各高中、初中、小學：現將“校本研修與課程建設行動計劃”專家講座的講稿發給你們，請按照專家講座的要求安排好你校此項活動，并選出至少一名優秀教師的“校本研修與課程建設行動計劃”錄像光盤及文本，于9月15日前報到繼續教育辦公室。附件：“校本研修與課程建設行動計劃”專家講座講稿解讀校本研修與培訓課程建設行動計劃（專家講座）.doc《長春市中小學教師校本研修與培訓課程建設行動計劃》解讀

汪涵二0一一年五月解讀中小學教師校本研修與培訓課程建設行動計劃

先講一個專家們編出來的故事：一個行者看到三個在認真砌墻的人，問其中的一個人“你在干什么？”“我在砌墻。”（自然境界）問第二個人“你在干什么？”他說“我在建設一座雄偉的宮殿！”，（功利境界）又問第三個人“你在干什么？”，“我在為這座美麗的城市添磚加瓦！”（道德境界、天地境界）20年后行者再次來到這座城市，第一個人還是砌墻工人，第二個人成了一個建筑師，第三個人已經是這座城市的市長。編故事的人無非要告訴我們，人生起點相同的人，由于精神境界不一樣，追求不一樣，發展的結果會有很大不同。我之所以先講這個編出來的故事，就是想告訴大家，如果你只是把教師這個職業看作是謀生的手段，你將對今天的講座毫無興趣，勉強坐在這里就是一種折磨。一、行動計劃的目的與意義（一）首先理解什么是校本研修與培訓課程建設校本研修與培訓課程建設是指由中小學和教師進修院校教師及其他培訓人員針對教育教學實踐中的問題開展校本研修基礎上形成可在網絡平臺運行的教師培訓課程。（2010年40號文件原文）我們從以下幾個層次來理解這個概念：1.我們所要建設或者說開發的是教師培訓課程。不是學生學的課程，而是用于在職教師提高的培訓課程，不能一般的理解為校本課程。2.由誰來建設和開發教師培訓課程？大體上有三部分人，一是中小學教師；二是教師進修院校的教師（包括教師進修學校和教育學院）；三是其他培訓者，普通高校教師，社會培訓機構培訓者等等。第一部分人是主體。3.是在校本研修的過程中完成課程開發。要圍繞教育教學中遇到的問題進行培訓課程開發。4.我們開發的培訓課程是可以在網絡上運行的。現在通過網絡培訓是全國乃至全世界的一個趨勢，也是長春市中小學教師培訓所要采取的主要方式，所以我們要求開發的培訓課程要具有網上學習的功能，但還不能要求開發網絡課程，網絡課程開發技術要求太復雜，不是所有教師都能做的。（二）行動計劃的目的我們為什么要啟動實施《長春市中小學教師校本研修與培訓課程建設行動計劃》呢？1.探索中小學教師的成長途徑，使教師在培訓課程建設進程中成長為研究型教師。促進教師的專業成長是行動計劃的直接目的。實際上是用任務驅動法來激發教師研究問題的積極性，教師們在開發培訓課程的過程中，要對自己教育教學過程進行深刻的反思，對其中散在的實踐智慧進行總結提煉，要查許多資料，還要進行課程設計，要寫出來，錄下來等等，這個過程本身就是一個學習的過程，研究的過程，提高的過程。這是一個培養研究型教師的很好的途徑。師大附中明珠學校校長李穎有句名言：“好教師是折騰出來的”，折騰就是設計活動，現在，學校和各級職能部門都經常設計組織各種研修活動，像各種級別的公開課、示范課、競賽課、科研活動、敘事研究、骨干論壇等等，我建議所有愿意進取的教師都應該積極參加這些活動，好處有三：一是有明確的任務和具體目標，有壓力，特別是參加帶有選拔性質的活動壓力更大，人在有壓力和無壓力的環境下工作狀態是不一樣的，有壓力的時候，精力集中，效率高，提升快；二是參加活動可以給你提供展示自己的機會，得到更多的鍛煉和考驗，讓大家進一步了解你，幫助你，有更多的發展機會，同時也可以在更高的層次上發現你的優勢和不足，有利于你的后續發展；三是可以擴大你的影響面，提高自己的社會影響力。從經濟學的角度說，一個人的社會價值大小，主要看他買賣的金額數量，從社會學的角度看，一個人的社會價值大小，主要看他的社會影響力，你能給予你周圍的人，親人、同志、朋友、同行等等多少影響，影響的人越多，影響越深，你的社會價值就越大。