12【教學目標】一、知識與技能1．能識別家用電器，將不同類型的家用電器按其特性和用途進行分類；2．了解插座和插頭的結構原理，并能正確使用驗電筆。二、過程與方法通過實踐活動和探究活動，培養學生動手操作能力和運用物理知識解決實際問題的能三、情感、態度與價值觀1．通過交流討論，使學生學會與人交流，學會傾聽別人的見解，培養與他人合作的意2．通過對家庭用電負荷的計算，培養學生安全用電的意識和節能意識。【重點難點】重點：正確估算家庭用電負荷容量。難點：讓學生能正確估算家庭用電負荷容量。【教學方法】活動討論法、觀察實驗法【教學手段】多媒體、動手操作、練習【教學過程】教師活動設計學生活動學生觀看影多媒體展示：流光溢彩的城市夜景，熟悉的家用電器。學生學生觀看影很自然地走進電的世界，體會到電給人們帶來的好處。教師總結：電已經成為現代社會離不開的“空氣和水”。提問：大家想一想，如果沒有了電，我們的生活將發生什么分組討論，組3變化？或者說，如果停電了，結果會怎樣？內先討論交流，各教師：讓各組派一個代表，發表你們組內討論的結果。教師總結組間相互交流。如果沒有電，夜晚將不再流光溢彩，我們將看不到我們喜愛的動畫片、卡通片，高樓也不再那么容易上去，地鐵將癱瘓，手機電話將無法使用等等。播放：2003年美國、加拿大部分城市停電的有關資料。教師：事實上，“電”是通過各式各樣，各種用途的家用電器發揮電的作用的，這一節課我們就來學習我們幾乎每天都要接觸到的家用電器的知識。板書第一節家用電器＞在課前，就布置學生調查自己家中的家用電器，寫出調查報告，在課堂上進行交流。調查報告格式如下：題目：我家的家用電器學生展示自己認識教師：用實物投影儀在全班展示某幾位同學的調查報告。學生組內討論家用提問：根據這些不同的家用電器的性能和用途，可以將家用總結，得出本小組結論，并闡述本組教師引導學生進行交流、總結，鼓勵學生發表意見和觀點。的觀點，小組間進1．家用電器討論并進行分家用電器是把電能轉變為其他形式的能量或利用電能進行某種信息處理，服務于家庭生活的設備。學生觀看PPT學生觀看PPT4電熱類，電動類，照明類，信息類等等。教師：請將你們自己手上的調查報告中的各種家用電器進行分類，并在后面注明其類型。教師用實物投影儀展示幾位同學完成的結果。提示：請同學們閱讀課文，并回答上述問題。原理2：利用交變電流的磁場變化在鐵磁性鍋體中產生渦旋原理3：利用特定高頻電磁波使食物分子運動加快而使其溫度升高。如：微波爐。教師：以上，我們對家用電器有了一個初步的了解，知道了不同家用電器的不同用途，下面我們就來研究一下家用電器與電教師：家庭電器要工作，必須與電源連接，大家都清楚，一學生觀察插座學生觀察插座學生觀看學生觀看PPT。（1）插座和插頭教師展示常見的一些插座和插頭并提問：學生按要求閱學生按要求閱讀相應課文，并思PPT展示結論1：插座有兩孔和三孔插座之分，插頭有兩腳和三腳插頭之分。提問：大家清楚什么時候使用兩孔插座和兩腳插頭，什么時考并回答老師提出學生觀看候使用三孔插座和三腳插頭嗎？這些插孔各有什么用教師：帶著這個問題，請同學們閱讀課文。學生觀看5教師：請同學回答上述兩個問題。PPT。PPT展示結論2：一般金屬外表的電器用三孔插座和插頭，學生觀看驗電沒有的則用兩孔。筆的外觀和內部結PPT展示結論3：連接導線有三根：構。有人說，我們可以用手摸摸，這樣行不行？這樣肯定不行。我們可以用驗電筆去檢驗。展示實物驗電筆，并拆開驗電筆讓學生觀察其內部結構。彈簧：控制電筆的接通和斷開。輝光管：通過輝光管是否發光來判定物體是否帶電。