第9講記敘文閱讀

舊知回顧

所謂記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容

的一種文體。記敘的線(xiàn)索是指貫串記敘內(nèi)容的脈絡(luò)，有連綴全文的作用，可以人物、事件、

物件、時(shí)間、空間為線(xiàn)索，或者以敘述者的思想感情變化為線(xiàn)索貫串全文。

小學(xué)六年，我們學(xué)習(xí)了許多篇記敘文，如《我的伯父魯迅先生》《賣(mài)木雕的少年》《七

顆鉆石》等等。已經(jīng)了解了一些基本常識(shí)，掌握了一些基本的閱讀方法。例如：

1.記敘文的六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.記敘文的線(xiàn)索：是記敘文中貫穿全文的脈絡(luò)，是記敘文布局謀篇的重要因素。它主要有

以下幾種形式：

①以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索②以事件為線(xiàn)索③以物為線(xiàn)索④以人為線(xiàn)索⑤以作者思想感情變

化為線(xiàn)索等。

3.記敘的順序：

①順敘（按事件發(fā)生發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述）作用：全面反映事物來(lái)龍去脈，順理成

早。

②倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，然后按時(shí)」旬順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)；提到前面的并不是事

情的結(jié)局，而只是后面發(fā)生的事情，敘述由“倒”轉(zhuǎn)“順”后，并不是敘述到開(kāi)頭寫(xiě)的那件

事情為止，而是可以發(fā)展下去寫(xiě)更多的事情），作用：強(qiáng)調(diào)結(jié)果，巧設(shè)懸念，吸引讀者，

③插敘（在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線(xiàn)索中斷一下，插進(jìn)有

關(guān)的另一件事情的敘述。一種是插入的內(nèi)容跟時(shí)間有關(guān)聯(lián)，在敘述過(guò)程中插入一段從前發(fā)生

的事件。作用：交代原委，使文章行文有波瀾，有變化。

4.記敘的人稱(chēng)：

①第一人稱(chēng)：以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述。“我”在文中可以是主要人物，也可以

是次要人物，只是陪襯，甚至起穿針引線(xiàn)的作用。采用第一人稱(chēng)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有

一種親切感和真實(shí)感。

②第三人稱(chēng)：以第三者的地位來(lái)敘述文章的人物、事件場(chǎng)景等。它的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空的

限制，能從更多方面自由的敘述，但它不如第一人稱(chēng)那樣容易使讀者感到親切。

③有的文章中運(yùn)用第二人稱(chēng)代詞，一般多出現(xiàn)在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述里，實(shí)際

上仍是站在第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)，閱讀時(shí)要注意有時(shí)是同讀者講話(huà)，有時(shí)是作者在

同作品中的人或物講話(huà)。

舊知例析

例題一：

一句畢業(yè)贈(zèng)言

即使所有的青藤樹(shù)都倒了，你也要站著；即使全世界都沉睡了，你也要醒著。六年前，

我把這樣的句子寫(xiě)在他的筆記本上，然后告別母校，各奔東西。

他留給我最深的印象是沿著校園長(zhǎng)跑的背影，抱著殘疾的右腿，一跛一跛的，迎接著一

張張表情各異的面孔，一雙雙的好奇的眼睛。足球場(chǎng)上，他在“病子，射門(mén)”的叫喊聲中跌

倒，又爬起來(lái)....

六年的光陰不算長(zhǎng)，憶起從前卻恍如隔世。這期間我與很多同齡人一樣，承受了不少原

以為承受不起的東西。但即使在絕望的時(shí)候，也不曾用勉勵(lì)別人的英雄詩(shī)句來(lái)自勉，仿佛那

種氣概已全部贈(zèng)與別人，而不再屬于自己。倒是記起他一跛一跛的背影。于是很艱難地學(xué)會(huì)

將痛苦與恥辱變成人生的財(cái)富，咬咬牙，儼然如真正的英雄那樣對(duì)自己說(shuō)：“我不入地獄誰(shuí)

入地獄。”為此，我對(duì)他充滿(mǎn)感激。

不想，六年后的今天，我與這位同學(xué)在一個(gè)偶然的場(chǎng)合不期而遇，他竟真誠(chéng)地告訴我，

直到現(xiàn)在，他還在讀那幾句留言，“即使所有的青藤樹(shù)都倒了……”他脫口而出。六年來(lái)，

他的工作和生活都經(jīng)歷了不幸，他說(shuō)是這幾句留言使他初衷未改。

我一下子怔住。原來(lái)，我們每個(gè)人都可以在有意或無(wú)意中給了別人很多很多。同樣，也

可以剝奪別人很多很多。歲月流逝，我們抓住了什么，又放棄了什么？

每一■個(gè)旁人都同自己一■樣充滿(mǎn)一種渴望：一■聲呼喚、一個(gè)微笑、一道目光、一■紙信箋、

一個(gè)電話(huà)、一種關(guān)注、一個(gè)會(huì)意的眼神，甚至僅僅是那么一種認(rèn)可或容忍。而我們常常忽略。

每個(gè)人心中都有一'片綠蔭，卻不能匯成森林；每個(gè)人都在呼喚，總是不能互相答應(yīng)。

其實(shí)，論,年齡，我們還年輕，但究竟是什么使我們的感覺(jué)日漸遲鈍呢？使我們通常忘

記年輕的本來(lái)內(nèi)涵，忘記曾有過(guò)這樣的初衷、夢(mèng)想和志向。偶爾失眠，于夜深人靜時(shí)捫心自

省，疼痛會(huì)于內(nèi)心深處漫起，記起許多業(yè)已淡漠、遺忘或丟棄的東西。然而早上醒來(lái)，卻無(wú)

法憶起什么，甚至忘記曾在夢(mèng)中哭泣，唯一可做的事情便是將自己綁在生活的車(chē)輪上，碾過(guò)

