第三章文學類文本閱讀（一）小說

第2節賞析小說形象

小說形象是小說藝術的表現中心，是作品內容的重要因素，更確切地說是作品的主要構成

部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造人物形象來揭示社會生活的某些本質問題,

從而表現作品的主題。所以說，正確把握人物（事物）的品格品行是解答形象類題目的出發點和

落腳點。對小說形象的理解與分析是高考小說閱讀考查中命題的熱點。

這部分常設考點有3個：概括分析人物形象、分析人物形象（物象）的作用、人物形象的塑

造手法。

題型一概括分析人物形象

人物形象的概括與分析，是小說閱讀中的必考題，這部分常常有兩種命題形式：

①指定語段分析人物的心理或性格特點；

②整體概括與分析人物的形象特點。在具體命題時，有些考題是只概括，不分析；有些考

題是概括之后再分析。

知識圖解

-身份、地位

(外在

基-外貌、穿著

概括與分析［

本特征

職業、技藝

特L

形象與性格、庫把

征(

內

心理一謔握

一心理、情感特征

在

整體與局部」人

皿生存與命運特征

物

征

一

形看待他人、外界

象的態度特征

概括分析方法1特

看自身表現

概括分析角度一客點

使用答題術語」遛一看他人評價

基本途徑

看環境影響

看情節發展

考法（一）指定語段人物心理或形象概括分析

第一步：分清描寫，抓關鍵詞。看所給畫線句子是什么描寫，如語言描寫、動作描

寫、肖像描寫等，抓住描寫中的關鍵詞語，看其凸顯了人物什么樣的性格或心理。

第二步：瞻前顧后，聯系上下文。看看人物在這一語段之前或之后發生了什么，哪

解題技些情節與這些描寫有關系，從而揣測出人物的內心活動。

巧第三步：深入文本，換位思考。替小說中的人物想想：此時此刻，他做了什么？他

為什么要這樣做，這樣說，這樣想？是在什么情態下做的？答題時你就是一位心理

分析大師，要做好對小說人物內心的具體分析工作。同時還要充分估計到人物內心

活動的復雜性和情感的豐富性。

考法（二）整體概括與分析人物形象

情節往往是人物性格形成發展的過程。從人物行為、情節

理情節的發展、矛盾沖突中，可以推斷其價值取向、性格特點、

內心狀態。

找出小說中描寫人物的句子，對這些直接描述人物外貌、

看描寫神態、語言、動作和心理的語段進行提取和整合，進而概

解題技巧括出人物的性格和形象特點。

從主要人物與次要人物、人物與環境等關系中分析形象特

征。形象的典型意義往往要結合故事發生的歷史背景來思

析關系

考，而人物活動的具體場所、人物之間的關系等，往往也

與其典型意義有關。

找評語借助作者或他人對相關人物的介紹或評價來把握人物基本

特征。

注意：（1）形象與性格概念的區別：人物形象這一概念的內涵大于人物性格

的內涵，人物形象特點的核心是人的性格特點，但還包括人物的肖像、衣著、

身份、職業、地位、技能、行為習慣等因素，而人物的性格特點則只指人物

的品行、情感、精神等心理特點。

⑵常用的答題術語：人物形象的概括，都有較固定的術語。如正面人物常

用以下詞語概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、

大度、嚴于律己、聰明、機智、深謀遠慮、有志氣、有作為、專一、堅定、

堅強、勇敢、忠貞、忠誠、真誠、誠實、謙虛、清高、節儉、簡樸、廉潔、

博學、能干、一視同仁、正直無私、義無反顧、執法如山、剛正不阿、冰清

玉潔、克己奉公、忍辱負重、表里如一、貧賤不移等。（反面人物則換成相

應的反義詞語即可）

用一個判斷句表述：XXX是一個……（思想、性格、特點）

綜合表述式

+（身份、地位）的人。

答題模板

XXX的形象特點：①特點一+分析；②特點二十分析；③

分點列舉式

特點三十分析。

題型二人物形象（物象）的作用

分析小說人物形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出來的社會歷史的

內涵，明確其對現實生活中人們思想的引導作用。小說中的形象可分為主要人物形象、次要人

物形象和事物形象。而高考對形象作用的考查重點一般是次要人物形象和事物形象。

知識圖解

,---------、廣［①豐富人物性格］

r（主要人物上“二

-------'q②揭示小說主題I

T①陪襯主要人物】

因陪襯人物卜

T②貫串全文.是線索人物〕

形要

象T③推動情節發展］

作

物線索人物卜

用U

T④揭示'凸顯主旨I

「［①襯托環境，渲染氛圍I

者T②成為線索,結構嚴謹|

鱉T③比喻象征.富含深意I

L［④突出人物性格.揭示、深化主題|

一、掌握必備知識

小說人物角色

小說閱讀“人物角色作用”題可謂“牽一發而動全身”，問的是人物角色的作用，作答時

卻需要由此向小說其他要素擴展，要將人物和“情節安排”“結構設計”“主旨表達”“人物

關系”等方面相勾連。因為小說是一個整體，“人物”“情節”“環境”“結構”“主旨”等

相互依存，相互作用。

角度小說人物角色角色解讀

主要人物故事情節的中心。

人物主次

次要人物與主角發生同一或相對立的關聯。

故事講述者、觀察者第一人稱敘述者。

情節事件（矛盾事件旁觀者當時在場，不影響故事走向。

沖突）設置沖突參與者沖突雙方，有階級沖突、性格沖突。

情節推動者推動下文情節發展。

結構線索級人物貫串全篇，事件處處為他所知。

主要人物的陪襯者與主人公有相同或不同之處，可正襯可反襯。

人物關系對眾多人物穿針引線的聯

聯系人物，使各方因他而“相遇”。

系者

情感（主題）情感抒發者、覺悟者表現主旨。

考法（一）人物形象的作用

分析主要人物形象的作用“3考慮”

