第3頁共3頁《殘疾兒童行為矯正》試卷六姓名：學號（登錄帳號）：考試時間：120分鐘題目一二三四五六七八九十總分滿分1020302515100得分一、名詞解釋（每小題5分，小計10分）1、書寫障礙的涵義2、什么是漸隱？二、判斷題（在題后的括號內劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1、對于那些智力或能力低的孩子，如果家長和老師一味地逼著孩子練習閱讀，而不是用科學的方法進行特殊訓練，長時間不見成效，孩子就會產生很大的心理壓力，對閱讀更加有抵觸情緒，甚至產生厭煩心理。（）2、閱讀障礙是學習障礙的最主要類型，占所有被診斷為學習障礙兒童的70%以上。（）3、幾乎所有的文字都是音、形、義的聯合，缺少其中的某一個環節，人對字詞的認知與學習就會出現困難。（）4、對于較輕微的閱讀障礙，培養良好的閱讀能力是極其重要的，兒童期是閱讀能力培養的關鍵時期。（）5、不同的刺激會引起不同的反應，這也就是刺激控制。（）6、指導語是為了控制行為而呈現的言語刺激，包括口頭指導語和書面指導語。（）7、忽視使用指導語的一種典型現象是，當教師很忙并且不希望被學生打擾時，教師常常使用消退的方法，即對任何試圖同他們講話的學生都采取冷漠的態度。（）8、盡管指導語可以作為一種有效的行為矯正技術，但有時也會因為它解決不了某些行為問題而被排斥使用。（）9、示范是對矯正者而言的，而模仿則是被矯正者在觀看示范之后進行的行為，兩者的主要區別是行為發出者不同。（）10、示范法不僅對兒童有效，對于有行為問題的成人也富有成效。（）三、簡答題（每小題6分，小計30分）1、閱讀障礙矯正的涵義？2、閱讀障礙的表現特征？3、閱讀障礙的原因？4、有效運用指導語的原則?5、有效運用示范的原則？四、案例分析（小計25分）案例基本情況：某兒童，8歲，患有較嚴重的孤獨癥。書寫呈現字體不規則，大小不一致、形狀不規則，或者字體是傾斜的，字體常缺少筆畫，漏字，書寫的字常出田字格，歪歪扭扭。通過書寫姿勢和代幣強化訓練（在訓練中贏得的撲克牌可以兌換糖果或其他物品）他已能認讀數字1-10，但不會寫數字“5”。請寫出矯正方法和該矯正技術的具體操作步驟。五、問答題（第一題7分，第二題8分，小計15分）1、Wolery和Gast（1984）的四種劃分不同階段刺激的方法是什么？2、漸隱的作用有哪些？

《殘疾兒童行為矯正》試卷六答案一、名詞解釋（每小題5分，小計10分）1、答案：又稱失寫癥，是一種以手寫字所產生的學習不利現象，出現書寫問題或困難。2、答案：是指個體逐漸變化某項能引起特定反應的刺激，而令個體對于部分變動或有重大變動的刺激，仍可保持原來相同的反應。即刺激變化，而反應不變。二、判斷題（在題后的括號內劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1、答案：正確2、答案：正確3、答案：正確4、答案：正確5、答案：正確6、答案：正確7、答案：正確8、答案：正確9、答案：正確10、答案：正確三、簡答題（每小題6分，小計30分）1、答案：閱讀障礙（dyslexia）是指個體在一般智力動機、生活環境和教育條件等方面與其他個體沒有差異，也沒有明顯視力、聽力、神經系統障礙，但其閱讀或書寫成績明顯低于相應年齡的應有水平，處于閱讀或書寫困難狀態。2、答案：（1）認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記。（2）閱讀方面：朗讀時增字或減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己想法閱讀；聽寫成績很差；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內容枯燥；書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。（3）行為方面：行為反應表現得不集中或無組織，對于所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分；掌握事物的順序很困難，如數學公式、乘法口訣等；幾乎做每件事都表現得反應過度；在辨析距離、方向時顯得有困難；在理解時間概念時顯得有困難；在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離；手腳笨拙，走路時腳步不穩，經常跌倒、被絆倒或撞倒家具；同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應，不懂得在同一時間對某一件事作反應；很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法；完成讀寫作業非常容易疲勞。3、答案：（1）首先是生物學方面的因素。（2）其次是情緒因素造成的。（3）第三是教育方法問題。4、答案：(1)指導語應該在個體的理解范圍之內。(2)指導語應明確規定所從事的行為。(3)指導語應明確規定什么該做或什么不該做，而且應該堅持始終如一。(4)復雜的指導語應分成若干簡明易懂的小步子說明。(5)指導語應該是有次序且連續的，以便每個被矯正者都能逐漸地從較為簡單容易的行為過渡到困難復雜的行為。（6）指導語應該以一種愉快的、有禮貌的方式表述。(7)如果要用其他刺激控制行為，必要時可用漸隱法除去指導語。5、答案：(1）示范行為的復雜程度應適合患者的行為水平。(2)要把指導語和示范結合在一起使用。（3）對于示范行為的正確模仿，應及時給予強化。(4)示范難度應有次序地從易到難排列。(5)示范情景應盡可能真實。(6)必要時使用漸隱法，從而使刺激而不是示范來望行為。四、案例分析（共計25分）答案：1、選擇漸隱（動作）技術。2、矯正技術要領漸隱（動作）矯正技術的具體操作：（1）教師準備一張白紙，教師準備一個數字卡片5，讓其說出數字5。（2）引導兒童書寫數字5

教師與兒童溝通。指著右上角的數字5，問兒童：“這是什么數？”當他正確地識別了數字后，老師就說：“某某真是個聰明的孩子。現在我們開始寫數字5。”教師手把手地教寫5。如果反應正確，老師馬上表揚并給他一個代幣。（3）繼續強化兒童書寫數字5

紙上的圓的輪廓線變細了點，成虛線，其他同上。反應正確，老師馬上表揚，并給某某一個代幣。如果某某連續10次正確完成，就進入下一步的程序。（4）兒童書寫數字5

經過一段時間的訓練，在某某面前的桌子上有一張白紙，某某能夠寫出數字5。五、問答題（第一題7分，第二題8分，小計15分）1、答：（1）從最多到最少的漸隱；（