一個(gè)又一個(gè)相同的日子。.“即使所有的青藤樹(shù)都倒了”這回輪到我自己來(lái)讀了，讀別

人的話(huà)時(shí)很輕松，讀自己的話(huà)時(shí)則很沉重、很痛苦，也很必要。

1.文中所提到的這一句畢業(yè)贈(zèng)言是什么？請(qǐng)工整地抄錄在橫線(xiàn)上。

【答案】即使所有的青藤樹(shù)都倒了，你也要站著；即使全世界都沉睡了，你也要醒著。

【考點(diǎn)】考查學(xué)生理解文章及篩選有效信息的能力

【解析】解題的關(guān)鍵是要統(tǒng)觀全文，注意提示性語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)到“即使所有的青藤樹(shù)都

倒了，你也要站著；即使全世界都沉睡了，你也要醒著"，從“我把這樣的句子寫(xiě)在他

的筆記本上，然后告別母校，各，奔東西”可以看出這句話(huà)是“我”給“他”的畢業(yè)贈(zèng)

言。而“直到現(xiàn)在，他還在讀那幾句留言”和“這回輪到我自己來(lái)讀了”的提示更讓我

們確定了答案的準(zhǔn)確。抄寫(xiě)時(shí)要注意字跡工整，不出現(xiàn)錯(cuò)別字。

2.第三自然段中，作者寫(xiě)道：“為此，我對(duì)他充滿(mǎn)感激。”“為此”指的是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)

潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

【答案】“為此”指的是作者在絕望的時(shí)候，總是能記起“他”一跛一跛的背影，記起“他

”的堅(jiān)強(qiáng)，并因此學(xué)會(huì)將痛苦與恥辱變成人生的財(cái)富，激勵(lì)自己。

【考點(diǎn)】考查學(xué)生根據(jù)上下文的語(yǔ)言環(huán)境理解指示代詞含義的能力

【解析】記敘文中問(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。文中的

“我”“在絕望的時(shí)候，也不曾用勉勵(lì)別人的英雄詩(shī)句來(lái)自勉”，能夠給予“我”幫助

的卻是“一跛一跛的背影”，因?yàn)檫@讓我“將痛苦與恥辱變成人生的財(cái)富”，這正是“我”

對(duì)他產(chǎn)生感激的原因。

3.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

.（1）恍如隔世：_______________________________________________________________

（2）不期而遇：________________________________________________________________

（3）捫心自省：________________________________________________________________

【答案】（1）表示由于人或事物變化太大而生的感慨；文中指作者想起六年前的事覺(jué)得變

化太快。（2）事先沒(méi)有約定而遇見(jiàn)；文中指作者與這位痛腿的同學(xué)偶然相遇。（3）用

手撫摸著胸口自我反省；文中指經(jīng)常在夜深人靜時(shí)反思。

【考點(diǎn)】理解文中重要詞語(yǔ)的含義

【解析】所謂“文中”二字告訴考生應(yīng)從整體上感知全文，并根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)把握詞義。“恍

如隔世”中“隔世”指的是時(shí)間長(zhǎng)，變化大，在文中指六年前的事似乎離現(xiàn)在很遠(yuǎn)；“不

期而遇”的“期”是“約定”的意思，文中指“我”與痛腿同學(xué)沒(méi)有相約偶然遇見(jiàn)；"捫

心自省”中“自省”指的是“反省自己”，在文中指作者夜晚獨(dú)自反思。

4.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容或生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文章最后一句話(huà)的理解。

【答案】開(kāi)放性試題，意思正確即可，要求能聯(lián)系生活實(shí)際，自圓其說(shuō)，語(yǔ)言通順。

【考點(diǎn)】考查學(xué)生理解文章語(yǔ)句含義的能力。

【解析】題要從全文的主旨和情感基調(diào)入手，品味語(yǔ)句所包含、所表達(dá)的思想感情。這類(lèi)題

目屬于探究性題型，具有一定的開(kāi)放性，解答時(shí)，只需選取其中一個(gè)角度就可以了，不

要面面俱到。此題在分析時(shí)可以從“讀別人的話(huà)時(shí)很輕松”“讀自己的話(huà)時(shí)則很沉重、

很痛苦”中任選一個(gè)角度闡述自己的觀點(diǎn)，作答時(shí)一定聯(lián)系自己的生活實(shí)際，否則不能

得滿(mǎn)分。

5.相信你們班同學(xué)也互相寫(xiě)過(guò)畢業(yè)贈(zèng)言，請(qǐng)選做一題：

（1）哪位同學(xué)給你的畢業(yè)贈(zèng)言最能打動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)理由。

（2）如果沒(méi)有特別打動(dòng)你的贈(zèng)言，能否嘗試寫(xiě)一句含義深刻的贈(zèng)言送給你的朋友？寫(xiě)后簡(jiǎn)

單闡述你所寫(xiě)贈(zèng)言的含義。

【答案】提示：開(kāi)放性試題，答案不唯一。說(shuō)理由或闡述含義時(shí)，言之成理即可。

【考點(diǎn)】考查學(xué)生對(duì)文章的遷移拓展能力

【解析】這類(lèi)開(kāi)放性題目要寫(xiě)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，表達(dá)要準(zhǔn)確。畢業(yè)贈(zèng)言是同學(xué)們友誼的見(jiàn)

證，讓學(xué)生們盡情發(fā)揮想象力、寫(xiě)作能力為同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)最好能使其終生難忘的，想要

對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)，是突出個(gè)性的一個(gè)平臺(tái)。所以應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代感、

飽含深情，能給人以啟迪。作答時(shí)可以以友誼、奮斗、珍惜等為主題。

銜接知新

初中記敘文閱讀，較小學(xué)難度加大，所占的分值也較大（12—18分），所考察的知識(shí)