考慮對情節分析主要人物的性格特點，考慮其對情節的推進作用。如果

的作用人物性格發生了變化，就要考慮情節是否發生了變化。

主要人

解題考慮對主題分析人物形象的典型性，考慮對文章主題的作用，也就是作

物形象

技巧的作用者塑造人物的用意：反映社會現實和寄托情感。

考慮對讀者結合社會現實深切理解人物對當代社會的思想產生的影響或

的作用作用，體會人物形象的藝術價值給讀者帶來的某種啟示。

次要人分析次要人物形象的作用“5考慮”

物形象從“自身作次要人物不只是一個線索或情節上的關聯人物，有的自身還

用”考慮具有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是自身的作用。

從“襯托主

襯托主要人物是次要人物的主要作用，襯托有正襯和反襯兩

要人物”考

種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的。

慮

從“情節作

考慮是否起線索作用，是否推動故事情節發展。

用”考慮

從“主題作

次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。

用”考慮

小說中的“我”

小說中的“我”是個特殊人物，它不同于散文中的“我”，

它是小說中白勺人彩9,不是彳乍者自己。因為“我”是第一人稱，

也有作為見力E人、增強小1兌真實性的作用。

從“，我'

圖本:

的作用”考

前?①襯托主要人物

慮卜

人物②渲染氣氛奠定基調

次要

人物一41③同主要人物一起揭示

主題

“我”

線索④貫串全文充當線索

人物⑤推動情節發展

對----

文章通過對XXX形象的塑造，表現?9:主題），或……（情節）等起到了……

作用。如下圖示意:

考法（二）物象的作用

指的是它作為小說形象的一個組成部分，有它自身獨到的特

解題技巧自身作用

點、作用和審美價值，能夠豐富文章的內容。

一是指它對時代特點氛圍作了怎樣的揭示或暗示，二是指它

環境作用

對人物活動的具體環境的作用。

物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應格外注意物象本

人物作用

身的特點對主要人物的映襯，如梅、蘭、竹等。

物象往往是組織和推動情節發展的線索物件。物象反復出現，

情節作用串起相關情節，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹

的作用。

主題作用指揭示了怎樣的主題。

題型三人物形象的塑造手法

小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術手段既對人物形象進行直接描寫(如肖像

描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等)，又對人物進行間接描寫(如側面襯托)。

一、掌握必備知識

塑造人物的常見手法

1.正面描寫

(1)肖像描寫：刻畫人物的性格特征，表現人物的精神面貌，透露人物的內心活動，揭示

人物身份境遇，顯示人物性格變化等。

(2)心理描寫：可以直接揭示人物的內心世界，交代人物的思想基礎、行動的內在依據。

心理描寫，有時可直接由作者來進行描繪，或由人物的獨白、夢境來進行披露，有時也可間接

地通過景物及人物動作、所處環境及遭遇來進行折射。

(3)語言描寫：表現人物性格，同時也能反映人物的內心活動，顯示人物的身份、地位，

間接地表現其他人物和景物，交代事情原委，推動或預示故事情節的發展，展示作品的時代背

景，揭示作品的寫作背景等。

(4)動作描寫：體現人物的身份、地位，反映人物心理活動的過程，表現人物性格特征，

推動情節發展。

2側面描寫

借助其他人物對比襯托，或借助物象襯托，或借助環境襯托，引發讀者的聯想、想象，含

蓄曲折地表現人物形象。

特別提示無論是正面描寫還是側面描寫，都注重細節的描寫。

一般來說，細節描寫有動作細節描寫、心理細節描寫、語言細節描寫、環境細節描寫等。

這些細節描寫的作用有：①刻畫人物性格、愛好、追求；②深化主題；③推動情節發展；④渲

染時代氣氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活動。

人物形象的塑造手法題答題“3步驟”

