江西省撫州市2023-2024學年七年級上學期語文期中試卷

姓名：班級：考號：

題號——四五總分

評分

一'語言文字運用（本大題共6小題，10分）

1.閱讀下面的文字，完成各題。

我想，求學之路，（ji）然以求為名，必須要有著“吾將上下而求索”的決心和毅力。古人求學，懸梁刺股，

鑿壁偷光，牛角掛書，霆螢映雪，簡單的四個字里，是無數個日日夜夜的②。今天，物資條件已經得到了極大

的提高，但那份對知識的渴求，卻不應該被緩和。

（1）文中加點的“囊''字的讀音正確的是（）

A.langB.nangC.rangD.nang

（2）在文中橫線處填入漢字，正確的是（）

A.即B.竟C.競D.既

（3）在文中橫線處填入詞語，恰當的是（）

A.寢食不安B.百廢待興C.廢寢忘食D.流連忘返

（4）文中畫線的句子有語病，下列修改正確的一項是（）

A.物質條件已經得到了極大的改善，但那份對知識的渴求卻不應該被緩和。

B.物質條件已經得到了極大的增強，但那份對知識的渴求卻不應該被緩和。

C.物資已經得到了極大的提高，但那份對知識的渴求卻不應該被緩和。

D.物質條件已經得到了極大的豐富，但那份對知識的渴求卻不應該被緩和。

2.下列句子組成語段順序排列正確的一項是（）

①人的精力是有限的，雖有不甘，但心有余而力不足。

②等到慢慢成熟了，懂得了，才恍然有所悟。

③人的成長其實就是由簡到繁，再由繁到簡的過程。

④因此人生必須學會做減法，人的一生要集中精力做一件事，做一件成一件，做一件像一件。

⑤年輕時有很多夢想，總想有更多嘗試，吸收更多的東西，抓住更多機遇，但根本不可能抓住每一個機會

和境遇，

A.③①②⑤④B.③⑤②①④C.①⑤②④③D.⑤②③④①

3.下列填入語段橫線上的語句，銜接最恰當的一項是（）

我們感覺快樂時說“舒暢”，感覺不快樂時說“抑郁工。用作形容詞時，它們描寫快樂或不快樂的狀態；用作

動詞時，我們可以說它們說明快樂或不快樂的原因。

A.這兩個詞用作形容詞和動詞。

1

B.這兩個詞可以用作形容詞，也可以用作動詞。

C.這兩個詞用作動詞和形容詞。

D.這兩個詞可以用作動詞，也可以用作形容詞。

二'古代詩文閱讀（本大題共6小題，20分）

閱讀下面這首詩歌，完成各題。）

早發

（唐）韋莊

早霧濃于雨，田深黍稻低。

出門雞未唱，過客馬頻嘶。

樹色遙藏店，泉聲暗傍畦。

獨吟三十里，城月尚如珪。

【注】珪（gui）：古代用作憑信的玉。

4.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.全詩通過對多種景象的描繪，突出了詩人出發之“早”，旅途之辛苦。

B.頸聯寫晨色朦朧時，客店隱藏在遠處飄渺不清的樹色中，田地旁有流水的聲音，卻看不到泉水。

C.頷聯和頸聯是通過由近及遠的順序來描寫景物的。

D.全詩通過描寫“早霧濃”“樹色遙”“月如玉”等景象，只從視覺角度來凸顯出行之早。

5.請從修辭手法的角度賞析詩歌的尾聯。

閱讀下面文言語段，完成各題。）

晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊對曰：“解狐可?！逼焦唬骸敖夂亲又鹦?？”

曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。國人稱善焉。

居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可為之？”對曰：“午可?！逼焦唬骸拔绶亲又右?？”對曰：“君

問可，非問臣之子也?！捌焦?“善。”又遂用之。國人稱善焉。

孔子同之，曰：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”

【注】祁黃羊：名奚，字黃羊，晉國大夫。于：向令：縣官。為：當，擔任。解狐：人名。居有

間：過了些時日。尉：軍事，長官。午：人名，祁黃羊的兒子祁午。

6.解釋文中加點詞的含義。

非遂聞

7.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

君問可，非問臣之子也。

外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣。

8.結合選文，分析“國人稱善”的原因。

2

9.補寫出下列句子中的空缺部分。)

(1)《次北固山下》中，表現時序變遷，新舊交替這一自然規律的詩句是:,。

(2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中通過豐富的想象，運用擬人手法表達詩人對朋友深切關心的句子

是，O

(3)19屆亞運會在杭州舉辦，百姓喜迎各國嘉賓，《論語》中有一句話可以表達這種喜

悅：,o

三'現代文閱讀(本大題共8小題，30分)

