第三單元文明與家園第六課建設美麗中國6.2共筑生命家園教學設計單元教學規劃（一）主題名稱：中華文化、傳統美德、民族精神、價值觀（二）主題概述：本單元既是第一單元《富強與創新》、第二單元《民主與法治》的延續，又承接第四單元《和諧與夢想》，屬于實現中華民族偉大復興夢中的文化建設與生態建設的內容。本單元內容分為第五課“守望精神家園”和第六課“建設美麗中國”，旨在使學生認識到：要肩負起實現中華民族偉大復興的崇高使命，既要傳承中華優秀傳統文化、弘揚中華傳統美德、高揚中華民族精神、培育和踐行社會主義核心價值觀．又要正視發展中面臨的人口、資源、環境問題，堅持綠色發展道路，促進人與自然和諧共生。從“守望精神家園”和“建設美麗中國”兩個視角，展現了我國文化建設和生態文明建設所取得的歷史性成就、所面臨的現實挑戰和所作出的積極應對，并引導學生將我們對文明進步與發展的殷殷追求化作守望與建設美好家園的實際行動。2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）(三)主題學情分析：九年級學生雖然具有一定的判斷力，但是世界觀、人生價值觀尚未完全形成，對傳統美德與民族精神的認識尚不夠深刻，同時因受社會不良風氣的影響，對傳統美德還有一些誤讀甚至有些中學生認為自己不用高揚民族精神。有些學生對社會主義核心價值觀的內涵認識不深，不知道如何培育和踐行。另外，有些學生沒有認清資源環境的現狀，對一些破壞污染環境的行為熟視無睹，也不知道如何與自然和諧共生，實現可持續發展。基于以上種種認識，學習本單元內容顯得很有必要。（四）開放性學習環境：學生實地走訪、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。（五）單元學習目標：1.在精神文明方面，理解和弘揚中華民族精神、理解和堅定文化自信，傳承中華民族傳統美德，積極踐行社會主義核心價值觀。2.在生態文明方面理解人與自然相互依存、和諧相處的關系，樹立人與自然和諧共生的基本理念。3.理解經濟發展與環境保護之間的關系，增強建設美麗中國、走綠色發展道路的態度認同，增強生態文明建設的使命感和責任感。（六）單元評價建議：學習態度1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。學習程度知識獲取1.能夠理解社會主義核心價值觀的內涵及其重要意義，并在社會生活中自覺踐行；2.形成初步的道德認知和判斷，能夠明辨是非善惡；通過體驗、認知和踐行，養成良好的道德品質；3.弘揚中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的核心理念。學習能力1.了解中華優秀傳統文化修齊治平的理想追求，錘煉高尚人格。2.了解中國共產黨領導人民自信自強、守正創新，創造了新時代中國特色社會主義的偉大成就；3.推動高質量發展，知道統籌推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設的“五位一體”總體布局。價值觀念1.踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增進中華民族價值認同和文化自信。2.踐行以愛國奉獻、明禮遵規、勤勞善良、寬厚正直、自強自律為主要內容的道德要求，在日常生活中養成誠實守信、團結友愛、熱愛勞動等個人美德和優良品行。素養達成政治認同踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增進中華民族價值認同和文化自信。健全人格有效學習，能夠主動適應社會環境，確立符合國家需要和自身實際的健康生活目標，熱愛生活，積極進取，具有適應變化、不怕挫折、堅韌不拔的意志品質。責任意識敬畏自然，具有綠色發展理念，初步形成環保意識和生態文明觀，能夠在日常生活中自覺踐行生態文明的理念。二、具體課時設計：6.2共筑生命家園1.新課程標準要求本框是依據課程標準“我與國家和社會”中的適應社會的發展”和“認識國情，愛我中華”。具體對應的內容標準是：提高構建社會主義核心社會的責任意識，形成可持續發展意識，自覺履行保護環境的義務。2.課時教材分析本節課是九年級上冊第六課《建設美麗中國》第二框，本框內容主要講述“怎么辦”的問題，回應我國所面臨的人口問題與資源、環境挑戰，即從理念上說要處理好人與自然的關系，從行動上說要走綠色發展道路，從愿景上說要建設生命家園。