第一步：審題干，明考向看題干要求和文本內容，確定答題是從直接描寫的角度還是從

間接描寫的角度，還是兩者兼有。

第二步：找對應，細分析從文中找出直接描寫或者間接描寫對應的內容，根據人物形象

塑造手法的相關知識，指出運用這種手法從哪個角度表現了人物的哪種特點。

人物形象塑造手

作用

法

肖像、神態、動作

更好地展現人物的內心及性格特征。

描寫

①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的

直接描寫（正面

語言描寫發展；②描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然

描寫）

紙上。

直接表現人物思想和內在感情（矛盾、焦慮、擔心、喜

心理描寫

悅、興奮等），表現人物思想品質，推動情節發展。

借助其他人物對

間接描寫比襯托

引發讀者的聯想、想象，含蓄曲折地表現人物形象。

（側面描寫）借助物象襯托

借助環境烘托

第三步：析效果，組答案指出使用這種手法所達到的藝術效果，再根據題干要求進行答

案整合。

典例漏析

閱讀下面的文字，完成下面小題。

山上有棵玉米樹

劉帆

包裹到了我的雅居。收到包裹的那一刻我有一種久違的親近感。上面的寄件地址我知道。

——老游來信了。看到郵路把我和老游的距離縮短，情感不自覺地又回到如歌歲月。

老游給我寄了什么東西？我竟然忘了第一時間拆開。我點支煙，踱步到陽臺上，望著西南

方出神：這個時候的烏蒙山會是什么樣子？

是啊，如果沒有去過那里，怎么會知道玉米種在山上？如果沒有去過那里，怎么會知道抬

頭就是山，刀耕火種的山區生活是何等的艱難？

5年前，老游第一個報名參加了對口扶貧，而且態度堅決。領導禁不住他軟磨硬泡，又看

他思想正，肯干工作，就同意他了。

老游到山區后來信一再說山區孩子缺書，缺好書，他說第一件事要文化扶貧。于是，我和

單位同事，帶著一批書、寫字本和文具，到了老游所在的扶貧點一烏蒙山區一個叫“烏峰山"的

地方。別看此地不咋的，卻有一個叫“柳林春雨"的景勝處。滿天的烏云，細密的雨絲，穹宇之

下，潺潺流水滋潤心靈。當然，這些優美的描述是老游在主持贈書儀式后，一些學生寫給我們

的話。

老游說他所在的扶貧村子有兩個為紅軍做好事的鄉親的后代，因為住得偏僻，太貧困沒有

讀什么書。老游覺得自己無論如何應該多幫助他們。當老游把我們捐贈的書、課本和紙筆送給

兩個孩子后，我們看到孩子們臉上洋溢著笑臉。

盡管在烏峰山里穿行攀爬了幾十里山路，那一刻忽然覺得很值得。

我們走時，孩子們依依不舍。從老游那里回到單位后，一忙，時間一眨眼就溜過去一年了。

當我差點忘了老游的時候，沒想到老游寄來包裹了。我忽然想，是不是老游扶貧報喜來了？

一想到這，就覺得快看看包裹吧，包裹有點大，里面裝的是什么東西呢？

我打開封口，剪掉外包裝，挺沉的一袋東西，真讓我好奇。上次帶回來的玉米棒子、甜高

粱、馬鈴薯，大家都說好吃。我說，那是，那里空氣好，沒有污染，絕對的健康食品。

在烏蒙山工作之余，他曾帶我們去過一個地方，他說跟當地學會了用土法釀酒，他的土酒

綿軟，不上頭，我們喝過，比茅臺酒不差。他自己掏的錢，喝了確實舒坦。

想到這，我的眼前似乎出現了幻影，看見老游在穿過一片玉米地，慢慢地，影兒不見了，

陽光下，一棵挺拔的玉米稈在眼里晃動。老游就那樣站在地里，朝我微笑。

今年是第六個年頭了！老游應該要回來了！難道他要給我一個歸鄉的驚喜？在我還沒有正

式打開里面的包裝之前，我想老游的秘密或許是一個調動的報告，幾年沒有回來原單位，大伙

兒都有點想他了。

包裹里面有包裹，而且包得有點嚴實。我小心翼翼打開，不覺大吃一驚。打開前左猜右猜，

竟然沒猜準。

老游寄的壓根不是土特產之類的，而是一堆作業本。在作業本。上面他寫了一段話，他說

記得我是語文老師出身，水平高，幫孩子們改改作業吧，看看這幾年孩子們進步沒有？

我的鼻子一酸，老游還記得我是個語文老師，可是我每天在單位里面不是報告啊就是文件，

都快忘記自己是“語文老師”了。

老游心細，作業本碼得工工整整，有十多本，看得出，這是課外作業，不像是課堂作業。

老游搞什么鬼？批改作業也輪不到我啊！老游的信，還得繼續往下看，看著看著，玉米稈子又

在眼前晃動了。那是老游！

老游說，孩子們想著你，念著你，每個孩子不約而同地做了這些作業，是向你匯報呢。我

翻開一本本子，第一頁就說，劉老師……

多好的孩子啊！我捫心自問：老游你都扎根成山上挺拔的玉米樹了，面對你，我還是老師

嗎？

（選自《微型小說選刊》2022.05,有刪改）

1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.收到包裹后，“我"產生了久違的親切感，這暗示了“我"對老游扶貧工作的熟知、理解，

以及與老游的深厚友誼。

B.特別說明對“柳林春雨”的描述文字是學生們寫給“我們”的，在某種程度上象征了“我們”

捐贈書本的扶貧行動對孩子們心靈的潤澤。

C.扶貧對象中有兩個孩子是為紅軍做好事的鄉親的后代，這說明了當地政府對革命老區群

眾生活的漠視，更突出了扶貧工作的深刻意義。

D.看到老游說“我"是語文老師時"鼻子一酸"，一方面是感念老游對“我”的了解，另一方面

也是對自己失去"老師"這一生命價值的感傷。

2.文中關于“作業本”的情節設置，下列說法不正確的一項是（）

A.捐贈書籍、作業本等，是文化扶貧的具體措施，也是“我"對老游扶貧工作的支持。

B.老游將作業本寄給我批改，從一個側面反映了烏蒙山區嚴重缺乏師資的現狀。

C.老游寄來作業本，除了感謝，也想借孩子們的進步向“我"展示文化扶貧的成果。

D.相較于“我”的各種猜測，寄來這堆作業本，體現了老游執著于扶貧工作的可貴精神。

【人物形象的作用】3."我”這一人物的設置在小說中有什么作用？請結合文本內容簡要分析。

【塑造人物形象的方法及概括人物形象】4.小說通過多種途徑和方法塑造了老游這位扶貧先

進的形象，并充分展現了老游這一人物的性格。請結合文本對此加以說明。

閱讀下面文本，完成下面小題。

跑警報

宗璞

弗之進了教室，站在教桌前，慢慢解開包袱，把《中國通史》的講義拿出來。這一學期弗

之開了兩門課，繼續講通史，增加了斷代史。

凄厲的汽笛聲響了，是空襲警報。“今天接得這么緊！“有人低聲說。

汽笛聲從低到高，然后從高處降低下來，好像力量不夠了似的，稍停一下又從低到高。弗

之抬抬手臂，表示不上課了，慢慢地放好講義，包起藍花布。學生們陸續向外走。最初有警報

時人們很慌亂，有人真的拔腳飛奔，成為名副其實的跑警報。后來習慣了，都悠閑起來，似乎

是到郊外散一次步。

弗之和人群的走向相逆，盡量靠邊。“弗之，你往回走？”忽聽見招呼，見莊鹵(you)辰老

師夾在人群中匆匆走來，遂立住腳說：“你走得快，肯定不是跑警報。”

“當然不是。”鹵辰穿一件深色大衣，拿著手杖，眼光還是那樣天真清澈，臉上卻添了許多

皺紋，大概皺紋里裝了不少時事報告。他指一指幾排房屋后面的實驗室：“老地方。”