閱讀下面的文字，完成各題。

我們能在夢里背單詞嗎？

你是不是也有過這樣的經歷：白天學習的數學公式和推導過程，晚上出現在夢中；白天練習過英語對話，

夢中你就可以非常流利的和外國人交談……通常我們會稱蟀獨現象為“日有所思，夜有所夢”。最近，科學家對

這種現象做了進一步研究，結果發現，做夢真的可以幫助我們學習和記憶新學的知識，夢中的你的確是在學習

的。

睡眠的過程分成不同的腦電波階段：非快速眼動睡眠，此時腦電波為慢波；快速眼動睡眠，此時腦電波頻

率較快。其中做夢是處于快速眼動睡眠狀態，也就是我們俗稱的深度睡眠時期。正常人入睡時可以先進入淺睡

及非快速眼動睡眠階段，然后再進入做夢階段。從入睡到做夢階段為一個睡眠周期，一般一夜睡眠經歷4—5

個睡眠周期的交替。

當然，我們僅僅知道做夢是怎么回事，還不足以解決問題。最近，神經科學家埃林和羅伯特有了重大發現：

做夢可以促進學習和記憶。他們找了一些哈佛大學的本科生進行了如下實驗：讓這些學生在電腦前坐45分鐘，

玩一個迷宮游戲。在迷宮中，研究者將一個特定的對象設為終點，讓學生們記住，然后讓他們從迷宮里一個隨

意的點出發，找到抵達終點的途徑。做完游戲之后，學生們被分成兩種，一組去睡覺，一組則留下看錄像。研

究者利用腦電技術，探測了睡覺組的大腦活動，之后在一個做夢周期結束時叫醒他們一次，問他們夢到了什么，

或者在他們睡完后問他們做夢的情況。接著對兩組人再進行一次迷宮游戲的測試，結果表明，相對于不睡覺組，

睡覺組更快找到了特定目標。其中還有4位同學做夢夢到了迷宮，他們找到特定目標的速度是其他睡覺組成員

的10倍。

對于上述研究，研究者還有進一步的解釋。研究發現，做夢能夠導致記憶的再激活。因為夢的周期正好對

應著神經同步的增強期，此時大量的神經元能夠被同時激活，從而提高對特定事物的記憶。在上述研究中，羅

伯特等人注意到，被試者的夢并不僅是對剛學習過的迷宮經驗的準確重現，還激活了相似的經驗。比如，其中

一個學生不僅夢到了迷宮的影像，而且夢到了自己幾年前在一個蝙蝠洞探險的經歷。這表明，大腦在做夢時不

僅激活了某個學習經驗，還再激活了相關的學習經驗。美國西北大學肯帕勒的研究團隊也有相似的發現：如果

先給被試者建立一種聲音和一些字符的聯接，并在做夢時(快波睡眠時期)播放這種聲音，A之后被試者對那

些字符的記憶也會增強。

這些研究成果得到的結論讓人驚喜，尤其對于學習第二語言的人來說，做夢的促進效應將非常有用。學習

3

外語是通過建立外語詞匯和母語詞匯的聯接來完成的，那么我們試想一下，在白天背了一些單詞和單詞的中文

釋義后，做夢時在你耳邊重復中文釋義，是不是會有效提高單詞的記憶效果呢？B“懶人們”仿佛聽到了福音—

把鬧鐘關掉！讓我把夢做完，我要多背一些單詞哦！（選自《百科知識》，有刪改）

10.下列說法與原文意思相符的一項是（）

A.第段中加點短語“這種現象”指的是白天的學習經歷，會在夢中出現的現象。

B.神經科學家埃林和羅伯特僅從睡眠組的研究中就得出結論，做夢可促進學習和記憶。

C.肯帕勒的研究團隊率先發現做夢可以激活某個學習經驗，甚至還可激活相關學習經驗。

D.學習第二語言的人，白天背了一些單詞后，做夢就一定可以幫助提高單詞的記憶效果。

11.劃線句A“被試者對那幅畫的記憶也會增強”的條件是什么？畫線句B“懶人們仿佛聽到了福音”中，“仿佛”

一詞不能刪去的理由是什么？

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

前不久，記者在杭州多所中學展開調查，發現近九成學生有使用短視頻平臺的習慣，有一半家長表示孩子

或多或少存在沉迷短視頻的現象，超半數家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響。對短視頻的內容顧