點(diǎn)及相關(guān)能力也比較集中。在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘，比較注重其內(nèi)容所

蘊(yùn)含的教育意義，與同學(xué)們的內(nèi)心世界相貼切，或批或贊，或者引人思考等。

考查題型包括理清文章的思路，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，把握文章的中心思想，理解文中

重要詞句的含義，理解文章的主要寫(xiě)作方法及其作用，理解記敘性語(yǔ)言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)等。

鑒于以上考查內(nèi)容，我們必須掌握下列有關(guān)記敘文常識(shí)。

1.現(xiàn)代文的表達(dá)方式及作用

現(xiàn)代文主要有記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情五種。其作用如下：

（1）記敘：使文章敘事條理清晰，能清楚地呈現(xiàn)事情發(fā)展的來(lái)龍去脈，加深讀者對(duì)人

物、事件的理解。

（2）說(shuō)明：用簡(jiǎn)明扼要的文字，把具體的事物客觀、清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，把抽象的事物

或道理等解釋、說(shuō)明得清楚明白，讓人易于理解和接受。

（3）議論：使文章內(nèi)容深刻，點(diǎn)明中心，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。

（4）描寫(xiě)：主要包括人物描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描

寫(xiě)）、環(huán)境描寫(xiě)（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、場(chǎng)面描寫(xiě)等。

①人物描寫(xiě)包括下列幾種：

外貌描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)）：對(duì)人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、體形、姿態(tài)等）

進(jìn)行的描寫(xiě)。

作用：交代人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷、心理狀態(tài)、思想性格等情況；揭示人物

的思想性格；表達(dá)作者的愛(ài)憎；加深讀者對(duì)人物的印象。

神態(tài)描寫(xiě)：對(duì)人的面部表情進(jìn)行的刻畫(huà)（與外貌描寫(xiě)是有區(qū)別的）。

作用：表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格，反映人物品質(zhì)，突出文章中心；使描寫(xiě)

生動(dòng)形象，栩栩如生。

語(yǔ)言描寫(xiě)：對(duì)人物的個(gè)性化的獨(dú)白（自言自語(yǔ)）或?qū)υ?huà)（與別人交談）進(jìn)行的描寫(xiě)。

作用：表現(xiàn)人物的思想感情（或心情），反映了人物的某種（些）性格特征或精神品

質(zhì)；有時(shí)還能推動(dòng)故事的發(fā)展。

動(dòng)作描寫(xiě)（行動(dòng)描寫(xiě)）：對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作進(jìn)行的描寫(xiě)。

作用：交代人物的身份、地位，表現(xiàn)出人物的心理（或心情），反映了人物的某種（些）

性格特征或精神品質(zhì)；有時(shí)還能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

心理描寫(xiě)：對(duì)人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等）進(jìn)行

的描寫(xiě)。

作用：形象生動(dòng)地反映出人物的內(nèi)心世界，突出文章中心，表明人物的品質(zhì)和情感。

②環(huán)境描寫(xiě)：包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。

a.自然環(huán)境描寫(xiě)的作用：①照應(yīng)前后文或標(biāo)題，②交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天

氣及人物活動(dòng)的空間，③渲染某種環(huán)境氣氛，④烘托人.物的某種情感，⑤預(yù)示人物的命

運(yùn)，⑥表現(xiàn)人物的某種性格，⑦推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，⑧為下文某種情況的出現(xiàn)作鋪墊，

⑨揭示文章主題等。

b.社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用：①交代故事發(fā)生的某種時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、

思想觀念和人與人之間的關(guān)系，②渲染某種環(huán)境氣氛，③襯托人物心情，④推動(dòng)故事情節(jié)

的發(fā)展，⑤為下文埋下伏筆，⑥深化主題等。

（5）抒情：表達(dá)作者某種強(qiáng)烈的主觀情感，引起讀者共鳴，使文章更具感染力。

7.常見(jiàn)的表現(xiàn)手法及其作用

（1）對(duì)比：把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較，突出事

物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（2）抑揚(yáng)：包括欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種。在表達(dá)時(shí)正說(shuō)從反說(shuō)開(kāi)始，或反說(shuō)從正說(shuō)

開(kāi)始，使所描述對(duì)象的某些方面前后形成反差，兩相對(duì)照，增強(qiáng)表現(xiàn)力，突出中心；出乎讀

者意料，使讀者獲得新奇的審美體驗(yàn)。

（3）鋪墊和伏筆：

a.鋪墊是為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述、渲染，加以陪襯、襯

托的一種表現(xiàn)手法。作用：鋪墊是主要情節(jié)的基石，能增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具

有合理性。

b.伏筆是在文章的故事發(fā)生前對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件作出某種暗示性的鋪排，當(dāng)事

件發(fā)展到一定時(shí)間，再予以“響應(yīng)”的寫(xiě)作技巧。作用：暗示、點(diǎn)題、溝通文章內(nèi)部聯(lián)系、

逆轉(zhuǎn)人物關(guān)系等，使文章前后照應(yīng)，還能讓人產(chǎn)生心靈共鳴或意外感悟等閱讀驚喜。

伏筆與照應(yīng)往往同時(shí)運(yùn)用。

(4)前后照應(yīng)：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

(5)設(shè)置懸念：使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，引起讀者的注意與思考，激發(fā)其閱讀興趣。

(6)借景抒情：作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，把所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的

思想寄寓在景物之中，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)感情，使文章情景交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

(7)以小見(jiàn)大：在平凡細(xì)微的事情中反映重大主題，突出表現(xiàn)中心，更具震撼力。

(8)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：開(kāi)篇點(diǎn)題，簡(jiǎn)潔明快，讓人一目了然。

新知例析

例二.：父親的船

(1)父親擁有一條船。堅(jiān)厚的艙壁、寬闊的舷板、穩(wěn)健的櫓槳……總之，無(wú)一不是我

幼小心目中神圣而尊嚴(yán)的精神依托。

(2)奶奶曾經(jīng)告訴我，一個(gè)旭日東升的早晨，父親搖船去了村東的大湖，把我的胎盤(pán)

扔進(jìn)洶涌的浪濤里。我聽(tīng)了一震!奶奶卻笑了——“湖神會(huì)賞你一副好膽氣，長(zhǎng)大后才可做

像你父寺一樣的男子漢!”

