2025屆高考語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用攻略講義2辨析并修改病句2辨析并修改病句——2025屆高考語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用攻略講義

“辨析并修改病句"是歷年高考的必考考點(diǎn)。其考查形式有兩種：一是客觀題，以選擇題的形式出現(xiàn)，賦分一般為3分；二是主觀題，題目要求從一段話中找出有語(yǔ)病的句子并加以修改，或直接指出畫線句子有語(yǔ)病，并根據(jù)要求修改，賦分視具體情況而定。

一、命題分析：

年份卷別設(shè)問方式

2020新高考Ⅰ卷下面文段有四處語(yǔ)病,請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改,使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。

新高考Ⅱ卷

2022新高考Ⅱ卷文中畫橫線的部分有語(yǔ)病,請(qǐng)進(jìn)行修改,使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語(yǔ),不得改變?cè)狻?/p>

全國(guó)甲卷文中畫橫線的句子有語(yǔ)病,請(qǐng)進(jìn)行修改,使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語(yǔ),不得改變?cè)狻?/p>

全國(guó)乙卷

2023新課標(biāo)Ⅰ卷文中第二段有三處表述不當(dāng),請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改,使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢,邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?/p>

新課標(biāo)Ⅱ卷文中畫波浪線的部分有語(yǔ)病,請(qǐng)進(jìn)行修改,使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可增刪少量詞語(yǔ),但不得改變?cè)狻?/p>

全國(guó)甲卷文中畫波浪線的語(yǔ)句中有一處表述不當(dāng),請(qǐng)標(biāo)出原句序號(hào)后再做修改,并使修改后的語(yǔ)句與上下文的銜接流暢自然。

2024新課標(biāo)Ⅰ卷文中第一段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?/p>

新課標(biāo)Ⅱ卷文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

新高考卷的辨析與修改病句，強(qiáng)調(diào)在情境中完成，辨析是修改病句的第一步。此類題的題型分兩種，一是選擇題，給出四個(gè)選項(xiàng)，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)；二是簡(jiǎn)答題，要求對(duì)文段中有語(yǔ)病的句子進(jìn)行修改。盡管修改病句的主觀題已成新高考的常考點(diǎn)，很難再回頭以選擇題的方式考，但掌握病句類型并能分析病因是修改病句的基礎(chǔ)，所以在此多花些功夫很有必要。

病句修改類題型，是高考卷出現(xiàn)頻率較高的題型。其特點(diǎn)有：

（1）病句類型主要以搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂為主，兼及語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺等。也有的句子本身并沒有重大錯(cuò)誤，只是在上下文銜接的問題上“表述不當(dāng)”。

（2）所選病句較長(zhǎng)，一般含兩處病因，要求不僅能辨析病因，而且能準(zhǔn)確修改。

二、常見病句類型

1.語(yǔ)序不當(dāng)

（1）多重定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

多重定語(yǔ)一般可按以下順序排列：

①表領(lǐng)屬或表時(shí)間、處所的定語(yǔ)；②表名稱或數(shù)量的定語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)；⑤名詞或名詞短語(yǔ)。另外,帶“的"的定語(yǔ)要放在不帶“的”的定語(yǔ)前。

例：①我們拜訪了附近的（表處所）幾位（表數(shù)量）在這一帶工作了幾十年的（動(dòng)詞短語(yǔ)）最優(yōu)秀的（形容詞短語(yǔ)）水稻（名詞）專家。（如果違反了這些規(guī)律,就會(huì)造成語(yǔ)序不當(dāng)。）

②在第40個(gè)國(guó)際博物館日到來之際,本市歷時(shí)三年開展的第一次全國(guó)可移動(dòng)文物普查工作,昨日交出了首份答卷。

分析：語(yǔ)序不當(dāng)。應(yīng)是“本市開展的（表領(lǐng)屬）歷時(shí)三年（表時(shí)間）第一次（表數(shù)量）全國(guó)可移動(dòng)文物普查（動(dòng)詞）工作"。

（2）多重狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

多重狀語(yǔ)一般可按以下順序排列：

①表目的或原因的介詞短語(yǔ)；②表時(shí)間的名詞或介詞短語(yǔ)；③表處所的名詞或介詞短語(yǔ)；④表范圍、程度、頻率的副詞；⑤表情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞；⑥表對(duì)象的介詞短語(yǔ)。另外,表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般應(yīng)放在謂語(yǔ)中心語(yǔ)前。

例：①所有參賽的人當(dāng)即（表時(shí)間）在獲獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)（表處所）都（表范圍）真誠(chéng)地（表情態(tài)）對(duì)他取得的成就（表對(duì)象）給予了高度的贊揚(yáng)。（如果違反了這些規(guī)律,就會(huì)造成語(yǔ)序不當(dāng)。）