慮，家長們主要聚焦在負面網紅、惡意炒作等方面。有家長表示，對短視頻的沉迷就像“溫水煮青蛙”，“網絡上

啥都有，就怕久而久之，從情緒到學習再到價值觀形成，孩子各方面成長都會受到不同程度的負面影響?！?/p>

材料二：

“現在的青少年從小生活在網絡環境中，學習、生活的內容和方式都離不開網絡?！焙贾輲煼洞髮W教育學院

心理系主任楊群表示，“短視頻傳播速度快，受眾范圍廣，想要完全回避并不現實，而且短視頻上也有許多健

康正能量的內容。但不管內容健康與否，刷屏成癮現象都會給青少年的身體、心理帶來嚴重的負面影響，尤其

是有些青少年還熱衷于模仿短視頻中的人物形象、動作，更加影響其健康成長?！比绾畏乐骨嗌倌晁⑵脸砂a？

楊群認為，首先應重在預防，溫暖的家庭氛圍、良好的社會支持、健康的興趣愛好、積極的情緒應對策略和有

節制的手機使用都是防止成癮的保護性因素。在現實中增加興趣愛好，提高孩子的人際交往能力，以及豐富課

外活動，在課余時間增加知識，這些都能使青少年沉迷短視頻的概率大大降低。

材料三：

短視頻容易讓人上癮，但也并非洪水猛獸。家長、學校如何正確引導青少年，讓他們在合適的時間、用合

適的方式、看優質的短視頻，這是更需要我們去關注的。

小碩是安徽合肥的一名小學生，平時喜歡在網絡平臺上觀看搞笑類和游戲類短視頻，而且一看就是個把小

時。他的父親張先生并沒有立即沒收他的手機，而是默默觀察他喜歡觀看的內容，并以此為話題與其交流。一

說起感興趣的事，小碩就像打開了話匣子，兩人越聊越歡。于是，張先生開始向兒子推薦生活小技巧等有意義、

有思想的短視頻，并提議一起按照視頻里介紹的方法做家務、做手工?！皼]想到效果特別好，孩子不但不抵觸

家務勞動，反而在驗證了視頻里的方法行之有效后，產生了強烈的成就感?！睆埾壬苁亲院?。

前不久河南鄭州麗水外國語學校教師南瑞與班里孩子一起完成了一項課外實踐活動——手工制作端午節香

包。南瑞用短視頻記錄了孩子們制作香包的過程，并發到家長群里，受到了孩子和家長們的熱烈歡迎?！扒啻?/p>

期正是張揚個性的時候，把孩子們從被動的觀看者轉變為主動的創造者，讓他們成為視頻的主角，他們的表達

欲和表現欲就得到了釋放?！蹦先鹫f。

12.下列對文本內容理解不氐確的一項是（）

A.材料一中的調查反映了近一半的家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響。

B.材料二中專家提出溫暖的家庭氛圍、健康的興趣愛好等都是防止青少年刷屏成癮的保護性因素。

C.材料三中事例說明家校引導合理利用短視頻能有效防止青少年刷屏成癮。

D.三則材料分別從青少年刷屏成癮現象、專家建議及家校做法三方面進行了具體的闡述。

13.面是某心理咨詢室收到的一位初一學生的求助短信部分內容。請你結合上述材料代表心理咨詢老師給他提

出幾條建議。

我本來打算看半小時短視頻，可總是控制不住自己，我明白時間很寶貴，但只有在看短視頻的時候，我才

能暫時忘記學習的壓力。我總是安慰自己，一個視頻不過幾十秒，可誰能想到，看著看著一兩個小時就過去了，

請問我該怎么辦？

閱讀下面的文字，完成各題。

我的夢想

史鐵生

也許是因為人缺了什么就更喜歡什么吧，我的兩條腿雖一動不能動，自己卻是個體育迷。我不光喜歡看足

球、籃球以及各種球類比賽，也喜歡看田徑、游泳、拳擊、滑冰、滑雪、自行車和汽車比賽，總之我是個全能

體育迷。當然都是從電視里看，體育館場門前都有根高的臺階，我上不去。

②其實我是第一喜歡田徑，第二喜歡足球，第三喜歡文學。我能說出所有田徑項目的世界紀錄是多少,

是由誰保持的，保持的時間長還是短。譬如說男子跳遠紀錄是由比蒙保持的，二十年了還沒有人能破。不過這

事不大公平，比蒙是在地處高原的墨西哥城跳出這八米九0的，而劉易斯在平原跳出的八米七二事實上比前者

還要偉大，但卻不能算世界紀錄。這些紀錄是我順便記住的，田徑運動的魅力不在于記錄；但人的力量、意志

和優美卻能從那奔跑與跳躍中得以充分展現，這才是它的魅力所在。

③我最喜歡并且羨慕的人就是劉易斯。他身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹，隨便一跑就

是十秒以內，隨便一跳就在八米開外，而且在最重要的比賽中他的動作也是那么舒展、輕捷、富于韻律。不怕

讀者諸君笑話，我常想，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好。我還設想，

那時的人又會普遍比現在高了，因此我至少要有一米九以上的身材；那時的百米速度也會普遍比現在快，所以

我不能只跑九秒九幾。寫小說的人多是白日夢患者。好在這白日夢并不令我沮喪，我是因為現實的這個史鐵生

5

太令人沮喪，才想出這法子來給他寬慰與向往。我對劉易斯的喜愛和崇拜與日俱增，相信他是世界上最幸福的

人。

④奧運會上，約翰遜戰勝劉易斯的那個中午我難過極了，心里別別扭扭的一直到晚上，夜里也沒睡好覺。

眼前老翻騰著中午的場面：所有的人都在向約翰遜歡呼，所有的旗幟與鮮花都向約翰遜揮舞，浪潮般的記者們

簇擁著約翰遜走出比賽場，而劉易斯被冷落在一旁。劉易斯當時那茫然若失的目光就像個可憐的孩子，讓我一

陣陣的心疼。一連幾天我都悶悶不樂，總想著劉易斯此刻會怎樣痛苦，不愿意再看電視里重播那個中午的比賽，

不愿意聽別人談論這件事，甚至替劉易斯嫉妒著約翰遜，在心里找很多理由向自己說明還是劉易斯最棒。自然

這全無濟于事，我竟似比劉易斯還敗得慘，還迷失得深重。這豈不是怪事么？在外人看來這豈不是精神病么？

我慢慢去想其中的原因。是因為一個美的偶像被打破了么？如果僅僅是這樣，我完全可以惋惜一陣再去豎立起

約翰遜嘛，約翰遜的雄姿并不比劉易斯遜色。是因為我這人太戀舊，骨子里太保守嗎？可是我非常明白，后來

者居上是最應該慶祝的事?；蛘呤莿⒁姿箾]跑好讓我遺憾？可是九秒九二是他最好的成績。到底為什么呢？最

后我知道了：我看見了所謂“最幸福的人”的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的“最幸?！钡亩x動搖了繼而粉碎