(3)父親的船，駛進(jìn)我的童年，在冗長(zhǎng)蜿蜒的水道上蕩漾，顛簸。悠悠的櫓槳邊泛起

一泓泓歡樂(lè)的笑展和委屈的淚。

(4)那天，是我永遠(yuǎn)難忘的日子。

(5)一絲纖細(xì)的牛草，悄悄地把我的睡夢(mèng)牽醒。我揉開(kāi)惺，公的眼簾，攜上心愛(ài)的木刻

小舟，還有一只赭紋密布的海碗，躍上了父親的船。

(6)晨風(fēng)中傳來(lái)咿咿呀呀的櫓槳曲。父親脫下熱烘烘的衣衫，披在我寒顫顫的肩背；

又從海碗中取來(lái)黃乎乎的面棗，塞進(jìn)我稚嫩的手窩。驀然回首，村里的那棵銀杏樹(shù)，已在遙

遠(yuǎn)中忽隱忽現(xiàn)，唯獨(dú)我心愛(ài)的木刻小舟寸步不離地尾隨著父親的船繩。我仿佛第一次看見(jiàn)了

生活中的父親和我，繼而，懵懂的心田里流過(guò)一股淡淡的酸澀。

(7)江風(fēng)緊了，父親上岸拉纖。我立在船頭上看見(jiàn)，父親微駝的背上拽著一根粗大的

繩索，艱難的步履在塵沙飛揚(yáng)的岸灘上，寫(xiě)下一串深沉的腳印。我再也站不住了，滿(mǎn)腔的疚

意燃成一團(tuán)小男子漢的火焰——我收起舷邊拖牽著的木刻小舟，蹬的一下跳上岸去，自個(gè)兒

奔跑起來(lái)！

(8)父親那血紅的牛一般的雙目中，頓時(shí)現(xiàn)出莫名的惱怒和痛苦，罵道：“才十三歲

的人蛋，就不聽(tīng)話(huà)啦!”

(9)我流淚了，淚水流成個(gè)白亮亮的小河...

（10）傍晚，我從門(mén)檻縫里偷出一把鑰匙，躡手躡腳地開(kāi)啟了父親的船鎖，第一次在村

前的小河里搖開(kāi)屬于我的櫓聲。調(diào)皮的船頭，頂了小河埠，又撞了竹架橋。歇櫓看時(shí)，手窩

里磨起了透亮的泡泡。

（11）父親站在河岸邊，投來(lái)一束慈祥而欣慰的目光，手里還捧著我那只心愛(ài)的小木舟。

父親正重溫他早已逝去的童年。

（12）夜里，我在夢(mèng)境中真的成了男子漢——獨(dú)自搖著父親的船，去了村東的大湖里，

盡情又浪漫地?fù)u呀搖……

1.為什么說(shuō)“那天，是我永遠(yuǎn)難忘的日子”？請(qǐng)聯(lián)系全文分析。

【答案】（1）父親帶“我”出航，使“我”感受到了歡樂(lè)。（2）“我”第一次感受到生活

的酸澀而心存疚意。（3）父親對(duì)“我”責(zé)罵，讓“我”流淚，感到委屈。（4）“我”

偷出鑰匙第一次一個(gè)人去劃船。（5）夜里墩夢(mèng)，“我”期盼著自己成長(zhǎng)。

【考點(diǎn)】考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。

【解析】先讀懂文段，本文是通過(guò)寫(xiě)自己向往父親的船，想做一個(gè)真正的水手。而本題“那

天，是我永遠(yuǎn)難忘的日子”的原因就在文段（5）—（12）段內(nèi)容中，概括這幾段的內(nèi)

容，就得到本題的答案。

2.閱讀下面句子，聯(lián)系上下文，分析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

調(diào)皮的船頭，頂了小河埠，又撞了竹架橋。

【答案】生動(dòng)形象地寫(xiě)出船一會(huì)兒頂上河埠，一會(huì)兒撞了竹橋，不好駕馭，沒(méi)有方向，橫沖

直撞的狀態(tài)。同時(shí)寫(xiě)出了“我”駕駛小船很不熟練，內(nèi)心十分慌張和興奮。

【考點(diǎn)】本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用的分析理解能力。

【解析】分析詞語(yǔ)的表達(dá)作用時(shí)，要先看有沒(méi)有使用修辭，再看用詞語(yǔ)的表達(dá)效果。本題考

查幾個(gè)動(dòng)詞的作用，先回答運(yùn)用了擬人修辭，再根據(jù)句子內(nèi)容和是上下文回答，形象生

動(dòng)地描寫(xiě)出小船難以駕馭的情形。

3.從全文看，“我”眼中的父親是怎樣一個(gè)人？

【答案】“父親質(zhì)樸、穩(wěn)健，是“我”幼小心目中的精神依托；父親是有膽氣的男子漢；父

親對(duì)“我”充滿(mǎn)慈愛(ài)；父親的生活充滿(mǎn)艱辛；父親對(duì)“我”充滿(mǎn)希望。。

【考點(diǎn)】本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的理解概括能力

【解析】分析時(shí)要對(duì)描寫(xiě)父親言行的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，提煉出人物的性格、品質(zhì)或者精神。