教師展示使用過程和注意事項，注意安全。），PPT展示結論4：一般情況下，左孔是中性線（驗電筆不本節課我們了解了家用電器的各種用途和分類，知道插座和插頭的構造以及如何正確使用驗電筆，并且探究了如何正確估算家庭用電負荷量，希望同學們在以后的實踐中運用所學解決一些實際問題五、完成課后“自我評價”作業完成練習練習冊六、第一節、家用電器板書一、認識家用電器（2）用法設計1．定義（3）連接電器的三根導線62．分類2．驗電筆3．電熱類電器原理（1）構造及原理二、家用電器與電源連接（2）正確使用驗電筆1．插座與插頭【教學目標】一、知識與技能2．了解新舊住宅家庭配電線路示意圖，并比較其異同之處。二、過程與方法通過實地考察、了解家庭電路的控制電器和保護電器，培養學生的觀察能力和三、情感、態度與價值觀通過學生相互交流，培養學生與他人合作的意識，增強安全責任意識。【重點難點】重點：家庭配電線路零線和火線的區分以及新舊住宅配電線路的異同。難點：家庭配電線路零線和火線的區分以及新舊住宅配電線路的異同。【教學方法】活動討論法、觀察實驗法【教學手段】多媒體、板書演示【教學過程】教師活動設計教師活動設計學生活動一、教師：前面一節課我們學習了家用電器，了解了形形色色的家用電學生回憶前面一節課所新課器，這一節課我們將學習給家用電器輸送電能的家庭電路。學的知識。7我們先來了解一下家庭配電線路上的各種開關和保護設備。教師：先讓同學們自己閱讀教科書第30頁，回答下面的問題用學生根據老師提出的問學生根據老師提出的問問題1：家庭控制電器有哪些類型？新宅中常用哪問題2：家庭保護電器有哪些類型？其原理和構造學生思考并回答老師的教師：請幾位同學回答上述問題。②低壓斷路器：也屬接通、切斷電路的電器，又稱空氣開關。新學生觀看實物，并思考學生觀看實物，并思考教師展示實物刀開關和低壓斷路器，并提問：為什么現在的新宅中學生閱讀教科書，解決學生閱讀教科書，解決學生活動：先按老師提出的要求閱讀課本，自己總結試驗步驟和注意事項。最學生活動：先按老師提出的要求閱讀課本，自己總結試驗步驟和注意事項。最兩類：①熔斷器：保險管②漏電保護器：由小型斷路器和漏電脫扣器組合教師展示實物保險管和漏電保護器。教師：先讓學生閱讀課本，總結試驗步驟和注意事項。教師引導，關注的是家庭的輸電線路，即家庭的配電線路。8如果各電器選擇串聯關系，倘如某一用電器壞了，其他各電器是否還能繼續使用？答案是不能。在老師的引導下，各小那么，如果各用電器都并聯呢？如果某一電器支路損壞，將不會影結論1：家庭配電線路中，各用電器應處于并聯關系。：（答：相線有電，中性線無電。答：應控制火線，只有這樣，當開關斷開時，用電器才會處于安全結論2：用電器開關應控制相線（L即火線，所以上圖上面為教師：請同學們閱讀教材第32和34頁的內容，思考并回答下面在老師的引導下討論交派代表闡述結論，說明派代表闡述結論，說明即：在新宅中，所有的照明電器處于一個回路中，彼此處于并聯關理由。用電器和插座均處在同一個回路中，當然彼此處于并聯關系。9本節課我們學習了家庭電路的控制電器和保護電器，了解了常用的控制電器和保護電器的結構和原理，并親自動手檢測了配電箱中的漏電保護器。最后，我們學習了家庭配電線路，了解到各用電器所處的串并聯狀態，并比較了新舊住宅中家庭線路的異同。），第二節、家庭電路一、家庭電路的控制電器和保護電器兩類：①刀開關：接通、切斷電路的電器，如閘刀開關。②低壓斷路器：也屬接通、切斷電路的電器，又稱空氣開關2．保護電器兩類：①熔斷器：保險管二、家庭配電線路家庭配電電路圖:結論1：家庭配電線路中，各用電器應處于并聯關系。【教學反思】本節課學生學習的難點在對家庭配電線路零火線的判斷分析以及比較新舊住宅的線路異同上。