幼兒園繪本閱讀區環境創改及環境現狀調查研究目錄TOC\o"1-2"\h\u7961幼兒園繪本閱讀區環境創改及環境現狀調查 1241[關鍵詞]幼兒園；繪本閱讀；環境創設 12222一、引言 130490二、幼兒園繪本閱讀區環境現狀 212960（一）空間環境現狀 225761（二）繪本投放現狀 230227（三）活動開展現狀 33022三、幼兒園繪本閱讀區環境創設問題分析 327420（一）存在的問題 312192（二）存在問題的原因 512022四、幼兒園繪本閱讀區環境創改的策略 611711（一）幼兒園加大硬件設施投入 620662（二）提高教師的重視程度 62249（三）教師指導家長科學選材 616604結語 728209參考文獻 7[摘要]區角活動在現在幼兒園自主活動中最為普遍，區角活動由多種不同種類的活動組成。而閱讀區為幼兒開展幼兒園閱讀活動提供了一個重要陣地，其創設條件能否與幼兒發展相一致，在幼兒閱讀習慣養成過程中起著關鍵作用。本研究采用觀察法和訪談法，以H幼兒園為調查對象，通過了解該幼兒園閱讀區環境創設情況，發現其當前存在的有關問題，并對引起問題的原因進行剖析，然后針對存在的問題，給出了針對性的解決方案。同時，研究發現，該幼兒園繪本閱讀區的環境創改，要求幼兒園增加硬件設施的投入，增強教師的重視程度，教師要引導父母進行科學選材。以期本研究能夠對幼兒園創改繪本閱讀區環境有所幫助，實現幼兒的全面發展。[關鍵詞]幼兒園；繪本閱讀；環境創設一、引言發展早期閱讀，在幼兒整個人生中起著舉足輕重的作用，在我國發布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》當中，也針對早期閱讀提出了相應的教育理念，《綱要》中明確指出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，激發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養幼兒的前閱讀和前書寫技能”。在閱讀區，有許多因素都會對兒童的閱讀產生影響，例如：閱讀的時間和環境。因此，閱讀區的設置，將直接關系到幼兒閱讀的興趣與習慣。本文以教育實踐活動為背景，選取H幼兒園的3個大班為調查對象，對于當前閱讀區的創建情況、問題和原因展開調查，以期可以針對有關現狀問題提出改善措施，從而對幼兒園閱讀區的完善有所幫助。二、幼兒園繪本閱讀區環境現狀（一）空間環境現狀1.區角位置的選擇和尺寸。在班級閱讀區區角位的選擇上，兩個班級都把閱讀區選到靠窗處，為了讓幼兒讀書時采光條件好。教師對閱讀區定位的過程中，不僅需要考慮采光充足與否，還需要確保周邊環境的安靜程度。表1閱讀區角采光情況統計表采光情況靠窗不靠窗有專屬燈光無專屬燈光個數2012.區角域硬件設施。每個班級配備了一個獨立的區域，供幼兒活動使用。ABC三個班級均設置了書架，A班書架高1.2m，B班書架高1.3m，C班書架高1.2m。A班多數孩子對班級的分配較為滿意，覺得比較舒服。B班的幼兒多數感到身體不適，板凳過硬，繪本故事書沒有專門的放置區域。C班有半數的兒童對目前配備的設施較為滿意，半數幼兒感到板凳坐上去很不自在，屁股下面要墊上軟墊。圖1閱讀區角采光情況統計表3.閱讀區的墻面環境的設置。多數教師傾向于采用暖色調，是因為暖色能夠給人溫暖和諧的情感感受。多數教師樂于利用幼兒親手制作的手工作品裝飾墻面，旨在較好地激發孩子對進區角活動的興趣。（二）繪本投放現狀1.選書的根據。在閱讀區選書，主要有以下幾個標準：一是幼兒閱讀興趣；二是書籍的教育價值；三是教師提出的建議；四是家長的主觀判斷。2.圖書類型。一般來說，大班圖書種類以故事類為主，占比為55%，科普類次之，占圖書類型總數的23%，然后是詩歌類和工類。表2A、B、C班幼兒班級人均圖書所有量班級圖書數量（本）幼兒人數（人）人均圖書所有量（本）A班87362.4B班67342.0C班72371.9平均值75.335.62.13.書籍的數量。研究發現，一些學者認為，幼兒園閱讀區圖書數量要維持在每人2-3本的水平，并以此為標準判斷班級圖書人均占有量的達標與否。