了。如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全

等同，都是沮喪與痛苦的根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個中午，他一定是世界上最不

幸的人。

⑤在百米決賽后的第二天，劉易斯在跳遠比賽中跳出了八米七二，他是個好樣的。看來他懂，他知道奧林

匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命

定的局限盡可永在，不屈的挑戰卻不可須臾或缺。我不敢說劉易斯就是這樣，但我希望劉易斯是這樣，我一往

情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易斯。

⑥這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了。至少我不再愿意用我領悟到的這一切，僅僅去換一個健美的

軀體，去換一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度，原因很簡單，我不想在來世的某一個中午成為

最不幸的人；即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限。我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生

意義的靈魂，我希望二者兼得。但是,前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取。我

的白日夢到底該怎樣設計呢？千萬不要說倘若二者不可兼得你要哪一個？因為人活著必要有一個最美的夢想。

14.作者結合自己的心靈歷程和情感變化來評述劉易斯在奧運賽場上的得失，闡發人生體驗?！拔业膲粝搿苯洑v

了怎樣的變化？我的心情又發生了怎樣的變化？根據提示完成下表。）

夢想變化追夢

心情變化心痛豁達

15.下列各項中，對文章第②段的理解不正琥的一項是（）

A.作者喜歡田徑、足球和文學，從側面表現出作者樂觀陽光的生活態度。

B.文段把比蒙和劉易斯的跳遠成績對比，目的是闡述劉易斯在體育上的貢獻永遠比比蒙大。

C.文段寫“我”的愛好，承接上文“我的兩條腿雖一動不能動，自己卻是個體育迷”這句話。

6

D.文段介紹世界男子跳遠紀錄的話題，開啟下文劉易斯奧運會比賽過程的記敘，過渡自然。

16.談談你對文中畫線句子的理解。

我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。

17.史鐵生的《秋天的懷念》一文中，兩次出現“好好兒活”這句話，它寫出了母親對孩子的鼓勵和希望。請說

說《我的夢想》一文“我”是怎樣“好好兒活”的。

四'名著閱讀（本大題共3小題，10分）

18.下面對名著《朝花夕拾》的表述，不無琥的一項是（））

A.《朝花夕拾》是魯迅的一部回憶性散文，原名《舊事重提》，我們可借此了解魯迅從幼年到青年時期的生

活道路和心路歷程。

B.《朝花夕拾》中的長媽媽是魯迅幼年時的保姆，魯迅在《狗?貓?鼠》和《阿長與〈山海經〉》中都提到了她

害死隱鼠之事。

C.長媽媽對魯迅傾聽美女蛇故事的專注神情印象深刻，后又見魯迅癡迷于神話圖像，于是托人買來了繪圖

的《山海經》，以此補償殺死隱鼠之過。

D.《朝花夕拾》以簡潔舒緩的文字描述往事，又不時夾雜著有趣的議論或犀利的批判，既有溫情與童趣，

也有對人情世故的洞察。

19.《朝花夕拾》中，除塑造眾多人物形象外，全書還貫穿著一個人物形象“我”。下面是讀書交流會中甲同學們

的發言，請參照甲同學的發言，補全其他同學的發言內容。

甲：《百草園到三味書屋》中有捉蟋蟀、捕鳥的頑皮好動的我

乙：《狗?貓?鼠》中有的我

丙：《藤野先生》《范愛農》中有的我

20.閱讀經典作品，可以幫助我們思考許多人生問題。你認為《五猖會》中主要反映了怎樣的問題？聯系生活

實際，簡要談談你是如何看待這個問題的。）

五、寫作（50分）

21.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

幼苗的身后是泥土，鮮花的身后是綠葉，小溪的身后是山峰，我們的身后是強大的祖國。身后的溫暖，身后

的愛撫，身后的堅強，身后的安全感，給予了我們無限前行的力量。

請以“有你在我身后”為題，寫一篇文章。

要求：除詩歌外，文體不限；書寫規范，卷面整潔；不得少于600字。

7

答案解析部分

1.【答案】(1)B

(2)D

(3)C

(4)A

【解析】【分析】“囊”讀作"n如g",囊螢映雪：原是車胤用口袋裝螢火蟲來照書本，孫康利用雪的反光勤奮苦

學的故事。后形容刻苦攻讀。

故答案為：Bo

“ji”寫作“既”，既然：既然是連詞，表示先提出前提，而后加以推論，常用“就”“也”“還”等配搭。

故答案為：D。

A.寢食不安：睡不好覺，吃不好飯。十分憂慮擔心的樣子；

B.百廢待興：意思是許多被擱置的事情等著要興辦；

C.廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容非常勤奮專心；

D.流連忘返：玩樂時留戀不愿離開。留戀得忘記了回去；

結合“無數個日日夜夜”的語境，此處形容晚上都顧不上睡覺，與前面“懸梁刺股，鑿壁偷光，牛角掛書，囊螢映

雪”相搭配，形容讀書勤奮，應用“廢寢忘食”

