小學作文教學設計大全

作文教學設計：發現

1.能從身邊去發現豐富而精彩的素材。

2.懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。

1.學生材料選擇空間的拓展。

2.寫法的指導。

一.指導“寫什么”

1.從動物身上發現。

1）出現圖片：小貓上樹

A你發現了什么？

B等爬完樹，你會發現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有

了變化，這時，你又發現了什么？

2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓唾覺大

貓媽媽的母愛A現在你又從貓的身上發現了什么？

由學生任意挑選說自己的發現，并簡單地進行敘述。

1）導入身邊動物。

A貓的身上的發現是這樣的多，其實狗的身上的發現更

多，我們同學家里養過狗嗎？你親戚家里有人養過狗嗎？你

曾經發現過狗的什么？

B還有別的動物嗎？

2.從身邊發現。

1）出現圖片：一個躲在門里的小女孩

A這個人是誰??？會不會是你？你發現了什么？

2）出現圖片：媽媽和爸爸在地里割稻你發現什么變

T?

3）導入生活。

啊，像這樣的事情太多太多了，，你瞧，就算是一個事

情我們就有三個發現，你們看，發現什么？

4）小結：發現無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁

鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發現，低頭也有發現，回到

家里，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發現，發現太多了，把

你所能發現的填在紙上：

3.交流發現的材料。

1）把你的發現與小組的同學分享。

2）挑你最能說的一個告訴同桌。

1.提問指導法。

1）學生上講臺回答同學提問。

誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎？

A朗讀題目后學生提問，講臺上的學生回答。

引導：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更

清楚。

B朗讀題目后，猜同學會提問些什么，并把自己猜的問

題回答。

2.范文指導法。

同學們有很多發現，這里也有四位同學有自己的發現：

出現范文題目：《我發現“牛皮癬”的來歷》《我發現

當家的權力變了》《我發現妹妹咬人的秘密》《我發現路是

這樣走出來的》

按學生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。

1）向范文提問。

選擇范文后，教師要求，你想知道什么？

引導：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們,

那么作者的作文就是好作文。

2）朗讀范文，并讓提問的學生回答，自己的問題作者

有沒有告訴你。

3）猜范文的內容。

選擇第二則范文，教師要求學生猜作者寫了什么？

4）范文朗讀，并讓學生自己回答猜中了沒有。

5）小結提問：為什么作者寫的，你們都猜得到，而你

們想知道的內容，作者也似乎心有靈犀一般都寫了，你們寫

作有什么秘訣沒有？

導出作文秘訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知

道的。

1.選擇自己最喜歡的寫作。

2.部分有問題的學生教師個別指導。

指導方法A：看了你這個題目，老師很想知道1???2???

3???指導方法B：你猜猜，老師看了你這個題目最想知道

什么？

3.學生習作，音樂。

1.引導評價的方法。

1）既然寫作文有秘訣，那么我們評價作文是不是也有

秘訣？

2）評價秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，

看是不是作者有必要寫的。

2.學生上講臺讀作文。

1）評價優點：哪些問題解決了？

2）還存在什么問題？

3）有什么建議？

3.欣賞。

1）學生中的優秀作文。

2）配樂朗讀范文《我發現爸爸其實很愛我》。

4.總結。

發現無處不在，生活中有寫發現叫我們落淚。

發現其實不難，記住兩句話：用眼睛去觀察，用心靈去

感受。

本方案設計有兩大特點：

1.從學生情趣入手，激發學生的搜索材料的欲望，從

而入手身邊的人事，選材水到渠成。

2.指導學生寫作返樸歸真，”給題目提問題”一一最

簡單的指導方法往往最有效，因為它給學生的指導方向性很

明確，沒有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷

離。也從而使學生認識到作文的真諦：寫自己想寫的二別人

最想知道的。

作文教學設計：吃

設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真

話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學生

自由表達和有創意的表達”是《語文課程標準》倡導的教學

理念，因此本設計意在尊重學生生活和思想實際，引導學生

在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由

表達。而且，對于作文的評價，注重合作評價、生生互動，

使學生的自評與互評相結合，既增進學生寫作的興趣，也提

高學生寫作及賞析文章的能力。

1、能以“吃”為話題，寫一個作文片段。

2、增進學生寫作興趣，提高學生寫作及賞析文章的能

力。

3、在說話寫作過程中，發展學生積極向上的情感，培

養學生正確的生活態度。

所用時間：60分鐘

所教年級：六年級

1、參與游戲：“IQ無限”

師：同學們，你們看過湖南電視臺的“快樂大本營”嗎？

那一定熟悉其中的節目“IQ無限”吧？這節課，我們就先來

做“IQ無限”的游戲c好不好？請看第一題：

肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚

閉門羹、兜著走、洋蔥、官司

苦、考試零分、長一智、消滅

2、小結引出話題：“吃”

師：三個不同的題目，它們的答案都是“吃”?？梢?，

關于吃的內容是相當豐富的。今天，我們就一起來聊聊“吃”

