《寫作：布局謀篇》導學案【學習目標】1.能根據表達中心的要求對組材料的組織結構的安排做出整體的謀劃。2.列寫作提綱，并根據實際需要修改提綱。3.養成寫作中布局謀篇的意識和習慣。【重難點】列寫作提綱。【學習過程】預習案預習案我們每天都在路上。生活路上有歡笑，學習路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅實的腳步，有豐富的體驗，有無盡的期盼與思考。請以《在路上》為題，自定文體，列寫提綱。學習案學習案一、激趣導入古人作戰講究兵法，將領的排兵布陣直接影戰局。我們寫作就像古人作戰，“排兵布陣”很重要，不重視“排兵布陣”，就有可能跑題、偏題，最后“陣亡”。寫作中的“排兵布陣”是指什么呢？二、活動一：了解布局謀篇閱讀九下課本62頁，勾畫相關語句，提煉要點，了解布局謀篇。1.什么是布局謀篇？2.體會布局謀篇的妙處。揣摩《送東陽馬生序》的結構圖，說說作者是如何布局謀篇的？作者采用手法，以現身說法的方式將“勸學”主旨娓娓道來。文章從敘述寫起，所選材料“致書難、求教難、外出求學難”都是跟主旨緊密相關之事，詳寫。作者先寫,再寫,后寫；寫自己引出了寫太學生,寫太學生又引出了寫作為太學生之一的馬君則。對比說理，寫是正面教育,寫則是提供反面的教訓，這一切都圍繞勉勵馬生主旨而展開。全文前后勾聯,關合緊鎖,結構非常緊密,可見作者布局謀篇之精妙。3.怎么布局謀篇？閱讀課本62頁內容提煉出要點。（1）（2）小結：列提綱有什么作用呢？完善的提綱，有助于，，避免寫作時偏離題意或信馬由韁，有助于作者一氣呵成地寫完全文。三、活動二實戰演練：學習布局謀篇以教材“寫作實踐”第三題為例進行布局謀篇訓練。出示：我們每天都在路上。生活路上有歡笑，學習路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅實的腳步，有豐富的體驗，有無盡的期盼與思考。請以《在路上》為題，自定文體，列寫提綱。提示:1.認真審題，想一想“在路上”的含義，確定合適的立意2.“在路上”可能引發你很多聯想。構思時要思考材料與立意的契合度，恰當選取材料。3.根據布局謀篇的要求，列出寫作提綱。1.審題立意。（1）審題：從題目與給出的提示語入手：“路”的內涵是什么？既可是是本義上的路，又可以是之路、之路，還可以是相對于結果而言的過程。“在路上”不能停留在其字面意義上，它有其象征意義，喻指之路、之路、之路、之路……寫作時要化實為虛。（2）立意選材（請列出材料框架，可正向或反向立意選材）2.列提綱。以小組為單位進行寫作思路(布局)的交流分享，互相提完改進建議后，列出寫作提綱。寫作提綱評價指標開頭開門見山或曲折入題中間結構清楚且詳略得當結尾直抒情懷或含蓄回味過渡銜接自然且安排合理3.小組交流討論：對比下列原提綱與個修改過的提綱，說說怎么才能更好的列提綱，讓思路更清晰？原提綱：在路上開頭“我”早起上學前的苦悶心情主體第二部分上學路上“我”的思考與感受時間順序第三部分上學路上“我”的所見、所思、所感（詳）第四部分“我”所發生的改變結尾升華主旨，由上學“路”想到人生“路”修改提綱：在路上開頭入題，早起上學“路”上，我感覺到的寒冷和所帶來的苦悶心情：學習是如此辛苦，一路上，我提不起半點興趣。主體第二部分詳寫上學“路”上所見：十字路口，老奶奶趁紅燈在車流中賣報的情景，體現其生活的艱難時間順序過渡由上學“路”聯想到生活的“路：生活的路上是有多艱難，才不得不用如此方式走下去？第三部分再次詳寫“路”邊粉店偶遇老奶奶帶著兩個病兒吃粉的情景，體現其堅強生活的品格第四部分結合“在路上”所見之事，略談“我”的感觸結尾升華主旨，由上學“路”想到人生“路”，以及我的變化：人生路上，總需要有一種力量支撐起心中的愿望。從此，在每一個需要早起拼搏的早晨，我也不再那么迷戀夢鄉。交流點評：方法小建議：（1）列提綱，還要清楚標示內容的先后、詳略及內容之間的邏輯關系，明確標示出層次與段落、開頭與結尾、過渡與照應等各方面的設計安排。（2）寫作提綱，語言是簡明的，但所標示的內容應該是清楚的。特別關鍵的部分，可以把構想的語句直接寫出來，例如中心句，開頭段、結尾段、過渡段中的關鍵語句等。（3）寫提綱要清晰地標示出文章的線索。線索是作者組織材料的思路在文章中的體現其作用在于將全部材料統整成一個有機整體。記敘文，或以時間發展為線索，或以地點轉換為線索，或以思想感情的變化為線索，或以事情發展為線索。無論選擇哪種類型的線索，都要使之一貫到底，把零散的材料串聯起來，以保證思路通暢。