此處采用自學閱讀、小組討論交流的形式，能夠培養學生自主學習和相互交流的能力。所以，在設計本節教學過程的教給學生一種研究問題的方法，從而培養學生的能力【教學目標】一、知識與技能二、過程與方法通過學習安全用電常識，培養學生理論聯系實際的能力。三、情感、態度與價值觀通過學習，提高學生安全用電意識，提高執行和宣傳安全用電的意識。【重點難點】重點：關于安全用電的常識性的知識。難點：知道觸電的原因和觸電的幾種形式。【教學方法】觀察實驗法、活動討論法【教學過程】教師：隨著家電的普及，現代生活已離不開電。電可以為我們服務，如因此，合理安全地使用電能是非常重要的。觸電是怎么回事？——電流從人體中流過造成的。觸電的原因是什觸電接著讓學生用萬用表測出自己的電阻，引導學生用歐姆定律計算通過人學生認真實驗、計學生認真實驗、計進而指出：人體是導體，當人體上加有電壓時，就會有電流通過人就會有“麻電”的感覺，當這電流達到8～10mA時，人就很難擺脫電壓，形成了危險的觸電事故。所以當加在人體上的電壓大到一定數值時，就發生觸電事故.教師：人體的安全電壓是不高于36V。播放有關觸電的錄像，并讓學生看完錄像后總結觸電形式。教師進）：①人誤與火線接觸的原因：火線的絕緣皮破壞，其裸露處直接接觸了人體；潮濕的空氣導電；不純的水導電；電器外殼未按要求接地，其②人自以為與大地絕緣卻實際與地連通：人站在絕緣物體上，觀看錄像、認真總卻用手扶墻或其他接地導體或與站在地上的人接觸。結。高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近。高壓觸電有兩種：①電弧觸電：人與高壓帶電體距離到一定值時，高壓帶電體與人體之間會發生放電現象，導致觸電。②跨步電壓觸電：高壓電線落在地面上時，在距高壓線不同距離的點之間存在電壓．人的兩腳間存在足夠大的電壓時，就會發生跨步電壓觸電.播放有關用電事故的錄像認真觀察、認識到不注意安全用電的危害性。教師：在用電中，怎樣才能防止觸電事故，保證用電安全呢？在安全用電方面應注意什么問題？教師總結：a．開關接在火線上，避免斷開開關時使零線與接地點斷開；全用學生觀察掛圖，討b．安裝螺口燈的燈口時，火線接中心、零線接外皮；d．電器該接地的地方一定要按要求接地；e．不用濕手扳開關、換燈泡，插、拔插頭；f．接觸電線前，先把總電閘斷開，在不得不帶電操作時，要注意與地絕緣，先用測電筆檢測接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作；g．高壓觸電比220V電壓的觸電更危險，所以看到“高壓危險”的標志時，一定不能靠近它；室外天線必須遠離高壓線，不能在高壓線A．迅速用手拉觸電人，使他離開電線；D．迅速拉開電閘、切斷電源。要讓學生明確首先切斷電源，然后再進行搶救。析）用砂土、滅火器撲滅火焰。【板書設計】第3節安全用電與保護安全電壓：不高于36V2、觸電形式低壓觸電和高壓觸電3、火災、爆炸及其他討論：防火4、安全用電常識【教學目標】一、知識與技能了解家庭生活自動化智能化的有關知識。二、過程與方法通過學習，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。三、情感、態度與價值觀通過學習，使學生體會物理與生活的密切相關；通過學習，使學生認識到科學技術在人們生活中的巨大作用，進而形成正確的【重點難點】重點：家庭生活自動化智能化的有關知識。難點：引導學生認識到物理對人類生活的巨大推進作用。