如“父親擁有一條船。堅(jiān)厚的艙壁、寬闊的舷板、穩(wěn)健的櫓槳……總之，無(wú)一不是我幼

小心目中神圣而尊嚴(yán)的精神依托。”說(shuō)明父親是“我”幼小心目中的精神依托。“父親

脫下熱烘烘的衣衫，披在我寒顫顫的肩背；又從海碗中取來(lái)黃乎乎的面棗，塞進(jìn)我稚嫩

的手窩。”說(shuō)明父親對(duì)“我”細(xì)致的關(guān)愛(ài)。“江風(fēng)緊了，父親上岸拉纖。我立在船頭上

看見(jiàn)，父親微駝的背上拽著一根粗大的繩索，艱難的步履在塵沙飛揚(yáng)的岸灘上，寫(xiě)下一

串深沉的腳印”說(shuō)明父親工作的辛勞、不容易。

4.文章的最后一段可以刪去嗎?為什么？

【答案】不能刪。（1）結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，結(jié)尾寫(xiě)到“我”夢(mèng)到駕駛父親的船出航，與第一

段心目中父親的船神圣而莊嚴(yán)，第二段祖輩父輩對(duì)“我”成長(zhǎng)的期望相照應(yīng)。（2）突

出主旨：父親的船在“我”心目中神圣莊嚴(yán)，“我”渴望成長(zhǎng)為像父親一樣的男子漢。

（3）以夢(mèng)境結(jié)尾，言有盡而意無(wú)窮，引起讀者的回味。。是通過(guò)對(duì)結(jié)尾段落的作用體

現(xiàn)的。

【考點(diǎn)】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力

【解析】此題要審題，文段能不能刪去，要先回答不能刪去。然后再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面

思考本段的作用。結(jié)尾段在結(jié)構(gòu)上的作用有“總結(jié)前文；呼應(yīng)開(kāi)頭或者題目；深化文章

主旨內(nèi)容上有揭示了什么.主旨，或者深化了什么主旨，或者是抒發(fā)了什么感情等，

結(jié)合具體內(nèi)容回答。

例三：閱讀朱成玉文（有改動(dòng)），完成20?23題。

①那是一張永遠(yuǎn)無(wú)法定格在膠卷上的臉，那是裱在攝影家心底的一張照片，那是一群貧

苦交加的人對(duì)美好生活的渴望。

②那是很多年前的事情了，因?yàn)槲业臄z影家朋友略微懂得一些非洲語(yǔ)言，所以爭(zhēng)取到了

隨同新華社記者去索馬里難民營(yíng)采訪的機(jī)會(huì)。他一直有那樣一個(gè)愿望，要用相機(jī)記錄下難民

們一個(gè)個(gè)水深火熱的日子，喚醒全世界的善良來(lái)拯救這群在死亡邊緣掙扎的人——他們有黑

色的皮膚，一有襤褸的衣衫，有在貧困中依然閃亮的眼睛……

③那是一個(gè)怎樣的居住地啊，像城市里某個(gè)垃圾處理場(chǎng)，臭氣熏天，塵土飛揚(yáng)，戰(zhàn)爭(zhēng)讓

他們流離失所，飽受了上帝揣在口袋里的所有苦難。

④在那里，他摸到了兒童們瘦如雞爪的手，聽(tīng)到了老人們臨終時(shí)的哀嚎和呻吟，看到，了

婦女們驚恐的眼神……這些都在他的心底烙下了深深的印記。那里的一粒藥片比一粒金子更

珍貴，一次小小的感冒引發(fā)的高燒就會(huì)將人推下生命的懸崖。死亡就像一堆篝火的熄滅一樣,

平常得已經(jīng)不能讓人感到傷痛了。

⑤但讓他無(wú)比驚訝的是，在他決定給他們照相的時(shí)候，不論男人還是女人，都紛紛去洗

臉梳頭，把自己收拾得干干凈凈的，像要趕赴一個(gè)節(jié)日一樣。他想：再貧苦的人，對(duì)生活也

是充滿(mǎn)向往的。

⑥其實(shí)，他們是在為自己守著那最后一點(diǎn)尊嚴(yán)，讓全世界都尊重的——非洲的心。

⑦攝影家朋友傾其所有，為他們照完了整個(gè)口袋里的膠卷。就在他要離開(kāi)的時(shí)候，一個(gè)