弗之知道，每有警報，鹵辰都到實驗室守護，怕電器著火，怕儀器失竊。他覺得對實驗室

的惦記比對警報的恐懼還難受，還不如在實驗室守著，炸彈來了也知道是怎么掉下來的。秦校

長和朋友們幾次告誡，他都當成耳旁風。百辰也知道，有警報時，弗之的習慣是回家坐在臘梅

林里。有些文章便是那時構思的。

“我還有個防空洞，緊急警報來了可以鉆進去。"“我有鐵皮屋頂呀。”兩人笑笑，各奔前程。

弗之進了臘梅林，緩步而行，欣賞著陣陣幽香。走到門前，見門上掛著鎖，知碧初等已往

防空洞去了，遂也往城墻走來。

城墻的這一段很高，如同一個小懸崖。崖下原有一小洞，為貍牲出沒之所。附近兩家鄰居

和申大爺商議，邀了弗之參加，修了這個防空洞。其實上面都是浮土，很不結實，峨和孩子都

說它只能防手榴彈。不過躲在其中有一種精神安慰，也就不細考究能防什么彈了。

汽笛猛然尖銳地響起來，一聲緊接一聲，聲音凄厲。緊急警報！五華山的紅球取下了，怕

給敵機作目標。

弗之走進洞去。他只是想和妻兒在一起。離洞口幾步處有一個木柵欄，欄內黑壓壓地坐著

許多人。逃、躲、藏，這就是我們能做的嗎？

“爹爹！爹爹來了！”清脆稚嫩的聲音劃破了黑暗。

“莫吵嘛，莫吵。”雜貨店羅老板不滿地輕聲說，意思是怕敵機聽見。

碧初和三個孩子擠得緊緊的，給弗之騰出地方。弗之擠過去，挨著嵋坐下了，另一邊是羅

老板"孟先生，"羅老板還是小聲說，“你說，今天飛機可會來？”“已經拉了緊急警報，照說敵

機已經到昆明上空了。”弗之說。眾人都不說話，注意傾聽飛機的聲音。黑髏髏的洞里聲息皆

o

半晌，小娃忍不住了，小聲在嵋耳邊說：“講個故事吧。”"莫要響，莫要響！”羅老板干涉。

這時忽然一聲貓叫，"嚙——"聲音很好聽。原來昆明老鼠猖狂，貓很珍貴，老板娘把貓也裝在

籃子里帶來。另一家鄰居的孩子學著說：“莫要響，莫要響。"貓不愿待在籃子里，更大聲地叫

起來。羅老板喝道：“不聽話！等著掐死你！”就在貓叫人呼中，遠處傳來“轟隆轟隆”的沉重的

聲音，大家，連那只貓忽然都靜了下來。敵機來了。

剛剛傾聽了飛機的聲音，現在得注意炸彈的聲音了，下一秒鐘這一群人不知還在不在人世。

飛機響了一陣，聲音漸漸遠去。“嘴—"貓兒又大叫起來。眾人都舒了一口氣，想著今天不會

扔炸彈了。

忽然飛機聲又響起來，愈來愈近，似乎來到頭頂上了。真像貓玩老鼠一樣啊，讓老鼠松一

口氣再把它捺到爪子底下！貓兒配合飛機，又大聲叫了，聲音不那么好聽了，有點像緊急警報。

另一家鄰居說：“咋個整？你這只貓！”這時峨忽然在角落里說：“讓它叫。敵人又不會土遁，

能在洞口守著？飛機遠著呢。”過了一陣，飛機聲又愈來愈輕，終于消失了。

約過了一頓飯時刻，解除警報響了。一聲聲拉得很長，沒有高低。“解除了！解除了！"大

家愣了幾秒鐘才紛紛站起。羅老板大聲說著順口溜：“預行警報穿衣戴帽，空襲警報又哭又叫，

緊急警報閻王掛號，解除警報哈哈大笑。”"哈哈大笑啰！哈哈大笑啰！”別人應和著向外走。

他們出了防空洞，見天空還是那樣藍，云彩還是那樣飄逸，臘梅還是那樣馥郁。

（節選自《東藏記》，有刪改）

5.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）

A.莊鹵辰不跑警報，源于愛校心切和對教書育人事業的執著，但也表現出對生命的不珍視。

B.弗之跑警報，全無倉皇之態，而是緩步賞梅，不乏閑情逸致，這是為了反襯戰爭時期的

緊張氛圍。

C.文章寫各種聲音，如講故事、貓叫聲、羅老板呵斥聲，以此烘托防空洞內緊張室息的氛

圍。

D.”眾人都舒了一口氣，想著今天不會扔炸彈了"表現了人們得過且過、隨遇而安的心理。

6.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.本文中寫警報聲，從低到高，從高到低，又從低到高，不惜筆墨，但不讓人覺得重復多

余。

B.文章中運用服飾、肖像描寫刻畫莊鹵辰形象，"天真清澈""許多皺紋"，相互矛盾，表現

人物的復雜多面性。

C.本文借助弗之的所知所感較立體地展示了各色人物在戰火中的生存及心理狀態。

D.結尾頗有古典詩詞“以景結情”的意味，以天空、云彩、臘梅，表達人們的內心對未來的

期待。

【塑造人物形象的方法】7.小說中塑造了抗戰歲月里流寓西南的知識分子形象，請結合選文

內容，談談作者是如何塑造這些人物的？

8.張抗抗在評價《東藏記》時說"宗璞筆下的戰爭，是柔性的戰爭”。請結合選文談談你對這

句話的理解。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

無法完成的畫像

劉建東

屋子里彌漫著一股淡淡的燒焦的味道，女孩被一個中年婦女領進來。中年婦女是女孩的舅

媽。

舅媽說：“小姑子很任性，因為戀愛，斷了和我們來往。三年前，我們來找她時，已經看

不到她了，只剩小外甥女獨自在家。我們找了三年，只好放棄了，就當是死了，所以才請您來

她家里給畫張像。”

我師傅楊寶豐專門給人畫像，給活著的人畫，也為故去的人畫。

師傅說：“我要她的照片。”

舅媽只找到一本相冊，照片卻一張不見。舅媽問女孩：“小卿，照片呢？”

