第第頁長三角三地名園幼兒科學教育溝通會心得長三角三地名園幼兒科學教育溝通會心得今日我有幸參加了“我沒有翅膀，但我用科學飛旋”長三角三地名園幼兒科學教育溝通會。常州鳴珂巷幼兒園、上海浦東新區西門幼兒園、南京第一幼兒園的優秀老師分別上了主題教學課，共享了各舒適“做中學”科學教育項目中所取得的經驗。首先是鳴珂巷幼兒園園長馮雅靜的講座，鳴珂巷成功舉辦了全市10所幼兒園的聯動區域活動《小制作、小游戲、小試驗》三小活動，鳴珂巷幼兒園科技節，各班科學區域活動向全園家長開放，現在每個班都有做中學試驗區，科學發現室成為幼兒園特色課程的特別支撐。“集體活動和區域環境相結合的科學教育方式正成為成為鳴幼特色，鳴幼的每位幼兒都是受益者。”“馮雅靜名師工作室”和常州市10所“做中學”項目試驗基地幼兒園、6所名師工作室試驗幼兒園構成研究型共同體，定期開展“做中學”研討活動。“做中學”項目提倡以兒童為學習的主體，引導幼兒自動探究、發現問題、解決問題。接著是鳴珂巷幼兒園傅月嬌老師的科學活動《小雞出殼》，老師借助故事的方式引出對蛋殼的探究，讓小伙伴們“做中學”，親自動手用鉛筆戳蛋殼，發現蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面不容易戳破，進而感知力作用于凹面、凸面顯現的不同現象。還有上海浦東新區幼兒園李琴老師的科學活動《有趣味味的泡泡器》、南京第一幼兒園費穎老師的科學活動《小螞蟻》，通過探究型學習，體現幼兒的品質，整個活動讓幼兒察看、比較、探究、發現，層層挑戰，體現了老師具有知識型的策略、引導型的教學語言、合作型的組織方式。最終是周聯《走進探究式幼兒科學教育》和董鳳芳《讓環境料子支持幼兒的探究》兩個講座，兩個講座都敘述了科學教育的探究方法和步驟、怎么進行科學活動、科學活動所需的料子、如何創設科學探究情境、科學玩具的設計等等，讓我們對科學活動有了新的認得，知道了科學活動的探究推動了孩子思維的發展，以幼兒為主體，讓幼兒真正成為學習的主人。篇2:長三角三地名園幼兒科學教育溝通會心得長三角三地名園幼兒科學教育溝通會心得今日我有幸參加了“我沒有翅膀，但我用科學飛旋”長三角三地名園幼兒科學教育溝通會。常州鳴珂巷幼兒園、上海浦東新區西門幼兒園、南京第一幼兒園的優秀老師分別上了主題教學課，共享了各舒適“做中學”科學教育項目中所取得的經驗。首先是鳴珂巷幼兒園園長馮雅靜的講座，鳴珂巷成功舉辦了全市10所幼兒園的聯動區域活動《小制作、小游戲、小試驗》三小活動，鳴珂巷幼兒園科技節，各班科學區域活動向全園家長開放，現在每個班都有做中學試驗區，科學發現室成為幼兒園特色課程的特別支撐。“集體活動和區域環境相結合的科學教育方式正成為成為鳴幼特色，鳴幼的每位幼兒都是受益者。”“馮雅靜名師工作室”和常州市10所“做中學”項目試驗基地幼兒園、6所名師工作室試驗幼兒園構成研究型共同體，定期開展“做中學”研討活動。“做中學”項目提倡以兒童為學習的主體，引導幼兒自動探究、發現問題、解決問題。接著是鳴珂巷幼兒園傅月嬌老師的科學活動《小雞出殼》，老師借助故事的方式引出對蛋殼的探究，讓小伙伴們“做中學”，親自動手用鉛筆戳蛋殼，發現蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面不容易戳破，進而感知力作用于凹面、凸面顯現的不同現象。還有上海浦東新區幼兒園李琴老師的科學活動《有趣味味的泡泡器》、南京第一幼兒園費穎老師的科學活動《小螞蟻》，通過探究型學習，體現幼兒的品質，整個活動讓幼兒察看、比較、探究、發現，層層挑戰，體現了老師具有知識型的策略、引導型的教學語言、合作型的組織方式。最終是周聯《走進探究式幼兒科學教育》和董鳳芳《讓環境料子支持幼兒的探究》兩個講座，兩個講座都敘述了科學教育的探究方法和步驟、怎么進行科學活動、科學活動所需的料子、如何創設科學探究情境、科學玩具的設計等等，讓我們對科學活動有了新的認得，知道了科學活動的探究推動了孩子思維的發展，以幼兒為主體，讓幼兒真正成為學習的主人。篇3:做中學科學教育提倡準則“做中學”科學教育不但僅是科學課程的改革，而是一個以變革幼兒園和學校的科學教育為切入點，進而變革幼兒園和學校的學習觀念和學習方式、教育觀念和教育方式的項目。該項目的實施對于培養出具有良好科學素養的一代新人，推動基礎教育課程的改革，將產生巨大的作用。為了有效地推動“做中學”科學教育計劃在我國的開展，我們為該計劃提出以下的基本原則：1.面向每一個兒童、敬重兒童間的差別。我們的每一個孩子，無論他（她）是男孩還是女孩、有無殘疾、家庭經濟情形如何，無論他（她）是什么民族、住在什么地區，都應平等地受到良好的科學教育。我們尤其要關注邊遠、貧困地區的孩子們。我們鼓舞每一個孩子依據自身的情趣、愿望和本領，用自身的方式去操作、去探究、去學習。2.為兒童終身的學習，更為兒童學會生活奠定基礎。孩子們與生俱來的奇怪心，其探究熱誠不亞于科學家，我們要予以精心呵護和大力培植，使它們得以保持和發展。我們要鼓舞孩子們親自動手操作，敬重事實，敢于發表自身的見解；有責任心，擅長與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。全面提高孩子們的科學文化素養，為他們將來能適應社會，幸福地生活打好基礎。3.教學案例應來源于生活，從四周取材。通過“做中學”科學教育，學生并不是得到隨便的，支離碎裂的知識，而是要依據國家訂立的科學教育標準，快捷多樣地開發與設計突出本土化并體現地方特色的案例。我們要關注和重視孩子們