【教學過程】提前一周的時間布置給學生一個作業：搜集整理有關家庭生活自動學生以小組的形式學生以小組的形式活要求學生以小組的形式用一節課的時間向大家作匯報。自動化請各個小組按順序匯報成果,大家進行信息交流。匯報完畢后教師進行總結與補充。一、聲光控開關需要加以說明的是：聲光控開關必須同時具備兩個條件，聲光才起聲光控作用。從聲光控開關的結構上分析，開關面板表面裝有光敏二極管，內開關部裝有柱極體話筒。而光敏二極管的敏感效應，只有在黑暗時才起到作敏二極管感應后會在電子線路板上產生一個脈沖電流，使光敏二極管一路電路處在關閉狀態，這時在樓梯口等處只要有響聲出現，柱極體話筒就會同樣產生脈沖電流，這時聲光控制開關電路就連通起作用。因為必須要二個條件同時存在，聲光控開關才起作用，故叫與門電路。二、紅外線開關4.控制室防盜指示燈報警。紅外線感應開關的探頭和感應線路有延時功能，所以說它的特點是對移動物體而言，相對靜止狀態時，紅外線開關效果并不理想。所以在紅外線開關的內部結構上設計“關聯電路”線路原理，同樣適用于安裝三、飲水機問題三、飲水機問題如圖1甲是HG2002型臺式飲水機結構剖面示意圖，控水槽中浮體A與閥門C固定相連，當A恰好浸沒時閥門C關閉，A未浸沒才會使綠燈亮、紅燈不亮、加熱管不工作。家庭生請同學們閱讀課本相關內容，了解家庭生活智能化。【作業設計】P43自我評價1、2、3題完成練習冊【板書設計】第4節家庭生活自動化、智能化1、住宅樓道燈的自動控制2、家庭生活智能化觸摸開關智能微波爐家庭辦公【教學反思】本文主要通過學生搜集整理資料，進而了解生活中有關物理知識。體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程改革理念【教學目標】一、知識與技能2．知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。二、過程與方法1．通過動手做，體會探究過程和科學方法的重要性；2．通過觀察，體會人類對電磁波的利用。三、情感、態度和價值觀1．在實際操作過程中，培養學生觀察與嘗試操作的科學學習興趣；2．通過觀察與動手做，使學生認識到物理世界的神奇，進一步了解物理應用于社會生產與生活的壯觀圖景，初步形成應用意識。【重點難點】重點：電磁波的概念、分類。難點：電功率的波長、頻率與光速的關系。【教學方法】觀察實驗法、活動討論法【教學過程】教師活動設計學生活動設計入新課氣號”火星探測器向地球發回圖像信號……者根據以往經驗，得出教師根據學生的回答，作出總結并提問：在以上現象中，人們通過電磁相同的地方？又有什么不同呢？作小范圍的討論。教師：下面，就先讓我們來認識，什么是電磁波。學生參與此實驗，的實驗，并讓學生自己動手，“聽一聽”電磁波。實驗中需注意：把收音機提出要注意的幾個細調至沒有節目的位置。引導學生觀察過程中的幾個細節：什么時候到的電磁波信號最大？當導線與電池正極完全接觸或者完全脫離時，電磁波通過剛才我們的觀察，你發現有什么規律呢？一個粗淺認識：當導線請一些學生進行回答。剛剛接觸或者剛剛脫成，是由于聲源發生了振動。我們知道，電流周圍存在磁場，如果電流發生磁波信號最大。了變化，它周圍的磁場也會發生變化；而磁是能生電的……這樣循環下去，學生對教師的總三、電展示水面的波動過程，以及簡約的波動圖像。學生思考,閱讀我們可以看到，整個波形向前移動了一定距離。物理上把這個距離稱為“波長”，而把單位時間波源振動的次數稱為“頻率”，在聲學的學習中，我們已經接觸到了這些概念。那么電磁波也是一種波動，它的“波長”和“頻教師：帶著這個問題，我們再來仔細觀察我們手上的收音機。