教師常考的簡答題匯總

1.20世紀以后教育的特點

①教育的終身化；

②教育的全民化；

③教育的民主化；

④教育的多元化；

⑤教育技術的現代化。

【口訣】全民多現身。

2.簡述教育與政治經濟制度的關系

政治經濟制度對教育有制約作用，具體體現在：

①政治經濟制度決定著教育目的；

②政治經濟制度決定教育的領導權；

③政治經濟制度決定著受教育的權利。

【口訣】兩權一目的（兩圈一畝地）

教育對政治經濟制度的影響作用體現在：

①教育培養合格的公民和各種政治人才；

②教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量；

③教育通過提高全民文化素質，推動國家的民主政治建設

3.簡述個體身心發展的一般規律

①順序性人的發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程。

因此，教學上要做到循序漸進，不能拔苗助長；

②階段性個體在不同的年齡階段有身心發展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同

的任務。因此，教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育，有針對性;

③不平衡性個體同一方面的發展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發

展的不均衡性，適時而教，抓住關鍵期；

④互補性個體某一方面的機能受損后，可通過其他方面的超常發展得到部分補

償，因此教育應結合學生實際，揚長避短，長善救失；

⑤個別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點，從個體的角度看，每個人

都具有獨特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最

大的發展。

4.學校教育在人的身心發展中主導作用的表現

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范；

②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；

④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

【口訣】嚴（延時價值）規范（社會性規范），塑（加速個體發展）個性（發展個性），總

之要發展。

5.發達國家學制改革發展的主要趨勢

①義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長；

②普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；

③高等教育大眾化、普及化；

④終身教育體系的建構。

【口訣】義務要延長，高等要大眾，職業要統一，終身要建立。

6.確立我國教育目的的依據

①特定的社會政治、經濟、文化背景；

②受教育者的身心發展規律；

③人們的教育思想；

④我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。

【口訣】社會和個人兩方面。

7.課程標準的含義及作用

課程標準的概念：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學

科內容及其實施、評價的指導性文件。

新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。其核心

部分是課程目標。

課程標準的作用：是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評

價課程的基礎。

【口訣】概念+結構+作用。

8.我國現階段的教學任務

①使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧；

②發展學生智能，特別是培養學生的能力和創造力；

③發展學生體力，促進學生的身體健康；

④培養學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質。

【口訣】雙基+全面發展（德智體美勞全面發展）

9.教學過程特殊性的具體表現

教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現為：

①認識的間接性；

②認識的交往性；

③認識的教育性；

④有領導的認識；

【口訣】建（間接性）交（交往性）育人。

10.教學過程的基本階段

①激發學習動機；

②領會知識；

③鞏固知識；

④運用知識；

⑤檢查知識；

【口訣】一動機四知識。

11.上好課的具體要求

①目的明確；

②內容正確；

③方法得當；

④結構合理；

⑤語言藝術；

⑥氣氛熱烈；

⑦板書有序；

⑧態度從谷；

【口訣】明確內容；方法合理；語言熱烈；板書從容。

12.啟發性教學原則的貫徹要求；

①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；

②教師的講授應抓重點、難點、關鍵；

③設置問題情景，啟發學生積極思維；

④培養學生良好的思維方法。

【口訣】主（主動性）抓（抓重點）情境（設置情境），培方法（培養思維方法）。

13.理論聯系實際原則的貫徹要求

①書本知識的教學要注重聯系實際；

②重視培養學生運用知識的能力；

③正確處理知識教學與技能訓練的關系；

④補充必要的鄉土教材。

【口訣】小聯（聯系實際）在鄉（鄉土教材）下訓練運（運用知識）輸技能（知識教學與

技能訓練）。

14.教學方法選用的依據

①考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用；

②依據學科特點和學習內容選擇教學方法；

③依據教學目標選擇教學方法；

④依據學生特點選擇教學方法；

⑤依據現有的教學媒體的特點選擇教學方法。

【口訣】依學生，依目標，依內容，依媒體，依自身。

15.班級授課制優缺點

優點：

①有利于經濟有效地、大面積地培養人才；

②有利于發揮教師的主導作用；

③有利于發揮學生集體的作用。

缺點：

①教學活動多由教師直接作主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；

②學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于培養探索精神、創造

能力和實踐能力；

③教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異；④教學內容

和教學方法的靈活性有限。

【口訣】大養人，教主導，學集體;限獨立，少動手，難個別，缺靈活

16.提高記憶能力的方法

①明確記憶目的，增強學習的主動性；

②理解材料的意義，少用機械記憶；

③對材料進行精細加工，促進深度理解；

④運用組塊化學習策略，合理組織材料；

⑤運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量；