議論文、說明文，其文體本身的邏輯線索就是文章的線索。四、課堂小結布局謀篇要注意哪些事項呢？1.2.3.4.完善的提綱，有助于我們有助于理清思路，把握全局，一氣呵成地寫完全文。避免寫作時偏離題意或信馬由韁，也可避免出現邊寫邊改以致文氣不暢的情況。五、寫作實踐1.回顧本單元任務第三單元核心任務：“選擇與堅守”主題演講比賽要求：（1）學習第三單元課文，收集、積累素材，從中汲取思想精華，獲得有益啟示，感受先賢們的選擇與堅守在現代的意義。（2）學習課文中的論證方法，表現手法等，撰寫演講稿，探尋自己內心的堅守。（3）演講比賽，真實感受選擇和堅守的內涵。2.寫作實踐齊國餓者面對黔敖侮辱的施舍，寧死不食嗟來之食；唐雎面對欲發“天子之怒”的秦王，勇敢以命相掙只為不辱使命；蘇軾面對眼前的風雨，選擇在風雨中吟嘯徐行，還道“也無風雨也無晴”;成績優異的烈士之子包家駿收到很多名校的邀請，但他選擇了中國人民大學，因為這是他因公殉職父親的母校。在生活中，也有很多選擇，每一次慎重選擇的背后都有我們自己堅守的東西。以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料，以“選擇與堅守”為話題，自擬題目，寫一篇演講稿，體現你的感悟與思考，不少于600字。提示：（1）根據立意，搜集相關材料，并確定所用的材料。（2）根據布局謀篇的要求，先與同學交流自己的寫作思路，互相提出改進完善的建議，再列出寫作提綱，完成寫作。附寫作素材：現代素材1.湖南耒陽的留守女孩鐘芳蓉已然做出了選擇，在全網熱議之下，她忠于己志，沒有選擇大眾推薦的，所謂能發家致富的熱門專業，而是報考了北大考古系。在嘩然聲下，我們能看見的，是她對志向的堅守。2.且看中國工程院院士何鏡堂，八旬說出“要么滅亡，要么開足馬力奮勇向前”的箴言；且看袁隆平院士，創造綠色奇跡，向大漠要耕地，把荒漠變良田辛勞一生；且看鐘南山院士，于逆流中涌現，以白褂為戰衣，與疾情搏戰……他們選擇辛勞，選擇奮斗，選擇奉獻，背后是國家興旺的執著堅守。3.耶魯大學畢業的村官秦玥飛，回鄉奉獻，盡己所能，扎根鄉村，為了鄉村騰飛的理想，帶領鄉村率先走上信息化道路，于追尋理想、實現自身的過程中也切合了時代的偉大命題——實現鄉村振興。秦玥飛選擇鄉村，堅守的是青年與時代同頻共振的責任與擔當。我們看到，在鄉村中，無數青年活躍于青山綠水間；在百姓家里，無數有志青年助力脫貧攻堅。青年選擇承擔時代重任，不懼困難與挑戰，從這份堅守中我們看到了當代青年振興美麗鄉村的赤子情懷。4.哪怕平凡如潘玉麟爺爺，也能在堅守自我中把小小的“一碗糖粥”做成載入史冊的非物質文化遺產；哪怕渺小如李子柒，也能在不甘平庸中使樸素的中國文化享譽海內外；哪怕年少如你我，也可以在時代的洪流里，譜寫出人生精彩的一筆。你我立于時代的舞臺之上，我們又該選擇什么樣的方式與時代同頻共振？5.北大碩士生黃文秀響應國家號召，帶領百坭村脫貧致富，在泥石洪流中化身大山的守護神；“國士無雙”鐘南山高齡掛帥，帶領研究人員攻堅克難，在新冠疫情前站成護國的砥柱中流。生命如不止，責任永在肩。無限貼近實現的“中國夢”歷程，正是一個個、一段段美好的個人選擇與堅守的交織、責任與得當的并舉。6.追夢“北斗”衛星導航十九年，攻克衛星導航關鍵技術20多項。功成名就的她，放棄部隊相對輕松的安排，奔走于大江南北，到“北斗”最大的用戶——交通運輸行業做推廣應用。“功成不必在我，功成必定有我。”王淑芳的后半生選擇，彰顯了她堅守淡泊名利、科技報國的人生志向追求，更彰顯了科學家的時代擔當、人格魅力和愛國情懷。7.梁思禮回到祖國造“東風”，遂報國之志，但同時也意味著放棄了高薪、更優越便利的科研條件；楊振寧選擇留在美國，在時機成熟時再履行與鄧稼先的約定，卻承擔了眾多的非議和誤解。或許在功利考量下即使作出相反決定也未可非議，但正是選擇了“人跡更少的那一條”，才彰顯了他們人性的光輝、人格的偉岸。8.張富清深藏功與名，造福了一方百姓，成為共和國功勛；于敏甘做“隱姓埋名人”，到底為國鑄成了重器。他們超越了狹隘功利，堅守光風霽月般的胸懷，選擇正道直行，竭忠盡智，最終活成了豐碑。9.名人名言積累“不義而富且貴，于我如浮云。”（孔子）“仰不愧天，俯不愧人，內不愧心。”（韓愈）“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?”（林則徐）“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。”