從這個意義上說，本框是第六課的重點，也是難點，既要展示生態文明建設取得的歷史性成就，又要認清所面臨的現實挑戰，還要將愿景理念轉化為建設美好家園的實際行動。3.學情分析學生或多或少對生態文明建設有所了解，內心逐漸形成生態文明意識，對生活中的資源浪費、環境污染等事件或行為有所耳聞，但初中階段是學生生態文明價值觀形成的關鍵期，他們對人口、資源、環境問題的本質認識深度不夠且具有一定的片面性，對解決這些問題的歷史必然性、必要性、迫切性認識不足，對人與自然和諧共生、走綠色發展道路的內涵了解不全面，對“綠水青山就是金山銀山”的理念理解不深，需要加大對中學生資源環境國情教育和生態意識培育的力度，增強青少年對環境的憂患意識，引導學生參與生態文明建設，促進人與自然和諧共生，培育學生生態文明意識。4.教學重難點重點：堅持人與自然和諧共生的原因、要求；難點：如何走綠色發展道路5.核心素養目標（1）政治認同：通過了解吳起縣的過去與現在，能正確認識人與自然和諧共生的關系，理解并認同我國的發展理念及走綠色發展的道路。（2）法治觀念：通過了解吳起縣的過去與現在，能正確認識人與自然和諧共生的關系，理解并認同我國的發展理念及走綠色發展的道路。（3）道德修養：通過思考青少年如何助力美麗中國建設，樹立保護生態環境、節約資源意識，與大自然和諧相處，熱愛大自然。（4）責任意識：通過議學活動，能在生活中踐行保護生態環境、節約資源的理念，為建設美麗中國貢獻自己的力量。6.設計意圖有一個縣城，它位于延安市西北部；它是中央紅軍長征勝利落腳點、全國退耕還林示范縣；戰國時期，著名軍事家、政治家吳起曾在此屯兵戍邊23年；它因率先實施十五年免費教育而名享全國......它就是退耕還林第一縣——吳起縣,吳起縣通過退耕還林讓山川著綠、林海生金，它用實際行動證明：綠水青山就是金山銀山。讓我們一起跟隨“吳起縣的發展歷程”學習“共筑生命家園”。7.教學過程：（1）課堂導入有一個縣城：它位于延安市西北部它是中央紅軍長征勝利落腳點、全國退耕還林示范縣戰國時期，著名軍事家、政治家吳起曾在此屯兵戍邊23年它因率先實施十五年免費教育而名享全國它就是吳起縣。讓我們一起通過退耕還林第一縣——吳起縣，學習共筑生命家園。設計意圖：通過猜一猜的互動游戲，激發學生的好奇心和求知欲。（2）自主學習：（3）新課講授環節一：憶往昔—究人與自然如何和諧共生議學情境：吳起縣位于陜西省延安市西北部，地處毛烏素沙漠南緣農牧過渡地帶，是典型的黃土高原梁狀丘陵溝壑區，土質疏松且貧瘠，生態環境十分脆弱。為了能過上好日子，上世紀七八十年代起，當地居民開始向荒山進軍，盡可能地多開發耕地，遍地放牧，窮盡各種辦法向大自然索取。議一議：請同學們猜猜，這樣做會導致什么后果？學生：一方面人們耕地增加，另一方面會導致水土流失嚴重，破壞生態。議學情境：數據顯示，到1997年底，吳起縣人均擁有15.7畝耕地。而同一時期，全國人均耕地面積才1.56畝。與掠奪式開發一同而來的，是當地生態環境質量的明顯下降。到1997年底，吳起全縣林草覆蓋率僅19.2%，水土流失面積占全縣土地總面積的97.4%。當地政府果斷做出了“封山禁牧、退耕還林”的決定，一次性退耕155萬畝耕地，只保留30萬畝耕地。議一議：請站在當地政府的角度，回答：為什么要退耕還林還草？學生：堅持人與自然和諧相處，與自然相互依存，共生共榮，如果一味的開墾耕地，勢必會受到大自然的懲罰。教師總結：堅持人與自然和諧共生的原因：（1）自然是生命之母，人與自然是生命共同體。（2）自然為人類的生存與發展提供滋養和必要條件。（3）追求人與自然和諧共生，是人類面對生態危機作出的智慧選擇。（4）生態興則文明行，生態衰則文明衰。人類可以開發和利用自然，但不能肆意凌駕于自然之上，必須遵循自然規律。如果我們對自然只是一味地索取，必然會受到它的懲罰。議學情境：退耕還林之前，吳起縣也是年年造林。但年年造林不見林，這是因為：以前因為種苗不足等原因，造林都是用山桃、山杏種子進行植播，“樹苗剛長出來就被羊吃了。”在當地，羊的四個蹄子和嘴巴被稱為“四把鏟，一把刀”。于是，當時的政策是，農民可以養羊，但是必須圈養。議一議：結合議學情境，小組合作，請你談談吳起縣政府在做出決定時，首先考慮的是什么？學生：首先考慮的是環境承載力。教師總結：怎樣堅持人與自然和諧共生？（1）實現人與自然和諧發展，建設生態文明，要以資源環境承載能力為基礎，以自然規律為準則，以可持續發展、人與自然和諧共生為目標。生態文明作為一種新型的社會文明形態，是人類的共識，也是時代的選擇，建設生態文明就是造福人類。