②那位失主為表謝意,昨天又在電視臺(tái)誠(chéng)摯地為他點(diǎn)了一首歌。

分析：語(yǔ)序不當(dāng)。“為表謝意（表目的）,昨天（表時(shí)間）又（副詞）在電視臺(tái)（表處所）誠(chéng)摯地（表情態(tài)）為他（表對(duì)象）”,應(yīng)將“又"和“在電視臺(tái)”調(diào)換位置。

（3）定語(yǔ)、狀語(yǔ)錯(cuò)位

定語(yǔ)、狀語(yǔ)錯(cuò)位,即誤把定語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置,或誤把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置。

例：在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中,應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。

分析：“充分"應(yīng)作“發(fā)揮”的狀語(yǔ)，但誤放在了定語(yǔ)的位置,放應(yīng)改為“應(yīng)該充分發(fā)揮廣大知識(shí)分子的作用"。

（4）虛詞位置不當(dāng)

①關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)。主要指配套使用的關(guān)聯(lián)詞中的前一個(gè)位置不當(dāng)。復(fù)句中,兩個(gè)分句是同一個(gè)主語(yǔ)時(shí),關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)后面;兩個(gè)分句不是同一個(gè)主語(yǔ)時(shí),關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)前面。

②副詞的位置不當(dāng)。副詞的種類多,用法靈活,當(dāng)用在句中,和其他詞或短語(yǔ)共同對(duì)最后一個(gè)動(dòng)詞（或形容詞）進(jìn)行限制修飾時(shí),其應(yīng)該放在最前面。

例：我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好,就談不上讀別的書了。

分析：前一分句中,副詞“不”與“把這本書"認(rèn)真”共同修飾動(dòng)詞“讀",所以應(yīng)把第一個(gè)“不”調(diào)到“把這本書"之前。

（5）主客顛倒

句子中有“對(duì)”“對(duì)于"時(shí),要考慮主客體位置是否有顛倒的情況。

例：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)近代史,對(duì)大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的,重大的歷史事件都能說得一清二楚。

分析：句中,主體“大多數(shù)中學(xué)生”和客體“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)近代史"位置顛倒,應(yīng)改為“大多數(shù)中學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)近代史是比較熟悉的”。

6.并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)

一個(gè)分句中有并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)時(shí),這些并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間有時(shí)間、空間、流程、范圍大小、數(shù)目規(guī)模等關(guān)系,如果排列順序不當(dāng),就會(huì)造成不合邏輯等問題。

例：我國(guó)首座自主建造、設(shè)計(jì)、開發(fā)的第六代深水半潛式鉆井平臺(tái),在我國(guó)南海海域正式開鉆,標(biāo)志著我國(guó)海洋石油工業(yè)深水戰(zhàn)略邁出了實(shí)質(zhì)性步伐。

分析：按照工程環(huán)節(jié),“建造、設(shè)計(jì)、開發(fā)"三個(gè)詞有先后順序,應(yīng)改為“設(shè)計(jì)、開發(fā)、建造”。

2.搭配不當(dāng)

（1）主謂搭配不當(dāng)

主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能陳述主語(yǔ)。有些句子的主語(yǔ)或謂語(yǔ)由并列短語(yǔ)充當(dāng),并列短語(yǔ)中的一部分也可能存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。

例：局部生態(tài)環(huán)境的改善不能遏制整體惡化的態(tài)勢(shì),中國(guó)每年土地沙漠化的速度仍在不斷擴(kuò)大。

分析：主語(yǔ)“速度"與謂語(yǔ)“擴(kuò)大”不能搭配,應(yīng)將“擴(kuò)大"改為“加快”。

（2）主賓搭配不當(dāng)

主賓搭配不當(dāng)常常是因?yàn)榫渥虞^長(zhǎng)、成分復(fù)雜。有些句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ)由并列短語(yǔ)充當(dāng),并列短語(yǔ)中的一部分也可能存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。

例：當(dāng)今的世界,各個(gè)國(guó)家、地區(qū)相互依存,已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局,是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。

分析：主語(yǔ)“世界"與賓語(yǔ)“時(shí)代”搭配不當(dāng),可將“世界"改為“時(shí)代”。

（3）動(dòng)賓搭配不當(dāng)

主要是指謂語(yǔ)動(dòng)詞與賓語(yǔ)中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。有些句子的謂語(yǔ)或賓語(yǔ)由并列短語(yǔ)充當(dāng),并列短語(yǔ)中的一部分也可能存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。