小姑娘跑過(guò)來(lái)拽住他的胳膊，央求為她照張相。他看到她將自己收拾得干干凈凈，特別是她

的胸前，竟然還戴了一串金光閃閃的項(xiàng)鏈。她似乎看出了他眼中的驚訝，笑著對(duì)他說(shuō)了項(xiàng)鏈

的秘密。原來(lái)那是她用泥巴搓出來(lái)的一個(gè)個(gè)泥球，然后在外面涂上花粉，串成了項(xiàng)鏈。

⑧就為了做這串“項(xiàng)鏈”，她才耽擱了照相。

⑨他拿著相機(jī)的手在顫動(dòng)，他不能告訴她相機(jī)里已經(jīng)沒(méi)有膠卷了，他不能讓這朵開(kāi)在人

世間最苦難之地的花在瞬息之間就凋謝，那是一顆真誠(chéng)地?zé)釔?ài)著生活的心啊。

⑩她對(duì)著.鏡頭綻放著燦爛的笑，他也不停地握著謊言的快門(mén)，用一個(gè)個(gè)閃光燈騙過(guò)了

她的期待。非洲女孩黑黑的臉和燦爛的笑，在那一刻永遠(yuǎn)定格在了攝影家的靈魂里，再也揮

之不去。

?回到大使館后，我的攝影家朋友想盡辦法向工作人員要了幾個(gè)膠卷。他的心很亂，迫

不及待地要求再回難民營(yíng)一趟，想為那個(gè)女孩補(bǔ)拍幾張照片。前后輾轉(zhuǎn)約有二十多天，他不

知道，這二十多天，一個(gè)滿(mǎn)懷期待的生命已經(jīng)走到了盡頭。

?她纖細(xì)的生命一直在飄飄蕩蕩，一次普通的感冒，就讓她永遠(yuǎn)地睡著了。

?小女孩躺在母親的懷里，已經(jīng)離開(kāi)了苦難的人世，胸前那串項(xiàng)鏈依然鍍著陽(yáng)光的色彩，

刺得人的眼睛有種無(wú)法回避的疼痛。

?那位母親說(shuō)，這二十天是孩子最快樂(lè)的日子，她每天都在盼望著能看到她的照片，看

到自己在燦爛的陽(yáng)光下，像花一樣綻放；她臨終前最后一刻還在問(wèn)：中國(guó)叔叔來(lái)了嗎？

?這就是生命。在那最貧苦的地方，一顆苦難的靈魂涂抹上陽(yáng)光的色彩，變.成珍珠，

串成了美麗的項(xiàng)鏈……

?對(duì)美的向往之心，讓這個(gè)世界重新看到了希望。

20.請(qǐng)你根據(jù)全文內(nèi)容，為選文擬寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

21.第④段劃線(xiàn)句在全文中有何作用？

22.第⑨段中“他拿著相機(jī)的手在顫動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，蘊(yùn)含著攝影家怎樣的情感？

23.選文結(jié)尾“對(duì)美的向往之心，讓這個(gè)世界重新看到了希望”一句讓你產(chǎn)生了怎樣的感悟？

【答案】

20.［示例］心底的照片藏在靈魂深處的照片（2分，僅以“照片”為題只得1分）

21.內(nèi)容上交代了索馬里難民飽嘗生活苦難，缺醫(yī)少藥，掙扎在死亡邊緣的情況；（2分）

結(jié)構(gòu)上為后文小姑娘的死埋下了伏筆。（1分）

22.目睹生活在最苦難之地的小姑娘仍然堅(jiān)守對(duì)美的向往，攝影家為這樣一顆真誠(chéng)地?zé)釔?ài)生

活的心所震撼。（2分）

23.［示例］索馬里人民在水.深火熱的生活境遇中，依然向往著美好生活，這種苦難中的堅(jiān)強(qiáng)

讓人敬畏，更讓我們?nèi)祟?lèi)對(duì)世界的和平與發(fā)展充滿(mǎn)希望。（須準(zhǔn)確把握選文主旨，視所

答內(nèi)容,酌情評(píng)分。3分）

【解析】

20.試題分析：此題考查學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容的概括，圍繞著一張照片來(lái)寫(xiě)的，尤其注意這張

照片內(nèi)容的特殊性。心底的，藏在靈魂深處的。

【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

21.試題分析：對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：（1）從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)

題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；（2）從內(nèi)容上

來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在

結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章

主旨，讓人回味無(wú)窮，并與開(kāi)頭相照應(yīng)。結(jié)合語(yǔ)境分析即可。

【考點(diǎn)定位】理解文中重要語(yǔ)段的作用。能力層級(jí)為理解B。

22.試題分析：理解語(yǔ)句一定要遵循“句不離段，段不離篇”的原則，把句子放到語(yǔ)段中，把

語(yǔ)段放到原文，結(jié)合上下文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣

才能正確而全面的理解出句子的意思。分析“他拿著相機(jī)的手在顫動(dòng)”可知，攝影家為這

樣一顆真誠(chéng)地?zé)釔?ài)生活的心所震撼。

【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

23.試題分析：此題考查學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)之地的人們對(duì)和平的向往”回

答即可。

【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。

方法突破

閱讀題的解題步驟和訣竅

①要整體感知，讀懂文章。明白文章寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為何寫(xiě)？

整體感知：標(biāo)題，把握文章主旨，領(lǐng)悟情感

理清思路：線(xiàn)索，結(jié)構(gòu)（注意標(biāo)志性語(yǔ)句、段落）

揣摩字句：寫(xiě)法探究。

②要審清題干，明確方向。特別是要明確題目所問(wèn)的范圍、角度、要求。

③要整合要求，提取文本關(guān)鍵信息，組織語(yǔ)言明了表達(dá)。

具體題型答題方法

一、概括類(lèi)

要求：①語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、不羅嗦；②不讓讀者有歧義③重點(diǎn)突出、完整。

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容：

概括方法：人做事

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主旨：

概括方法：

本文通過(guò)對(duì)的描寫(xiě)（敘述），反映（揭示）了o（人物性格、作者感

情、人生哲理）.

二、賞析優(yōu)美語(yǔ)句

賞析句子，選擇好賞析角度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)并最終形成“句子寫(xiě)了,表現(xiàn)

（1）有修辭，談修辭

格式:這句話(huà)運(yùn)用—（修辭），（怎樣）寫(xiě)出了，表現(xiàn)了.