議學情境：上個世紀九十年代末，村民對于退耕還林還處于觀望狀態，有的村民陽奉陰違，假裝賣羊，其實送到了親戚家；表面在造林，實際故意把樹倒著栽，這樣就可以繼續耕作。2000年9月，國務院頒布《關于進一步做好退耕還林還草試點工作的若干意見》，明確了補貼政策。幾年后，環境得到明顯改善。農民們才意識到，退耕還林真的好，不僅保護環境，日子也過更好了。議一議：請你談談村民們為什么愿意接受退耕還林政策？這給我們什么啟示？學生：國家政策解決了農民的后顧之憂，說明我們要堅持國家政策。教師總結：怎樣堅持人與自然和諧共生？（2）堅持節約資源和保護環境的基本國策，使青山常在、綠水長流、空氣常新。（3）貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念。設計意圖：通過探究，引導學生思考學習堅持人與自然和諧共生的原因，以及怎樣堅持人與自然和諧共生。過渡語：了解了吳起縣的過去，讓我們繼續走進第二目：了解吳起縣是如何走好綠色發展道路的。環節二：看今朝—析如何走好綠色發展道路議學情境：播放視頻議一議：結合議學情境，小組合作，吳起縣在謀求發展時走過兩條不同的發展道路。（1）請你比較一下，兩條道路有什么不同？（2）你覺得當下來看哪條路最好，為什么？學生：（1）第一條只注重經濟發展，忽視了環境保護，以犧牲環境、浪費資源為代價換取一時的經濟增長；第二條走綠色發展道路，既要綠水青山又要金山銀山，實現了生態保護和經濟發展的雙贏。（2）堅持綠色富國，綠色惠民，處理好經濟發展和生態環境保護的關系。教師總結：為什么要堅持綠色發展道路？（1）走綠色發展道路，建設生態文明，實現可持續發展，已經成為當代中國的發展共識。（2）我國在應對資源和環境問題上已經取得非常明顯的進步。議學情境：吳起縣退耕辦主任劉生亮說，20年來，吳起縣農民人均純收入從1997年的812元，增長到了2017年的12022元。農民們擔心的沒糧食吃的情況不但沒有出現，人均收入還逐步提高。綠水青山正在成為農民的“金山銀山”。議一議：請你談談對“綠水青山就是金山銀山”這句話的理解。學生：保護生態環境就是保護生產力，既要綠水青山,也要金山銀山。教師總結：4.怎樣堅持走綠色發展道路？（1）堅持走綠色發展道路，要處理好經濟發展和生態環境保護的關系。①保護生態環境就是保護生產力，改善生態環境就是發展生產力,決不能以犧牲環境、浪費資源為代價，換取一時的經濟增長。②我們既要綠水青山,也要金山銀山。如果金山銀山要以失去綠水青山為代價，那么寧要綠水青山，不要金山銀山。綠水青山就是金山銀山。議學情境：近年來，通過政府的積極引導和扶持，吳起縣已形成一大批養殖專業戶、專業村、專業鄉，拓寬了農民致富渠道，增加了收入。吳起縣還累計投資27.3億元，率先實施十五年免費教育和免費職業教育，并榮獲“全國義務教育發展基本均衡縣”和“全省雙高雙普縣”的稱號。吳起縣還在全省率先實現城鄉醫療、養老、低保社會保障一體化，戶籍人口享受到了標準較高的社會保障和福利待遇，公共服務均等化建設走在了省市前列。議一議：請你思考：為什么吳起縣如此重視人民的基本生活問題？學生：堅持綠色富國、綠色惠民。教師總結：堅持綠色富國、綠色惠民。議學活動：你知道哪些綠色生產生活方式呢？議一議：思考：作為一名公民，在生活中如何踐行綠色發展理念？學生：讓綠色發展理念滲透到人們日常生活細節中，成為每個社會成員的自覺行動。教師總結：（3）走綠色、循環、低碳發展之路。要堅持節約優先、保護優先、自然恢復的方針，大力倡導節能、環保、低碳、文明的綠色生產生活方式，讓綠色發展理念滲透到人們日常生活細節中，成為每個社會成員的自覺行動。議學情境：“習近平生態文明思想的核心要義之一，就是要始終堅持用最嚴格制度最嚴密法治保護生態環境。”“目前，我國已有生態環境保護法律30余部、行政法規100多件、地方性法規1000余件，還有其他大量涉及生態環境保護的法律法規規定，為形成并完善生態文明制度體系打下了堅實基礎。”議一議：以上材料說明了如何堅持綠色發展道路？學生：建設生態文明，必須嚴守生態保護紅線。教師總結：（4）建設生態文明必須嚴守生態保護紅線、環境質量底線、資源利用上線。美麗中國的時代圖景是怎樣的？走綠色發展道路，建設資源節約型、環境友好型社會，實現經濟繁榮、生態良好、人民幸福。設計意圖：通過一系列的議學情境，引導學生了解吳起縣的現狀，學習如何堅持綠色發展道路。過渡語：了解了如何堅持綠色發展道路，接下來讓我們一起思考一個問題，如何繪就美麗中國畫卷？環節三：向未來—思如何繪就美麗中國畫卷【議學延伸】吳起，一個不足15萬人口的縣域，如今