【摘要】傳統(tǒng)的教學模式下，高職院校的教師僅僅只注重單方面向?qū)W生講解重要的理論知識內(nèi)容，而忽略了在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣以及方法。而康復治療技術(shù)的實踐操作性較強，高職康復治療專業(yè)的學生不僅需要學習豐富的理論知識，更需要具備臨床實踐操作的能力，只有將理論知識與實踐操作結(jié)合起來才可以提升學生的整體能力和綜合水平。將任務驅(qū)動法運用到高職康復治療技術(shù)課程中便可以提高教學質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】任務驅(qū)動法

高職

康復治療技術(shù)

運用高職院校的教師應當注重康復治療技術(shù)的實踐性教學，改革傳統(tǒng)的教學模式并將任務驅(qū)動法運用到康復治療技術(shù)課程中，從而調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生獨立自主以及實踐的能力，從而提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合水平和能力。本文簡述了任務驅(qū)動法在高職康復治療技術(shù)課程中運用的實踐方式，以期為高職教師在康復治療課程中運用任務驅(qū)動法提供理論依據(jù)。一、任務驅(qū)動法的內(nèi)涵和實施意義傳統(tǒng)的教學模式下，教師只注重單向的向?qū)W生灌輸理論知識，不太注重學生是否能理解并正確運用，禁錮了學生的發(fā)散性思維，也不利于提高教學效率。隨著科技不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足實現(xiàn)需要，任務驅(qū)動法就被部分教師運用到康復治療技術(shù)課程中，任務驅(qū)動法的優(yōu)勢在實踐中也越發(fā)突出，被大多數(shù)人認可，且成為師生喜愛的教學方式。而任務驅(qū)動法即教師根據(jù)學生的特點等現(xiàn)實情況因素，結(jié)合教學目標以及教學的重難點，給學生布置一系列的教學的任務，讓學生在任務的驅(qū)動下主動學習、自主完成教學任務。并且康復治療專業(yè)是實踐操作性較強的學科，要求學生不斷將理論知識與實踐結(jié)合起來，提升自身水平。因此教師在布置任務的時候應當側(cè)重于鍛煉學生的動手實踐能力，設置一些動手實踐的課程，讓學生獲得更多的實踐機會，在實踐中提升自己的綜合能力。而學生在完成教學任務的過程中可以和同學合作學習，在合作中取長補短，增強學生團隊合作的意識，從而保障教學任務更加快速、順利的完成。二、任務驅(qū)動法在康復治療技術(shù)教學中的運用（一）根據(jù)現(xiàn)實情況合理設置教學任務傳統(tǒng)的教學模式下，教師每天都在重復向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)的理論知識，甚至講解知識已經(jīng)成為了教師習慣性的機械動作，這種模式下學生的發(fā)散思維受到限制，教師應當將任務驅(qū)動法運用到教學實踐中，根據(jù)現(xiàn)實情況合理設置教學任務，讓學生根據(jù)具體任務內(nèi)容展開學習。而教師在設置教學任務時應當突出教學的重點和難點內(nèi)容，這樣就可以使教師在教學過程中有針對性的去講解，有益于學生理解所學內(nèi)容。而在授課過程中也應當運用科技手段或者選擇學生感興趣的課題，學生面對自己感興趣的課題會增加學習的積極性，從而可以吸引學生的注意投入到接下來的學習中，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如教師在講解“頸椎病的康復”這一個章節(jié)時，根據(jù)臨床經(jīng)驗或者具體的案例提出教學任務。課前，教師給學生布置任務，讓學生認真預習和復習，了解課程所涵蓋的范圍;課堂上，教師給學生播放患有頸椎病病人的相關(guān)視頻，讓學生總結(jié)頸椎病患者的顯著癥狀并且構(gòu)思如何進行康復訓練？這樣吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的熱情，并且有效地完成了教學任務，有利于提高教學效率。（二）合作學習，完成教學任務教師開展合作教學是至關(guān)重要以及必不可少的一個教學模式。合作教學可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的凝聚力，但是教師也應當在實踐中注意合作教學的方式方法，注重加強管理，這樣合作教學才會發(fā)揮其應有的作用。學生處于教學過程中的主體地位，教師作為學生的引導者應當發(fā)揮學生自主學習的作用，讓學生通過自主學習和小組合作學習完成教學任務。小組之間相互討論，各自完成在小組中應當完成的具體教學任務，并且聚在一起進行充分的討論，有利于學生較高質(zhì)量的完成任務，也可以在合作學習的過程中加強交流和溝通，促進學生共同成長。（三）全面評價教學任務教師在學生完成每一個教學任務后對教學成果予以全面科學的評價，評價學生在完成任務過程中的整體表現(xiàn)，對在完成任務重表現(xiàn)突出的學生予以口頭和物質(zhì)獎勵，對于表現(xiàn)差的學生予以鼓勵，鼓勵其更上一層樓，教學任務的評價工作可以促使學生反思自己，在今后的學習過程中不斷完善自我，提高學習的效率。例如教師在學生小組合作完成教學任務后，讓小組內(nèi)的學生先進行自我的評價，然后再讓小組內(nèi)的學生對其他學生進行評價，最后教師綜合意見以及根據(jù)自己的判斷對小組中的合作模式以及每個學生的表現(xiàn)予以點評，從而促進學生互相學習，彌補自己的不足，加強與學生和教師以及學生與學生之間的溝通與交流，有利于提高學習的效率，更快速的完成教學任務，提高教學效率。三、結(jié)語教師應當摒棄傳統(tǒng)教學方式中較為落后的模式，將任務驅(qū)動法運用到康復治療技術(shù)專業(yè)課程教學中，教師結(jié)合學生的特性制定科學合理的教學任務，驅(qū)使學生運用各種手段去完成教學任務，在完成任務的