（句子本身+主題意義）

（2）談?dòng)迷~的準(zhǔn)確，生動(dòng)

格式：“"（某詞），寫(xiě)出了,表現(xiàn)了。

（3）談句子的意思，哲理

格式：這句話(huà)寫(xiě)出了,表現(xiàn)。（句子本身+深層意義）

三、分析重點(diǎn)段落作用一般可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手：

內(nèi)容上：

1.分析其表層含義和深層含義（比喻義、象征義、引申義）。

2.分析其如何起到點(diǎn)明主旨、升華主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛或表達(dá)作者思想感情等的作用。

結(jié)構(gòu)上：

1.首段：（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題；（2）統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文；（3）設(shè)置懸念，

引起讀者興趣或思考；（3）渲染氣氛，奠定基調(diào)；（4）引出下文，為下文作鋪墊或埋下

伏筆等。

2.尾段：（1）總結(jié)全文，深化、升華主旨，含蓄深刻；（2）呼應(yīng)前文或文章標(biāo)題，

使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；（3）卒章顯志（篇末點(diǎn)題），畫(huà)龍點(diǎn)睛；（4）承接上文，啟發(fā)聯(lián)想，暗示、

點(diǎn)明或揭示主旨等；（5）獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味深長(zhǎng)，給人啟迪，發(fā)人深思

等。

3.過(guò)渡段：承上啟下（承接上文，引出下文）。

四、理解標(biāo)題的含義及作用

含義：①結(jié)合文章內(nèi)容從標(biāo)題的表層含義和內(nèi)在深層含義兩方面分析；②從標(biāo)題本身的

特點(diǎn)及其與文章內(nèi)容的聯(lián)系入手分析。

作用（妙處）：①概括文章所述的中心事件；②交代文章行文線(xiàn)索；③點(diǎn)明文章的中心

思想；④吸引讀者注意；⑤含蓄雋永，一語(yǔ)雙關(guān)，具有象征意義。另外還可從修辭手法、表

現(xiàn)手法等角度分析標(biāo)題特點(diǎn)及其表達(dá)效果等。

即時(shí)演練

(-)

花邊餃子

①小時(shí)候，包餃子是我家的一樁大事。那時(shí)候，家里生活拮據(jù)，吃餃子當(dāng)然只能等到過(guò)

年過(guò)節(jié)。平常的日子，破天荒包上一頓餃子，自然就成了全家的節(jié)日。

②一般，媽媽總要包兩種餡的餃子，一種肉一種素。這時(shí)候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上

不同餡的餃子，像是兩軍對(duì)弈，隔著楚河漢界。我和弟弟常搗亂，把餃子弄混，但媽媽不生

氣，用手指捅捅我和弟弟的腦瓜兒說(shuō)：“來(lái)，媽教你們包花邊餃！”我和弟弟好奇地看，媽

媽將包了的餃子沿兒用手輕輕一捏，捏出一圈穗狀的花邊，煞是好看，像小姑娘頭上戴了一

圈花環(huán)。我們卻不知道媽媽耍了一個(gè)小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上花邊，讓我和弟

弟連吃驚帶玩地吞進(jìn)肚時(shí)，眼睛笑得瞇成了一條縫。

③那些艱苦的歲月，媽媽的花邊餃，給了我們難忘的記憶。但是，這些記憶，都是長(zhǎng)到

自己做了父親的時(shí)候，才開(kāi)始清晰起來(lái)，仿佛g一直沉睡著，必須我們用經(jīng)歷的代價(jià)才可以

把它喚醒。

④自從我能寫(xiě)幾本書(shū)之后，家里經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，餃子不再是什么圣餐。我想起碼不能讓

媽媽在吃這方面再受委屈了。我曾拉媽媽到外面的餐館開(kāi)開(kāi)洋葷，她連連搖頭：“媽老了，

腿腳不利索了，懶得下樓啦！”我曾在菜市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)新鮮的魚(yú)肉或時(shí)令蔬菜，回到家里自己做，

媽媽并不那么愛(ài)吃，只是嘗幾口便放下筷子。我便笑媽媽?zhuān)骸澳剑媸窍聿涣烁＃　?/p>

⑤后來(lái)，我明白了，盡管世上食品名目繁多，人的胃口花樣翻新，媽媽雷打不動(dòng)只愛(ài)吃

餃子。那是她老人家?guī)资暌回炛茪v久常新的最佳食譜。我知道惟一的方法是常包餃子。

⑥那一年大年初二，全家又包餃子。我要給媽媽一個(gè)意外的驚喜，因?yàn)檫@一天是她老人

家的生日。我包了一個(gè)帶糖餡的餃子，放進(jìn)蓋簾一圈圈餃子之中，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“今兒您

要吃著這個(gè)帶糖餡的餃子，您一準(zhǔn)兒是大吉大利！”

⑦媽媽連連搖頭笑著說(shuō)：“這么一大堆餃子，我哪兒那么巧能有福氣吃到？”說(shuō)著，她

親自把餃子下進(jìn)鍋里。餃子如一尾尾小銀魚(yú)在翻滾的水花中上下翻騰，充滿(mǎn)生趣。望著媽媽

昏花的老眼，我看出來(lái)她是想吃到那個(gè)糖餃子呢！

⑧熱騰騰的餃子盛上盤(pán)，端上桌，我往媽媽的碟中先撥上三個(gè)餃子。第二個(gè)餃子?jì)寢尵?/p>

咬著了糖餡，驚喜地叫了起來(lái)：“喲！我真的吃到了！"我說(shuō)：“要不怎么說(shuō)您有福氣呢？”

媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。

⑨其實(shí)，媽媽的眼睛實(shí)在是太昏花了。她不知道我耍了一個(gè)小小的審學(xué)，用糖餡包了一

個(gè)有記號(hào)的花邊餃，那曾是她老人家教我包過(guò)的花邊餃。花邊餃里浸滿(mǎn)濃濃的母愛(ài)，如今，

我謹(jǐn)以花邊餃討得年邁母親的快樂(lè)和開(kāi)心。

1.簡(jiǎn)要概述本文主要記敘的兩件事情。

2.第③段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“它”指代的內(nèi)容是什么？請(qǐng)用文中原句回答。

3.結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑨段里加點(diǎn)詞語(yǔ)“花招”的理解。

4.結(jié)合上下文來(lái)看，第③段在文中所起的作用是什么？

5.小小的花邊餃子里，凝聚著濃濃的母愛(ài)。讀完此文，你一定產(chǎn)生了共鳴，那么請(qǐng)運(yùn)用托

物寄情的方式敘寫(xiě)一個(gè)類(lèi)似的片段，來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)（父愛(ài)）。（不少于50字）

