高中生物第一章人體的內環境與穩態第1節細胞生活的環境教學設計新人教版必修3一、課程基本信息

1.課程名稱：高中生物第一章人體的內環境與穩態第1節細胞生活的環境

2.教學年級和班級：高中生物必修3

3.授課時間：1課時（45分鐘）

4.教學時數：45分鐘二、核心素養目標

1.生命觀念：使學生建立內環境與細胞生活的環境的概念，理解內環境穩態的重要性，形成對人體生命活動的整體認識。

2.科學思維：培養學生分析問題和解決問題的能力，能夠運用所學的知識解釋生活中的生物學現象。

3.科學探究：通過觀察、實驗和分析，培養學生探究內環境穩態維持機制的能力。

4.社會責任：培養學生關注人體健康，了解內環境穩態失調引起的疾病，提高關愛生命、關注健康的意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經學習了生物學的基本概念，對細胞結構、生物分子等有一定的了解。他們可能已經接觸過細胞膜、細胞質等概念，但內環境與細胞生活的環境的知識可能較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對生物學感興趣，具備一定的觀察和實驗能力，喜歡通過實驗和圖片來理解抽象的概念。在學習風格上，他們可能更傾向于通過互動和小組合作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生可能對內環境穩態的概念難以理解，難以把握內環境穩態的重要性。此外，學生可能對實驗設計和數據分析感到困惑，不知如何運用所學知識解釋生活中的生物學現象。四、教學資源

1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備、顯微鏡、試管、試劑等實驗器材。

2.課程平臺：學校提供的網絡教學平臺，用于展示課件和補充資料。

3.信息化資源：生物學相關的視頻教程、圖片資料、在線實驗模擬等。

4.教學手段：講授法、實驗法、小組討論法、問題驅動法等。五、教學流程

1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備實驗器材和試劑，確保教室內的多媒體設備正常運行。向學生發送課程預習資料，要求學生預習本節課內容，了解細胞生活的環境及其重要性。

2.課程導入（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧已學的生物學知識，如細胞結構、生物分子等。接著，展示一張人體細胞的圖片，提問學生：“你們認為這張圖片中的細胞生活在什么樣的環境中？”從而引出本節課的主題——細胞生活的環境。

3.知識講解（15分鐘）

教師運用PPT課件，詳細講解細胞生活的環境及其重要性。重點闡述內環境穩態的概念、意義及其維持機制。期間，教師可通過舉例、動畫等形式幫助學生理解抽象的概念。

4.實驗演示（10分鐘）

教師進行一個簡短的實驗演示，如模擬內環境穩態的實驗，讓學生直觀地感受內環境穩態的重要性。實驗過程中，教師引導學生觀察、思考，并解釋實驗現象。

5.小組討論（5分鐘）

教師將學生分成小組，讓他們根據實驗現象和所學知識，討論內環境穩態維持機制。教師巡回指導，解答學生的問題。

6.課堂總結（5分鐘）

教師邀請學生代表分享小組討論的成果，總結內環境穩態的概念、意義及其維持機制。同時，教師對本節課的重難點進行梳理，確保學生掌握。

7.課后作業（5分鐘）

教師布置一道課后思考題，要求學生結合所學知識，分析生活中的生物學現象。如：“為什么人在發燒時需要多喝水？”

