桑代克公開課桑代克桑代克(1874—1949)美國心理學家動物心理學的開創(chuàng)者心理學聯(lián)結主義的建立者教育心理學體系的創(chuàng)始人1912年當選為美國心理學會主席1917年當選為國家科學院院士

一、他的生平經(jīng)歷二、他的迷籠實驗三、他的三大定律

孩提時代，桑代克其貌不揚，且生性害羞、孤獨，只有在學習中才能找到樂趣，也特別有學習的天賦。1891年，進入康涅狄格州米德爾頓的衛(wèi)斯理大學，主修英文。在他的自傳中寫道，在上大學三年級以前他不記得“聽說過或見過心理學這個詞”，當時他必須選一門必修課。在讀了威廉·詹姆斯的《心理學原理》之后，他才對心理學感興趣。

去哈佛繼續(xù)研究生工作，計劃學習英語、哲學和心理學，可是聽了詹姆斯的兩次課后，他就完全迷住最后一門課程了。盡管對詹姆斯非常尊敬，他卻選擇了一個非常沒有詹姆斯特色的課題—雞走迷津實驗。在后來的生活中，他說當初的動機“主要是為了滿足獲取學分和畢業(yè)文憑的需要……當時明顯沒有對動物的特別的興趣”。當時詹姆斯不再搞實驗心理學，但他同意了這個選題，并把他家地下室里的一塊地方提供給沒有足夠大實驗室的桑代克作動物試驗。

1898年，桑代克追求一位年輕漂亮的女士沒有結果，但最終桑代克與這位女士終成眷屬，時值哥倫比亞大學聘請他為大學評議員。19世紀末，桑代克在卡特爾的指導下，開始進行動物學習的實驗研究，完成了著名的迷籠研究，因此獲得博士學位。

鑒于桑代克的研究成果對行為主義心理學派的影響，暫且將他納入行為主義學派，可他本人卻認為他并不屬于任何一個學派。

桑代克的研究興趣太過廣泛，而其中很多是關于精神和意識方面的。他也并不欣賞行為主義者將精神和意識一棍子打死的做法，對行為主義的觀點異議頗多，所以就只能算是一位站在行為主義學派邊緣的心理學家了。

桑代克將饑餓的貓禁閉于迷籠之內(nèi)，餓貓可以用抓繩或按鈕等三種不同的動作逃出籠外獲得食物。饑餓的貓第一次被關進迷籠時，開始盲目地亂撞亂叫，東抓西咬，經(jīng)過一段時間后它可能做對了打開籠門的動作，逃出籠外。桑代克重新將貓再關入籠內(nèi)，并記錄每次從實驗開始到貓做出打開籠門的正確動作所用的時間。上圖是桑代克實驗中兩只貓的學習曲線。該曲線表明貓?zhí)用撁曰\潛伏期與實驗次數(shù)的關系。經(jīng)過上述多次重復實驗，桑代克得出貓的學習曲線。桑代克認為貓是在進行“嘗試錯誤”的學習，經(jīng)過多次的嘗試錯誤，餓貓學會了打開籠門的動作。因此，有人將桑代克的這種觀點稱為學習的“嘗試錯誤說”，或簡稱為“試誤說”。

桑代克在1899年成為哥倫比亞大學師范學院的一位心理學講師。根據(jù)卡特爾的建議，桑代克把他的動物研究技術應用于兒童及年輕人，之后他越來越多的用人做測試對象，并把大量時間花在人類學習、教育心理測驗等領域，提出了著名的桑代克三大學習定律。準備律：指情景（困于迷籠）與反應（打開門）之間的聯(lián)結（學會開門）是否能夠建立，取決于個體身心的準備狀態(tài)。這個定律包括三個組成部分：①當一個傳導單位準備好傳導時，傳導而不受任何干擾，就會引起滿意之感；②當一個傳導單位準備好傳導時，不得傳導就會引起煩惱之感；③當一個傳導單位未準備傳導時，強行傳導就會引起煩惱之感。

練習律：對已形成的聯(lián)結，經(jīng)常練習會增強聯(lián)結，不用則會使聯(lián)結減弱。練習律的實質(zhì)就是強化。反應在情境中用得越多，它與這個情境發(fā)生的聯(lián)結越牢固。反之，長期不用這個反應，這種聯(lián)結就趨于減弱。后來，桑代克修改了這條定律，指出單純的重復練習，不如對這個反應的結果給以獎賞取得的效果更大些。效果律：指情景與反應的聯(lián)結是否能建立，以反應之后是否能獲得滿足的效果而定。如果伴隨著一種滿足的效果，這種聯(lián)結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結就會