例：奧運(yùn)火炬登頂珠峰,必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件,應(yīng)充分考慮登山隊(duì)員登頂時(shí)可能遇到的各種困難。

分析：謂語(yǔ)動(dòng)詞“克服"與賓語(yǔ)中心語(yǔ)“條件”搭配不當(dāng),可將“條件"改為“帶來的困難”。

（4）修飾限制語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

指修飾限制語(yǔ)用在中心語(yǔ)前面,造成表達(dá)上的不合事理的現(xiàn)象。這里的修飾限制語(yǔ)主要是指定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

例：請(qǐng)柬的封套上古色古香地印著青銅器,上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰(zhàn)士。

分析：“古色古香"不能作“印著”的狀語(yǔ),可改為“印著古色古香的青銅器",當(dāng)然這也可看作“語(yǔ)序不當(dāng)”中的“定語(yǔ)、狀語(yǔ)錯(cuò)位"。

（5）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、介詞搭配不當(dāng)

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)常常成雙使用,即有固定的搭配對(duì)象,如果換成其他詞語(yǔ)搭配,就會(huì)犯搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。有些介詞有固定的介詞搭配對(duì)象、動(dòng)詞搭配對(duì)象，也不能隨便搭配。

例：我和他認(rèn)識(shí)多年，因?yàn)楹芰私馑男愿瘛?/p>

分析：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，“因?yàn)椤睉?yīng)改為“因此"。

（6）一面與兩面搭配不當(dāng)

句子前面（或后面）包含了正反兩方面（如：成敗、好壞、是否等）,而句子后面（或前面）只包含一個(gè)方面,句子前后搭配不當(dāng)。

例：投資環(huán)境的好壞,服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣,政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低,都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。

分析：句中前面有“好壞”“優(yōu)劣"高低”等兩面詞,而后面只有“健康發(fā)展"一個(gè)方面,前后搭配不當(dāng)，可在“健康發(fā)展”前加“能否"。

3.成分殘缺或贅余

（1）成分殘缺

濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺。介賓短語(yǔ)只能充當(dāng)定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ),如果濫用介詞,介詞就會(huì)和主語(yǔ)構(gòu)成介賓短語(yǔ),從而使句子的主語(yǔ)殘缺。暗中更換主語(yǔ)也會(huì)造成主語(yǔ)殘缺。

例：他是位廉潔奉公的好干部,得到了人民的擁戴,便安排他擔(dān)任了縣長(zhǎng)的職務(wù)。

分析：句中前兩個(gè)分句的主語(yǔ)是“他”,最后一個(gè)分句卻暗中更換了主語(yǔ),造成主語(yǔ)殘缺,應(yīng)在第三個(gè)分句前加“上級(jí)"。

（2）謂語(yǔ)殘缺

缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ),造成謂語(yǔ)殘缺。

例：我市最近開展了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng),要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列工作。

分析：句中缺少與賓語(yǔ)中心語(yǔ)“工作”相呼應(yīng)的謂語(yǔ),應(yīng)在“建立"前加“完成”。

（3）賓語(yǔ)殘缺

有些動(dòng)詞、介詞后面必須帶名詞性賓語(yǔ),若它們的后面沒有接賓語(yǔ)中心語(yǔ),就會(huì)造成賓語(yǔ)殘缺。

例：中國(guó)印章已有兩千多年的歷史,它由實(shí)用逐步發(fā)展成為一種具有獨(dú)特審美的藝術(shù)門類,受到書畫家和收藏家的推崇。

分析：句中動(dòng)詞“具有"后面缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ),應(yīng)在“審美”后加“價(jià)值"。

（4）同義重復(fù)

表意相同或相近的兩個(gè)詞同時(shí)出現(xiàn),造成重復(fù)。

例：學(xué)校組織了大規(guī)模的教學(xué)活動(dòng),每堂課聽課的老師大概有40位左右。

分析：句中“大概”“左右"都表示估計(jì),只需保留其一,刪除“大概”或“左右"。

（5）詞語(yǔ)和詞語(yǔ)包含的意思同時(shí)出現(xiàn)造成贅余

成語(yǔ)、文言詞語(yǔ)往往有特定的意思,如果句中再出現(xiàn)它們包含的內(nèi)容,就造成了贅余或矛盾。

例：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒,二忌睡前不可飽食,三忌睡前臥處不可當(dāng)風(fēng)。

分析：句中文言詞“忌”就包含了“不可"的意思,“忌”“不可"同時(shí)出現(xiàn),應(yīng)刪除“不可”。

4.結(jié)構(gòu)混亂

（1）句式雜糅

一句話的意思可以用兩種或兩種以上的不同結(jié)構(gòu)的句式來表述,如果一句話前半部分用了一種結(jié)構(gòu),后半部分又用了另一種結(jié)構(gòu),就會(huì)造成句式雜糅。

