體現(xiàn)環(huán)保的高中化學教學設計一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計的任務是圍繞“體現(xiàn)環(huán)保”的主題，針對高中化學課程進行設計。教學內(nèi)容將結(jié)合化學基礎知識，重點探討化學反應與環(huán)境保護的關系，使學生了解化學在環(huán)保領域的重要作用，培養(yǎng)他們在生活中踐行綠色化學的理念。通過本教學設計，學生將學習到如何利用化學知識解決環(huán)境問題，提高環(huán)保意識。

2、教學對象

本教學設計的對象為高中學生，他們已經(jīng)具備了一定的化學基礎知識和實驗技能。在此基礎上，通過本課程的學習，學生將進一步拓展化學知識面，提高綜合運用化學知識解決實際問題的能力。此外，教學過程中將注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使他們成為具有社會責任感的公民。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握化學基礎知識，如原子結(jié)構(gòu)、化學鍵、化學反應等，并了解這些知識在環(huán)保領域的應用。

（2）學會運用化學知識分析和解決環(huán)境問題，如空氣污染、水污染等。

（3）掌握化學實驗技能，能獨立進行簡單的環(huán)保實驗，如水質(zhì)檢測、空氣凈化等。

（4）了解環(huán)保法律法規(guī)、政策及環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，提高對環(huán)保知識的認識。

2、過程與方法

（1）通過小組合作、討論、實驗等形式，培養(yǎng)學生主動探究、獨立思考的能力。

（2）運用案例分析、問題解決等方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（3）結(jié)合實地考察、社會實踐等環(huán)節(jié)，使學生將理論知識與實際相結(jié)合，增強實踐能力。

（4）利用信息技術手段，如網(wǎng)絡、多媒體等，拓展學生獲取環(huán)保知識的途徑。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生在生活中踐行綠色化學理念，關注環(huán)保問題，自覺承擔起保護環(huán)境的責任。

（2）培養(yǎng)學生熱愛自然、珍惜資源的情感，樹立人與自然和諧共生的觀念。

（3）培養(yǎng)學生具有環(huán)保意識，關注全球環(huán)境問題，積極參與環(huán)保公益活動。

（4）引導學生樹立正確的價值觀，認識到環(huán)保對于可持續(xù)發(fā)展的重要性，為實現(xiàn)生態(tài)文明建設貢獻力量。

三、教學策略

1、以退為進

（1）在教學過程中，教師要有意識地引導學生從已知的化學知識出發(fā)，逐步深入探討環(huán)保主題。通過設置疑問、引導學生思考，激發(fā)他們的求知欲，從而實現(xiàn)從已知到未知、從簡單到復雜的過渡。

（2）鼓勵學生主動提出問題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)他們獨立思考、批判性思維的能力。

（3）在小組討論和合作中，教師適當放手，給予學生更多的自主權(quán)，讓他們在實踐中學會承擔責任，培養(yǎng)解決問題的能力。

2、以點帶面

（1）通過具體的環(huán)保案例，如化學品泄漏、空氣污染等，引導學生掌握解決此類問題的方法，從而推廣到其他類似環(huán)保問題的解決。

（2）從化學基礎知識入手，逐步拓展到環(huán)保領域的各個方面，使學生在掌握基礎知識的同時，了解環(huán)保的廣泛性。

（3）鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，以點帶面，影響身邊的人，提高整個社會的環(huán)保意識。

3、以動帶靜

（1）采用實驗、社會實踐等動態(tài)教學方法，使學生親身體驗環(huán)保化學的魅力，提高學習興趣。

（2）結(jié)合靜態(tài)的教學手段，如講座、板書等，為學生提供豐富的理論知識，為實踐活動奠定基礎。

（3）在動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的教學過程中，教師要注意觀察學生的反應，及時調(diào)整教學策略，使學生在動靜結(jié)合中更好地掌握知識。

（4）通過課后作業(yè)、小組討論等靜態(tài)環(huán)節(jié)，鞏固學生在動態(tài)教學中學到的知識，形成良好的知識體系。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學活動開始時，首先通過一個引人入勝的開場，例如展示一段關于環(huán)境問題的短片，或者提供一個環(huán)保化學的實際案例，以激發(fā)學生的興趣和好奇心。接著，明確本節(jié)課的教學目標和要求，為學生提供一個清晰的學習方向。同時，教師將簡要介紹本節(jié)課的教學方法和評價方式，確保學生了解學習過程中應該如何參與和自我評估。

2、溫故而知新

在引入新知識之前，教師將帶領學生回顧相關的化學基礎知識，如化學反應原理、物質(zhì)的性質(zhì)等。通過提問和小組討論的方式，幫助學生鞏固已有知識，并為學習新內(nèi)容打下堅實的基礎。這一步驟旨在讓學生明白，新的環(huán)保知識是建立在扎實的化學基礎之上的。

3、以不變應萬變

在本環(huán)節(jié)中，教師將引入環(huán)保化學的核心概念，如綠色化學原則、環(huán)境友好型材料等。通過案例分析、實驗演示等方式，讓學生看到化學知識在環(huán)保問題中的應用。教師將引導學生認識到，盡管環(huán)境問題多種多樣，但基本的化學原理和解決策略是相通的。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在本環(huán)節(jié)中，學生將通過實驗、數(shù)據(jù)分析和模擬等活動，深入探索環(huán)境問題的本質(zhì)。教師將引導學生從化學角度分析污染物的來源、遷移、轉(zhuǎn)化和影響，使學生能夠理解環(huán)境問題的深層次原因，并探討解決方案。

5、一覽眾山小

6、爛筆頭勝過好記憶

在本環(huán)節(jié)中，教師將強調(diào)復習和總結(jié)的重要性。學生將通過撰寫實驗報告、制作思維導圖、進行小組討論等方式，對所學的環(huán)保化學知識進行梳理和整合。教師將指導學生如何有效地記錄和記憶知識點，以及如何將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。此外，教師將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以促進他們的自主學習能力。

在整個教學過程中，教師將不斷監(jiān)測學生的學習進度和反饋，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能在各自的基礎上得到提升。通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，學生不僅能夠掌握環(huán)保化學的知識，還能夠在實踐中運用這些知識，成為具有環(huán)保意識和行動能力的未來公民。

五、教學評價

1、自我評價

在教學活動結(jié)束后，學生進行自我評價，反思在學習過程中的表現(xiàn)和收獲。自我評價主要包括以下幾個方面：

（1）對環(huán)保化學知識的掌握程度，如概念、原理、實驗技能等。

（2）在小組合作、討論、實驗等環(huán)節(jié)中的參與度、積極性和貢獻。

（3）對環(huán)境問題的關注程度、解決能力的提升以及環(huán)保意識的培養(yǎng)。

（4）學習過程中的困惑和問題，以及采取的解決策略。

2、他人評價

他人評價主要是指同學之間、師生之間的相互評價。這種評價方式有助于學生從他人的角度了解自己的優(yōu)點和不足，促進相互學習和共同進步。

（1）同學評價：學生相互評價對方在小組合作、討論等活動中的表現(xiàn)，包括積極性、溝通能力、協(xié)作精神等。

（2）教師評價：教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗操作等方面給予評價，重點關注學生的知識掌握、能力提升和態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3、小組評價

小組評價是對小組成員在共同完成任務過程中的整體