第一單元說課稿2024-2025學年統編版語文九年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《第一單元》統編版語文九年級上冊

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年9月10日

4.教學時數：2課時二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過學習本單元，使學生能夠理解和運用課文中豐富的語言表達，提升閱讀理解能力，增強寫作技巧，能夠在不同語境中準確、流暢地表達自己的思想和情感。

2.思維發展與提升：培養學生批判性思維，通過對課文內容深入分析，形成自己的見解，學會從多角度思考問題，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解和欣賞中華優秀傳統文化，通過對課文的學習，增強文化自信，傳承和弘揚民族精神。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握本單元的核心文學作品，如《沁園春·長沙》、《我愛這土地》等，理解其主題思想和藝術特色。

-重點講解《沁園春·長沙》中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等句子的意象運用，以及詩人如何通過這些意象表達自己的情感和理想。

-學習并運用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，提升寫作水平。

-著重分析課文中的修辭例子，例如在《我愛這土地》中，詩人如何使用比喻（“土地是我的母親”）來增強表達效果。

-提升文學鑒賞能力，能夠分析詩歌的結構、韻律和情感。

-以《沁園春·長沙》為例，詳細講解其四言絕句的結構特點，以及如何通過韻律和情感的變化來體會詩歌的美。

2.教學難點

-理解并分析詩歌中的深層含義和象征意義。

-例如，在《我愛這土地》中，學生可能難以理解“土地”象征“祖國”的深層含義，需要通過具體事例和背景資料幫助學生理解。

-掌握并運用詩歌鑒賞的專業術語。

-學生可能不熟悉“意象”、“象征”、“韻律”等專業術語，需要通過講解和舉例，讓學生能夠準確地運用這些術語來分析和評價詩歌。

-在寫作中靈活運用修辭手法。

-學生在寫作時可能不知如何恰當運用修辭手法，需要通過練習和修改，讓學生學會如何在不同情境中運用修辭，以達到更好的表達效果。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：PPT教學課件、教學視頻、音頻文件

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：電子版課文、詩歌朗誦錄音、在線學習資料

-教學手段：小組討論、問答互動、課堂練習、課后作業五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過提問方式引導學生思考“詩歌中的意象是如何表達情感的？”

-回顧舊知：回顧上一單元學習的詩歌，討論其情感表達方式，為學習本單元做鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹本單元的主題《沁園春·長沙》的背景、作者、詩歌結構等。

-舉例說明：分析詩中的關鍵意象，如“湘江北去”、“橘子洲頭”，解釋其象征意義。

-互動探究：分組討論，讓學生分享對詩歌的理解，討論詩歌的情感表達。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生在小組內創作一首以“土地”為主題的短詩，并分享給全班。

-教師指導：在學生創作過程中提供必要的指導和幫助，確保詩歌的質量。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調詩歌的意象、修辭和情感表達。

-回答學生的疑問，確保學生對課程內容的理解。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生選擇一首本單元的詩歌，寫一篇不少于200字的鑒賞文章，分析詩歌的情感表達和藝術特色。

-明確作業要求和提交時間，確保學生明確作業內容。

具體教學過程如下：

1.導入

-教師通過提問“你們在生活中有沒有遇到過一些特殊的場景，讓你印象深刻？”來引導學生思考。

-學生分享自己的經歷，教師總結并引出詩歌中的意象與情感表達的關系。

2.新課呈現

-教師詳細介紹《沁園春·長沙》的背景，包括作者毛澤東的生平、詩歌創作的時代背景。

-教師分析詩歌的結構，解釋四言絕句的特點，并逐句講解詩歌內容。

-教師通過具體的例子，如“湘江北去”象征革命潮流的前進，“橘子洲頭”代表詩人的立足點，來幫助學生理解詩歌中的意象和象征意義。

-學生在教師的引導下，討論詩歌的情感表達，分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習

-學生分組，每組根據《沁園春·長沙》的意象創作一首短詩。

-學生在小組內討論創作，教師巡回指導，提供必要的幫助。

-各小組派代表分享創作的詩歌，全班同學一起欣賞和評價。

4.課堂總結

-教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的意象、修辭和情感表達的重要性。

-教師鼓勵學生在日常生活中多觀察、多感受，嘗試用詩歌表達自己的情感。

-學生提問，教師解答，確保學生對課程內容的理解。

5.作業布置

-教師布置作業，要求學生選擇一首本單元的詩歌，寫一篇鑒賞文章。

-教師明確作業的要求，包括文章的字數、結構和內容，以及提交的時間。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠準確把握《沁園春·長沙》等詩歌的基本內容，理解詩歌中的意象、象征和情感表達。

-學生能夠描述出“湘江北去”、“橘子洲頭”等意象所代表的含義，以及它們如何共同構建起詩歌的情感基調。

-學生能夠分析出詩歌中的象征意義，如“沁園春”象征春天的來臨，預示著新生和希望。

2.學生在修辭手法的理解和運用上有了明顯提升。

-學生能夠識別并解釋詩歌中的比喻、擬人、排比等修辭手法，理解它們如何增強詩歌的表現力。

-學生在寫作練習中，能夠恰當地運用所學的修辭手法，使文章的表達更加生動和有感染力。

3.學生的文學鑒賞能力得到增強，能夠從多個角度對詩歌進行深入分析。

-學生能夠分析詩歌的結構，理解四言絕句的韻律美和節奏感。

-學生能夠體會詩歌的情感變化，從字里行間感受到詩人的情感波動。

4.學生在小組討論和課堂互動中表現出積極的參與態度和合作精神。

-學生在小組討論中能夠主動發表自己的觀點，傾聽他人的意見，形成有深度的討論。

-學生在課堂互動中能夠積極回答問題，提出自己的疑問，與教師和其他同學進行有效的交流。

5.學生通過課后作業的完成，進一步鞏固了課堂所學知識，提高了獨立思考和分析問題的能力。

-學生在鑒賞文章的寫作中，能夠結合詩歌內容進行深入分析，表達自己的獨到見解。

-學生在寫作過程中，能夠自覺運用課堂所學，將理論知識轉化為實際寫作能力。

6.學生對中華優秀傳統文化的認識和自豪感得到了提升。

-學生通過學習本單元的詩歌，對中華詩歌的豐富內涵和獨特魅力有了更深的了解。

-學生在欣賞和學習詩歌的過程中，增強了對傳統文化的尊重和傳承意識。七、板書設計

1.詩歌標題及作者

-①《沁園春·長沙》

-②毛澤東

2.詩歌結構及韻律

-①四言絕句的結構

-②韻腳及押韻規律

3.詩歌意象及象征

-①意象：湘江北去、橘子洲頭、獨立寒秋

-②象征：沁園春象征新生、希望

4.詩歌情感表達

-①情感：豪情壯志、憂國憂民

-②表達方式：直抒胸臆、借景抒情

5.修辭手法

-①比喻：土地是我的母親

-②擬人：湘水悠悠，訴說著歷史的滄桑