展示手中的收音機，并引導學生觀察外殼上標注的數字。轉動調諧按鈕，并收聽到一個電臺節目。（最頻率，如中央人民廣播電臺，中波1161kHz）教師：收音機是一個接收電磁波的裝置，它能夠接收一定頻率范圍內的電磁波。載有不同廣播節目的電磁波信號的頻率是不一樣的，我們在的外殼上看到的刻度盤，標注的就是電磁波的頻率。我們現自中央人民廣播電臺，它的信號頻率是1161kHz。教師：電磁波的波動是有頻率的。我們根據頻率，把聲波分為了哪三部教師：那么，根據頻率劃分，你知道嗎，電磁波是一個龐大的家族。教師：這是電磁波的家譜。根據頻率，也就是單位時間內振動次數的多間。而用來傳遞廣播、電視信號的電磁波我們常稱為“無線電波”，它們每學生此時得到的學生觀察，并猜道的電磁波頻率也不學生回答：次聲學生觀察光譜圖學生觀察光譜圖空中的傳播速度是一樣的。而頻率與可見光不同的其他電磁波，它們在真空學生回答：一樣。教師：在前面，我們提到了“波長”的概念、“頻率”的概念，現在又學生提出自身疑系嗎？學生以四個人為教師：弄清楚這個式子，我們就可以知道，載有中央人民廣播電臺第一學生計算根據公套節目的電磁波信號的波長了。套節目的電磁波信號的波長了。教師：所謂的中波、短波收音，根據的就是波長的長短來區分的。教師：電磁波這個大家族，極大地改變了我們的現代生產、生活。正如聲波四、電可以傳播能量和信息一樣，電磁波也具有能量，可以傳遞信息，并且磁波與信息的本領非同小可。現在人們把電磁波廣泛地應用于各個領域。糾正學生的錯誤回答，對正確的舉例予以肯定。本節課我們認識了電磁波這個大家族，并了解了它的家譜，知道電磁波和聲波一樣，具有頻率，可以按照頻率“論資排輩”。另外，電磁波的應用非常廣泛，我們將在下一節課中給同學們展示一張廣闊的電磁波應用圖景。【板書設計】1、認識電磁波3、電磁波與我們的生活水波相似應用2、電磁波譜了解不同波的特性及用途【教學目標】一、知識與技能1．知道電磁波可以攜帶信息，也可以幫助人們獲得信息；2．了解電磁波在電報、無線電廣播和電視等方面的應用；3．知道電磁波的能量在太陽能、激光、γ射線等方面的應用。二、過程與方法1．可通過討論交流的方式，引導出電磁波的應用分為信息和能量兩2．經歷觀察與思考過程，了解電磁波的應用。三、情感、態度和價值觀通過對電磁波在生活、生產、科研中廣泛應用的了解，激發學生的求知欲，產生將來為國家和社會做貢獻的使命感。【重點難點】重點：電磁波在信息和能量方面的應用。難點：電磁波的調制和解調。【教學方法】觀察、討論法【教學過程】教師活動設計學生活動設計學生舉例討論應用入新課哪些是利用電磁波的能量。進而引導出第一個教學板塊——電磁和能量特性波在信息方面的應用。二、在在這一板塊中，教科書把電磁波在信息方面的應用分成三種學生觀察：電磁波信息方類型，并展示了三組照片。電磁波攜帶信息的第一組照片的三個攜帶信息的第一組照面的應例子，學生會感到比較陌生。教師可以簡要地解釋一下，并指出片的三個例子，體會攜是人類進行科學探究的重要手段。學生觀察：電磁波對于電磁波的檢測功能的第二組照片，學生對雷達和X射線的檢測功能的第二組可能有所了解，但認識比較模糊。可以簡要地介紹一些雷達探測照片，討論“檢測”功和用X射線拍照的最基本的原理。還可以補充一些有趣的歷史事能件（見本節參考資料1和2并對于電磁波幫助人們獲得信息的學生觀看視頻：電情況，啟發學生再舉出一些例子。如：在地球上向月球表面發射磁波是信息載體的三激光精確地測量月地距離，紅外攝影等。個例子，討論電磁波的教科書圖10-2-4中電磁波是信息載體的三個例子，學生比調制和解調較熟悉，也容易激起他們的興趣，但對其原理并不一定了解。