8.教學反思（5分鐘）

教師在課后對本次課程進行反思，總結教學過程中的優點和不足，為下次課程做好準備。

整個教學流程共計45分鐘，充分體現了本節課的重難點，注重學生的參與和實際操作，有助于提高學生的學習興趣和生物學核心素養。六、知識點梳理

1.細胞生活的環境：細胞外液，包括組織液、血漿和淋巴。

2.內環境穩態：體內滲透壓、溫度、pH等理化特性和化學成分呈現動態平衡的過程。

3.內環境穩態的維持機制：神經-體液-免疫調節網絡。

4.內環境的穩態失調：舉例說明內環境穩態失調引起的疾病，如糖尿病、高血壓等。

5.內環境穩態的意義：維持細胞正常生理功能，促進人體健康成長。

6.內環境穩態與生活實例：分析生活中的生物學現象，如飲食、運動等對內環境穩態的影響。

7.內環境穩態與疾病：探討內環境穩態失調與疾病之間的關系，如發燒、感冒等。

8.實驗設計與分析：學會設計實驗，觀察實驗現象，分析實驗結果，如模擬內環境穩態實驗。

9.生物學現象的解釋：運用所學知識，解釋生活中的生物學現象，如干旱條件下植物的水分吸收。

10.內環境穩態的教學策略：討論內環境穩態的教學方法，如案例分析、小組討論等。七、板書設計

1.內環境穩態的概念：

①內環境穩態：體內滲透壓、溫度、pH等理化特性和化學成分呈現動態平衡的過程。

②維持機制：神經-體液-免疫調節網絡。

2.內環境穩態的意義：

①維持細胞正常生理功能

②促進人體健康成長

3.內環境穩態與生活實例：

①飲食：食物攝入對內環境的影響

②運動：運動對內環境的影響

4.內環境穩態失調與疾病：

①舉例說明內環境穩態失調引起的疾病，如糖尿病、高血壓等。

②內環境穩態失調與疾病之間的關系

5.實驗設計與分析：

①設計實驗，觀察實驗現象

②分析實驗結果，如模擬內環境穩態實驗

6.生物學現象的解釋：

①運用所學知識，解釋生活中的生物學現象。

②如干旱條件下植物的水分吸收。

7.內環境穩態的教學策略：

①討論內環境穩態的教學方法，如案例分析、小組討論等。

板書設計要求條理清楚、重點突出、簡潔明了，同時具有藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。通過板書設計，幫助學生更好地理解和記憶內環境穩態的相關知識。八、課堂小結，當堂檢測

1.課堂小結：

①回顧本節課所學內容，內環境穩態的概念、意義、維持機制及其與生活實例和疾病的關系。

②強調內環境穩態對細胞正常生理功能和人體健康的重要性。

③總結實驗設計與分析的方法，以及解釋生物學現象的思路。

2.當堂檢測：

①選擇題：判斷內環境穩態的維持機制、內環境穩態失調引起的疾病等。

②簡答題：舉例說明內環境穩態失調引起的疾病，并分析其與內環境穩態的關系。

③實驗設計題：設計一個實驗，觀察實驗現象，分析實驗結果，如模擬內環境穩態實驗。

檢測目的：鞏固所學知識，提高學生的理解和應用能力。通過檢測，教師可及時了解學生的學習情況，為下一步教學提供依據。

教學反思：根據學生的檢測結果，總結教學過程中的優點和不足，對教學方法和策略進行調整，以提高教學效果。同時，針對學生的薄弱環節，加強輔導和練習，確保學生掌握內環境穩態的相關知識。

九、課后作業

1.要求學生完成課后思考題，深入思考內環境穩態的概念和意義，以及在生活中如何維持內環境穩態。

2.鼓勵學生進行課外閱讀，了解內環境穩態失調引起的疾病及其治療方法，拓寬知識面。

3.提醒學生關注身體健康，養成良好的生活習慣，如合理飲食、適量運動等，以維持內環境穩態。

十、教學反思

1.教師在課后對本次課程進行反思，總結教學過程中的優點和不足，為下次課程做好準備。

2.針對學生的學習情況，調整教學方法和策略，提高教學效果。

3.關注學生的個性化需求，給予個別輔導，確保學生掌握內環境穩態的相關知識。九、典型例題講解

例題1：內環境穩態的維持機制

題目：請簡述內環境穩態的維持機制。

答案：內環境穩態的維持機制包括神經-體液-免疫調節網絡。神經調節通過神經系統調節體內各器官、系統的活動，以維持內環境的穩定；體液調節通過激素及其他化學物質隨血液運輸到達全身各處，對人和動物的生命活動進行調節；免疫調節通過免疫系統識別和排除抗原性異物，維持內環境的穩定。

例題2：內環境穩態與生活實例

題目：舉例說明內環境穩態與生活實例的關系。

答案：例如，飲食對內環境穩態的影響。合理飲食可以提供身體所需的營養物質，維持血糖水平的穩定，從而保持內環境的平衡。而過度飲食或飲食不均衡可能導致血糖水平波動，影響內環境的穩態。

例題3：內環境穩態失調與疾病

題目：請舉例說明內環境穩態失調引起的疾病，并分析其與內環境穩態的關系。

答案：例如，糖尿病。糖尿病是由于胰島素分泌不足或細胞對胰島素反應不足，導致血糖水平升高。血糖水平的穩態失調會影響細胞的正常功能，導致各種并發癥，如心臟病、腎病等。

例題4：實驗設計與分析

題目：設計一個實驗，觀察實驗現象，分析實驗結果，如模擬內環境穩態實驗。

答案：實驗設計：設置一個模擬內環境穩態的實驗，通過調節溫度、濕度等環境因素，觀察生物體（如小白鼠）的生理反應。

實驗現象：在適宜的溫度和濕度條件下，生物體表現出正常的生理狀態；而在極端溫度或濕度條件下，生物體可能出現生理不適或疾病癥狀。

實驗結果分析：通過實驗結果，可以得出結論，適宜的溫度和濕度有利于維持生物體內環境的穩態，而極端條件可能導致內環境穩態