當然，參加活動是要付出辛苦的，但是，要發展自己就必須主動找任務、找壓力、找麻煩、找折騰，許多名師就是這樣成長起來的。2.挖掘教師中蘊藏的巨大培訓資源，形成分學段、分學科的教師培訓系列課程，實現全員學科培訓，提高培訓的針對性和有效性。這是行動計劃的工作目標。越來越多的從事教師培訓的專家們得出了一個共識，那就是用中小學教師們的實踐智慧去影響教師們的教育行為，有時會比專家們的報告效果好。在那些看來習以為常、司空見慣、循環往復的教育教學過程中，蘊藏著大量的有價值的做法、經驗、創造，我們稱之為實踐智慧。舉兩個例子：詩人應該坐著嗎？《山行》唐杜牧遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。這是長春版小學語文實驗教材第二冊中的一首古詩，在和學生一起學習欣賞、誦讀吟詠之后，我說：“老師相信你心里一定有一幅美麗的景色，讓我們拿起筆，把它們都畫出來，好嗎？”“好！”學生欣然同意，埋頭作畫。第二節語文課，我問：“誰愿意向大家展示一下自己的作品？”學生紛紛舉手發言。小方拿著畫走上講臺介紹，她的插圖上畫著一位站著的詩人。“不對，老師，詩人應該是坐著的！”“對，小方畫錯了!”一時間，應和聲四起。本來就有些內向的小方臉紅了，怯生生地向后退了幾步。這情景是我始料未及的，但孩子們提出的問題也是有價值的。怎么辦？我一邊快速思考，一邊摸著小方的頭，給她一些安慰。我決定把這個“繡球”拋給全班孩子，我相信通過討論一定能得出正確答案。“大家敢于發表不同的意見很好，說明我們勤于動腦、善于思考。誰能講一講為什么詩人應該是坐著而不是站著的？”“因為書上不是說‘坐愛’嗎？”“其他人的看法呢？”我問。一時間無人回答。我繼續啟發道：“請同學們再讀‘停車坐愛楓林晚’，想想詩人為什么要停車呢？”“因為作者要欣賞楓林美麗的景色。”一個學生說。“那你能用‘因為…所以…’的句式說出原因嗎？”“因為喜歡傍晚楓林的景色，所以作者停下車子觀賞。”聽學生理解得還不錯，我接著問：“那你能猜猜‘坐’在這里是什么意思嗎？”一個孩子小聲地回答：“‘坐”也許不是指坐著，而是“因為”的意思！”“對，你真棒，‘坐’在這首詩中就是‘因為’的意思！”問題解決了，小方的臉上露出了欣喜的神情，我也長長地舒了一口氣。“為古詩配畫”這一環節我本是想引導學生把單純的文字變成多彩的畫面，把他們對詩意的理解用繪畫這種個性的方式加以表現，但其間出現的“詩人到底是坐著還是站著”的質疑卻是我在備課時不曾想到的。回想起來，這個‘坐’正是本課的難點，也是最容易讓人產生誤解的地方。因為我在課堂上把握住了這個生成的資源，挖掘了孩子潛在的智慧，使教學出現了意想不到的效果。第二個例子：一個學生在我的課堂上睡著了這些實踐智慧很多是隨機生成的，是散在的、隱性的，我們通過反思把他們找出來，然后一定要以一定形式積累起來教育敘事--論壇（小課題研究）--培訓課程開發，都是提煉教師實踐智慧的具體形式，可以理解為逐漸提升的關系。課程開發要求更高，難度大些，但作用也更大。課程開發預期的結果是建立從小學到高中的各學科的教師培訓系列課程。對于我們教師來說，不要求課程開發的整體性和系統性，只要抓住一個或幾個問題就可以了，但是，我們有一萬多校以上骨干教師，每人研究一個點，點多了就會連成片，片多了就會形成系列。我們的培訓資源就會豐富了。我們很希望有這樣的結果。二、行動計劃的內容與規范我們要開發的課程是什么樣的課程？他有哪些特殊的規定性呢？分兩個方面理解一下：（一）教師培訓課程的基本要求1.要選好課程內容。確定講什么，講哪個領域，講什么問題。就是選好題。注意兩點：一點是依據教育教學需要研究解決的實際問題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。