這里，可以通過類比的方法，把電磁波同車或船相類比，把調制和解調與裝船和卸船相類比，使學生了解廣播和通訊中電磁波發射與接收的基本過程。應當知道，正是電磁波承載了各種信息，利用信息技術，才使我們進入了信息時代。對于電磁波是信息載體的情況，可以讓學生展開討論，盡可能多舉出一些例子。如無線電報、遙控器的應用等。有條件的地區，可以利用多媒體課件、幻燈片、投影儀等，通過大量圖片使學生在輕松的學習氣氛中，感受到電磁波的應用價值。對于電磁波能量特性的應用，重點是太陽能和激光的應用。使用的哪些能源來自于太陽能？(2)太陽能有哪些優點和缺科書內容并討論。的應用對于激光，可以指出激光是一種能量集中、方向性極好的特殊的電磁波，屬于可見光的范疇。除了激光通信、激光探測等信息方面的應用以外，在能量方面的應用也很廣泛。激光手術、激光鉆孔、激光刻錄等已經得到普遍的應用。四、課本節重點講了電磁波在信息和能量方面的應用，學生應知道一些重要的生活、生產、科學例【板書設計】1、在信息方面的應用2、能量方面的應用“攜帶”信息太陽光“檢測”工具穿透、切割“傳播”信息【教學目標】一、知識與技能二、過程與方法1．通過用激光筆和玻璃棒做的小實驗，知道激光在玻璃棒中傳播的2．通過對衛星通信、光纖通信和移動通信的了解，認識信息技術在三、情感、態度和價值觀關心信息技術在生活生產中的應用，產生學好知識和技能，利用信息【重點難點】重點：衛星通信、光纖通信和移動通信。難點：對移動通信原理及數字蜂窩系統的理解。【教學方法】觀察、自學討論法【教學過程】教師活動設計學生活動設計教師提出問題：你知道“××衛視”的電視節目是怎樣被電視接學生觀看討論學生觀看討論教師播放一段視頻衛星傳送的承載電視信號的電磁波（微波）和可見光一樣是沿直線傳播的。如果利用電視塔來發射電磁波，傳播的距離有限。可以讓學生用圓規在白紙上畫一個圓，代表地球。再在“地球”表面畫一條豎直的短線，代表發射塔。地球的半徑是6400km，假定二、衛發射塔的高度是1km(相當于300層樓高)，是地球半徑的約觀察討論“中繼站”的星通信16400。從這根豎線的頂端做“地球”球面的切線，所覆蓋的面積很就可以覆蓋很廣闊的區域。這時，再讓學生觀察教科書圖10-3-1和圖10-3-2，就很容易全反射和光纖通信是高中學習的內容。這里只是通過一些實驗現象，使學生對光纖通信這一信息技術有所了解。建議首先用激光筆和學生理解“激光后再引導出“激光在玻璃棒內全反射”和“光在光纖中傳播，能量損失非常少”的事實。這種教學方式比直接把結果告訴給學生，更有利于學生的積極思維以及科學探究習慣的培養。這一板塊主要讓學生了解兩個內容，一是了解移動通信系統的組成。知道什么是移動臺、基站、移動交換中心。二是了解什么是數字學生自已閱讀國，蜂窩系統。事實上，手機就是一個移動臺，當用一部手機撥打另一部觀察并討論數字蜂窩動通信基站把信息傳到移動交換中心，再轉到對方手機所處區域的基站，該基站通過電磁波的傳播，撥通你所要通話的手機。這一事實可以簡要地對學生說明，有助于對移動通信系統組成的理解。為了加強對數字蜂窩系統的了解，可以引導學生觀察學校附近的基站的發射天線。五、信這一板塊是讓學生了解信息技術對促進人類文明的作用，也是對學生自行閱讀，了息革命本節的概括和總結。首先可以用提問和討論的方式，通過從古到今生解信息技術產業的發與人類活中的實例，讓學生知道什么是信息。然后介紹信息技術的發展及其展文明在現代生活中作用。對雷達、半導體技術、集成電路、網絡技術以及納米技術等可以利用多媒體課件、圖片或錄像輔助教學，也可以通過海灣戰爭、英阿（阿根廷）馬島戰爭中生動的例子，說明信息技術在現代戰爭中的作用，激發學生的學習興趣。