小卿指了指在墻角處放著的臉盆，盆底有一層燃燒后的灰燼。舅媽無奈，只好回自家去找。

小卿卻對我說：“我娘沒死。”

“那你娘去哪兒了？”

“找我爹去了。”

“那你爹去哪兒了？”

“我娘說，我爹去的地方不能讓別人知道。”

舅媽回來了。把一張泛黃的照片遞給我師傅。師傅眉頭一緊，盯著照片，似在認真辨認照

片中的人，半天沒有說話。

我開始做準備。師傅坐在那里，閉目養神。

我在素描紙上打著方格，偶爾，還能聽到遠處傳來隱隱約約的槍炮聲。師傅緩緩睜開眼，

目光在紙上掃視一遍。陽光正好照在方方正正的格子上，那格子猶如一個個開著天窗的房間，

敞亮而溫暖。師傅起身，凈手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起鉛筆開始畫頭像的輪廓。他畫

得很慢，比平時栗慢許多。

舅媽坐在一邊數落：“兵荒馬亂，一個女子，不找個安分守己的男人，守著自己的小家，

天天在外面瘋跑。”

師傅緊皺眉頭。她喋喋不休。

天擦黑的時候，師傅才把鉛筆稿畫完。

第二天畫像的過程仍然艱辛。以往每一次，都是從眼睛畫起。而這一天，1944年春天的一

天，師傅猶豫了片刻，然后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。鼻頭的陰影慢慢地擦

出來了，當師傅用炭精粉擦出第一筆黑色的線條時，像是廣闊的平原上，吹過來一股春風。

第三天，師傅畫了臉部。

第四天，他才最后畫眼睛。到傍晚，他再也畫不動了。素描紙就放在桌面上，我用宣紙把

素描紙蒙住。我看到，師傅的右手布滿了密密的汗珠。從來沒有過這么難熬的作畫過程。

第五天一早，我們就趕到了小卿家。我掀開宣紙，驚得大叫。

宣紙下面是空蕩蕩的桌面。舅媽把小卿喊進來，吼道：“前兩天你把你娘的照片燒了，這

次你又把畫像弄到哪里去了？”

小卿憋著眼淚，不答話。

師傅安撫她：“不關你的事。別怕。”

接著，師傅淡定地說：“我重畫。”

重畫的過程是一場災難。每一天下來，他都疲態盡顯。返回的路上，聽著他軟弱無力的腳

步聲，我不忍心地說：“師傅，要不我們放棄吧。”

師傅說：“不能。”

師傅回答得那么堅決。肩上畫夾中那張薄薄的素描紙，仿佛有雕塑般的形態，厚重了許多。

又過了五天。畫像告成的那一刻，師傅癱坐在椅子上，面色蒼白。

他閉上眼，沒說一句話。愛說的舅媽，也變得沉默了。小卿看了一會兒，突然放聲痛哭。

她一直相信，母親一定會在某個黎明時刻，回到她的身邊。現在，當她看到母親以這樣的方式

出現在她面前時，也許她意識到了那個黎明永遠不會到來。

我背著畫夾和師傅回到店里。不知睡了多久，暗夜中傳來細碎的聲音。我爬起來，摸向柜

臺，畫夾不見了。借著淡淡的月光，只見濃濃的夜色中隱約有一個人，打著了火，在燒什么東

西。視線順著火光向上移——我一屁股坐到了地上。

那個人竟是師傅。

我和師傅，誰也沒有再提起畫像的事。一年后的一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩

天，一個月，兩個月，沒有等到。我盤下了那個小店。一邊畫像，一邊等師傅，就像小卿等她

的母親一樣。

又過了一年，遙遠的槍炮聲終于來到了城外，清晰而響亮。

1951年的一天，畫店里進來一個姑娘，說想請我給她娘畫張像。

我覺得眼熟：“好的，把照片給我。”

“有照片，但不在我手里。”

“沒有照片我畫不了。”

“我是小卿。”她說。

我內心涌動著一股暖流，不知是因為見到小卿，還是想到了當年畫像時的師傅。我小心地

問：“找到你娘了嗎？”

小卿說：“一直在尋找。有一天，舅舅突然來到學校，拉著我狂奔到烈士紀念堂，我們站

在一張照片前，是一張合影。合影上是四個微笑著的人，兩個年輕的男人和兩個年輕的女人。

我驚呆了，我越看，其中一個越像我娘，我失聲痛哭。后來，一個陌生的女人走到我身邊，告

訴我，她是照片中的另一個女人，他們四個是戰友。她讓我叫她黃姨。她指著我娘左邊的那個

年輕男子對我說，那是你爹。”

我跟著小卿來到烈士紀念堂，看到了那張照片。那張照片雖然清晰度不高，但他們四人快

樂的笑容溢出了照片。我緊緊盯著照片右首的那個男人，有點懷疑自己的眼睛。我使勁揉了揉

眼睛，指著照片驚呼道：“小卿，你看，那個人，那人是我師傅。”

黃姨領著我和小卿來到一個烈士墓前，她告訴我說，這就是你師傅，這里面埋著他的一頂

帽子。黃姨說，他曾經化名楊寶豐，開了一家畫像館。我這才知道，我師傅叫宋咸德。我潸然

淚下。

（選自《十月》2021年第6期，有刪改）

9.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）

A.由于母親把女兒獨自一人留在家里，小卿對此感到怨恨，所以把母親的照片全部燒毀。

B.舅媽提供的泛黃照片很不清晰，以致“我"師傅作畫比平常都慢，而且顯得特別艱難。

C.小卿的幼稚舉動使師傅不得不重畫，文中諸多細節表現出了師傅內心的憤怒和心酸。

D.畫像告成的那一刻，師傅癱坐在椅子上，面色蒼白，閉著眼，無言，心情復雜而沉重。

10.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.舅媽說小姑子"任性""不守著自己的小家”，直接表現小卿母親義無反顧投身革命的形象。

