同樣的感受，同樣的渴望。在這

陽光絢麗的日子里，讓我們手拉手去迎接明天的到來，去擁抱完備的將來。下頭我們一齊齊唱班

歌《同一首歌》

鮮花曾告知我你怎樣走過，大地明白你心中地每一個角落.甜蜜的夢啊，誰都不會錯過.最

終迎來今日這團聚時刻。水千條山萬座我們曾走過。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽光絢麗

快樂的日子里。我們手拉手啊想說的太多。星光撒滿了全部的童年。風雨走遍了每一個角落，同

樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的快樂給了我們同一首歌。

教化心理學教學設計13

一、教學目的：

1、心情對人的學習和生活影響很大，教化學生要做心情的主子，才能適應社會生活;學會限

制自我的心情，駕馭調控心情的方法，做一個快樂的〃浮三

2、教化學生正確評價自我，樹立自信念，克服學習上的困難。克服自卑心理，學會觀賞自

我和悅納自我，樹立"別人行,我也能行”的思想。

二、教學打算

打算活動中所要用的各種情景問題。

三、教學過程

㈠導入

1、引言：我們每個人都有自我的心情情感，遇到不一樣的事，就會有不一樣的感受，但我

們要學會限制自我的不良心情，這樣在與同學的交往中，才不會感情用事，今日我們學習樹立自

信念，做心情的主子。

(二)學習如何限制傾心情

A、關成的學習成果退步了，應當如何對待

B、小花是怎樣對待跳繩失利的

分組探討，然后派代表在全班發言。

(2)議一議

如何調控自我的不良心情呢

A、宣泄法。

B、轉移法。

C將心'比心。

D、挫折不必需都是壞事。

3、活動明理

師：王小燕愛生氣好不好為什么

生：不好，生氣影響身體健康。

生：生氣簡單使人得病。

生：生氣簡單影響同學關系。

爭論時，假如時間允許，可多請幾位同學談談看法。

（三）學會樹立自信念

L老師以講故事的.方式，張海迪是怎樣克服困難，成為聞名作家的故事，明確告知學生是

"自信念的力氣”！

2、議一議

師：小龜丁丁為什么起先不敢爬坡

生：過低估計自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨腳,被人笑話……

師：之后，丁丁怎樣做的勝利了沒有

生：在龜爺爺的幫忙下，獲得了勝利;在龜爺爺的幫忙下，大膽地嘗試;他不怕困難，大膽去

做。

師：你明白丁丁是個什么樣的孩子

生：有憐憫心，情愿幫忙別人;英勇的孩子;知錯就改的孩子。

師：這個故事說明白什么道理

生：在做事之前，就認為自我不行，是自卑的表現;之后他做了英勇的嘗試，獲得了勝利，

是自信的表現。

指引迷津：我們應當克服自卑，樹立自信,才能獲得勝利。

㈣總結全課：可請同學歸納總結，使同學們看到樹立自信念的重要性，引導學生正確地評

價自我，樹立自信。

教化心理學教學設計14

一、活動方案的設計思路：

新課程改革涌現出了一大批的教化思想，比如歡樂學習、歡樂教化主見”讓孩子歡樂起來"

何為"歡樂"，"歡樂"的最高內涵應當是身心的歡樂。再看一下中國小學生的現狀，傳統的教

化模式束縛了孩子身心的發展主觀能動性受到遏制讓他們產生了厭學的心理苦于無人理解，

苦惱重重，甚至心理過于壓抑而產生了輕生的念頭。如何讓學生歡樂起來，真正享受童年應有的

歡樂，基于這樣的思索設計了這一心理教化活動方案，在活動中與同學們一起去找尋歡樂，探求

歡樂的真諦。

二、活動目的：

1、引導學生了解一些排解苦惱的方法，釋放自己的身心，使學生知道應當微笑著面對學習

中的困難和生活中的不如意，做一個歡樂的人。

2、學會更好地調整自己，使自己擁有主動健康的心理狀態和心情。

三、活動對象：

主要針對小學高年級的學生。

四、活動打算：

學生課前打算學習資料、心理小短劇、PPT演示

五、活動過程：

（一）談話揭題本節課的活動主題。

共同探討兩個詞語：‘歡樂"和"苦惱"

分別將歡樂和苦惱劃分為四個等級，你屬于哪一個？

師：本節課我們就一起來聊一聊"歡樂"與"苦惱"的話題，一起去探尋如何面對苦惱、排

解苦惱，找到歡樂的妙方，從而笑對人生。

（二）創設情景，回憶傾訴苦惱：

1、同學們，在你的‘生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、學生們回憶苦惱。請大家拿出小紙片，把最近你遇到的令你苦惱的事寫進”苦惱收集站"。

（學生活動）

3、學生傾訴苦惱：

同學們把你剛剛寫在卡片上的煩心事說一說，讓同學和老師聽一聽。把自己心里的苦惱說出

來之后，你感覺怎么樣？

（三）溝通方法，心理疏導：

1、觀看兩個情景短劇，評析是非

2、老師導語：我們看了幾個同學生氣時的表現，請大家探討，他們為什么生氣，他們這樣

做對嗎?為什么?同桌探討。

3、心理體驗：丹丹今日穿了件新買的衣服，自己挺滿足的。可