第一單元我們的家園(一)知識與技能(二)過程與方法：(三)情感態度與價值觀3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。1、初讀課文南方：海南島北方：大興安嶺氣候不同景色不同西面：帕米爾高原東面：烏蘇里江太陽升起的時間不同邊讀邊背互讀互背①讓學生到前面領讀5、談感想6、寫字學習指名認讀記憶字形指導書寫形近字比較2.小帆船3、讀本課13個生字，會寫6個生字。教師：中國地圖、臺灣地圖臺灣風光的圖片資料學生：找找有關臺灣的資料教學時間：2課時3、解決閱讀中的問題(了解臺灣)歸類比較記憶字形(告、臺)(伙、伴)能力)[教學安排]兩課時二、初讀課文認識生字三、指導寫字一、復習二、感悟課文4、海灘上就讓我們和孩子帶著對童年時光那美麗的回憶和無限的憧憬，一起漫步在金色的海灘上吧!受。貫穿全課的情感主線就是快樂!快樂!再快樂——讀快樂，談快樂，尋找快樂有我們的好家園。那么今天你們又想去哪了?(好吧)這次就先讓我們一起下海好嗎?脫下鞋1、范讀全文。2、孩子們，如果你現在就來到了海灘上，最想干的是什么?(讓孩子仿佛置身在海邊，陽，吹海風……)2)去拼音，自告奮勇讀，(分段讀，評價讀得是否熟練、通順。給中等生創造機會，并朗讀“我撿哪撿哪，撿起大海美麗的景色!”)我們要送給大海些什么?出示“腳印”詞卡，味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的更為鐘愛和快樂中，不斷循環往復!真正讓孩子5.春曉教學準備：多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢!請同學們打開書17頁，自己認真地拼一拼、讀你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看(出示卡片)這是什么(紅果),對，(2)分組競賽。小故事?誰來試試。(1)朗讀課文，背誦課文。(3)培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。6.如果去掉拼音，你還能讀課文嗎?學生互讀互學。7.在詞中學習認字。(1)課文中的詞；(2)課外的字組詞。9.齊讀課文。第三課時指導生字書寫5.“說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有()。7驚蟄(1)會寫田字格中的6個生字，做到筆順正確。(2)正確認讀18個生字。蛙、蛇、熊……)它們什么時候從洞里鉆出來活動?(春天)冬眠的小動物從洞里出來活動就說呢?教學時數：2課時2、繼續點擊課件：雨聲(1)讀：采用自己喜歡的方式讀。(2)畫：用——畫出寫春雨顏色的詞。(3)說：說一說小動物為什么這樣說。2、學生匯報交流3、分角色朗讀1、進行游戲活動“你猜我猜大家猜”(1)先師生猜(2)同桌猜(3)全班猜第二單元親近大自然9美的回答年級下冊》第九課2、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。情感目標教學時間：2課時板書設計9美的回答植樹~~~~~~愛護燕子~~~^保護青蛙~~~~一出示課件情境導入3學生回答4(課件展示課本34頁插圖)6學生回答二初讀課文讀正確讀流利<引導體會“回答”內容。>2提問：“我們種花”,大自然給了我們怎樣的回答?3“愛護燕子”、“保護青蛙”內容方式相同。5“山間田野長滿綠樹”,“城市鄉村開遍鮮花”是什么景象?你能說一說嗎?1(出示課文，“植樹”、“種花”、“愛護”、“保護”“熱愛”幾個詞空缺)2學生讀課文3提問：課文寫了什么景象?4出示課文(缺詞)學生試補充。5(課件中幾個詞閃亮，提示注意)6看黑板的板書再背誦。五聯系生活擴展想象2先小組討論然后自由表達辛勤的勞動換來大自然“美的回答”,體驗勞動的喜悅與成功。>第二課時一復習2誰愿意給大家背一背?二再認生字2現在你還認識它們嗎?(課件出示)(1)小青蛙長大了，我們要保護它。3你和生字交上朋友了嗎?三記憶生字字形與書寫1這一課中還有六個生字是我們的好朋友，我們把它們請出來好嗎?(課件出示六個要求會寫的生字)4學生發言5指導書空6指導書寫10尖尖的草帽(1)寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。(2)正確認讀12個生字。(1)指出讀課文(引導學生互評、正音)例：“我在草帽下笑著，我等待著經落在我尖尖的草帽上”,引導學生想象“我為什么要你當時是什么心情?”聯系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，讀，齊讀，在讀叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W生已經完全融入其中，帶著此時的感受配2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經歷?你是怎樣和小動物親近的?3、字練習：習字冊。3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。發揮)師：誰來讀?(指名讀進行個別指導)。第三單元親近大自然一、單元教材簡介：(一)知識與技能：(二)過程與方法：13信14荷葉傘對。遇到下雨天要去上學你會怎么做?(打傘……)我們撐著小傘走在雨中，一個個小傘下有 (荷葉傘什么樣?荷葉傘和雨傘有什么相同的地方?