B.文末將歷史的激蕩和精神的崇高具象為一張照片和一頂帽子，極具藝術感染力。

C.“我”是故事的講述者，從“我”的視角觀察人物，這與《百合花》中“我"的作用相似。

D.小說以畫像為線索，情節發展一波三折，跌宕起伏，結局留白使小說顯得含蓄而有張

力。

11."草蛇灰線，伏脈千里"屬于文學創作中埋伏筆的方法，可以使情節環環相扣，前后呼應。

本文有多處伏筆暗示了小說的結局，請試舉幾例。

【概括分析人物形象】12.小說中的師傅頗有神秘感，請依據文本，結合你的理解，推斷師

傅是什么樣的人。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

傷逝——涓生的手記

魯迅

會館里的被遺忘在偏僻里的破屋是這樣地寂靜和空虛。在一年之前，這寂靜和空虛是并不

這樣的，常常含著期待；期待子君的到來。

我什么也看不見。只是耳朵卻分外地靈，仿佛聽到大門外一切往來的履聲，從中便有子君

的——但是，往往又逐漸渺茫，終于消失在別的步聲的雜沓中了。

驀然，她的鞋聲近來了，一步響于一步。我的心寧帖了，默默地相視片時之后，破屋里便

漸漸充滿了我的語聲，談家庭專制，談打破舊習慣，談男女平等，談伊學生①，談泰戈爾，談

雪萊……她總是微笑點頭，兩眼里彌漫著稚氣的好奇的光澤。

“我是我自己的，他們誰也沒有干涉我的權利！”

這是我們又談起她在這里的胞叔和在家的父親時，她默想了一會之后，分明地，堅決地，

沉靜地說了出來的話。這幾句話很震動了我的靈魂，此后許多天還在耳中發響，而且說不出的

狂喜，知道中國女性，并不如厭世家所說那樣的無法可施，在不遠的將來，便要看見輝煌的曙

色的。

去年的暮春是最為幸福，也是最為忙碌的時光。尋住所實在不是容易事，起先我們選擇得

很苛酷，——也非苛酷，因為看去大抵不像是我們的安身之所；后來，便只要能相容了。看了

二十多處，這才得到可以暫且敷衍的處所。家具很簡單，但已經用去了我籌來的款子的大半；

子君還賣掉了她唯一的金戒指和耳環。我攔阻她，她還是定要賣；我知道她不加入一點股分，

是住不舒服的。

和她的叔子，早經鬧開，至于使他氣憤到不再認她做侄女，然而這倒很清靜。

子君也逐日活潑起來。她愛動物，不一月，我們的眷屬便驟然加得很多，四只小油雞，還

有一只花白的叭兒狗，從廟會買來，記得似乎原有名字，子君卻給它另起了一個，叫作阿隨。

我就叫它阿隨，但我不喜歡這名字。

子君胖了起來，臉色也紅活了，可惜的是忙。管了家務便連談天的工夫也沒有，何況讀書

和散步。做菜雖不是子君的特長，然而她于此卻傾注著全力，終日汗流滿面，短發都粘在腦額

上；兩只手又只是這樣地粗糙起來。況且還要飼阿隨，飼油雞，都是非她不可的工作。

可惜的是我沒有一間靜室，屋子里總是散亂著碗碟，加以每日“川流不息"的吃飯；子君的

功業，仿佛就完全建立在這吃飯中。吃了籌錢，籌來吃飯，還要喂阿隨，飼油雞；她似乎將先

前所知道的全都忘掉了，也不想到我的構思就常常為了這催促吃飯而打斷。即使在坐中給看一

點怒色，她總是不改變，仍然毫無感觸似的大嚼起來。

使她明白了我的作工不能受規定的吃飯的束縛，就費去五星期。她明白之后，大約很不高

興罷，可是沒有說。我的工作果然從此較為迅速地進行。只是吃飯卻依然給我苦惱。菜冷，是

無妨的，然而竟不夠；有時連飯也不夠。這是先去喂了阿隨了，有時還并那近來連自己也輕易

不吃的羊肉。她說，阿隨實在瘦得太可憐，房東太太還因此嗤笑我們了，她受不住這樣的奚落。

后來，油雞們也逐漸成為肴饌，我們和阿隨都享用了十多日的鮮肥；可是其實都很瘦，因

為它們早已每日只能得到幾粒高粱了。從此便清靜得多。只有子君很頹唐，似乎常覺得凄苦和

無聊，至于不大愿意開口。我想，人是多么容易改變呵！

但是阿隨也將留不住了。我們已經不能再希望從什么地方會有收入，子君也早沒有一點食

物可以引它打拱或直立起來。它的食量，在我們其實早是一個極易覺得的很重的負擔。于是連

它也留不住了，終于是用包袱蒙著頭，由我帶到西郊去放掉了，還要追上來，便推在一個并不

很深的土坑里。

我一回寓，覺得又清靜得多多了；但子君的凄慘的神色，卻使我很吃驚。那是沒有見過的

神色，自然是為阿隨。但又何至于此呢？我還沒有說起推在土坑里的事。

到夜間，在她的凄慘的神色中，加上冰冷的分子了。她大概已經認定我是一個忍心的人。

其實，我一個人，是容易生活的，雖然因為驕傲，向來不與世交來往，遷居以后，也疏遠了所

有舊識的人，然而只要能遠走高飛，生路還寬廣得很。現在忍受著這生活壓迫的苦痛，大半倒

是為她，便是放掉阿隨，也何嘗不如此。但子君的識見卻似乎只是淺薄起來，竟至于連這一點

也想不到了。

我揀了一個機會，將這些道理暗示她；她領會似的點頭。然而看她后來的情形，她是沒有

懂，或者是并不相信的。

這是冬春之交的事，待到回家，房東太太便到窗外來叫我出去。

“今天子君的父親來到這里，將她接回去了。”她很簡單地說。

這似乎又不是意料中的事，我便如腦后受了一擊，無言地站著。

我已經忘卻了怎樣辭別她，回到寓所。子君總不會再來的了，像去年那樣。

自然，我不能在這里了；但是，“哪里去呢？”