A班人均圖書所有量最高達2-3本冊，B班的人均圖書所有量為兩冊，C班學生人均擁有圖書1-2本冊?？梢姡瑥恼w上來說，這三個班級圖書數量都較為合理。（三）活動開展現狀1.舉辦活動的時間安排。通過對教師A和B的訪談結果得知，大班的讀書時段是上午。其實，老師們也沒給閱讀區專門設定具體的閱讀時間，均按空閑時間隨機調節。2.教師引導狀況。通過采訪得知，這所幼兒園老師因任務重，幾乎不參與幼兒閱讀的全過程，主要由幼兒獨立閱讀。三、幼兒園繪本閱讀區環境創設問題分析（一）存在的問題1.硬件設施不完善打造閱讀區，首先要考慮硬件上的便利，硬件上的設施會影響幼兒在活動過程中的舒適程度，還決定了幼兒對本區角活動的意向。研究人員通過平時的觀察，發現本園硬件設施不健全，致使一些幼兒傾向于前往美工區或者表演區。下面的例子說明了以上的情況：觀察日期:2021.12.16觀察對象:A班幼兒飛飛觀察時段:區角活動時間15:00-15：40觀察實錄：午點時間之后，飛飛走到書架前，選了本《你是我的好朋友》，坐到自己搬的小凳上，開始看繪本。飛飛看第5頁時，她開始跪下來，把這本書放到椅子上，不停地翻繪本，約4分鐘后，涵涵在飛飛身邊坐了下來，又開始翻另一本繪本。飛飛把后背靠向涵涵。堅持2分鐘后，飛飛起身把這本書架在書架上，拍了一下腿，到美工區和其他小伙伴們玩耍。以上個案，飛飛總共在閱讀區逗留的時間少于10分鐘，注意力便轉移到其他區角。并且在讀繪本的過程中，飛飛變換著三種姿態，由于椅子不舒服，飛飛終于放棄看繪本。由此了解到硬件設備存在不足，還影響幼兒的閱讀效果，因此，園內硬件設施也需要不斷更新和提高。2.教師對幼兒指導不足因兒童年齡特點和兒童閱讀能力、理解能力等方面的限制，使得幼兒對閱讀材料進行選擇與運用時，需要教師進行相關引導。不過經過研究人員的觀察，當幼兒進入閱讀區閱讀后，教師較少觀察和引導幼兒的閱讀行為。教師們常常利用區角活動的時間來做自己做的事，比如寫教案。也就是說，幼兒在參與閱讀活動時，幾乎沒有得到老師的引導。這就使得部分幼兒在學習過程中缺少了自主思考和主動探索能力。經過觀察，僅個別幼兒有疑問，教師只會有針對性地一對一進行指導，由此可見，教師的指導意識淡薄。3.部分繪本內容不適合因每個年齡段的幼兒所達到的認知水平不同，因此，應針對各階段幼兒，提供各種類型的書籍，運用最近發展區的特征，挖掘幼兒潛力。他們并不根據幼兒年齡特點將材料合理地劃分為大中小班幼兒閱讀材料，并且有相當一部分是反復閱讀，這里面就有這樣一種情況，書籍讓幼兒覺得太難或者太簡單。小部分書由父母自己買，所購書籍琳瑯滿目，難易程度不一。在幼兒園里最經常看的是那些連載動畫的書，這類書籍多為幼兒喜愛的動畫片，作者把動畫片中的每一幀畫面制作成了圖片，并加上動畫主人的臺詞，與漫畫書相似。例如，《小豬佩奇》、《葫蘆娃》、《旺旺立功大隊》，這些書對兒童早期情緒情感發展和認知發展意義不大。當然，也有用拼音書寫的故事書，盡管大班幼兒知道幾個簡單的漢字，但拼音超出了幼兒園的學習范圍，存在著非常明顯的“小學化”問題。也有一些含有暴力內容的書籍，比如《植物大戰僵尸》，這幾類書籍與幼兒身心健康發展不相適應。（二）存在問題的原因1.幼兒園投入經費少幼兒園經費投入的多少，直接關系到閱讀區環境軟硬件設施的營造。目前，該園受到2021年度疫情影響較大，資金方面均受到重創，有些幼兒園連老師的薪水都負擔不起。在這一背景下，有些幼兒園覺得不需要在區角活動上花很多錢，有相當部分幼兒園把資金更多地投向了更為顯著的環境，例如：綠化、樓道環創。2.教師重視程度低對于教師是否關注閱讀區，研究者們做了如下采訪：時間：2022年3月3日星期四人物：教師A、教師B問：您是否覺得閱讀區的活動比其他的活動更重要？老師A：我覺得閱讀區活動與教學活動相比并不是那么重要，它原本是一個自主活動的地方。老師B：區角活動只是幼兒園日常活動中的一個小分支，不必花太多力氣去做區角的活動，安排教學活動即可。從訪談中了解到，幼兒園教師對于閱讀區活動的重視程度遠遠不夠，認為閱讀區是幼兒獨立閱讀的地方，不必與幼兒共同參與。所以教師是否意識到閱讀區的重要性，直接關系到本班閱讀區創建的成效。