第八單元金屬和金屬材料課題2

金屬的化學性質第一課時說課的流程圖

說教材說教法說學法說教學過程說板書設計一說教材1.教材的地位和作用金屬的化學性質是新課標教材〔人教版〕九年級化學第八單元課題2的內容。本課題分為兩個課時，我說的是第一課時的內容，具體內容主要是金屬的兩個化學性質以及置換反響的定義和特點。在本課之前，學生已經學習了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學習了本節內容之后，元素及化合物的知識將較為完整，同時本節內容的學習也為酸、堿、鹽的知識奠定根底，并且本節內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。可見，本節課在整個教材體系中起著承上啟下的作用。2、教學目標根據課程標準，教材內容和特點，為提高全體學生的科學素養，我將從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來培養學生。即：〔1〕知識與技能①知道鐵、鋁、鎂、銅等常見金屬與氧氣的反響；②初步認識金屬與酸的置換反響以及置換反響的定義和特點；③能對有關的置換反響進展簡單的判斷，并解釋一些與日常生活有關的化學問題?！?〕過程與方法①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息；②初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進展加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣?！?〕情感態度與價值觀①通過探究活動，激發學習化學的興趣。培養學生勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神；②感受科學探究對知識建構的重要意義。

3.教學重點、難點

〔1〕教學重點：通過活動探究認識金屬活動性強弱以及置換反響的定義和特點。〔2〕教學難點：置換反響的判斷與應用。4.教具準備：相應的實驗儀器和藥品，多媒體課件

二．說教法

根據新課標及教學目標的要求，以及結合教材和學生的特點：本節課主要采用實驗探究法為主線，結合使用歸納分析法和多媒體輔助教學法。采用多種教學方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優化課堂教學，使課堂教學到達最正確效果。 九年級學生認識事物正在由感性向理性轉變，好奇心強，求知欲旺。另外，根據學生的實際情況和學習目標的要求，學生的學習主要采用的學習方法為分組實驗法、歸納總結法。實驗是反映化學學科特點，學習化學知識的最有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學生進展綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得信息進展加工、處理的能力。三、說學法〔一〕創設情境，引入課題問題情境是這樣的：我們很多人都喜歡吃“酸菜魚〞，但廚師反映做湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏了。這是為什么呢？家用的鋁鍋經常用剛絲球擦洗，這種方法科學嗎？學完本節課你就可以答復這些問題了。從而引入課題——金屬的化學性質。四.說教學過程〔二〕活動探究，探索新知活動探究一金屬與氧氣的反響首先向學生展示被氧化的鎂條和鋁片，然后拿出同樣被氧化的鎂條和鋁片，讓各學習小組用砂紙打磨，現象較明顯時提醒同學將其與未打磨的鎂條與鋁片相比較。通過觀察比較并要求學生完成反響方程式，然后讓各學習小組相互交流得出結論：常溫下鎂、鋁就可與氧氣發生反響。接下來請學生回憶鐵絲在氧氣中、鎂在空氣中燃燒的現象。隨后讓各學習小組直接動手做實驗，同時要求學生完成反響方程式。師生一同討論得出結論：Mg的化學性質比Fe活潑?；顒犹骄慷饘倥c酸的反響我將這個實驗進展了改進。首先讓各學習小組將培養皿隔成四份，分別注入等量的稀鹽酸，然后分別放入打磨好的鎂、鋅、鐵、銅這四種金屬。提醒學生觀察，比較它們的反響快慢。同時要求學生完成反響方程式。讓各學習小組根據實驗現象討論，師生一同交流后得出結論：1、金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu.2、較活潑的金屬才能與酸反響生成氫氣。最后我將以多媒體課件展示：金屬與酸的反響方程式，引導學生觀察、討論，讓他們自己總結出置換反響的定義和特點。〔三〕討論反思，歸納小結

學習完本節課后，首先讓各學習小組交流討論：本節課有什么收獲？還有什么疑問？然后讓學生發言并進展自我評價。最后，我進一步進展補充，和大家一同總結本節課所學知識。〔四〕練習反響，穩固新知這個環節我設計了兩道題目，第一道題目是讓學生結合本節課所學知識，解釋課前關于“鋁鍋〞的問題。第二道題目是2021年紅河州的中考題第19題，主要考察的是置換反響的判斷。最后布置今天的家庭作業：第一題是教材上一道根底題。第二題是我設計的一道提高題。第三題是讓學生調查家庭或學校的哪些現象與本節課所學知識有關。五、說板書設計課題2金屬的化學性質一、金屬的化學性質1、金屬與氧氣的反響4Al+3O22Al2O32Mg+O22MgO3Fe+2O2Fe3O42、金屬與酸的反響Mg+2HClMgCl2+H2Zn+2HClZnCl2+H2Fe+2HClFeCl2+H2Cu與稀鹽酸不反響結論：〔1〕金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu〔2〕金屬活動性較強的金屬才能與酸反響生成氫氣二、置換反響1、定義：由一種單質與一種化合物反