故答案為：Co

文中畫線的句子搭配不當，應將“提高”改為“改善”。改為：物質條件已經得到了極大的改善，但那份對知識的

渴求卻不應該被緩和。

故答案為：Ao

【點評】(1)(2)題考查字音和字形。做此類題，可根據積累作答。漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字

字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區分。因此，平時

學習中對字音與字形辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。

(3)本題考查詞語辨析運用。做此類題，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的

關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。可使用排除法，先總觀各項，抓一個詞義比較簡單的

詞語與句子比照把明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。

(4)本題考查病句辨析修改。做此類題，要掌握常見的病句類型，有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、結構混

亂、語意不明、語言贅余等。先通讀所有句子，憑語感判斷正誤；如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是

否得當，找出病因。

2.【答案】B

【解析】【分析】閱讀語段可知，這段話說的是人的成長，其實就是由簡到繁、再由繁到簡的過程；根據句子

特點可以判斷③是首句，排除C、D；⑤句從“年輕時”寫起，所以③⑤相連；排除"A項。②“等到慢慢成熟

8

了”緊接⑤句為第三句；①“但心有余而力不足”與④'因此”聯系緊密，故為四五句。排序為：③⑤②①④。

故答案為：Bo

【點評】此題考查學生的句子排序能力。解答此類題，要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的

邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達順序主要有空間順序、

時間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復雜，有因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系。

3.【答案】B

【解析】【分析】根據下文內容可知，這兩個詞分別用作了‘形容詞”和“動詞”，“形容詞”在前，“動詞”在后，

所以，排除C、D；下文分而言說兩詞做“形容詞”“動詞”時的含義，因此排除A。

故答案為：Bo

【點評】本題考查學生句子銜接的辨析能力。解答本題，首先是整體閱讀，了解文段的主要內容.然后要結合

語境選擇合適答案。

【答案】4.D

5.運用比喻的修辭手法，將月亮比作一種玉，生動形象的表現了早行時月光的皎潔，表達了詩人遠行時的孤

獨寂寞之感。

【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解能力。做此類題，結合詩句的意思，篩選并整合文中信息

的能力，答題時要找出相對應相關的信息，然后與選項比較，分析概括。

（2）本題考查詩句賞析。做此類題，作答時，正確理解詩意，分析其所用手法，然后結合詩境分析其表情達

意上的效果即可。

4.ABC.正確；

D.有誤，還有聽覺的角度。

故答案為：D。

5.“獨吟三十里，城月尚如理”這一句用了比喻的修辭手法，把月亮比作“理”。說自己已經走出了三十里，天.

上的殘月依舊高懸，極力說明行路之早，表達了遠行時的孤獨寂寞之感。

故答案為：運用比喻的修辭手法，將月亮比作一種玉，生動形象的表現了早行時月光的皎潔，表達了詩人遠

行時的孤獨寂寞之感。

【答案】6.不是；于是，就；聽說

7.您問的是誰可任用，而不是問我的兒子是誰。

（推薦人才）對外不排斥仇人，對內又不回避親生兒子，祁黃羊真是大公無私啊！

8.一是肯定祁黃羊推薦人才“外舉不避仇，內舉不避子”，大公無私；二是肯定晉平公聽從祁黃羊的建議，任用

解狐和祁午，從善如流，知人善任。

【解析】【點評】（1）本題考查文言詞語含義的理解。用解合此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結

合句意來推斷詞語意思。

9

（2）本題考查文言文句子翻譯。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者

可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯

為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。

（3）本題考查篩選重要信息。作此類題，解答時要整體理解文章的內容，要將題目材料信息帶入選文比對

理解，確定對應語句，聯系上下文體會。

【附參考譯文】

晉平公問大夫祁黃羊：“南陽縣缺少個縣令，誰適合擔任這個職務？”祁黃羊說：“解狐適合。”平公聽了說:

“解狐不正是你的仇人嗎？“祁黃羊答道：“您是問我誰合適擔任縣令這一職務，并沒有問我的仇人是誰?！庇谑?

平公派解狐去任職。都城的人（都）稱贊（任命解狐）好。

過了一段時間，平公又問祁黃羊：“朝廷需要增加一位軍中尉，誰擔任這個職務合適？”祁黃羊說：“祁午合

適?！逼焦f：“祁午不是你的兒子嗎？”祁黃羊答道：“您問的是誰可任用，而不是問我的兒子是誰。?！捌焦?/p>

受了這個建議，派祁午擔任軍中尉的職務。都城的人（又一致）稱贊（任命祁午）好。

孔子聽了以后，感慨道：“太好了！祁黃羊推薦人才，對外不排斥仇人，對內又不回避親生兒子，真是大公

無私?。　?/p>

6.①句意為：并沒有問我的仇人是誰。非：不是。②句意為：于是，平公派解狐去任職。遂:于是，就。

③句意為：孔子聽了以后。聞：聽說。故答案為：第1空、不是；第2空、于是，就；第3空、聽說

7.①句意：君，您；非，不是。句意：您問的是誰可任用，而不是問我的兒子是誰。②句意：外，對外；舉,

推薦人才；避，回避；內，對內；謂，是；公，大公無私。句意：（推薦人才）對外不排斥仇人，對內又不回避

親生兒子，祁黃羊真是大公無私啊!故答案為：您問的是誰可任用，而不是問我的兒子是誰。（推薦人才）對外

不排斥仇人，對內又不回避親生兒子，祁黃羊真是大公無私??！

8.“外舉不避仇，內舉不避子”句可知祁黃羊大公無私。結合“居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而