換句話說，教師若更加重視區角的創設，在創設上多花點心思，多一些時間，在老師們的不斷地糾正和引導下，閱讀區創設效果將大大提高。3.家長選擇繪本專業意識不強因幼兒園里有一小部分閱讀材料是教師安排家長自行購買的，對老師是否以專業標準引導家長選購資料等問題。研究人員做了如下采訪，訪談的結論如下：時間：2022年3月3日星期四人物：教師A、教師B問：當幼兒父母購買閱讀圖書時，您會給出怎樣的意見？老師A：我買的時候會告訴幼兒父母孩子需要什么樣的繪本，適用于什么年齡階段繪本，但有些父母會根據自己的心意，按照孩子的愛好去買。老師B：我事先會查一下適合這個年齡幼兒閱讀的書，列舉出來，建議父母們參考，但也有些父母還是根據個人喜好選購。由上述采訪可知，由于多數父母對于幼兒認知水平缺乏專業了解，即便是經過了老師們的建議，仍然有一部分家長會挑選一些他們覺得好的讀物，因此，所購資料中存在著與幼兒認知發展水平及年齡階段不相適應的個別情況。四、幼兒園繪本閱讀區環境創改的策略（一）幼兒園加大硬件設施投入幼兒園的硬件設施投入不只在幼兒教師，更大部分是在幼兒園對閱讀區的關注，這樣才能使閱讀區等區角得到平衡的開發和構建。幼兒園管理層要從各方面考慮創建閱讀區所需的器材，不僅是閱讀材料豐富。要從幼兒本身做起，從幼兒直觀感受出發。如增加讓幼兒感到舒適的坐墊和座椅，增加幼兒有興趣的玩具等，把孩子吸引到閱讀區。此外，幼兒園還應配備專門的區域活動設備，為幼兒提供更多的學習機會，讓幼兒在自主探索中獲得成就感與滿足感。幼兒園要及時修復和替換閱讀區硬件設施，定期排查區角安全隱患。此外，幼兒園要經常為教師提供有關專業知識方面的培訓與講座。（二）提高教師的重視程度國內《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園工作規程》等教育政策，對教師和學生均有指導。并且國內許多學前教育有關文件對閱讀區創設均有相關指導建議與教育目標。因此，開展閱讀區的創設工作，第一，教師要養成自己的閱讀習慣，增強意識。換句話說，要想收到顯著創設效果，教師要融入讀書的氣氛與情境，樹立榜樣。在教師本身形成閱讀興趣的時候，他就會把發展幼兒閱讀興趣作為一種愛好。第二，了解兒童閱讀習慣，大人們都明白閱讀是件需要定力的事情，稍有不慎，就有可能被周圍的人打擾，或者受外界環境影響較大，甚至轉移視線。所以，在幼兒園階段就要讓孩子們有一定的閱讀興趣，并且能夠保持長久。那就要有意培養，激發孩子的閱讀興趣。除教師本身專業素質培養，幼兒園還應重視閱讀區創設，給老師們創造區角提供了良好條件。園方可以定期舉行”閱讀日”，為老師們舉辦有關閱讀區營造專業知識與能力培訓講座。（三）教師指導家長科學選材當前，我國以幼兒為題材的繪本圖書種類不斷增加，還有一些幼兒園也想購買國外書籍，因此科學選材，也就成為閱讀區設置中的一個重要環節。第一，幼兒園教師在教學中首先要甄別適合孩子們的書籍。從大班幼兒年齡特點出發，對所讀的書籍進行規整和歸類。因大班幼兒認知水平相對較高，而指南也建議，大班要著手做好讀寫的準備，因此，大班書籍要有幾個簡單文字符號，科普類型更加豐富。第二，教師和家長應及時交流，理解彼此的教育理念。通過舉辦專業知識普及活動，使父母對幼兒年齡特點及需要達到的認知水平有一個比較明確的認識。第三，幼兒園需要合理使用家長資源，為打造閱讀區這項工作做好物質基礎的鋪墊。結語幼兒園教學中，除教給孩子們生活常規外，又要關注幼兒的情緒情感，養成早期習慣。而閱讀是一個人了解事物、開闊視野的基礎，所以，培養孩子的閱讀興趣和好的閱讀習慣，對于幼兒的健康成長具有重要意義。為了把這些任務完成好，就需要給幼兒營造舒適的閱讀環境。這主要是因為一個好的閱讀環境，既可以激發幼兒的閱讀興趣，也可以發展幼兒的多種情緒。因此，在幼兒園開展閱讀活動時要注重營造一個輕松愉悅的閱讀氛圍，從而幫助幼兒培養閱讀興趣，提高其閱讀時的注意力。參考文獻[1]齊瑩瑩.幼兒園繪本閱讀教學與區域環境創設的整合芻探[J].成才之路,2022(12):3.[2]朱寧寧[1].幼兒園繪本閱讀教學與區域環境創設的有效整合[J].課程教育研究：學法教法研究,2019(6):1.[3]曹懷香.幼兒繪本閱讀教學與區域環境創設整合的策略探究[J].