教案初感知，整體把握再讀題，鼓勵質疑呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發現嗎?……品詞句，積累內化①你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?(1)指數名學生答。(2)師相機出示相關句子。(課件展示)(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句(4)學生練習在書上批注。(5)全班交流批注心得，指名答。b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發現嗎?師：是嗎?都擔心成了這個樣子還能讀書嗎?生答：不恰當。為什么呢?讀全文，整理思緒句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?④師：你有過類似的經歷嗎?你能學著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”辨字行，熟記書寫詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?品味“竊讀”,感受渴望比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現出作◆你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?些!’”◆讀了這句話，你發現了什么?(一般人物的神態和內心◆這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的什么?在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣，她為了讀①導入：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”合作探究，深入研讀①合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示):吃飯長大的，也是讀書長大的!”件事的嗎?積累內化，課外拓展1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋2.有感情地朗讀課文。3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱3課時品讀書滋味(第一課時)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一要細讀，遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀，才能讀出書做閱讀記錄卡(第二課時)呢?“竊讀”算“偷”嗎?很感人。那么,你認為哪里寫得好呢?1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時默2.如果沒有了書，世界將會是怎樣?學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。(王林)《小苗與大樹的對話》教學設計一一、話題導入，激發學生對訪談的興趣等談話型節目十分火熱。這些節日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢?你想學習采訪嗎?讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大二.初讀課文，感知談話的主要內容。1.自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題?(可在1.對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢?請同學2.學生自由讀課文。(3)什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑(生讀)什么?六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習活動1.小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到《小苗與大樹的對話》全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。[[激勵學生多讀書，讀好書，讀整本的書]2、鼓勵學生開展課外綜合性學習，友情提示：(可任選其一):①調查本班同學的閱讀書目。②采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。③辯論：《看閑書是否影響學習》2、小苗與大樹的對話閑書多看偏科三貫通學習外語兩百首詩五十篇古文1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動揭示課題，質疑問難②質疑問難：讀了課題，你想知道一些什么?小苗是誰?大樹又是誰?或查字典，或聯系上下文理解。④匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句了解深入感悟，明白道理①小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。②各小組派代表匯報，其他組員可以補充。③重點圍繞以下句子交流自己的感受。b21世紀的青年，要能文能理。c三貫通，這才是21世紀的青年。d古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。積累運用，培養能力①把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。②結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。拓展活動①向大家介紹自己最喜歡的書。利用課余時間讀讀。學習目標1、這篇課文寫了什么?1、書蟲鑒定會2、這兩個書蟲有什么不同?2、想對大樹說些什么?3、想對自己說些什么?(任選其一)(一)談話引入，初讀課文。1.同學們，你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么3.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句。(二)精讀課文，把握主要內容。2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、(三)達成共識，感受閱讀樂趣。1.在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩2.全班交流，重點交流“閑書”問題：那么到底閑書知什么,能結合課文談談你們的理解嗎?[江西南昌市船山路小學鄭廣南認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.生字詞卡片.可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)拓展活動1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把句話寫下來.原因.1.背誦第7自然段.3.完成課后“小練筆”復習舊課，導入新課因為(點擊課件引說三個句子)少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣少遍?”b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。a.讀了這三句話你發現了什么?(都是反問句)b.給他換一個說法。(指名說)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。[隨時想去就去的故地?”◆這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)閱讀鏈接②自由朗讀，把書比作了什么?體會到了什么?請同學們讀讀課文1～3自然段。(2)體會“毫不猶豫”的意思：(3)讀出堅定的語氣。(5)分角色讀：3、小結：侶是什么意思?那題目你是怎么理解的呢?知道了作者的選擇你有什么話想說?(為什么只帶一本書?這一本書她怎么讀?……)倦?“你已經見過一百次了……真想不到你懂這個!”“你每天都回家，可……光線怎么那么美!”(1)首先——思考寫作意圖。(2)你從中學到哪些讀書的好方法呢?(5)小結：隨時想去就去說明什么?(方便，隨心所欲、想讀就讀)《走遍天下書為侶》教學設計7【教材簡析】《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。【設計理念】崔巒老師強調：教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。【教學目標】1、認識4個生字，會寫9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及【教學重點】【教學難點】【課前準備】【教學過程】能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么?為什么?1、齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?(為什么要選擇書為自己的同伴?)(3)指導寫字：(板書：常讀常新)(1)感悟方法：的?(生讀第7自然段。)師：你認為作者讀書有方法嗎?(體會：思考、品味、欣賞、尋師：你認為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然后……(2)關注練筆：(3)展示練筆：(板書：以書為侶：原因方法)象?(作者特別愛書，而且很會閱讀。)3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題?(齊的“調”(情感),更難得的是這種情感得自于學生自主的暢所欲言與種情感呢?可以在一旁寫上批注。2、檢查自讀情況，進行朗讀指導：師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。(1)假設：(作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調動讀者的閱讀熱情(2)比喻：(重點研讀)(第三自然段)(4)反問：因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”表達方法!(完善板書：熱愛讀書)1.認識12個生字。一課時(板書課題)生齊讀課題，問：你有什么問題?(如：課文中我的“長生果”是指什么?為什么要把書比喻為我的“長生果”?)出的道理?在你自己的寫作中有過類似的體會嗎?嗎?1.認識12個生字。1課時。這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中，我們一直在我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地4.小組交流讀書情況。班級交流(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?(2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味談話導入①同學們都聽說過長生果嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎不讀xiào。a.作者是怎樣讀這些書的?板書：津津有味、如醉如癡、牽腸◆從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書)b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。[④作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，感受全文，積累語言談話導入①同學們都聽說過長生果嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎不讀xiào。②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香a.作者是怎樣讀這些書的?板書：津津有味、如醉如癡、牽腸◆從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書