Page1《夜色》說課稿一、說教材：《夜色》是一首兒歌，采納第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來“我”和爸爸出去漫步，發(fā)覺夜晚也像白天一樣美妙，從今不再怕黑了。兒歌分兩個自然小節(jié)。整篇語言生動活潑，通俗易懂，充溢童趣。怕黑的天性卻使孩子們看不到夜的漂亮，阻擋了孩子們探究的視野。夜晚的星空是怎樣絢爛？夜晚的花草是怎樣的微笑？夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕獲到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喊著孩子們親近自然，酷愛生活。課文分兩小節(jié)。第一小節(jié)寫到：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽講了很多英勇的故事，可我一看窗外，心兒還是亂跳。這一節(jié)以第一人稱的敘述語言開頭，講解并描述了“我”是多么怕黑，孩子們很簡單產(chǎn)生共鳴。其次小節(jié)寫到：爸爸晚上偏要拉我去漫步，可說成：晚上，爸爸偏要拉我漫步去。于是在爸爸的幫助下，“我”戰(zhàn)勝了對黑的恐驚，發(fā)覺了世界嶄新的一面。原來花草都像白天一樣微笑。從今，再黑再黑的夜晚，我也能望見小鳥怎樣在月光下睡覺。多么漂亮的世界呀！在孩子們眼中，黑黑的夜晚是特別生疏的。作為教者，可引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己眼中的夜色是什么樣的，讓他們把自己的感受說給同學們聽，再引導學生整體感知課文的主要內(nèi)容，讓學生了解在夜晚的時候，“我”從前心情怎樣，現(xiàn)在又是什么樣的心情，感知“我”心情的改變。抓住“我”心情改變這一線索，引導學生重點閱讀其次小節(jié)。想象黑夜中都有哪些漂亮的景色？讓學生感受到夜色的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，培育學生親近自然、酷愛生活的良好品質。二、說目標：教學目標是課堂教學的動身點和歸宿點，依據(jù)課堂練習，我設計了以下目標：1、相識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”12個生字。會寫“色、外、看、爸、晚、笑、再”7個字。2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，培育學生英勇的品質，做一個英勇的孩子。三、說重點：識字和正確、流利的朗誦課文。通過朗誦課文，使學生正確理解課文內(nèi)容，培育學生的英勇品質。四、說教法：為了順當?shù)赝瓿山虒W目標，圓滿完成教學任務。教學時我采納的教學方法是“整體感知，個個擊破”。學生通過閱讀、探討、發(fā)散性思維進行自主學習。1.堅持識字為主識字仍舊是低年級教學的重點，要充分利用課文供應的良好的語言環(huán)境，堅持在閱讀過程中進行識字教學。在方法上堅持“三步走”：第一步，借助漢語拼音，讀準課文，在認讀課文中認讀生字，解決字音問題。其次步，引導學生了解課文內(nèi)容，能借助上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在了解課文的過程中了解字義。第三步，在閱讀過程結束之后，學生已經(jīng)能夠讀準字音，了解字義的基礎上，重點分析、識記字形，滲透漢字的結構規(guī)律和文化內(nèi)涵，學習識記方法，并指導學生正確地書寫。2．加強誦讀、培育語感，留意積累低年級教學重點要放在引導學生朗讀、誦讀和觀賞、體會上，在讀中引發(fā)愛好，培育語感，積累語言。指導學生的朗讀要體現(xiàn)三個層次：首先要指導學生讀正確、讀流利。要充分放手讓學生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內(nèi)容；其次指導學生讀出感情。教學中尤其要留意從感情方面對學生進行引導，創(chuàng)設情境，使學生用真情實感讀書，專心讀書。最終，學生的朗讀應當是讀出自己對作品的理解和感受。低年級的閱讀指導應重點放在培育閱讀愛好，讓學生放開想象，在想象中理解作品，達到與作品、作者的共鳴。