課題申報范例精選【導語】課題要堅持正確的政治方向，充分體現中央有關精神和要求，具有鮮明的問題導向和創新價值。應用對策類選題要有現實性、針對性和前瞻性；基礎理論類選題要立足學術前沿，具有原創性和開拓性；跨學科類選題要體現學科交叉滲透的屬性和特點。選題文字表述科學、嚴謹、規范。以下是課題優秀成果，是各類教師進行課題申報、開展課題研究、撰寫研究報告的參考模板和范例。創客教育與學科課程有效融合的實踐研究課題名稱：創客教育與學科課程有效融合的實踐研究關鍵詞：創客教育學科課程有效融合申報級別：省級課題課題類別：專項課題學科分類：信息技術研究類型：信息技術預期研究成果：立項號：204234537課題設計論證

一、課題的提出1．智能時代創客、物聯網、3D打印等的發展，給教育帶來了巨大的機遇與挑戰。當創客運動遇上教育，創客教育應運而生。創客教育融項目學習、學科課程體驗于一體，能提升學生的創新能力、實踐能力與社會責任感，同時也與新課標提倡的關注學生個性化、多樣化的學習方式和讓學生成為課堂主體的理念不謀而合。基于創客教育理念的信息技術教學創新實踐研究是改革信息技術教學的重要途徑。創客教育是數字時代的素質教育。首先，創客文化是一種創新、實踐、互聯、共享的方式；數字化創與造，則是基于數字工具的造物意識和潛能。2．發展學生核心素養的需要2016年9月13日上午，北師大舉行了中國學生發展核心素養研究成果發布會。這項歷時三年權威出爐的研究成果，對學生發展核心素養的內涵、表現、落實途徑等做了詳細闡釋。創客思維則是核心素養的有效驅動力：也是學生個性化的成果綜合展示。創客課程中，學生可以自主地進行設計活動，最后表達、交流和共享設計成果。創客課程的學習結果和學習過程都呈現出多元化、個性化特征。隨著設計過程的展開，學生不斷地調用、組織各自已有的知識經驗，拓展視野，形成各具特色的設計方案和成果作品，其價值不僅在于設計目標的達成，還在于創造過程中的體驗和樂趣。3、學校創客教室創建的需要2019年，東風52小學通過校企合作方式創建“東風夢工廠”創客教室，努力打造智慧校園新項目，拓寬智慧教室途徑。經過一段時間的建設，我校創客教室的數字技術主要包括以下三類。(1)硬件：microbit主板和套件，編程無人機，水下機器人等。這些硬件系統遵守開源協議，可以自由分享，并且設計難度較低，結合價格低廉的各種傳感器，可以設計出各種智能硬件產品。即使中小學生也可以利用這種開源硬件系統進行設計制造。(2)軟件：建模軟件3Done教育版，3donecut。各種圖形化編程軟件，MIN+，mPython，scratch、麻吉星創客動畫系統等。這些軟件主要通過“拖拽積木塊”的方式實現程序編制、交互動畫創作和數字電路設計，非常適合中小學生使用。(3)設備：包括機械臂、3D打印機、激光切割機等能夠進行快速造型的設備。學生只需要在計算機前繪制好設計圖紙，這些設備就能自動化地生產出相應的實物作品。二、研究的理論依據1.建構主義學習理論建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過自主建構方式而獲得的。在這個信息高度發展的時代，校園計算機信息網絡給師生提供了豐富的教學和學習資源。教師引導學生運用計算機網絡技術搜尋信息，選擇、歸納、加工、整理信息，會更好地完成對新知識意義的建構。2.現代教學理論現代教學理論認為，“教”要為“學”服務，教是促進學生的學習和發展的條件。由于學生學習的個別差異性，因此，真正能促進學生學習和發展的教學必定是適應學生個別差異和特點的個性化的教學。新課程提出要尊重學生的學習愛好、學習個性，而信息技術運用在學習方式上為學生提供了最靈活的、自主的、創造性的、能動性的個別化學習方式。它為學生學習的個別化創造了獨特的條件。3.人本主義理論羅杰斯的人本主義學習觀提出，教學目標應以人的本性為出發點，教學的任務就是創設一種有利于學習的潛能發揮的情境，教師的任務是幫助學生對自我的理解。信息技術環境下的自主有效學習，體現以學生為中心，引導學生參與學習活動，進行自我發現，評價和創造，使學生的學習潛能得以充分發揮。三、研究目標：從精心打造創客空間、重點落實師資培訓、開發創客課程體系、踐行跨學科相融合等方面入手，通過實踐研究改變教師傳統的教育教學行走方式，真正踐行“玩中學”“做中學”。從而真正引領教師專業成長、促進學生全面發展、致力學校內涵提升。四、研究內容：1、新建創客環境：精心打造創客空間2019年學校在上級領導的關心下準備建設創客空間，技術方面得到了十堰市教育技術中心大力支持。目前，學校創建了創客教室，為學生和教師提供了一個固定的活動和交流場所，為師生創客教育活動提供了寬敞的活動空間，打造了一個傳播創客文化的夢工廠，今后還將不斷完善。“創客空間”總共50多平米，包括教學與創新混合STEM教室、多功能討論空間、智能制造空間和非正式學習的創想空間。這是集教室、實驗室及展示臺為一體的新型開放教室，用于開展創客相關線下學習和創作實踐交流的空間，并設立日常開放機制，提供了創客教育的培養環境。切合實際的創客教育的校園環境，大大提高教學效果，也是創客教育得以實現的重要物質保障。2、刷新教育觀念：重點落實師資培訓在師資方面，建立學校“創客團隊”，由美術、勞技、科學、計算機老師等組成。除了得到中之集團的幫助，還要聘請專家定時來校指導。更好地提高學生的創新能力、動手能力、科學思維，對不同學段學生的系統化的創客式教學，在實踐中總結探尋創客式教學的教學方法、教學策略、教學模式。3、重構課程模式：開發創客課程體系強化創客教育課程意識，開發創客教育校本課程，推動“互聯網+創客”教育。學校團隊抓住契機，找準試行學科，探索創客與美術相融合；逐年推行學科，探索創客教育跨學科融合；挖掘學生潛力，精心打造學校創客社團。將課程建設推向未來，鍛煉學生的動手能力、創新思維能力和想象力，打造出學校的閃亮名片：創客教育。五、研究方法：1.文獻資料法：通過對本課題相關理論的學習，一方面指導課題研究工作，另一方面豐富充實課題研究的理論，提高課題組成員的理論知識和研究能力。2.問卷調查法：用于分階段調查學生創客教育的能力，真實有效地統計調查結果，總結實驗成果，確定下階段研究的重點。3.行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。4.觀察法：全面地、有目的的、有計劃的對實驗對象進行觀察，了解掌握實驗進展情況，不斷總結，及時發現不足并改進實驗。5.個案跟蹤法：有針對性地選取幾個典型學生進行跟蹤，研究了解他們的自我控制、自我管理能力的形成過程從中尋找規律，給研究帶來突破。6.經驗總結法：對其所從事的教育管理活動過程加以主觀回顧，通過分析和思考，將教育管理措施、教育現象和教育效果之間關系的感性認識，上升到理性認識的一種研究方法。