⑥注重復習方法，防止知識遺忘。

【口訣】理解（理解材料意義）目的（明確記憶目的）精加工，組塊編碼重方法。

17.如何培養學生的創造性

①創設有利于創造性產生的適宜環境；

②注重創造性個性的塑造；

③開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。

【口訣】環境+個性+課程。

18.有意義學習的條件

①學習材料的邏輯意義；

②有意義學習的心向；

③學習者認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯系。

【口訣】新知識+舊知識+心向。

19.簡述建構主義學習理論

知識觀：

①知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設；

②知識并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創造；

②每個學生對知識的理解都是不一樣的，因為理解只能由學生基于自己的經驗背

景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程。

學生觀：

①建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能；

②建構主義強調學生經驗世界的差異性學習觀；

③學習的主動建構性；

④學習的社會互動性；

⑤學習的情境性。

20.學習動機的培養

①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。

②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。

③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

④培養學生努力導致成功的歸因觀。

【口訣】馬里奧班委

21.有效促進學習遷移的策略

關注學生的認知結構：

①學生原有認知經驗的豐富性；

②原有知識經驗的概括與組織性；

③原有知識經驗的可利用性。

教育內容與教學過程的選擇與安排：

①精選教材；

②合理編排教學內容；

③合理安排教學過程教授學習方法。

【口訣】有結構，有內容，有方法促進遷移。

22.情緒與情感的關系

情緒與情感的區別

①情緒的產生與有機體的自然需要有關，而情感的產生則與人的社會性需要有

關；

②情緒是人和動物所共有的心理現象，而情感則是人類特有的一種心理現象；

③情緒產生早（個體生命開始，饑餓哭鬧），情感產生晚（社會生產實踐中產生）；

④情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩定性和深刻性；

⑤情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內隱性和持久性。

情緒與情感的聯系情緒與情感兩者密切聯系、相互依存、相互轉化

①情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現；

②情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容；

③情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現象，是同一事物的兩個側面。

23.影響人格發展的因素

①生物遺傳因素；

②社會文化因素；

③家庭因素；

④學校教育因素；

⑤個人主觀因素。

【口訣】萬能答案因素類：遺傳+環境（社會環境+家庭環境）+學校教育+個人主

觀能動性。

24.影響品德發展的因素

外部條件：

①家庭教養方式；

②社會風氣；

③同伴群體；

④學校教育。

內部條件：

①認知失調；

②態度定勢。

③道德認識此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的

形成與改變有不同程度的影響。

25.促進學生形成良好品德的方法

①有效的說服；

②樹立良好的榜樣；

③利用群體約定；

④給予恰當的獎勵與懲罰；

⑤價值辨析。

【口訣】服榜樣、約獎勵、價辨析。

26.知行統一原則的貫徹要求

①加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識；

②組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加

深情感體驗，養成良好的行為習慣；

③對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則；

④教育者要以身作則，嚴于律己。

【口訣】強道德、加實踐、持統一、律自己。

27.依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求

①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足；

②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；

③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，

發揚優點。

【口訣】一分為二創條件，提高自我揚優點。

28.中學德育的途徑

①思想政治課與其他學科教學；

②社會實踐活動；

③課外活動；

④共青團組織的活動；

⑤班會、校會、周會、晨會；

⑥班主任工作。

【口訣】一教（教學）二班（班會+班主任工作）三活（社會實踐活動+課外活動+共青

團組織的活動）。

29.培養班集體的方法

①全面了解和研究學生；

②確定班集體的奮斗目標；

③建立班集體的領導核心；

④建立和諧的人際關系。

30.教師成長與發展的基本途徑

①觀摩和分析優秀教師的教學活動

②開展微格教學；

③進行專門訓練；

④反思教學經驗；

【口訣】看別人，看自己，多聯系，多反思

教師教育學精編狂背版（下）

39.課程實施基本結構

答：（1）安排課程表

（2）分析教學任務

（3）研究學生的學習特點

(4)選擇并確定教學模式

(5)規劃教學單元和課

(6)組織教學活動

(7)評價教學活動的過程與結果

40.簡述我國基礎教育課程改革的具體目標

答：(1)改變課程(目標)過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主

動地學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和

形成正確價值觀的過程。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整

體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同

地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內容"難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加