為之?，對日：，午可。平公曰：“午非子之子邪?’對曰：，君問可，非問臣之子也。，平公曰：，善?！炙煊每桑?/p>

非問臣之子也。‘平公曰：‘善。又遂用之”聽從祁黃羊的建議，任用解狐和（祁）午，因為晉平公從善如流，知人

善任。

故答案為：一是肯定祁黃羊推薦人才“外舉不避仇，內舉不避子”，大公無私；二是肯定晉平公聽從祁黃羊的建

議，任用解狐和祁午，從善如流，知人善任。

9.【答案】（1）海日生殘夜；江春入舊年

（2）我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西

（3）有朋自遠方來；不亦樂乎

【解析】【分析】此題考查理解性默寫。從提示語”《次北固山下》中，表現時序變遷，新舊交替這一自然規律

的詩句“可知第（1）題應填“海日生殘夜；江春入舊年“，從提示語”《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中通

過豐富的想象，運用擬人手法表達詩人對朋友深切關心的句子“可知第（2）題應填”

10

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西“，從提示語”19屆亞運會在杭州舉辦，百姓喜迎各國嘉賓，《論語》中有一

句話可以表達這種喜悅“可知第（3）題應填”有朋自遠方來，不亦樂乎“，注意”殘““愁心郎"”亦“等詞

語的書寫。

【點評】此題考查名句默寫。做此類題，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句

子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

【答案】10.A

11.條件：被試者建立一種聲音和一幅畫的聯接；在被試者做夢時播放這種聲音。理由：“仿佛”是“好像”的

意思，指“做夢時重復中文釋義可以有效提高外語單詞的記憶效果”尚未得到證實，這只是人們的“試想”，是懶

人們的“期盼”。

【解析】【點評】（1）本題考查文章內容的理解。解答此類題，先在理解文意的基礎.上找到答案相對應的內容，

再將選項內容與原文比對，通過分析與比對得出答案。解題時一定要注意句中的細微錯誤，如一些限定性的詞

語有沒有丟失，使選項的說法過于絕對化等。

（2）本題考查文章內容概括及說明文語言分析。做此類題，要注意篩選并整合文中信息的能力，答題時要找出原

文相關的信息，并掌握說明文語言的要求，如準確，生動，科學，嚴謹等。

10.A.正確；

B.有誤，根據原文第③段可知，是“從睡覺組和不睡覺組的對比中“得出有關結論，所以“僅從睡覺組”表述有誤。

C.有誤，根據原文第④段有關內容可知，是“羅伯特研究團隊率先發現做夢可以激活某個學習經驗，甚至還可

激活相關的學習經驗”，而不是“肯。帕勒的研究團隊”

D.有誤，根據第⑤段可知，原文只是說“做夢提高單詞記憶效果還只是人們的試想，并未成真”，所以“做夢就

一定可以幫助提高單詞的記憶效果”表述有誤。

故答案為：Ao

11.條件：結合“如果先給被試者建立一種聲音和一些字符的聯接，并在做夢時（快波睡眠時期）播放這種聲音”,

概括為：被試者建立一種聲音和一幅畫的聯接；在被試者做夢時播放這種聲音。理由：“仿佛”是“好像”的意思,

指“做夢時重復中文釋義可以有效提高外語單詞的記憶效果”尚未得到證實，這只是人們的“試想”，并不確定，

是懶人們的“期盼，“仿佛”一詞體現了說明文語言準確、嚴密和科學的特點。

故答案為：“試想”，并不確定，是懶人們的“期盼，“仿佛”一詞體現了說明文語言準確、嚴密和科學的特點。

【答案】12.A

13.增加興趣愛好；提高人際交往能力；多參加課外實踐活動；有選擇性的觀看短視頻；積極的情緒應對；營

造溫馨的家庭氛圍等等

【解析】【點評】（1）本題考查材料內容的理解和分析。做這類題，首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時

要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，確定對應語句，

聯系上下文體會。

11

(2)本題考查語言運用和表達能力。解答開放類試題時，首先明確自己的觀點，然后結合文章內容和生活實際,

有理有據地闡明理由。把握小說作者的情感傾向要從人物形象分析和聯系社會生活實際入手，綜合體悟。

12.A.有誤，結合“前不久，記者在多所中學展開調查，發現近九成學生有使用短視頻平臺的習慣，近一半家長

表示孩子或多或少存在沉迷短視頻的現象，超半數家長認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響”可知，超