荷葉傘下誰在躲雨?……)興趣。)1、師指名分自然段讀課文(4人)師：××同學讀完了，你有什么話要說嗎?(生評價同學讀文情況)看文中的詞語你們能不能讀準?(出示詞語卡片)荷葉傘翠綠遮雨蜻蜓淋濕照亮眨眼亮閃閃高興姐姐她們卻是能摘到桃子呀?搬硬套(學生排列摘桃子)例：“我摘的桃子上的字是‘荷’,‘荷花’的‘荷’。”師：讀了這篇課文后，你能說說荷葉傘是什么樣的嗎?它和雨傘有什么相同之處?(為別人遮雨)假如你是這些小動物，你會對荷葉姐姐說些什么呢?(生：謝謝荷葉姐姐；愿意和你傘1、課文開頭籬笆是什么樣的?(矮矮的，開滿了喇叭花)(1)從這一段中你知道了什么?(1)從這句話中你知道了什么?(2)主人給你留下什么印象?(1)花籬笆還有什么用處?(2)從這幾句話中說明鄰里關系怎么樣?從那看出來的?(1)你喜歡花籬笆嗎?為什么?同學們，你們喜歡看《藍貓淘氣三千問》這部動畫片嗎?(屏幕出示動畫片斷)憨態可拘(1)自己試讀生字，想一想用什么方法很快認識它。(2)指名當小老師領讀。(3)全班交流識記方法。(4)這些生字娃娃與朋友組成了詞，請大家讀讀。出示：燈塔獨立您好奇怪好哇汽笛談心身旁(5)用“奇怪”說一句話。(6)開火車讀。(7)輪讀課文。[設計說明：可設計問題(1)結合課文說說你懂得了什么?(2)結合實際說說你有哪些朋輪船燈塔爺爺的朋友飛鳥海浪第四單元親情和友愛(一)知識與技能：(二)過程與方法：來，消除寫作的神秘感。”習慣?！辈挥谜f就做的更好，因為他們也期待著表揚呢!在有好的書寫習慣還應包括字跡的書寫正確和嗎?仍有許多同學很有創新意識，比如，他們會把“口、自己的己等”字一筆成就，會把最后讓學生感到讀書是一種享受呢?我覺得重要的就是創設一個學生樂于參與的學習氛圍，讓學生對于低年級孩子來說，理解課文重要的一個原則是“淺化”,大致了解課文內容即可，不1、剛才我們聽了支什么歌?《春天在哪里》那春天到底在哪里?句子、詞語?(生匯報)3、誰來讀一讀?(分自然段指讀)詞語，形式有：小老師領讀、(個別字師要注意幫助學生正音)小隊比賽讀詞語、個別學生認讀。(關注后進生)用“雪”和“叢”組詞，認識多音字：“彈”7、小白兔們聽到大自然的聲音了嗎?聽到了那些聲音?①讀誰來讀一讀?②讀誰愿意再試一試?③讀誰來說說你覺得怎么讀才能把它們各自的特點讀出來?(比如：嘎巴，嘎巴，小草得老師讀的好嗎?你知道老師為什么能讀好?(邊讀邊想象)11、說說你覺得怎樣用心去聽?再讀讀。三、小結1.會認16個生字，會寫6個字。積累表示兩個連續動作的詞語。(一)識字寫字(二)朗讀感悟(三)實踐活動板書課題后提問：看了課題后，你想知道什么?(為什么借?向誰去借?借到沒有?)(2)重點指導讀好“!”和“?”的句子。(3)小壁虎向誰借尾巴了?(4)重點學習第3自然段。哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看，他借到尾巴了嗎?(沒有)是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?(不是)他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪(5)哪個自然段寫小壁虎向老牛借尾巴?哪個自然段寫小壁虎向燕子借尾巴?小(6)出示圖5,看看沒有借到尾巴的小壁虎怎么樣?指導朗讀第六個自然段的第一句話。①從這一個自然段中，你知道了什么?(小壁虎又長出了一條新尾巴)指導讀好最后一句②從這里你知道小壁虎的尾巴有什么用了嗎?(保護和再生)二、資料袋一、情境導入.二、有趣的漢字(示課件或幻燈片)師：讓我們一起勇闖第一關“魔術堡”師：我們聽“門”又會說些什么?(放錄音或課件演示)這時，強調如何變魔術(目的：22、動手試一試1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。怎么想，怎么說?結合分角色讀，討論：他們為什么聽信科學家的話?調動學生已有的生活體驗‘你們有過類似的想法嗎?比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦?’相應過一些小實驗嗎?你發現了什么?”學生互相交流，互相感染，對文中道理的感悟不只停留在(1)寫字指導：個生字中有4個是左右結構，可歸類觀察集中比較；另3個生字自主觀察)。聯系“綜合學習六”中“把字寫好看”的提示，在本單元寫字指導中側重“點”的書寫。本單元要求會寫的25個字中帶點的有15個，本課7個生字中帶點的是4個，包括短點、長點、(2)作業設計：本課的“自行”作業安排的是課后第2題：把文中故事講給爸爸媽媽聽，并說說自己從中3、正確認讀13個生字，會寫6個生字一、創情境、激興趣(旅游動員)親人一同去旅游過?都去過哪兒?能談談你的感受嗎?(喚起學生已有喚起學生已有的(二)檢查生字的認讀情況(三)指導背誦(一)畫詩境，感受《九溪十八澗》第七單元哲理故事教具準備：多媒體課件第八單元傳統文化(三)交流整體感受：讀了這組文章，你有什么感受?想說些什么?的六個生字，讓學生分析字形，然后說說自己記住了哪個字，29.十二生肖(一)導入新課：(二)認讀課文：(四)記憶字形，指導書寫(五)擴展活動：(二)通讀本組文章：(四)品析賞讀：讀完這組文章后，你喜歡哪個人物?為什么?(設計說明：每個學生都什么?綜合學習八字旁組成的字都與“太陽”有關系。提問設計：這些字為什么都有“日”字旁?你覺得“日”(一)導入：播放古典民樂《春江花月夜》,(師述):多么動人的旋律啊!多么優美的意境啊