強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學

習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡

導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能

力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、

教師提高和改進教學實踐的功能。(即由終結性評價向形成性評價轉變)

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管

理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

41.教學的任務是什么？

答：(1)傳授和學習科學文化基本知識和基本技能

(2)發展智力，培養能力，完善個性

(3)增強體質

(4)培養學生科學的世界觀和良好的道德品質

42.教學的意義

答：(1)教學是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效

的形式

(2)教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑

(3)教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主

43.試述教學與教育、智育、上課的區別與聯系

類似考題：有人認為“智育"就是"教學"，試評價這種觀點。

答：(1)教學與教育是部分與整體的關系，教育包括教學，教學只是學

校進行教育的一個基本途徑，但并不是唯一途徑。

(2)智育主要是發展學生的智力，向學生傳授系統的科學文化知識，主

要是通過教學來完成的；教學要完成智育任務，但還要完成其他任務，

如體育、德育、美育等(全面發展)。

(3)教學與上課之間的關系是整體與部分之間的關系，上課是教學工作

的一個重要環節(中心環節)。

44.簡述人本主義教學理論的主要觀點

類似考題：簡述人本主義學習理論的主要觀點

答：人本主義教學理論的代表人物是美國心理學家羅杰斯。主要觀點有：

(1)教學的根本目標在于促進人的全面發展

(2)教學的過程強調學生的自由發展

(3)教學的基本原則是真誠、信任和理解(師生關系)

(4)教學的方法是非指導性教學

45.簡述建構主義教學理論的基本主張

類似考題：簡述建構主義學習理論的主要觀點

答：(1)知識觀：知識不是對現實的純粹客觀反映，只是人們對客觀世

界的一種解釋、假設或假說，它不是問題的最終答案。(即知識不是絕

對的、確定的，而是相對的、動態的)

(2)學習觀：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自

己建構知識的過程。學習過程同時包含兩方面的建構：一是對新信息的

意義的建構，而是對原有經驗的改造和重組。(這與皮亞杰說的"同化"、

"順應'’相一致)

