《大自然的語言》教學設計目標制定依據：1、課程標準相關要求閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。2、教材分析《大自然的語言》是部編版語文八年級下冊第二單元第一篇課文。本單元是以科學為專題的，選編的都是介紹科學知識的文章，是學生系統學習說明文知識的單元。本單元課文都是事理說明文?！洞笞匀坏恼Z言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。它是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，他把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。3、學情分析在這之前，八年級學生雖然在上學期學過一單元的說明文，但都是事物說明文，學生在學習中會有困難，教師在教學中一定要有思想準備，一定要動腦筋、想辦法，將教學設計好，把學習說明文與生活實際聯系起來，調動學生學習說明文的積極性，幫助學生解決困難，學好說明文。。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文如何按邏輯順序說明事理，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言?！緦W習目標】朗讀課文，勾畫關鍵詞句，篩選文章的主要信息，理解文章闡述的事理。跳讀課文，說出文章的說明順序。3.精讀課文，體會本文說明語言的特點。4.觀察身邊自然現象，積累物候知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。【重點難點】1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息概括要點的能力。2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明語言的生動性。

【評價任務】（1）通讀課文，勾畫表現說明對象特征的關鍵詞句，歸納、概括說明內容，完成目標一、二（2）通過精讀課文片段，圈畫文本、合作討論，完成目標三、四?！窘虒W過程】一、導入新課作為鞏義人，康百萬莊園是我們熟知的，那么大廳后面的《數九消寒歌》，有人記得是什么嗎？“一九二九不出手，三九四九冰上走……”，這便是古人對物候現象的認識與總結。還有一些古諺語，例如“龜背潮，下雨兆?！薄膀球九郎下?，雨水亂如麻?！钡?，大自然仿佛會說話似的，告訴我們許多有關氣候的信息，使我們更好地生活、生產。那么，我們如何來看待這種現象呢？它又是怎樣一回事呢？下面我們跟隨我國著名地理學家、氣象學家竺可楨，一起學習《大自然的語言》，共同探討大自然的奧秘。朗讀課文、篩選信息、明確說明對象1.什么叫物候？什么叫物候學？——草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。2.物候觀測對農業有什么重要意義？#~源:%中國教育^出版*網]物候反映氣候條——物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。應3.決定物候現象來臨的因素有哪些？——緯度、經度、高下的差異和古今的差異。4.研究物候學有什么意義？——預報農時，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。來#源:中教@~^]三、再讀課文、理清思路、把握說明順序1．劃分段落層次，理清全文思路?！谝徊糠?第1—3自然段)：引出什么叫物候和物候學。第二部分(第4—5自然段)：說明物候觀測對農業的重要性。第三部分(第6—10自然段)：說明決定物候現象來臨的因素。第四部分(第11—12自然段)：說明研究物候學的意義。2．這四部分內容之間有沒有內在的聯系？——第一部分描述現象，由表及里引出什么叫物候和物候學。第二部分做出解釋，話題轉到農業上，與文章結尾形成了照應。第三部分推究原因，說明決定物候現象來臨的因素，是文章的主體部分。第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應。全文條理分明，主要按從現象到本質的說明順序介紹物候學，通俗易懂，給人以深刻的印象。3.決定物候現象來臨的四個因素能否調換順序？——不能，決定物候現象來臨的四個因素是按照由主要到次要，由空間到時間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次。四、精讀片段，分析說明方法，品析說明語言本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。你能找出來并說說表達效果嗎？1.舉例子。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。又如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比同緯度的內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。2.作比較。如說到經度的差異對物候現象來臨的影響時指出：“濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。”3.本文還多處運用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如“杏花開了，就好像大自然……趕快種谷子”這兩個分句，就很富表現力。4.分析課文內容，說說第一自然段的語言特點和它的表達效果?！按蟮貪u漸從沉睡中蘇醒過來”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子，一片春色撲面而來?！嘧邮恰棒嫒粴w來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。用“不久”“于是”由春自然轉入夏。而秋的標志是“果實成熟”，是“葉子漸漸變黃”?！髡咴诿鑼懭~子變黃的狀態時，用“簌簌”描寫風吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當地描寫了風雪飄落的程度，寫出了風雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個冬景?！髡哂谩澳昴耆缡?，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，點明四季變化循環往復的自然現象是帶有規律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說明大自然的語言做了有力的鋪墊。小結：作者在寫四季時，既抓住了各季節不同的特征，又力求在寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當地運用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。5.下列句中的加點詞語能否刪掉？為什么？(1)古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識?！荒軇h掉?！霸S多”在范圍上加以限制，如果去掉意思就變為所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，那樣就不符合實際。“許多”體現了說明文語言的準確性。(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天?！荒軇h掉。“左右”表約數，意思是比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現了說明文語言的準確性。(3)所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°?！荒軇h掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符?！凹s”體現了說明文語言的準確性。五、拓展延伸，進行個性表達文章總結了物候現象來臨的四個決定因素，探究是否還有其他的決定因素。結合自己的觀察、體驗，談談你對這則新聞的理解。“長江日報報道，2019年10月12日，武漢大學櫻花大道旁鯤鵬廣場的部分櫻樹枝頭上，櫻花悄然綻放?！盀楹螜鸦〞谇锛鹃_放呢？”，記者采訪了武漢市園林科學研究所植物專家董立坤。他說，櫻花二次開花主要還是受天氣影響，前段時間武漢持續暖秋天氣導致植物產生了“混淆”，致使花芽活躍，最后“誤開花”。六、課堂小結：人類與自然抗爭的歷史，是勇氣與贊歌的歷史。許許多多流傳下來的文字都能證明中華民族是