的話題。

1、說說吃東西的經歷。

介紹自己最愛吃的東西

師：0K!各位同學，說到

“吃”，你的第一感覺是寫什么？看來“民以食為天”

這話一點不假，我每當看到這個字，首先想到的也就是有什

么好吃的。我們不妨先來介紹介紹自己最愛吃什么。別急，

還得同時講講你為什么愛吃？*學生說，教師點撥：你能說

說吃**的一次經歷嗎？

談談想吃卻沒有吃的經歷

師：能吃到自己最愛吃的東西當然是幸福的。從大家臉

上洋溢的微笑足能說明這一點。不過，人總有遺憾的時候，

不知我們同學有沒有碰到想吃什么卻吃不到的事？

*學生說，教師點撥：你當時的感受怎樣？

說說不得不吃的經歷

師：想吃沒有吃是遺憾的，那你有沒有不想吃卻不得不

吃的時候呢？

*學生說，教師點撥：對于這次吃，你有什么想法？

介紹其他關于自己吃東西的經歷

師：關于自己吃東西的經歷，你還有想說的嗎？

*學生說，教師適當點撥歸類并板書：如“意想不到的

吃”、“搶著吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”？？

*教師適時講述自己吃的經歷，提升學生的情感與認識。

說說別人吃某樣東西時的情景

師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過，我們

可別光顧著自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰能說

說別人吃某樣東西時給你留下深刻印象的情景？

*學生說別人吃某樣東西時的情景。

附：教師同步點撥

2、

關于“吃”還可以寫些什么

師：談到吃東西，我們說得都是那么津津有味。不過，

關于寫“吃”的內容，除了寫吃某樣東西以外，還有其它可

寫的嗎？

*學生講其它關于吃的內容。

附：教師同步點撥

“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這

個詞編個小故事嗎？

“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過虧嗎？能不能說來聽

聽？當時你的感受如何？現在感覺怎樣？可不能一直耿耿

于懷，傷了身體可虧上加虧了！

“吃一塹，長一智”：明白它的意思吧？什么意思？你

有過這樣的經歷嗎？請你說一說，讓我們也長一智。

“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？感覺是夠驚的?！俺?/p>

苦”：你吃過苦嗎？為了什么而吃的苦？結果怎樣？看來這

次苦吃得還值得。

“吃不了，兜著走”：吃不了，還兜著走，是好事吧？

其實它是說“出了問題，要承擔一切后果?！睕]我們想的那

么美，不過這該是我們做人應有的品德吧？有沒有同學經歷

過這樣的事情？承擔應有的責任是值得表揚的！下棋時的

“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛好者。你能給大家介紹介

紹自己下棋時留下深刻印象的一次“吃”嗎？

師：瞧，關于“吃”的話題，我們又有了那么多可寫的

材料。同學們，可以動手寫了吧？那好，請你選擇自己喜歡

的材料，寫一個有關“吃”的片段。開始吧！

*學生獨立寫作，教師巡回了解并適時指導。

師：文章已經寫得差不多了，我們就在四人小組里互相

欣賞欣賞，可以幫助批改和寫上評語。同時推薦好一位同學

的文章，等會兒拿出來和大家一起分享。知道怎么做了嗎？

行動吧！

*學生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。

教師巡回指導，了解情況。

師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？

*小組推薦文章，班內同學聽后談談自己的觀點*教師

小結，結束本課

師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同

學對自己的寫作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的

片段再做進一步修改，并把它進行擴充，寫成一篇文章。

1、引入游戲，激發活力。課堂開始，讓學生參與“IQ

無限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關，既充分激發了學

生的學習興趣，煥發了課堂的活力，又巧妙地擴展了學生的

寫作思路。

2、師生同位，升華情感。在學生講述“吃”的經歷的

時候，教師也適時介紹自己“吃”的事情，與學生平起平坐,

使教學過程真正成為“師生平等對話的過程”。而且，學生

在平等對話的過程中，發展了積極向上的情感，培養了正確

的生活態度。

3、合作評價，生生互動。作文完成后，學生先在四人

小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。然后班內交流，被

推薦者朗讀自己所寫的文章，組內其余成員講述推薦理由，

班內同學聽后談談自己的觀點，教師適時點撥。這樣，學生

的自評與互評相結合，注重合作評價、

學完《童年的發現》后，給學生較充裕的時間，用心去

觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發現；用心去

回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發

現。

L談話導入，激發學生習作的欲望。如，可以這樣說:

著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美,

而是缺少發現。牛頓因為發現蘋果落地的秘密而發現了萬有

引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機有多

少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不

起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人!

正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發現，想把

你的發現告訴我們嗎？

2.讓學生自由說一說都發現了什么。學生可能說到日常

生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬

路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發現種子

怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視里的環保廣告多了，

發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。

還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文

比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發

現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友

一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價:

你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發

現，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的

思路。

3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發

現清楚地告訴別人。要求把發現了什么以及發現的過程寫清

楚。題目可以用我發現，也可以自擬。

學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指

導。對全班的習作情況做到心中