(3)教學觀：教學不能無視學習者的已有知識經驗，簡單強硬地從外部

對學習者實施知識的"填灌"，而是應當把學習者原有的知識經驗作為

新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。

(這與維果斯基的"最近發展區”的思想相一致)O

（4）教師觀和學生觀：教師不再是知識的提供者和灌輸者，而是學生意

義建構的幫助者、促進者和引導者；學生不再是知識的被動接收者和被

灌輸的對象，而進行意義建構的主體。

46.教學活動的本質是什么？為什么說教學認識過程是一種特殊的認識

過程？

答：首先，教學過程是一個認識過程。其次，教學過程又是一個特殊的

認識過程。這種特殊性主要表現在：

（1）認識的間接性（2）認識的交往性（3）認識的教育性（4）認識的

指導性

47.影響課程管理因素

答：（1）教師的領導風格（2）班級規模（3）班級的性質（4）對教師

的期望

48.維持課堂紀律策略

答：（1）建立積極有效的課堂規則

（2）合理組織課堂教學

（3）做好課堂監控

（4）培養學生的自律品質

49.簡述教學過程的基本規律

答：（1）直接經驗與間接經驗相結合

（2）掌握知識與發展能力相統一

（3）掌握知識與提高思想相結合

（4）教師主導與學生主體相結合

50.我國中小學常用的教學模式有哪些？

答：（1）傳遞一一接受式（是我國中小學一直采用的、傳統的教學模式）

（2）自學一一輔導式（3）弓|導一一發現式（4）情景一一陶冶式（5）

示范一一模仿式

51.試評價“傳遞一接受式“教學模式的優點和局限

答：優點：（1）符合學生認識的一般規律

（2）有利于學生系統地掌握科學文化知識和技能

（3）有利于教師起主導作用

局限：（1）客觀上使學生處于被動地位

（2）容易形成滿堂灌的現象

（3）容易造成機械訓練的現象

52.試評價“引導—發現式”教學模式的優點和局限

答：優點：（1）讓學生學會如何學習，如何發現問題和解決問題

（2）有利于培養學生科學的學習態度和探索能力

局限：（1）比較適合問題性比較明顯的教學內容

(2)需要學生有一定的經驗儲備

(3)注意知識的系統性、基礎性

53.簡述鞏固性原則

答：定義：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握

知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于

知識技能的運用。

貫徹鞏固性原則的基本要求是：

(1)在理解的基礎上鞏固；

(2)重視組織各種復習；

(3)在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

54.簡述直觀性原則

定義：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教

師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

(1)正確選擇直觀教具和現代化教學手段；

(2)直觀要與講解相結合；

(3)重視運用語言直觀。

55.簡述循序漸進原則

答：定義：循序漸進原則也稱系統性原則，是指教學要按照學科的邏輯

系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技

能，形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求是：

(1)按教材的系統性進行教學；

(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；

(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。

56.選擇與運用教學方法基本依據

答：(1)教學目標和任務的要求

(2)課程性質和教材特點

(3)學生的年齡特點和知識水平

(4)教學時間、設備、條件

(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點

57.簡述講授法的基本要求

答：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。

要求：①講授內容要有科學性、系統性、思想性；

②注意啟發；

③講究語言藝術。

58.簡述談話法的基本要求

答：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題,

要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

基本要求：①要準備好問題和談話計劃；

②提出的問題要明確，富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異；

③要善于啟發誘導；

④要做好歸納、小結。

59.簡述討論法的基本要求

答：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非

真偽以獲取知識的方法。

基本要求：①問題要有吸引力；

②要善于在討論中對學生啟發引導；

③做好討論小結。

60.簡述研究法的基本要求

答：研究法是學生在教師的指導下通過獨立的探索，創造性地解決問題，

獲取知識和發展能力的方法。

基本要求：①正確選擇研究課題；

②提供必要的條件；

③讓學生獨立思考與探索；

④循序漸進、因材施教

61.簡述班級授課的主要特征

答：班級授課制的特征可以用班、課、時來概括。

(1)班：把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級。

(2)課：把教學內容以及實現這種內容的教學手段、教學方法展開的教

學活動，按學科和學年分成許多小的部分，每一小部分內容和教學活動

就叫做一"課"。

(3)時：把每一"課"規定在統一的單位時間內進行。可以是50分鐘、

45分鐘或30分鐘。課與課之間有一定的間歇和休息。

62.論述班級授課制的優缺點

答：班級授課制是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級,

根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

優點：

(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才；

(2)有利于發揮教師的主導作用；

(3)有利于發揮班集體的教學作用。

局限：

(1)不利于學生獨立性與自主性的培養；

(2)教學形式缺乏靈活性；

(3)難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。

63.簡述教學工作的基本環節

類似考題：教學工作實施的一般過程包括哪些方面？

答：（1）備課

（2）上課。上課是教學工作的中心環節

（3）課外作業

（4）課外輔導

（5）學業成績的檢查和評定

64.聯系實際闡述教師如何備課？

答：備課是上好課的前提和先決條件。

（-）做好三項工作

（1）備教材：鉆研教材（2）備學生：了解學生（3）備教法：設計

教法

（二）寫好三個計劃

（1）學年或學期教學計劃（2）單元或課題教學計劃（3）課時教學

計劃（即教案）

65.一堂好課的主要標準有哪些？

答：一節好課取決于下列條件：

（1）目的明確（2）內容正確（3）方法恰當（4）結構緊湊

（5）學生的積極主動參與（一節好課最根本的標準）

66.教師布置作業時，應遵循哪些要求？

答：(1)作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。

(2)作業分量要適當，難易要適度。

(3)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。

(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。

67.學業成績檢查和評定要求

(1)客觀公正，必須嚴格遵循評定標準；

(2)方向明確，要向學生指出學習上的優缺點和努力的方向，這是評定

學生學業成績的主要目的；

(3)鼓勵學生創新，在評定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視

學生思維的創造性。

68.簡述一個良好測驗的標準

答：(1)信度(可靠性)(2)效度(有效性)(3)難度(4)