四圍是廣大的空虛，還有死的寂靜。死于無愛的人們的眼前的黑暗，我仿佛—看見，還

聽得一切苦悶和絕望的掙扎的聲音。

一九二五年十月二十一日畢

（節選自《彷徨》，有刪改）

【注釋】①伊學生：通譯易卜生，挪威劇作家。其代表作《玩偶之家》主要圍繞女主人公

娜拉的覺醒展開，最后以娜拉的出走結束全劇。

13.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.涓生對子君一開始充滿了期待與欣賞，他們有著相似的精神追求，共同沖破了封建專

制家庭的束縛。

B.在尋住所時，涓生與子君由最初的"苛酷"變為"敷衍”，體現了他們對現實處境的認識逐

漸清醒。

C.子君毅然和舊家庭決裂后，在舊勢力的不斷迫害下，涓生對子君的愛情迅速從滿懷憧憬

走向了幻滅。

D.子君離開后，涓生陷入了對前路的迷茫與恐懼，表現了那個時代的青年理想破滅后無

路可走的困境。

14.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說的開頭和結尾都提到了"寂靜"與"空虛"，既首尾呼應，同時也暗示了小說“傷逝”的

表達主題。

B.小說借涓生之口傳達出作者的心聲，敘述者與作者合二為一，與《故鄉》《祝福》中的

“我"有相似之處。

C.小說以“手記”形式講述了和子君的愛情故事，感情沉郁真摯，表現了新舊時代交替時期

年輕人的彷徨。

D.小說肖像描寫簡練傳神，如“兩眼里彌漫著稚氣的好奇的光澤”就形象地寫出子君戀愛時

內心的喜悅。

15.油雞與小狗阿隨在文中多次出現，有什么作用？請結合文本簡要分析。

【概括分析人物形象】16.作為“五四"后受到新思想洗禮的年輕女性，子君這一人物形象有哪

些特點？請聯系文本簡要分析。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

不平的鏡子

契訶夫

我和我的妻子走進客廳里。那兒彌漫著霉氣和潮氣。房間已經有整整一個世紀不見亮光，

等到我們點上燭火，照亮四壁，就有幾百萬只大老鼠和小耗子往四下里逃竄。我們關上身后的

房門，可是房間里仍然有風，吹拂墻角上堆著的一疊疊紙張。亮光落在那些紙上，我們就看見

了古老的信紙和中世紀的畫片。墻壁由于年陳日久而變成綠色，上面掛著我家祖先的肖像。

我們的腳步聲響遍整個房子。我咳嗽一聲，就有回聲來接應我，這類回聲從前也接應過我

家祖先發出的響聲呢...

房外風聲呼嘯和哀叫。壁爐的煙囪里似乎有人在哭，哭聲響著絕望的單調。大顆的雨點敲

打烏黑昏暗的窗子，敲打聲惹得人滿心愁悶。

“啊，祖宗呀，祖宗！"我說，意味深長地嘆氣。“假使我是作家，那么我瞧著這些肖像，就

會寫出篇幅很大的長篇小說來。要知道，這些老人當初每一個都年輕過，每一個男的或者女的

都有過愛情故事……而且是什么樣的愛情故事呀！比方說，看一看這個老太婆吧，她是我的曾

祖母。這個毫不俊俏、其貌不揚的女人，卻有過極其有趣的故事。你看見了嗎？"我問妻子說，

“你看見掛在那邊墻角上的鏡子了嗎？”

我就對妻子指著一面大鏡子，它配著烏黑的銅框，掛在墻角上我曾祖母的肖像旁邊。

這面鏡子有點邪氣：它生生把我的曾祖母毀了。她花很大的一筆錢買下它，一直到死都沒

有離開過它。她黑夜白日地照這面鏡子，一刻也不停，甚至吃飯喝水也栗照。每次上床睡覺，

她都帶著它，放在床上。她臨終要求把鏡子跟她一塊兒放進棺材里。她的心愿沒有實現，因為

棺材里裝不下那么大的鏡子。”

“她是個風騷的女人吧？"我的妻子問。

“就算是吧。但是，難道她就沒有別的鏡子？為什么她單單非常喜歡這面鏡子，卻不喜歡

別的鏡子呢？莫非她就沒有更好點的鏡子？不，不，親愛的，這當中包藏著一宗嚇人的秘密呢。

據人們傳說，這面鏡子里有個魔鬼作祟，偏巧曾祖母又喜愛魔鬼。當然，這些話都是胡扯，可

是，毫無疑問，這面配著銅框的鏡子具有神秘的力量。”

我拂掉鏡面上的灰塵，照一照，揚聲大笑。原來這面鏡子不平整，把我的臉相往四下里扯

歪，鼻子跑到左邊面頰上，下巴變成兩個，而且溜到旁邊去了。

“我曾祖母的愛好可真是奇怪！"我說。

我的妻子遲疑不決地走到鏡子跟前，也照了一下，頓時發生了一件可怕的事。她臉色煞白，

四肢發抖，大叫一聲。燭臺從她手里掉下來,在地板上滾了一陣，蠟燭滅了。黑暗包圍了我們。

我立刻聽見一件沉重的東西掉在地板上：原來妻子倒在地上，人事不知了。

風哀叫得越發凄厲，大老鼠開始奔跑，小耗子在紙堆里弄得紙張沙沙響。等到一扇百葉窗

從窗口脫落，掉下去，我的頭發就根根直豎起來，不住顫動。月亮在窗外出現了……

我抱起我的妻子，迅速離開了祖宗的住所。她一直到第二天傍晚才醒過來。

“鏡子！把鏡子拿給我！”她醒過來以后說，“鏡子在哪兒？”

