第5頁共5頁2024年小學數學教研工作計劃（一）深入分析教學難點，尋求實際解決方案。在數學教學的實踐中，我們擅長發現并識別存在的薄弱環節，通過集體研討和多角度探討，制定出針對性的解決策略，以期提升全體參與教師的教學效果。3、構建系統的教研活動。我們開展有序的活動系列，圍繞特定主題進行理論學習，明確教學目標并組織公開課討論。同時，我們進行下一輪的集體備課研討，以確保其實效性。我們重視發揮每位教師的智慧，通過這種方式，為更多教師提供參與、鍛煉的機會，真正將教研活動與提高課堂教學效率、解決實際問題、促進教師專業發展相結合。（二）持續深入學習《數學課程標準》，革新教學觀念。本學期，我市已進入第八輪課程改革的第三個學期，國標本蘇教版教材的實驗也已拓展至二年級。我們觀察到教師們的教學觀念已有一定轉變，但同時也認識到，教學理念的徹底轉變并非一蹴而就。因此，本學期我們繼續加強教師培訓，深入學習《數學課程標準》，進一步確立新課程標準的基本理念和目標，包括：1、數學課程理念：強調基礎性、普及性和發展性。2、數學學科理念：數學應促進學生終身學習的意愿和能力的發展。3、數學學習理念：動手實踐、自主探索和合作交流是數學學習的關鍵途徑。4、數學教學活動理念：學生是學習的主體，教師是學習的引導者和合作者。5、數學評價理念：關注學習過程和態度，幫助學生建立自我認知和信心。6、現代信息技術理念：利用技術，使學生能更專注于實際的、探索性的數學活動。在“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”及“實踐與綜合應用”等領域的教學中，我們強調學生的數學活動，注重培養數感、符號感、空間感、統計觀念以及應用能力和推理能力。教師在組織活動時，不僅關注顯性目標的達成，更重視隱性目標的實現，以促進學生的持續發展。（三）提升教研效果，打造濃厚的教研環境。1、創新評價方式，構建新的評價體系。我們致力于構建科學的數學教學評價機制，以過程性評價和發展性評價為突破口，落實新課程標準的評價理念。在評價學生學習時，我們鼓勵學生自我評價和互評，同時邀請家長和社區成員參與評價過程，采用多樣化的評價手段和形式。我們關注學生的學習過程，強調其發展和進步，而不僅僅是關注最終結果。2、深化課堂教學改革，體現新教學理念。課堂應成為激發學生活力的場所，也是他們犯錯和學習的地方。我們以學生為中心，創建讓學生動手實踐、自主探索、合作交流的數學教學模式，讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動中，體驗知識、經歷過程、理解知識，真正成為學習的主體。我們鼓勵學生從數學的角度發現問題、提出問題、理解問題、解決問題，體驗策略的多樣性，培養實踐能力、探索意識和創新精神。2024年小學數學教研工作計劃（二）一、指導思想：本教研活動依然堅持以素質教育為核心，不斷深化課程改革實驗，首要任務是提升教學質量，嚴格遵循“新課程標準”。以“教師作為學生學習活動的組織者、引導者和參與者”為教學方法改革主題，旨在提升教師教學及研究能力，特此制定本計劃。二、工作目標：1.利用____先進性教育，進一步提升教師的職業道德素養。2.以新課改理念引領教研活動，促使教師樹立創新的教育教學觀念。3.著眼課堂教學，提升全體數學教師的教學專業能力。4.強化教學常規管理，對問題及時調整優化，構建教學質量監控體系。5.積極開展教學研討，創建研討氛圍，提高數學教師的教研水平。三、工作要點：1.開學初期，組織數學教師深入學習新課程標準，分析教材，以期迅速進入工作狀態。2.規范教師業務學習，按時進行，轉變教學觀念，改進教學模式，確保學習的定時、定點、定人、定內容，并交流學習感悟。倡導以學生為中心，鼓勵學生在實踐中學習，通過自主探索和合作交流提升能力。3.教師課后需深入反思教學過程，及時記錄教學點滴，從深層次反思教學，撰寫高質量的教學反思。4.教研組應發揚合作研究精神，通過集體備課、上課、反思的教研活動，關注學生學習過程，重視學習習慣培養，通過聽課、評課、反思、重建提升每位教師的教學能力。每周二下午，教師輪流上研討課，力爭覆蓋所有教師，個別教師增加一輪。5.創造條件讓新教師展示教學才華，通過交流教學經驗共同提升教學質量。6.繼續注重數學學科的教學質量，做好“培優輔差”工作，特別是對“學困生”的關注。7.充分發揮教學能手、學科帶頭人的示范作用，組織數