六．實施步驟申報與準備階段：2020年5月——9月。成立領導小組，確定課題組成員；確定實驗課題，論證并申報實驗課題，制定實施方案；階段成果形式：《課題研究申請書》、《課題開題報告》、《課題研究實施方案》實施階段：2020年9月---2022年9月；1．認真研究實施方案要求，制定具體的研究目標、方法；2．通過專題講座、集體備課、研討課等形式開展教研活動，相互學習、取長補短；3．舉辦優秀課件、論文、教學案例評選等活動，推動研究的深入發展；階段成果形式：（1）.教師、學生信息技術水平問卷調查集(2).師生交流、自主、合作、探究學習網站(3).教師參加信息技術教學、教學設計、課件制作等比賽獲獎證書；(4).學生信息技術比賽獲獎證書；(5).階段性總結材料；(6).撰寫相關研究論文總結階段：2022年9月——2022年12月。撰寫結題報告，準備結題工作；進行課題實驗總結，申請對實驗成果的驗收。（1）經驗交流。（2）總結匯報。（3）撰寫研究論文，研究報告。（4）接受評估鑒定。（5）上報研究成果。

課題可行性分析

一、學校創客教室的創建是課題研究的保障條件2019年，東風52小學通過校企合作方式創建“東風夢工廠”創客教室，努力打造智慧校園新項目，拓寬智慧教室途徑。經過一段時間的建設，我校創客教室的數字技術主要包括以下三類。(1)硬件：microbit主板和套件，編程無人機，水下機器人等。這些硬件系統遵守開源協議，可以自由分享，并且設計難度較低，結合價格低廉的各種傳感器，可以設計出各種智能硬件產品。即使中小學生也可以利用這種開源硬件系統進行設計制造。(2)軟件：建模軟件3Done教育版，3donecut。各種圖形化編程軟件，MIN+，mPython，scratch、麻吉星創客動畫系統等。這些軟件主要通過“拖拽積木塊”的方式實現程序編制、交互動畫創作和數字電路設計，非常適合中小學生使用。(3)設備：包括機械臂、3D打印機、激光切割機等能夠進行快速造型的設備。學生只需要在計算機前繪制好設計圖紙，這些設備就能自動化地生產出相應的實物作品。二、課題研究負責人是課題研究的有力支撐。課題的實施需要課題負責人的引領和指導。石紅麗是東風52小學副校長，主管教學，主抓教育科研，她一直致力于教育科研一線。她曾主持過中央電化教育館課題《信息化環境下個性化學習的模式與策略研究》、省級級課題《六年級英語網站資源開發與運用的研究》、《閱讀方式的多樣化研究》、省級課題《經典誦讀與語文