二年級上冊數學教案第二單元第1課時兩位數加一位數(不進位加法)人教版教案：二年級上冊數學教案第二單元第1課時兩位數加一位數(不進位加法)人教版一、教學內容1.回顧加法的定義和一位數加一位數的計算方法。2.學習兩位數加一位數的計算方法。3.通過實際例題，讓學生掌握不進位加法的技巧。二、教學目標1.學生能夠理解兩位數加一位數（不進位加法）的概念。2.學生能夠運用加法的原理，獨立完成兩位數加一位數的計算。3.培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：學生對于不進位加法的理解和運用。2.教學重點：讓學生能夠熟練地計算兩位數加一位數（不進位加法）。四、教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、PPT。2.學具：練習本、筆、計算器。五、教學過程1.實踐情景引入：我們日常生活中經常會遇到加法的問題，比如媽媽買了3個蘋果，又買了2個蘋果，一共有多少個蘋果呢？這就是一個加法問題。2.講解概念：我們來回顧一下一位數加一位數的計算方法。比如，7+8，我們先將7和8排成加法的形式，然后從個位數開始相加，如果有進位要記得加到下一位上。那么，7+8等于15，其中5是個位數，1是十位數。3.學習兩位數加一位數：現在，我們來學習兩位數加一位數的計算方法。比如，23+5，我們還是將兩個數排成加法的形式，然后從個位數開始相加。個位數3加5等于8，沒有進位；十位數2加0等于2，也沒有進位。所以，23+5等于28。4.例題講解：我們來看一個具體的例題，比如45+6。我們還是將兩個數排成加法的形式，然后從個位數開始相加。個位數5加6等于11，這里要注意，11滿十進一，所以我們要將1寫在十位數上，1是進位；個位數4加0等于4，再加上進位的1等于5。所以，45+6等于51。六、板書設計板書內容：45+6=51其中，45和6是兩位數加一位數的例子，51是計算結果。七、作業設計作業題目：1.23+5=2.45+6=3.12+7=4.36+8=5.25+9=答案：1.23+5=282.45+6=513.12+7=194.36+8=445.25+9=34八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過實踐情景引入，讓學生了解到兩位數加一位數（不進位加法）在生活中的應用，接著講解了計算方法，并通過例題讓學生掌握技巧。課堂練習環節，學生能夠獨立完成練習題，對兩位數加一位數的計算有了進一步的理解。但在教學過程中，我發現部分學生對于進位的概念還不太清晰，需要在今后的教學中加強引導。拓展延伸：我們可以讓學生在生活中尋找更多的兩位數加一位數的例子，比如購物時物品的價格，鼓勵學生運用所學的知識解決問題。同時，也可以引導學生思考，兩位數加一位數（不進位加法）和兩位數加一位數（進位加法）有什么區別，讓學生進一步探索。重點和難點解析在上述教案中，有幾個重要的細節是需要特別關注的。實踐情景引入環節的設計，這是為了幫助學生建立起對兩位數加一位數（不進位加法）的初步認識。講解概念和例題講解環節，這是為了確保學生能夠理解并掌握兩位數加一位數的計算方法。再次，隨堂練習環節，這是為了檢驗學生對所學知識的掌握情況。課后反思及拓展延伸環節，這是為了幫助學生鞏固所學知識，并激發他們對更深入學習的興趣。對于這些重點和難點，我想進一步補充和說明。實踐情景引入環節，我選擇了日常生活中常見的情景，比如媽媽買了3個蘋果，又買了2個蘋果，一共有多少個蘋果。這樣的情景能夠讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，從而激發他們對數學的興趣。同時，這也是為了讓學生能夠理解，兩位數加一位數（不進位加法）實際上就是解決現實生活中的加法問題。講解概念和例題講解環節，我詳細解釋了一位數加一位數的計算方法，以及兩位數加一位數的計算方法。在這個過程中，我特別強調了不進位加法的技巧。比如，如果個位數相加的結果小于10，那么就直接將結果寫在個位上；如果個位數相加的結果大于等于10，那么就要將十位數進位，即將1寫在十位上，個位數寫在個位上。這樣的講解，能夠幫助學生清晰地理解不進位加法的計算過程。再次，隨堂練習環節，我設計了一些實際的練習題，讓學生獨立完成。這樣做的目的是為了檢驗學生對所學知識的掌握情況，并及時發現并解決學生在計算過程中可能遇到的問題。同時，這也是為了讓學生能夠通過練習，鞏固所學知識，提高他們的計算能力。課后反思及拓展延伸環節，我提醒學生在生活中尋找更多的兩位數加一位數的例子，并鼓勵他們運用所學的知識解決問題。這樣的拓展延伸，能夠幫助學生將所學知識運用到實際生活中，增強他們對數學的興趣和信心。總的來說，我在教這個課題時，注重讓學生通過實踐情景引入，理解概念，掌握計算方法，并通過練習和反思，鞏固知識，拓展應用。我相信，通過這樣的教學，學生能夠更好地理解和掌握兩位數加一位數（不進位加法）的知識。本節課程教學技巧和竅門在講解本堂課程時，我注重運用了一些教學技巧和竅門，以提高教學效果。我采用了生動的語言和適當的語調，以吸引學生的注意力。在講解兩位數加一位數的計算方法時，我盡量使用簡單明了的語言，讓學生能夠輕松理解。同時，我還注意語調的起伏，使講解更加生動有趣，激發學生的興趣。我合理分配了時間，確保每個環節都有足夠的時間進行。在實踐情景引入環節，我給了學生足夠的時間去感受和理解加法在生活中的應用。在講解概念和例題講解環節，我分別用了適當的時間來闡述一位數加一位數的計算方法和兩位數加一位數的計算方法。在隨堂練習環節，我也給了學生足夠的時間去獨立完成練習題，并及時給予他們反饋和解答。再次，我積極鼓勵學生進行課堂提問，以促進他們的思考和理解。在講解過程中，我鼓勵學生提出問題，并耐心解答他們的疑問。同時，我還通過提問的方式，引導學生思考和探索兩位數加一位數（不進位加法）的規律和方法。我還運用了情景導入的方法，讓學生在實際情境中感受和理解兩位數加一位數（不進位加法）。我選擇了日常生活中常見的情景，比如購物時物品的價格，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。這樣的情景導入，能夠激發學生的興趣，并幫助他們更好地理解和掌握知識。在教完本節課之后，我進行了反思。我發現大部分學生對兩位數加一位數（不進位加法）的概念和計算方法都能夠理解和掌握。但是在課堂上，我發現有部分學生在計算過程中對于進位和不進位的判斷還不夠清晰。因此，我計劃在今后的教學中，進一步加強對于進位概念的引導和講解，讓學生能夠更加熟練地運用不進位加法的技巧。總的來說，我相信通過運用這些教學技巧和竅門，以及對于進位概念的進一步引導和講解，學生們將能夠更好地理解和掌握兩位數加一位數（不進位加法）的知識。課后提升為了讓學生在課后進一步鞏固兩位數加一位數（不進位加法）的知識，我設計了一些具有挑戰性和多樣性的練習題，并提供了詳細的答案。練習題：1.32+4=2.56+7=3.23+4=4.45+8=5.12+5=6.76+9=7.43+3=8.87+2=9.92+6=10.64+1=答案：1.32+4=362.56+7=633.23+4=274.45+8=535.12+5=176.76+9=857.43+3=468.