第三單元《循環小數》（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數學人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第三單元《循環小數》（說課稿）-2024-2025學年五年級上冊數學人教版教材分析《循環小數》是2024-2025學年五年級上冊數學人教版教材第三單元的核心內容。本節課旨在讓學生理解循環小數的概念，掌握循環小數的表示方法，以及判斷一個小數是否為循環小數。教材通過生動的實例和具體的操作活動，幫助學生建立對循環小數的直觀認識，為后續學習分數和小數的轉換打下基礎。本節課內容與學生的生活實際緊密聯系，易于激發學生的學習興趣，培養他們的觀察、分析和解決問題的能力。核心素養目標1.數感與符號意識：學生能夠通過觀察和操作，識別和理解循環小數的特征，培養對數字模式的認識和敏感度。

2.邏輯思維與推理能力：學生將學會運用邏輯推理判斷一個小數是否為循環小數，并能夠解釋循環小數的形成原因。

3.數學建模與應用能力：學生能夠將循環小數的概念應用于實際問題中，如換算和計算，提高解決問題的能力。

4.數學交流與表達能力：學生在小組討論和課堂分享中，將學會用準確的語言描述循環小數的性質和規律。學情分析五年級的學生已經具備了一定的數學基礎，對分數和小數有了初步的認識，能夠進行簡單的四則運算。在知識層面，學生對小數的理解多停留在直觀感知上，對于小數的分類和特性，尤其是循環小數，可能還較為陌生。在能力層面，學生的邏輯思維和抽象思維能力正在發展，但推理和證明能力還需加強。

學生的行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但個別學生可能存在注意力不集中、作業態度不端正等問題。這些行為習慣可能影響他們對新知識的吸收和理解。

在學習態度上，學生對數學學科的興趣各異，部分學生對數學問題充滿好奇心，愿意探索新知識，但也有學生可能對數學感到畏懼，缺乏學習的積極性。因此，在設計教學活動時，需要考慮不同層次學生的需求，通過生動的實例和互動討論，激發學生的學習興趣，幫助他們建立自信，克服學習中的困難。教學資源-人教版五年級上冊數學教材

-課件與電子教案

-小黑板或白板

-多媒體投影儀

-數學模型及教具

-循環小數練習題及測試卷

-課堂互動軟件（如答題器）

-線上學習平臺資源

-實物投影儀教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用學生已有的小數知識，通過展示一組小數序列，如0.3333...和0.6666...，引導學生觀察這些小數的特點。

-提問：“你們注意到這些小數有什么特別之處嗎？”

-學生回答后，教師總結并引出本課主題：“今天我們將學習一種特殊的小數——循環小數。”

2.講授新知（20分鐘）

-通過實物模型和課件展示，介紹循環小數的概念，包括循環小數的定義、分類（純循環小數和混合循環小數）以及循環小數的簡便記法。

-利用例題，如將分數1/3和1/6轉換為小數，引導學生觀察和發現小數的循環規律。

-通過互動討論，讓學生嘗試用自己的語言描述循環小數的特征。

-進行課堂練習，讓學生識別給出的小數哪些是循環小數，并說明理由。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行練習，每組學生面前放置一組小數，要求學生判斷是否為循環小數，并解釋判斷過程。

-教師巡回指導，對學生的判斷和解釋進行點評和糾正。

-練習結束后，隨機抽取幾名學生分享他們的解答過程和結果。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調循環小數的定義和特征。

-提問：“通過今天的學習，你們認為自己對循環小數有了哪些新的認識？”

-學生回答后，教師總結并鼓勵學生在日常生活中多觀察和發現數學知識。

5.作業布置（5分鐘）

-布置課后作業：完成教材上的練習題，包括識別循環小數、將分數轉換為循環小數等。

-提醒學生按時完成作業，并鼓勵他們通過練習加深對循環小數的理解。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解循環小數的定義，區分純循環小數和混合循環小數，掌握循環小數的簡便記法，并能將分數轉換為循環小數。

2.技能提升：學生通過課堂練習和課后作業，提高了識別和判斷循環小數的能力，能夠獨立完成相關練習題，且正確率較高。

3.思維發展：學生在學習過程中，通過觀察、分析和推理，培養了邏輯思維和抽象思維能力，能夠運用所學知識解決實際問題。

4.學習興趣：學生對循環小數的興趣明顯提升，課堂參與度高，愿意主動探索和討論數學問題，對數學學習的態度更加積極。

5.應用能力：學生在日常生活中能夠識別和應用循環小數，如在進行價格換算、時間計算時，能夠準確使用循環小數。

6.自我評價：學生在完成練習后，能夠自我檢查和評價，及時發現并糾正錯誤，提高了自我學習和反思的能力。

7.團隊合作：在分組練習中，學生學會了與他人合作，通過交流和討論共同解決問題，增強了團隊協作能力。

8.情感態度：學生對數學學科的情感態度得到提升，更加自信地面對數學挑戰，愿意在學習中不斷進步。教學反思在設計《循環小數》這一節課時，我力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握循環小數的相關知識。從今天的課堂教學效果來看，大多數學生能夠理解并運用循環小數的概念，但也有幾個方面值得我深思和改進。

首先，導入環節的設計起到了很好的激發興趣的作用。通過展示一組小數序列，學生很快就被吸引進課堂，對循環小數產生了好奇心。但我也發現，部分學生在導入環節結束后，對后續的教學內容有些許迷茫，這可能是因為我沒有及時將學生的興趣引導到新知識的學習上。在今后的教學中，我會在導入后迅速明確本節課的學習目標，幫助學生建立清晰的學習方向。

其次，在講授新知環節，我通過實物模型和課件展示，盡可能直觀地解釋循環小數的概念。但我也注意到，有些學生對于抽象概念的理解仍有困難。這提醒我，在未來的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，采用多元化的教學手段，如讓學生自己動手操作模型，或者通過游戲化的教學活動來加深理解。

在鞏固練習環節，我讓學生分組進行練習，意在培養學生的合作能力和解決問題的能力。從學生的反饋來看，這個環節收到了不錯的效果。但同時，我也發現有些學生在合作中過于依賴同伴，沒有充分發揮自己的思考能力。今后，我會鼓勵每個學生在合作中都有自己的思考和表達，培養他們的獨立思考能力。

在課堂小結環節，我通過提問的方式總結本節課的重點內容，但我也意識到，這種方式可能無法覆蓋所有學生。為了確保每個學生都能掌握本