例：專家認(rèn)為,軍隊(duì)建設(shè)要根據(jù)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā),控制軍隊(duì)員額及武器裝備的數(shù)量,努力建設(shè)一支精干的、機(jī)動(dòng)靈活的現(xiàn)代化軍隊(duì)。

分析：“從……出發(fā)"與“根據(jù)……”兩種句式雜糅,可將“根據(jù)"改為“從”。

（2）中途易轍

中途易轍的特征是一句話說了一半,忽然另起爐灶,說另外一事,使前一句話的意思游離。

例：地震災(zāi)區(qū)的廣大群眾,在各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下,重建家園的工作在有條不紊地進(jìn)行。

分析：句子在對(duì)“廣大群眾"作陳述時(shí),又插入另一個(gè)陳述對(duì)象“工作”,中途易轍,兩主爭(zhēng)鋒,造成結(jié)構(gòu)混亂。故“重建家園的工作在有條不紊地進(jìn)行"應(yīng)改為“有條不紊地進(jìn)行重建家園的工作”。

（3）前后牽連

前后牽連指將一個(gè)句子的結(jié)尾部分兼作另一個(gè)句子的開頭。

例：一位村民向國(guó)家贈(zèng)獻(xiàn)了一枚古代玉佛珠,具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。

分析：句中“一枚古代玉佛珠"既作動(dòng)詞“贈(zèng)獻(xiàn)”的賓語(yǔ),又作“具有"的主語(yǔ),賓主兩兼造成結(jié)構(gòu)混亂,可將句中的“了”改為“的"。

5.表意不明

（1）詞義兩可

詞、短語(yǔ)存在多義的現(xiàn)象,如果詞、短語(yǔ)在句中的意思不確定,就可能造成歧義。

例：這座樓的房間都沒有鎖。

分析：其中“鎖”既可以是名詞“鎖"的意思,也可以是動(dòng)詞“鎖上”的意思。

（2）停頓兩可

句子中停頓的地方不同,會(huì)引起意義上的差別,產(chǎn)生歧義。

例：縣里的通知說,讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。

分析：其中“本月15日前去"可有兩種停頓：一是“本月15日/前去”,二是“本月15日前/去"。這是因詞語(yǔ)間停頓不同而產(chǎn)生的兩種理解。

（3）指代兩可或歸屬兩可

有些句子因代詞或名詞性短語(yǔ)指代不明,產(chǎn)生歧義。有些句子、短語(yǔ)或詞語(yǔ)所屬對(duì)象不明,造成歧義。

例：A公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受,并不像B公司的產(chǎn)品那樣,有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺。

分析：其中“有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺”既可以形容“A公司這個(gè)新產(chǎn)品",也可以形容“B公司的產(chǎn)品”。這是歸屬不明而產(chǎn)生的歧義。

6.不合邏輯

（1）自相矛盾

同一個(gè)句子,應(yīng)該保持語(yǔ)意的前后一致性,否則就會(huì)造成自相矛盾的錯(cuò)誤。

例：他老人家健康得很,享年84歲,還能種菜呢。

分析：句中“享年"為敬辭,稱死去的人活的歲數(shù)（多指老人）,而下文說老人“還能種菜”,自相矛盾。

（2）分類矛盾

互相并列的概念,應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的種概念,如果劃分的標(biāo)準(zhǔn)混亂,就會(huì)造成屬（大）種（小）概念并列不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

例：教育主管部門要求,各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生的生活用品以及床上用品都應(yīng)由學(xué)生自主選購(gòu),不得統(tǒng)一配備。

分析：“生活用品"包括“床上用品”,這里大小概念并列不當(dāng)。

（3）不合事理

指語(yǔ)句陳述的事情或表述的觀點(diǎn)不符合生活的常理或人們普遍認(rèn)同的公理。

例：我每次向他借書,他都不顧年老體弱,親自冒著酷暑和嚴(yán)寒到小書房去找。

分析：“酷暑"與“嚴(yán)寒”分別指夏天和冬天,兩個(gè)季節(jié)不可能同時(shí)到來,“他"怎么能“每次”都“冒著酷暑和嚴(yán)寒"呢？可見該句不合事理。

（4）否定不當(dāng)