【答案】1.第一件事：小時(shí)候媽媽借捏花邊讓“我”和弟弟吃肉餡餃子；第二件事：長(zhǎng)大

后“我”用類(lèi)似的方法讓媽媽吃糖餡餃子。

2.那些艱苦苦的歲月，媽媽的花邊餃，給了我們難忘的記憶。

3.此處的“花招”不含貶義，是指“我”瞞著母親，在糖餃上做了記號(hào)的巧妙方法。

4.承上啟下（或過(guò)渡）。

5.（答案略。必須按題目要求，用具體事物來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)或父愛(ài)方可給分）。

【解析】略

（二）

系在風(fēng)箏線(xiàn)上的童年

周巖壁

①時(shí)令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏，不覺(jué)之中已經(jīng)泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰

望晴空，偶見(jiàn)數(shù)點(diǎn)風(fēng)箏，裊裊娜娜地飄掛天際，使我驀然憶起“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳

醉春煙”，正是放風(fēng)箏的好時(shí)光。矚望那長(zhǎng)長(zhǎng)的輕輕抖動(dòng)的風(fēng)箏線(xiàn)，竟絲絲縷縷牽出了我的

童年。

②在鄉(xiāng)下，三月的剪剪輕風(fēng)還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子，摔

打慣了，是不知道什么叫做冷的。何況又常把嬉笑系在風(fēng)箏線(xiàn)上，即便有些寒意，也早被如

火的童心熔化掉，讓野氣的笑聲趕跑了。

③人們都說(shuō)，男孩子手笨，女孩子手巧。可不是吹，我們男孩子雖未能繡出花團(tuán)錦簇的

衣冠，卻從手中飛出過(guò)巧奪天工的風(fēng)箏。嗨，做風(fēng)箏可不像女孩子學(xué)針線(xiàn)，有的是時(shí)間，有

的是專(zhuān)人指教。我們男孩子可整天像賊攆一般忙的腳不沾地。常常趁放學(xué)之后的間隙，三五

個(gè)湊在一處無(wú)人知曉的角隅，或干脆跑到野外去，因?yàn)榧依锏拇笕耸遣蛔屛覀償[弄風(fēng)箏的。

④我們偷偷找來(lái)竹蔑，要那種綠皮的，有韌性的，猶如女孩子繡花挑線(xiàn)一般仔細(xì)。把竹

子放到火堆上烤了，再?gòu)澇晒频暮完艮A似的幾何形狀，拼在一起，悉心用細(xì)繩子細(xì)線(xiàn)系好，

就變成了形態(tài)各異的風(fēng)箏骨架。然后，幾顆小腦袋抵在一處，唧唧喳喳商量一陣，就各出心

裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給他們穿上了斑斕的衣衫，完全可以與女孩子織

成的錦繡相媲美。然后用大團(tuán)大團(tuán)的線(xiàn)作放線(xiàn)，一頭兒系在風(fēng)箏上，一頭兒纏在一個(gè)線(xiàn)拐子

上。這些線(xiàn)來(lái)的可不容易呢，是我們這些“男子漢”低三下四、求爺告奶，甚至向小姑娘一

連串喊上十聲"好姐姐"才弄到手的。

⑤好了，開(kāi)始放吧。喝！風(fēng)箏！全是風(fēng)箏！這些大大小小造型生動(dòng)的風(fēng)箏，從遼闊的麥

田里，迤通的大道旁，激葩的堤塘邊冉冉升起——被底下幼稚的歡聲笑語(yǔ)吹著，騰騰的熱氣

捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭(zhēng)艷的奇葩，掛彩的氣球。我們的心醉了。

⑥更叫絕的要數(shù)晚上。皓月高懸中天，大地一片靜謐。夜色朦朧。我們幾個(gè)小伙伴偷偷

溜出來(lái)一嘰咕，便帶了心愛(ài)的風(fēng)箏到村頭田邊——但不去有墳瑩的地方，雖說(shuō)不怕，可終究

有些煞風(fēng)景。風(fēng)箏紙是涂了閃金光的東西，還要想法把一段蠟頭或一捻沾了油的棉絮系在尾

巴上，放飛時(shí)一點(diǎn)燃便像飛機(jī)尾翼上的信號(hào)燈一樣閃爍。這通常極難放。因野外有風(fēng)，蠟燭

又不頂風(fēng)，所以總是熄滅。但是，偶有成功的時(shí)候，那風(fēng)箏放起來(lái)就別有情趣，“信號(hào)燈”

明滅閃爍，隨風(fēng)箏飄飄灑灑，也把一顆顆童心送上神秘的高空，如醉如癡。

⑦風(fēng)箏也有賭氣的時(shí)候。有時(shí)候明明飛起來(lái)了，卻偏偏任你如何擺布它總要往地上栽。

這時(shí)的小伙伴們絕不會(huì)張飛似的環(huán)眼圓睜，一腳踏翻它的。大家總是小心翼翼地檢查一番，

找出毛病，對(duì)癥下藥。隨著歡呼聲，風(fēng)箏重又飄然升起。放到得意處，猛不防風(fēng)箏也會(huì)斷線(xiàn)，

搖頭晃腦地越飄越遠(yuǎn)。我們拉著斷了的風(fēng)箏線(xiàn)，不勝惋惜...

⑧韶光如流。雖說(shuō)童年已經(jīng)悄然離去，可風(fēng)箏的這根若有若無(wú)的線(xiàn)，卻每每牽著我的童

年，使我常常撿回那逐漸遠(yuǎn)去的記憶。

⑨啊，我的鵝黃色的童年！

1.照應(yīng)題目“