五、課本節主要介紹了衛星、光纖、移動通信，重點知道光纖通信是光的反射現象，了解數字蜂窩系【板書設計】第3節改變世界的信息技術光的反射數字蜂窩系統4、信息革命與人類文明第十一章物理學的發展與能源技術創新【教學目標】一、知識與技能1．認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互2．知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。3．通過能量的轉化和轉移，認識效率。4．初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。二、過程與方法通過討論交流關于能量的轉化與守恒的論題，培養學生應用守恒的物理思想解決實際問題的能力。三、情感、態度與價值觀1．進一步認識科學規律對人類社會的發展的巨大促進作用；形成用能量轉化與守恒的觀點分析物理現象的意識。2．進一步形成科學的自然觀，能夠用科學的態度、科學的視角看待周圍生活生產現象，初步具備用科學知識辨別偽科學的意識。【重點難點】難點：永動機的原理、能量的轉化效率。【教學方法】觀察、討論法【教學過程】展示教材圖11-1-1，讓學生觀察并尋找能量的足跡，并思考：這些過程中，一、能量都由什么形式變成了什么別的形式？它們遵循什么規律呢？對學生的回指出能量轉化的課題教師：我們今天就要找出，在能量不斷轉化、轉移的過程中遵循的規律。過程中，能量的各種形首先指出1）能量是可以互相轉化的。舉出一些例子，如：太陽灶將太陽學生思考，并搶答。能轉化為水的內能；人踢球，人自身儲存的化學能通過人體做功，轉化為皮球學生思考，并舉出的機械能，等等。要求學生回憶，并舉出一些例子。二、（2）能量是可以轉移的。舉出一些例子，如：打臺球時，兩顆臺球之間發生能量了動能的轉移；人們通過熱水袋取暖，就是熱水的內能轉移至人體。化與教師：那么，大家就根據你們的理解，尋找能量的足跡吧！讓學生以小組為學生以四個人為轉移單位，根據圖11-1-2，開展“能源轉化的識別”活動。對于這個活動，教師中的轉化與轉移過程。可以在課前提供一個表格，以供各個小組填寫。推舉代表，表述本三、舉一些別的例子，如蕩秋千過程中，如果沒有別的損耗，每次秋千總是能閱讀教材，并回憶能量夠回到原來的高度等等。機械能轉化的過程。守恒舉例中，也可以向學生指出，能量轉化過程中，往往存在損耗，即一種能思考能量轉化過為下面的能量轉化效率做鋪墊。教師對例子進行總結，指出能量守恒定律。教師：能量是維持我們的生產、生活得以正常進行的源泉。正是這樣，在歷史上，許多人煞費苦心，希望能夠制造出一個不需要向其提供能量，就能持再讓學生分析教材圖11-1-4的永動機，以小組為單位，進行討論，指出其中的不可能之處。可以指出“完全轉化”往往是不可能的。并推選代表指出永動教師：永動機是非常美妙而誘人的設想，多少人為了永動機熬白了頭發，甚至耗盡一生精力。但是，在科學規律面前，幻想終究是幻想。教師：在“機械能守恒”的過程中，秋千能夠達到的高度總是越來越低，學生思考，討論，這是為什么呢？教師再舉一個例子，燒水的時候，如果我們計算所消耗的電并回答。能，它與水所增加的內能是相等的嗎？根據具體數據，進類比熱機效率，總結：在能量的轉化和轉移過程中，有一部分能量的轉移行運算，指出轉化效或轉化是我們所不愿意但必須發生的，稱為輸出無效能量，其余部分稱為輸出率。有效能量。輸出有效能量占總輸入能量的比例，就是能量的轉化效率。轉化效討論轉化效率與率永遠小于100％。