一半的家長“認為短視頻成癮對青少年成長存在嚴重影響”，而并非“近一半”。

BCD.正確。

故答案為：Ao

13.此題是開放性題，結合自己的理解，代表心理老師，為求助學生進行短信回復，目的是為沉迷于短視頻的

學生提供建議和幫助，注意語言委婉、懇切，言之成理即可。結合材料二中“如何防止青少年刷屏成癮?楊群認

為，首先應重在預防，溫暖的家庭氛圍、良好的社會支持、健康的興趣愛好、積極的情緒應對策略和有節制的

手機使用都是防止成癮的保護性因素。在現實中增加興趣愛好，提高孩子的人際交往能力，以及豐富課外活動,

在課余時間增加知識，這些都能使青少年沉迷短視頻的概率大大降低”可以分析概括答案。可以增加興趣愛好;

提高人際交往能力；多參加課外實踐活動；有選擇性地觀看短視頻；積極的情緒應對；營造溫馨的家庭氛圍。

故答案為：增加興趣愛好；提高人際交往能力；多參加課外實踐活動；有選擇性的觀看短視頻；積極的情緒

應對；營造溫馨的家庭氛圍等等。

【答案】14.夢碎；新夢；喜歡

15.B

16.作者從劉易斯的身上領悟到僅有健美的軀體，仍意味著局限，仍有可能成為不幸的人；還必須在不斷超越

自己局限的無盡路途上去理解幸福，在千難萬苦中靠自己去獲取幸福。二者兼得，才會有一個最幸福的人生。

17.即使雙腿一動不能動，仍熱愛運動，熱愛生活，樂觀向上。任何時候都心懷夢想，即使夢碎也要設計新

的夢想作者在千難萬苦中不屈的向命運挑戰，不斷的想戰勝局限，獲取幸福。

【解析】【點評】(1)本題考查內容理解和概括。做此類題，篩選并整合文中信息的能力，答題時要找出原文

相關的信息，然后與選項比較。

(2)本題考查內容理解和辨析。做此類題，首先要速讀題干，整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理

解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，確定對應語句，聯系上下文體會。

(3)本題考查內容理解。作答此類題目，首先到文中找到相關的信息區間，提取關鍵詞語，最后按著相關的標

準簡單地進行分類整理，得出答案。

(4)本題考查內容理解和概括。做此類題，需要對全文有個整體的把握，然后再抓住重點段落、句子、詞語進

行分析，最后再次回歸整體的感知，如此文章的內容就能很好的理解。

14.第一空，結合④段中“奧運會上，約翰遜戰勝劉易斯的那個中午我難過極了，心里別別扭扭的一直到晚上,

夜里也沒睡好覺。.…最后我知道了：我看見了所謂，最幸福的人’的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的，最幸?！?/p>

定義動搖了繼而粉碎了”可概括為：夢碎；

12

第二空，結合⑥段中“這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了。至少我不再愿意用我領悟到的這一切，僅僅

去換一個健美的軀體，去換一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度，原因很簡單，我不想在來世的

某一個中午成為最不幸的人；即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限”可概括為：新夢；第三空，結合

③段中“我最喜歡并且羨慕的人就是劉易斯。他身高一-米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹，隨便一跑就是

十秒以內，隨便一-跳就在八米開外，而且在最重要的比賽中他的動作也是那么舒展、輕捷、富于韻律。不怕讀

者諸君笑話，我常想，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣―-副身體就好”可概括為：喜

歡。

故答案為：夢碎；新夢；喜歡

15.ACD.正確。B.有誤，結合②段中“譬如說男子跳遠紀錄是由比蒙保持，二十年了還沒有人能破。不過這事

不大公平，比蒙是在地處高原的墨西哥城跳出這八米九的，而劉易斯在平原跳出的八米七二事實上比前者還要

偉大，但卻不能算世界紀錄”“這些紀錄是我順便記住的，田徑運動的魅力不在于記錄；但人的力量、意志和優

美卻能從那奔跑與跳躍中得以充分展現，這才是它的魅力所在“可知，作者的本意是闡述“田徑運動的魅力不在

于紀錄”“人的力量、意志和優美卻能從那奔跑與跳躍中得以充分展現"。故答案為：Bo

16.根據第③段中的“身高一-米八八，肩寬腿長，像一頭黑色的獵豹，隨便一-跑就是十秒以內，隨便一跳就

在八米開外，而且在最重要的比賽中他的動作也是那么舒展、輕捷、富于韻律”“我對劉易斯的喜愛和崇拜與日

俱增。相信他是世界一上最幸福的人。我想若是有什么辦法能使我變成他，我肯定不惜--切代價；如果我來世

能有那樣一個健美的軀體，今天這一身殘病的折磨也就得了足夠的報償”可知，史鐵生相信劉易斯是世界上最

幸福的人，能給自己寬慰與向往；結合第④段中“我看見了所謂“最幸福的人”的不幸，劉易斯那茫然的目光使

我的“最幸?！钡亩x動搖了繼而粉碎了。如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福，那么史鐵生的不

能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦的根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在

前述那個中午，他一定是世界上最不幸的人”可知，作者從劉易斯的身上領悟到僅有健美的軀體，仍意味著局

限，仍有可能成為不幸的人；還必須在不斷超越自己局限的無盡路途上去理解幸福，在千難萬苦中靠自己去獲

取幸福；結合⑥段中“這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了。至少我不再愿意用我領悟到的這-一切，僅僅