區分度

69.德育過程一般規律

答：(1)知、情、意、行諸因素統一發展

(2)生在活動和交往中形成思想品德的規律

(3)學生思想內部矛盾轉化的規律

(4)學生思想品德的長期性和反復性的規律

70.榜樣法要求

答：（1）選好學習的榜樣（2）激起學生對榜樣的敬慕之情（3）

引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

71.德育的途徑主要有哪些？

答：（1）政治課與其他學科教學（基本途徑）（2）課外活動與校

外活動

（3）勞動（4）共青團與少先隊活動（5）班主任工作

72.我國中小學常用的德育的方法有哪些？

答：（1）說服法（2）榜樣法（3）鍛煉法（4）陶冶法（5）表揚獎勵

與批評處分

73.簡述教師勞動的特點

答：（1）復雜性

（2）創造性（教無定法）

（3）示范性：教師的勞動手段是教師自身（學為人師，行為世范）

（4）長期性（十年樹木，百年樹人）

答：（1）復雜性和創造性（因材施教、教無定法、教育機智）

（2）連續性和廣延性

（3）長期性和間接性

（4）主體性和示范性

(5)勞動方式的個體性和成果的群體性

74.新課程背景下教師應該如何轉變角色？

答：(1)教師的教學角色：由學生學習的灌輸者和知識的傳遞者向學生

學習的促進者和學習能力的培養者轉變。

(2)教師的交往角色：由交往的權威者向學生的引導者、對話者、合作

者轉變。

(3)教師的課程建構角色：由課程的執行者向課程的研制者、開發者、

決策者轉變。

75.新課改評價觀、學生觀及教學觀

學生觀：(1)學生是發展的人(學生的身心發展是有規律的；學生具有

巨大的發展潛能；學生是處于發展過程中的人)

(2)學生是獨特的人(學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；

學生與成人之間存在著巨大的差異)

(3)學生是具有獨立意義的人

評價觀：(1)注重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

(2)定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化

(3)強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

(4)終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

教學觀：(1)注重學習者的全面發展

(2)提倡師生間的交往互動

（3）鼓勵課堂教學的生成與開放

76.簡述我國教師職務的任職條件

類似考題：在我國，要取得教師資格，必須具備哪幾個條件？

答：（1）必須是中國公民，這是先決條件

（2）必須具有良好的思想道德品質

（3）必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格

（4）必須具有教育教學能力

77.教師考核的內容包括哪些方面？

答：（1）政治思想（2）業務水平（3）工作態度（4）工作成績

78.簡述我國教師應具備的職業素養

答：（一）道德素養

1.思想素養包括：科學的世界觀；積極的人生觀；崇高的職業理想。

2.政治素養包括：教師應把馬克思主義作為工作的理論基礎；教師要以

科學的態度對待馬克思主義；教師應自覺地樹立共產主義的奮斗方向。

3.職業道德素養：

《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）中規定，教師職業道德包

括：愛國守法；愛崗敬業；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。

（二）知識素養

1.學科知識2.教育教學知識3.通識性知識

（三）能力素養

1.基礎能力素養

（1）智能素養（觀察、思維、想象、記憶能力素養）（2）語言表達素

養

2.專業能力素養

（1）教學設計能力（2）組織管理能力（3）研究能力

（四）心理素養

（五）身體素養

79.課程資源開發利用的途徑

答：（1）開展社會調查

（2）審查學生活動，總結和反思教學經驗

（3）開發實施條件

（4）研究學生情況

（5）鑒別和利用校外資源

（6）建立資源數據庫

（7）發揮網絡資源的作用

80.簡述教師的權利

類似考題：簡述中華人民共和國教師法對教師權利的規定

答：（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

(2)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充

分發表意見；

(3)指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

(4)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪

休假；

(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，

通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

(6)參加進修或者其他方式的培訓。

81.簡述教師的義務

答：(1)遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

(2)貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行

教師聘約，完成教育教學工作任務；

(3)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的

教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生

開展有益的社會活動；

(4)關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體

質等方面全面發展；

(5)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和

抵制有害于學生健康成長的現象；

(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

82.簡述學生的權利

答：(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、

圖書資料；

(2)按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

(3)在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的

學業證書、學位證書；