這以后她有整整一個星期不喝水，不吃東西，不睡覺，老是要求把那面鏡子拿給她。她痛

哭，扯著腦袋上的頭發，在床上翻來覆去。醫生說她可能會死于精力衰竭，她的情況極其危險，

我這才勉強克制恐懼，來到祖宗的住所，從那兒取來曾祖母的鏡子拿給她。她一看見它，就快

樂得哈哈大笑，然后抓住它，吻它，目不轉睛地瞅著它。

如今已經過去了十多年，她卻還是在照那面鏡子，一會兒也不肯離開它。

“難道這就是我嗎？”她小聲說，臉上除了泛起紅暈以外，還現出幸福和癡迷的神情。”對，

這就是我！大家都說謊，只有這面鏡子例外！人們都說謊，我的丈夫也說謊！啊，要是我早點

看見我自己，要是我早知道我實際上是什么模樣，那我就不會嫁給這個人！他配不上我！我的

腳旁邊應當匍匐著最漂亮和最高貴的騎士才對……”

有一次我站在妻子身后，無意中看了一下鏡子，這才揭開可怕的秘密。我看見鏡子里有一

個女人，相貌艷麗奪目，我生平從沒見過這樣的美人。這是大自然的奇跡，融合了美麗、優雅

和端莊。然而這究竟是怎么回事呢？為什么我那么難看、笨拙的妻子在鏡子里卻顯得這么漂亮？

這是什么緣故？

這是因為不平的鏡子把我妻子難看的臉往四下里扯歪，面容經過這樣的變動，說來也湊巧，

倒變得漂亮了。負乘負等于正嘛。

現在我倆，我和妻子，坐在鏡子跟前，眼巴巴地瞧著它，一刻也不放松：我的鼻子跑到左

邊面頰上，下巴變成了兩個，而且溜到旁邊去了；然而我妻子的臉卻嫵媚迷人，我心里猛然生

出瘋狂而著魔的熱情。

，，哈哈哈！，，我狂笑著。

我的妻子卻在小聲說話，聲音低得幾乎聽不見:

“我多么美啊！”

（選自《契訶夫小說選》有刪改）

17.下列對小說相關內容的理解和概括，不正確的一項是（）

A.小說開篇用較多的文字描寫祖屋的環境，突出祖屋的古老、陳舊、荒寂、破敗的特點，

渲染一種沉悶、壓抑、令人窒息和絕望的環境氣氛。

B.曾祖母的鏡子“有點邪氣"，這"邪氣”就是下文所說的“神秘的力量"，即鏡面不平整，會

改變人的形象。正是鏡子這“神秘的力量”，讓曾祖母和“我"的妻子喜歡上了它。

C.“我”的曾祖母和妻子兩個女人都癡迷那面鏡子，因為鏡子給予了她們幸福感，盡管這種

幸福感和她們鏡子中的容貌一樣，都是不真實的。

D.小說以“我”的妻子暈倒后醒來為界，小說全部的故事情節被分為兩個部分：第一部分虛

寫“我的曾祖母”，第二部分實寫“我的妻子"。

18.下列對小說藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說用第一人稱的敘述方式記敘了“我"和妻子在老祖宗住所的客廳里的所見、所聞、所

思、所感，敘寫生動，真實感人，有身臨其境的現場感，也便于作者生發議論。

B.文中第4段發揮想象，虛寫“祖宗"，為下文側面描寫曾祖母做鋪墊。

C.文中畫線句子夸張地言及非常驚悚的事情，卻又不挑明其中的緣由，巧妙運用設置懸念

的敘述手法，極大地豐富了讀者的閱讀趣味。

D.文中對曾祖母的描寫是為了與“我"的妻子形成對比，從而突出妻子的形象特征。

【塑造人物形象的方法】19.茅盾指出：“典型性格的刻畫永遠是藝術創造的核心問題。”本文

是怎樣塑造"妻子”這個典型人物形象的？請結合文本簡要分析。

20.如果把這篇小說改編成話劇，在制作宣傳海報時，你會選擇"妻子"、"鏡子"、"我"這三個

對象的哪一個作為插圖主要內容？請結合小說內容，聯系生活談談你的理由。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

掛賬

唐風

皖南的太平縣，民間亦稱為"仙源”。

仙源城魚肚街右側，有一家茶館，青石臺階，朱紅門窗，門額上一幢書匾：太平好茶。茶

館的大掌柜亮爺對茶設、煮茶、吃茶十分考究，太平茶，兩頭尖，不散不翹不卷邊，兩葉抱芽，

白毫隱伏。清晨，茶炊青煙裊裊，亮爺特別關照跑堂的伙計文火慢煮，小紅泥巴火爐把太平茶

的清香味兒一點點溢出來...

茶客入座，亮爺寬闊的衣袖折疊一層，袖管里的手臂露出約五寸，躬身斟茶。亮爺斟茶有

些講究，右手端起紫砂壺，左手扶著壺肚，高高揚起，長長的茶線猶如一條金絲線，茶盞里泛

著油亮亮的細碎的茶花。"淺茶滿酒"。沖茶，茶盞切不可太滿，七分滿為宜，留下三分，一是

便于茶客觀賞兩葉抱芽的茶葉漫卷漫舒地沉浮，二是茶客亮盞時不至于燙手。

偶爾，跑堂的伙計續水，過來插一嘴：“沖茶就是，何須如此勞神！”

亮爺臉一沉："有道是：'坐，請坐，請上坐；茶，看茶，看好茶。'七分茶，三分敬。

你不懂，退下。”

茶客，各色人等，未免有諸多欠賬之事。“欠賬"一說過于鄙陋，亮爺雅稱"欠賬"為"掛賬"。

掛賬一為“窮掛賬"，二為"富掛賬”。

章先生即為“窮掛賬”。

茶館百步之許，有一凸凹不平的胡同，美其名曰"珍珠巷”。珍珠巷徒有其名，居住的章先

生一貧如洗。章先生本名章劭，巷子里的人之所以尊稱為"先生"，是因為章先生讀過私塾，又

去京城讀過洋學。章先生原本就職于一家報館，據說，章