知識拓展、教學方法、教學策略、教學評價、實驗操作、教學設計、教學技能、課標理解與實踐等等方面的各個環節都可以做文章，找縫下蛆。另一點是選題要有價值，讓人聽后有啟發有收獲，有借鑒意義。不能無病呻吟。大家都知道都在做的再講就沒有意義。如何確定課程主題：圍繞教育教學中遇到的問題及其解決策略確立主題。現在最大的普遍性的最主要的毛病是選題太大！！！我看到的課程題目從大到小排列：A、覆蓋全方位題目做真人，寫真話發展個性，超越文本給思維插上翅膀高效探究彰顯智慧貼近文本關注體驗飛翔需要一雙翅膀B、進入教育領域題目用心思考全心教育新理念、新教材、新教學開發鄉土資源，構建農村小學探究式教學模式研究教材用好教材構建活力課堂促進學生發展深入解讀教材，準確把握教學目標教師的“教”立足于學生的“學”小議新課改教學敘事文章撰寫的研究關于校本教材的研究利用專題型實踐研究構建學生的創新思維模式概述課堂提問的藝術關于課堂“有效教學”的思考有效教學及其實施策略品味教師的精彩C、進入學科的題目用生活的智慧學數學讓語文“動”起來走校本研發之路普數學華彩篇章中學數學思想方法及其教學讓體育精神進入學生的精神世界開設德育微型課為學生個性發展提供平臺新課程理念下高中化學有效教學的思考論英語學科教學中的新思維、新視野、新創造新課程下地理課堂教學研究D、進入學科某個領域的題目多元化的語文情境教學農村小學綜合實踐活動課教學設計模式研究生命教育在語文學科的滲透與實踐運用多媒體電子課本優化語文課堂教學語文學科分層教學是實施素質教育的有效途徑初中英語課堂教學中的合作學習地理新課程有效教學方法的選擇與設計“自主探究，教師導學”語文課堂教學模式的研究在小學語文教學中實施情感教育高中政治教學情商滲透語文課堂教學情景創設的實踐與研究培養學生學習化學的興趣“四段式”地理學科新授課教學模式初探生物探究課的有效性注重數學課堂中學生動手能力的培養數學教學策略與數學模式的探討與實施遠程教育資源在小學數學教學中的運用E、進入學科教學的某一模塊的題目淺談小學語文識字教學中的興趣培養閱讀教學如何提高小學生課外閱讀質量的研究與實踐在閱讀教學中培養學生口語交際能力的研究小學語文古詩詞有效教學的研究小學語文課外作業現狀與對策的思考低年級經典蒙學誦讀指導技巧新課程下文科綜合思維能力的培養小學數學課堂有效練習設計的研究策略小學數學游戲活動的探索小學英語歌謠教學數學教學中對學生數感培養的研究高中數學教學中如何培養學生的應用意識高中化學計算題教學方法研究非謂語動詞教學古代詩歌鑒賞備考策略中學戲劇文學的優化教學統計與概率歷史立體復習策略F、深入到學科的具體問題的題目使用虛宮格進行寫字教學初探植樹問題在棋盤中的應用概念圖在小學英語教學的應用運用字理識字法的有效性如何進行應用題教學小學數學主題圖文化教學的實踐研究小學數學“圖形與幾何”的實踐與思考植物的激素調節化學常見儀器使用方法及注意事項“四大名著”教學法高中地理《必修一》教材分析及教學建議政治計算題專題學習效果檢評促銷中的數學問題G、細化到每個單元每課的具體問題題目《走進稅收》拓展課課程開發超重和失重氣壓帶和風帶連接體問題分析磁場磁感線空間與圖形《傳感器》教學策略研究有關0的乘法“鹽類水解”教學的案例研究羽毛球入門教學與興趣的激發三角函數誘導公式教學的“省時”設計2.要確定自己的課程名稱。給課程起名要注意符合課程文體的要求，一般的說課程題目應該是平鋪直敘，簡明扼要，不要過分修飾。