指為了增強(qiáng)表達(dá)效果,多次運(yùn)用否定,或既用了否定詞,又用了含有否定意義的詞語(yǔ),結(jié)果將本意弄反了。

例：在貴重物品展覽期間,如何防止貴重展品免遭盜竊或搶劫,是組織者深感頭痛的事。

分析：“免遭”表示避免遭受,那么“防止……免遭……"的意思就成了“采取措施促成貴重展品遭受盜竊或搶劫”,將本意弄反了。

（5）強(qiáng)加關(guān)系

復(fù)句的分句間總離不開某種關(guān)系,而這種關(guān)系的外在表現(xiàn)形式就是關(guān)聯(lián)詞的使用。若沒有弄清分句間的關(guān)系,誤用關(guān)聯(lián)詞,則易造成強(qiáng)加關(guān)系的語(yǔ)病。

例：這本書不愧為美國(guó)當(dāng)代文學(xué)中的“現(xiàn)代經(jīng)典小說"之一,因?yàn)楝F(xiàn)在部分高等學(xué)校和大多數(shù)中學(xué)已把它列為必讀的課外讀物。

分析：“列為必讀的課外讀物”不是這本書成為經(jīng)典的原因,刪去句中的“因?yàn)?反而符合邏輯。

三、答題指導(dǎo)：

審讀題干，按要求去選擇或修改。具體可分四步進(jìn)行：

第一步讀，理解語(yǔ)段，讀懂句子，是解答此類題的前提（修改時(shí)不能改變句子原意）。

第二步找，認(rèn)真分析并找準(zhǔn)病因。牢記病句的六大類型，以及常考的病句種類；記住典型例句；用好緊縮法、類比法、語(yǔ)感審讀法、邏輯分析法、定“點(diǎn)”審視法等檢查語(yǔ)病的方法。

第三步改，對(duì)癥下藥，進(jìn)行增、刪、調(diào)、換，修改病句。

第四步查，對(duì)修改后的句子進(jìn)行檢驗(yàn)，看句意是否準(zhǔn)確、邏輯是否通順。

修改病句時(shí),能夠用調(diào)整語(yǔ)序的方法來修改的就盡量不要增刪詞語(yǔ),改一處可以解決問題的就決不改兩處,盡量保持句意的簡(jiǎn)潔,盡量保持句式或陳述對(duì)象一致。病句修改的方法就是增、刪、調(diào)、換。

四、增分技法：“五字訣"應(yīng)對(duì)病句主觀題

高考語(yǔ)病題的病因設(shè)置為語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯這六種語(yǔ)病類型。其中前四種為語(yǔ)法類病句，后兩種為語(yǔ)意類病句。

修改病句比辨析語(yǔ)病更能考查考生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。修改病句需要掌握如下修改病句的基本思路、原則及判別病句的方法。

1.準(zhǔn)確判斷病句病因。

查找病因，應(yīng)先通讀句子，憑語(yǔ)感發(fā)現(xiàn)問題，從語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面進(jìn)行分析，為修改做準(zhǔn)備。判別病句的常用方法有：

①找出句子的主干。先找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。

②理出枝葉。如果句子的主干沒有問題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(yǔ)，看定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語(yǔ)。

③聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，看句子是否符合邏輯。

④厘清關(guān)系。看復(fù)句內(nèi)各分句之間的關(guān)系，從內(nèi)容上看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否使用恰當(dāng)。

2.把握修改病句原則。

在辨識(shí)病句的基礎(chǔ)上，首先看清題目要求，弄清楚要從哪個(gè)或哪些方面檢查；接著按要求檢查句子內(nèi)部是否有語(yǔ)病，還要將前后句子連起來檢查，看表述的主體是否一致，上下句是否照應(yīng)，銜接是否緊密，有無重復(fù)、矛盾的地方；最后修改完一定要查看是否改變了句子原來的意思，改變句子原意是修改病句的大忌。

3.“五字訣”修改病句。

（1）添。對(duì)成分殘缺的病句，用添加法。

例1：為進(jìn)一步保障百姓餐桌安全，國(guó)家對(duì)實(shí)施已超過5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴(yán)"的稱號(hào)。

修改策略：該句主語(yǔ)殘缺。“被冠以‘史上最嚴(yán)’的稱號(hào)”前缺失主語(yǔ)，可在“因加大了"前添加“新《食品安全法》”。

例2：消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品，只是為了羞辱或宣泄自己的不滿。

修改策略：動(dòng)詞“羞辱"后缺少賓語(yǔ)“商家”，修改時(shí)就要補(bǔ)充出來。

（2）刪。對(duì)成分贅余的病句，用刪除法。

例1：市“科技下鄉(xiāng)"小分隊(duì),來到桃花鄉(xiāng)，大約半個(gè)小時(shí)左右，近千份科