去換一個健美的軀體，去換一-米九以.上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速度，原因很簡單，我不想在來世

的某一個中午成為最不幸的人；即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限。我希望既有一個健美的軀體又

有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中

靠自己去獲取。我的白日夢到底該怎樣設計呢?千萬不要說倘若二者不可兼得你要哪一個?因為人活著必要有一

個最美的夢想”可知，作者認為“既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂”二者兼得，才會有一個最

幸福的人生。故答案為：作者從劉易斯的身上領悟到僅有健美的軀體，仍意味著局限，仍有可能成為不幸的

人；還必須在不斷超越自己局限的無盡路途上去理解幸福，在千難萬苦中靠自己去獲取幸福。二者兼得，才會

有一個最幸福的人生。

17.結合①段中“也許是因為人缺了什么就更喜歡什么吧，我的兩條腿雖一動不能動，自己卻是個體育迷。我

13

不光喜歡看足球、籃球以及各種球類比賽，也喜歡看田徑、游泳、拳擊、滑冰、滑雪、自行車和汽車比賽，總

之我是個全能體育迷。當然都是從電視里看，體育館場門前都有根高的臺階，我上不去”可概括為：即使雙腿

一動不能動，仍熱愛運動，熱愛生活，樂觀向上；

結合③段中“我常想，假若人真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好。我還設想，那

時的人又會普遍比現在高了，因此我至少要有一米九以上的身材；那時的百米速度也會普遍比現在快，所以

我不能只跑九秒九幾。寫小說的人多是白日夢患者。好在這白日夢并不令我沮喪，我是因為現實的這個史鐵生

太令人沮喪，才想出這法子來給他寬慰與向往”，⑥段中“這樣，我的白日夢就需要重新設計一番了。至少我不

再愿意用我領悟到的這一切，僅僅去換一個健美的軀體，去換一米九以上的身高和九秒七九乃至九秒六九的速

度”可概括為：任何時候都心懷夢想，即使夢碎也要設計新的夢想；

結合⑥段中“即使人可以跑出九秒五九，也仍然意味著局限。我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生

意義的靈魂，我希望二者兼得。但是，前者可以祈望上帝的恩賜，后者卻必須在千難萬苦中靠自己去獲取。我

的白日夢到底該怎樣設計呢?千萬不要說倘若二者不可兼得你要哪一個?因為人活著必要有一個最美的夢想”可

概括為：作者在千難萬苦中不屈的向命運挑戰，不斷的想戰勝局限，獲取幸福。

故答案為：即使雙腿一動不能動，仍熱愛運動，熱愛生活，樂觀向上。任何時候都心懷夢想，即使夢碎也要

設計新的夢想作者在千難萬苦中不屈的向命運挑戰，不斷的想戰勝局限，獲取幸福。

18.【答案】C

【解析】【分析】ABD.無誤；

C.有誤，《山海經》是長媽媽是親自為魯迅買的，買書的目的也不是為了補償殺死隱鼠之過，而是出于對小魯迅

的愛。

故答案為：Co

【點評】此題考查名著閱讀。做此類題，要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、

特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時

才能信手拈來，得心應手。

19.【答案】示例：《狗?貓?鼠》中有一個神往于“老鼠成親”的充滿童趣的我；《藤野先生》《范愛農》中有一個苦

苦尋求救國救民真理的愛國的我。

【解析】【分析】結合《狗貓鼠》中的“別的一張，老鼠成親，卻可愛，自新郎、新婦以至像相、賓客、執事，沒有

一個不是尖腮細腿，象煞讀書人的，但穿的都是紅衫綠褲。我想，能舉辦這樣大儀式的，一定只有我所喜歡的

那些隱鼠?，F是粗俗了，在路上遇見人類的迎娶儀仗，也不過當作性交的廣告看，不甚留心；但那時的想看，老

鼠成親的儀式，卻極其神往，即使象海昌蔣氏似的連拜三夜，怕也未必會看得心煩。正月十四的夜，是我不肯

輕易便睡，等候它們的儀仗從床下出來的夜"可知，在《狗貓鼠》中有一個神往于“老鼠成親的充滿童趣的“我"。

《藤野先生》中，作者通過懷念藤野先生，贊揚藤野先生沒有民族偏見的偉大性格和正直、熱忱、高尚的品質，

14

回顧了自己在日本求學時期探索救國道路和思想轉變的過程：為了祖國的前途和命運，毅然地放棄了跟隨生平

最敬愛的老師一藤野先生學習醫學，摒棄了科學救國的改良主義道路，改為從事文藝運動以喚醒人民群眾

起來革命；從而激勵自己要永遠不忘革命的初衷，決心同封建及帝國主義勢力斗爭到底。

《范愛農》是現代文學家魯迅于1926年所寫的一篇回憶性散文，作者通過追敘自己在日本留學時和回國后與

范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受迫害的遭遇,

表現了作者對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。表現了作者對舊民主革命的失望和

對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。此文通過描述范愛農的悲劇遭遇，揭露封建社會對正直愛國的知識分

子的摧殘；同時針對辛