確定課程名稱中存在的問題：我看到的課程題目分類：A、文采飛揚類題目：擁抱藍天我心飛翔《累學貴在不中斷積土日久可成山》這一愛，任重道遠…可愛的家鄉--在參與中體驗，在快樂中成長雕琢一塊靈石入神，激起三尺方塘活水打響經典誦讀的正規戰讓語文課堂神采飛揚走向語文課的情感交響曲《尋夢空間》用心撐起閱讀的一方晴空授之以魚不如授之以漁點亮兒童心靈世界的燈我思故我在我手寫我心在文字間快樂“舞蹈”B、淺談探索類題目中年級閱讀教學點滴談淺談小學語文課堂中的預設與生成淺談小學綜合實踐活動生活化課程資源的開發任務驅動”教學模式的探索淺談小學生作文技巧指導C、論文類題目讓寫作成為生活的需要讓學生愛上作文《作文如炒菜》在品讀中走近詩歌文化提升教學設計促進課堂教學《走進文本開展有效閱讀》《變革學習方式構建生命課堂》如何進行有效的合作學習，提高學生數學課堂參與度如何幫助小學生寫好作文D、副標題類題目：老話題新思考——理解與使用教材的獨特視角如切如磋如琢如磨---淺談有效教學與策略用活資源巧妙激趣輕松識字——低年級識字教學淺談《讓孩子以讀書為樂——小學生課外閱讀的定位和知道策略》情感態度與價值觀---小學數學課堂的保鮮劑《有限的課堂無限的思維——談小學數學思維能力的培養》E、經驗體會類題目：淺談小學語文閱讀教學的幾點體會語文綜合實踐活動報告走進我的數學教學校本小課堂伴隨我和孩子們成長校園綻放五彩奇葩--東師附小體育校本課程開發《山重水復后的柳暗花明——音樂欣賞課教學感悟》提高小學數學學習興趣的幾點看法培養學生用數學意識的幾點思考F、比較好的題目兒童詩欣賞與創作作文生活化語文教學中的生命教育綜合實踐活動主題確立的方法及案例手工制作存在的問題及策略綜合實踐活動中小組合作學習的有效性研究小學低年級識字教學方法的研究小學語文朗讀教學的有效實施朗讀指導時效性的研究小學語文低年級識字教學的策略如何在小學語文教學中培養學生語感基于網絡運用的語文研究性課堂學習如何培養低年級學生看圖說話能力小學生作文技巧指導研究小學生作文技巧指導淺談小學生作文技巧指導哪些題目更符合課程文體要求應該很明確。3.要明確培訓對象。確定這個課程給哪部分人講，是小學老師還是高中老師，是老教師還是新教師等。4.要明確培訓目標，讓培訓對象學完后發生哪些變化。如：提高小學語文教師寫作指導能力等。5.明確課程長度。我們這次組織開發的課程以4學時為基本單位，所以叫微型課，如果內容多4學時講不完，可以疊加（如“小學生作文技巧指導扼要”之一、“小學生作文技巧指導扼要”之二……）。（二）教師培訓課程的基本框架我們這次組織開發的教師培訓課程的基本框架主要包括以下四個部分：課程概述課例或案例相關資料作業與討論1.課程概述文本（講稿）、講座錄像。講稿主要包括下列內容：概念界定或問題提出（背景、研究狀況等）、目的意義、實施策略、實施過程、實施效果或預期效果及尚未解決的問題等。（據反面例子不要用真名）舉個例子：閱讀教學中學生問題意識的培養1.什么是問題意識？什么是閱讀教學中學生的問題意識？2.學生問題意識的培養在實施新課程中的地位作用。3.目前國內外對“在閱讀教學中如何培養學生的問題意識”這個問題的研究狀況。4.解決這個問題的目的意義。5.在閱讀教學中培養學生的問題意識的方法：eq\o\ac(○,1)怎樣摸清學生“問題意識的狀況”eq\o\ac(○,2)怎樣引導學生提問題eq\o\ac(○,3)怎樣正確處理學生提出的問題（預設和生成）eq\o\ac(○,4)怎樣總結提升6.以上做法的效果或預期效果7.在閱讀教學中如何培養學生的問題意識這個問題上還存在哪些問題？等等…要注意文體，用課程文體，（我們應該怎么做，允許有探討，但是引導大家思考）是給別人上課的講稿。不是論文，不是論壇、不是敘事、不是課題研究方案、不是經驗材料、不是一個課例（舉例可以，但是為說明什么道理、規律、主題等）。根據文本做一個講座（講課），實錄下來，注意千萬不要念或背講稿。錄像盡量找一個好的環境。注意藝術性。提交時電子文本和錄像光盤都要交。2.課例或案例（講座本人或合作者的實施過程錄像及評點等）。因為我們開發的課程多數是可操作的或指導操作的，所以應該有運用實例或案例，把有代表性的片段錄下來，作為課程講稿的實證。（一定是與主題有聯系的課例）然后加