4《望海潮》《揚州慢》聯讀說課稿（任務式）統編版高中語文選擇性必修下冊一、教學內容分析

本節課的主要教學內容是統編版高中語文選擇性必修下冊中的《望海潮》和《揚州慢》兩首詩詞的聯讀。我們將重點分析這兩首詩詞的文學特色、歷史背景以及藝術表現手法。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：學生在之前的學習中已經接觸過一定的古詩詞知識，對詩詞的基本形式和常見修辭手法有所了解。《望海潮》和《揚州慢》作為宋代詩詞的代表作品，與學生在初中階段學習的詩詞內容相銜接，有助于鞏固和提升學生的古詩詞鑒賞能力。同時，這兩首詩詞描繪的歷史背景和情感表達，也與學生已學的文學史和審美情感相關知識相聯系。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造能力。通過《望海潮》與《揚州慢》的聯讀，學生將學會如何深入解讀詩詞的意象和情感，提高運用語言表達思想感情的能力；同時，分析詩詞中的藝術特色，鍛煉批判性思維和創造性思維；在審美鑒賞中，學生將培養高雅的審美情趣，提升文化理解和傳承的意識，從而全面提高文學素養和人文素養。三、學情分析

本節課面對的是高中選擇性必修階段的學生，他們在知識層面已經具備了一定的古詩文閱讀基礎，掌握了基本的文學鑒賞方法，能夠識別詩詞中的常見修辭手法。在能力層面，學生具備初步的分析和評價文學作品的能力，但深度解讀和創造性思維方面還有待提升。素質方面，學生具備一定的文化素養，對傳統文化有一定的興趣，但可能缺乏系統的文化知識。

行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探索和深度學習的習慣，這可能會影響他們對課程內容的深入理解和吸收。同時，由于現代生活節奏加快，學生可能對靜心閱讀和深入思考有所忽視，這對學習古詩詞這類需要細讀和感悟的文學作品是不利的。因此，在教學過程中，需要激發學生的學習興趣，引導他們主動參與討論，培養他們的閱讀習慣和批判性思維，以促進他們對課程內容的深入理解和素養的提升。四、教學方法與策略

本節課將采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導性講授，幫助學生理解《望海潮》和《揚州慢》的歷史背景和文學價值，同時鼓勵學生積極參與討論，分享個人對詩詞的理解和感悟。具體教學活動包括分組討論，讓學生在小組內分析詩詞中的意象和情感，以及組織課堂分享，讓學生展示自己的研究成果。此外，將使用多媒體輔助教學，通過播放古箏音樂和展示古詩詞配畫，增強學生的感官體驗，促進對詩詞的深入理解。通過這些策略，旨在激發學生的學習興趣，提升他們的文學素養和審美能力。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發興趣：以提問方式開始，如“同學們，你們聽說過杭州的西湖嗎？它有哪些美麗的傳說？”通過這樣的問題引導學生思考，激發他們對本節課內容的興趣。

回顧舊知：簡要回顧學生在初中階段學習過的詩詞，如白居易的《錢塘湖春行》，提醒學生詩詞中對西湖的描繪，為學習《望海潮》和《揚州慢》做鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：詳細介紹《望海潮》和《揚州慢》的作者背景、創作背景及詩詞內容，分析詩詞中的意象、情感和修辭手法。

舉例說明：通過具體例子，如《望海潮》中的“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”，引導學生理解詩詞中的意象和情感。

互動探究：將學生分成小組，討論《望海潮》和《揚州慢》中的關鍵詞句，分享各自的理解和感悟。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生選擇一首詩詞，嘗試用自己的語言解讀并表達其情感，或進行詩詞創作，將所學知識應用于實踐。

教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，給予學生鼓勵和建議，幫助他們更好地理解和運用所學知識。

4.課堂總結（約5分鐘）

對本節課的學習內容進行總結，強調《望海潮》和《揚州慢》在文學史上的地位，以及它們在審美和情感表達方面的價值。

5.作業布置（約5分鐘）

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，分析其意象、情感和修辭手法，并撰寫一篇鑒賞文章，下節課分享。