任舉一個例題，如燒水、機械搬運、汽車行駛等。分析哪簡單機械的效率、熱機提問：能量的轉化效率和熱機的效率、簡單機械的效率有什么關系？它們是等效的嗎？總結并指出三者本質的一致性。這一節課，我們認識到了能量猶如一個變色龍，能夠不斷地改變自己的形式，變換自己的陣地。但是我們也認識到了能量轉化和轉移的規律，這也是我們設計機械、開發能源的基礎。【板書設計】第1節能量的轉化和守恒定律1、能量轉化2、能量守恒定律3、能量轉化效率解釋現象總量不變輸出有效能量【教學目標】一、知識與技能1．知道原子核的組成和同位素的概念2．知道核的轉變及核能的應用二、過程與方法觀察核裂變模擬動畫，獲得對核裂變過程比較直觀的了解三、情感、態度與價值觀1．通過常識性介紹可控核聚變的重大意義，啟發學生想象人類開發利用核能的美好前景，激發學生努力學習科學技術的熱情2．通過初步認識物質世界的本質，體會探索微觀世界的樂趣【重點難點】重點：原子核的組成及核能的開發和利用難點：原子核的轉變【教學方法】觀察、討論法【教學過程】教師：科學家們在天然放射性現象的研究中，發現了極其微小的原子核內部復習：原子核式一、還有結構，原子核也是可以變化的。為了研究原子核內部的結構，物理學家們嘗結構；引出試用粒子去“轟擊”原子核，最初是用α粒子去轟擊，后來又用質子、中子去轟舉例日本大地震課題擊，發現都能引起原子核的變化——核反應，而且發現在某些核反應過程中能釋帶來的核輻射放出大量能量。由于原子核的變化而釋放的巨大能量，我們把它叫做核能。放射教師邊寫邊說：像鈾(U)、釙(Po)、鐳(Ra)等元素能自發地放出一些人學生討論：三種現象眼看不見的、能穿透黑紙使照相底片感光的射線，這種現象叫放射性現象。這些射線的作用結構這三種射線有哪些性質呢？它們的實質是什么呢？三種射線①α板書：α射線的實質就是高速運動的氦核流②β射線板書：β射線的實質就是高速運動的電子流因此在工業、農業和醫學上都有重要應用。在工業上可用它作金屬探傷，或檢查三、金屬板的厚度，例如飛機、火車、輪船上的主軸是用鋼材鍛壓而成的，里面有沒放射有砂眼或裂縫呢？以前是用破壞法抽樣檢查的，可靠性差，又浪費材料，現改用應用能使農作物增產，還能增強某些作物的抗病能力，改良農作物的品質；在醫學上細胞癌變，因此在使用放射性元素時，要注意射線的防護，要防止放射性物質泄漏，以免對水源、空氣和工作場所造成污染。教師：經過科學家們的大量實驗研究和理論分析，發現釋放核能可以有重核的學生裂變和輕核的聚變兩條途徑。并回答。①重核的裂變學生知道裂變和聚變教師結合課本圖11-2-3或掛圖講解。科學家們發現，用中子去轟擊部的區別。分，這種現象叫做裂變。了解原子彈和氫彈四、從圖中看到，鈾235只有在中子的轟擊下才能發生裂變，放出核能，那么的原理核能是不是要不斷地從外界提供中子，才能維持鈾核的不斷裂變呢？科學家們從實驗，（利用個差不多大小的新粒子的同時，還釋放出2～3個新中子，這2～3個中子又去轟擊其它鈾235核，引起2～3個新鈾核裂變，又各放出2～3個中子，這些中子又去轟擊更多的鈾核發生裂變……隨著一個鈾核裂變的發生，會引起越來越多的鈾核發生裂變。這樣，裂變就不斷地自行持續下去，這種現象叫做鏈式反應。②輕核的聚變科學家們在對核反應的研究中還發現，兩個較輕的原子核結合成一個較重的原子核時，也能釋放出核能，這種現象叫做聚變。本節介紹了三個內容1）知道原子核的組成和同位素2）了解原子核的轉變3）了解核能的開發和利用。重點是知道原子核的組成及核能的開發和利用【板書設計】1、放射現象與核結構2、放射性的應用與防護3、核能及其利用三種放射線