不同性格特征、學習程度的學生對相同作品的理解和想象可能是不盡相同的，閱讀指導中尤其要加強學生間的溝通與合作。初讀課文時溝通對文章內(nèi)容和疑難之處的初步感受；細讀課文溝通對文章的主題、精彩之處的看法；老師要激勵各種層次的學生踴躍發(fā)言，敬重全部孩子的看法和觀點，在溝通中實現(xiàn)生生、師生、學生與作品、學生與作者的溝通與碰撞。語文是詩意的、浪漫的、朦朧的，語文學習的過程不能夠像對待科學學科一樣要求那么精確、系統(tǒng)、完備，語文學習應當是鮮活的、生動的、多彩的、特性的；閱讀的過程就要體現(xiàn)一個體驗、品嘗、感悟、聯(lián)想、互動互生、虛實相映、趣味層生、百閱常新、永不生厭的學習過程；只有敬重學生特性化的感悟、理解，才會常使學生“抬頭而讀”，掩卷深思、百感交集、浮想聯(lián)翩，學習中才總有“我”在，有“我的感受在”，才使學生面對課本倍感親切，這是學生與文本之間的一種親和。五、說流程：1.孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新大綱也指出：語文教學應留意培育學生的學習愛好。在課堂教學中我緊抓導入這個環(huán)節(jié)，課前我與學生進行一個小調查“你晚上怕黑嗎？”激發(fā)學生的愛好，導入新課。板書：《夜色》2.整體感知，相識生字。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生通過自讀課文，圈畫生字詞，自主學習。然后在全班集體溝通識字方法，并通過“開火車”、“我送字寶寶到夜空”等嬉戲鞏固學生對生字的相識。最終送生字回課文，再次整體感知課文，并提出要求：你知道了什么？通過學生的回答，板書：膽怯 ——不膽怯 3.細讀課文，體會內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，我采納“整體感知，個個擊破”的方法讓學生逐句細讀課文，加上恰當?shù)捏w態(tài)語正確理解小作者的心理。詳細做法如下：教學《夜色》一文，通過幾個層次的讀文后，引發(fā)孩子表達自己的閱讀感受：“你眼里的夜晚是怎樣的？把你的感受說給同學聽。”有的孩子或許天生就不怕黑；有的孩子可能原來怕黑，但通過閱讀，眼里的夜色漂亮起來了：春花在靜夜靜默綻放，星辰在冬夜靜靜擠眼，秋蟲伴著晚風呢喃，夏夜更是聽取蛙聲一片。可能比白天更多一份朦朧的詩意美。但是，有的孩子可能就不是這樣，你怎么說夜色漂亮，但我就是膽怯 ，怕黑。教者可用激勵性語言，比如：夜色多美呀！我們肯定要做英勇的孩子，好嗎?有的童心可能會說：“老師，我真的不行！”應當了解這就是童心的真實，這就是生命的真實。教者怎么做？讓這樣的孩子也來大膽說。比如向文中的孩子說說真心話：“我挺艷羨你，你變得英勇了，可我還是不行，我就是怕黑，你還情愿和我交摯友嗎？”另一個孩子可扮演文中角色：“沒事的，漸漸來。”“怕黑也不能證明你不英勇。”這樣漸漸引導，怕黑的孩子最終能戰(zhàn)勝自己，領會到夜色的漂亮。（1）學生從文中找出小作者膽怯 的句子，試讀出小作者的膽怯 。我在這里設置了兩個提問，一個情景，讓學生通過閱讀與生活閱歷聯(lián)系起來。提問一，怎樣讓老師知道你的膽子很小很小？提問二，怎樣讓大家聽出來媽媽把英勇的故事講了又講？情景設置：假如這時你一個人在一個黑漆漆的屋子里，你會膽怯 嗎？通過提問和情景設置引起學生共鳴，老師這時加以范讀和恰當?shù)捏w態(tài)語給學生以節(jié)奏上的提示。然后通過個別讀——學生自評——自由讀——個別讀——集體朗誦，最終達到正確流利的朗誦、背誦。（2）以“黑夜真的就這么可怕嗎？”結束第一自然小結。（3）讓學生在歡快的《數(shù)星星》音樂中找答案。原來黑夜并不行怕，那么小作者也這樣認為嗎？很自然的進入其次小節(jié)，學生自由讀。（4）提問：小作者感覺怎么樣？讓學生在書中畫出來。“原來花草都像白天一樣微笑。”這時，我在這里設置了兩個基礎訓練,讓學生放飛想象的翅膀。“夜晚除了花草還有什么也像白天一樣微笑？”原來——也像白天一樣微笑。小作者在這樣美妙的夜晚仿佛還望見小鳥怎樣在月光下睡覺，發(fā)散學生的思維，這是你仿佛也望見了什么也在月光下睡覺？我也能望見——在月光下睡覺。（5）以賽讀的形式朗誦其次小節(jié)。（6）總結性提問：現(xiàn)在你還覺得黑夜可怕嗎？