整個教學過程以學生為中心，注重培養學生的興趣、參與度和實踐能力。通過講解、討論、實踐等多種教學手段，幫助學生深入理解《望海潮》和《揚州慢》，提高他們的文學素養和審美能力。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.相關詩詞作品：《錢塘湖春行》、《蘇堤春曉》、《湖心亭看雪》等，這些作品均與杭州西湖有關，可以讓學生進一步了解西湖在不同詩人筆下的風貌。

2.歷史背景資料：關于宋代的歷史背景，包括當時的政治、經濟、文化等方面的信息，有助于學生更好地理解詩詞中所反映的社會環境。

3.詩詞鑒賞方法：介紹詩詞鑒賞的基本方法，如把握詩詞的節奏、韻律、意象、情感等，幫助學生提高鑒賞能力。

4.古詩詞配畫：收集一些與《望海潮》和《揚州慢》內容相關的畫作，如西湖風景畫、宋代人物畫等，通過視覺藝術加深對詩詞的理解。

5.詩詞創作練習：提供一些詩詞創作的練習題，讓學生嘗試自己創作，如以西湖為題材的詩詞、以離別為主題的詩詞等。

拓展建議：

1.鼓勵學生在課后閱讀更多與西湖有關的詩詞，比較不同詩人對同一景物的描繪，分析他們的寫作風格和情感表達。

2.建議學生查閱宋代歷史資料，了解當時的社會背景，從而更好地理解詩詞中的歷史內涵和文化價值。

3.引導學生運用所學的詩詞鑒賞方法，對其他宋代詩詞進行分析，提高他們的文學鑒賞能力。

4.組織學生參觀美術展覽或美術館，欣賞與詩詞相關的畫作，培養他們的審美情趣和藝術鑒賞能力。

5.鼓勵學生參與詩詞創作活動，如校內詩詞比賽、詩詞社團等，激發他們的創造力和想象力，同時提高他們的文學素養。

6.建議學生閱讀一些詩詞鑒賞的書籍，如《詩詞鑒賞入門》、《中國古典詩詞鑒賞》等，以拓寬知識面，加深對詩詞的理解。

7.引導學生關注詩詞中的文化元素，如節日、習俗、禮儀等，了解古代文化，培養他們的文化意識。七、教學反思

這節課聯讀《望海潮》和《揚州慢》的兩首詩詞，總體來說，教學目標基本達成，學生們對宋代詩詞的理解和鑒賞能力有所提升。但是，在課后反思中，我也發現了一些值得注意和改進的地方。

首先，導入環節的設計起到了較好的效果，通過問題引導和回顧舊知，學生們迅速進入了學習狀態。但是，我也意識到在提問環節，應該給予更多學生發言的機會，尤其是那些平時不太主動的學生，這樣可以更好地調動全班的積極性。

在教學新知的過程中，我發現學生們對于詩詞的意象和情感理解有一定的難度。雖然我通過舉例和講解進行了詳細分析，但部分學生仍然感到難以把握。我想，今后的教學中，我需要更多地結合學生的生活實際，用他們熟悉的事物來類比詩詞中的意象，幫助他們更好地理解和感受。

互動探究環節，學生們在小組內討論得非常熱烈，這讓我感到欣慰。但我也注意到，有些小組的討論內容偏離了教學目標，沒有深入到詩詞的內涵和藝術特色上。下次，我需要在小組討論前更加明確地設定討論方向，并提供一些討論的支架，引導學生更加聚焦于教學內容。

在鞏固練習環節，學生們通過自己的實踐，加深了對詩詞的理解。但我也發現，有些學生在創作詩詞時，過于注重形式，而忽略了情感的表達。這提示我，在今后的教學中，要更加注重培養學生對詩詞情感的感知和表達。

至于課堂總結，我覺得自己可能過于急于總結，沒有留給學生們足夠的時間