2022級高三上學期第一次自我檢測語文試題本試題卷共6頁，23題。全卷滿分150分。考試用時150分鐘。★祝考試順利★注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答案卷上，寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將答案卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：中國詩詞講究含蓄，以淡為美。而英美詩歌則比較奔放，以感情激越為勝。另外，中國詩詞多以歌頌為主，而英美現代詩歌多以揭露為主。中國詩人或托物言志，或借景抒情，永遠把自己的情感埋藏于詩詞之中，我們只有通過“感悟”才可能感覺出其美，最突出的例子莫過于馬致遠的《天凈沙·秋思》。他幾乎沒有用一個表達感情的詞語，只是把“枯藤”“老樹”“昏鴉”簡單地排列在一起，寥寥幾筆便勾勒出一幅凄涼寂寥的景象，后面兩句把幾種事物列在一處，卻恰如其分地渲染了寂寞、慘淡的氣氛，“夕陽西下”更是給整幅畫面涂上了一層昏黃的顏色，最后一筆帶出“斷腸人在天涯”，感覺上前后好像并無直接聯系，但感情是連貫的，思路也是連貫的。一口氣讀下來，仿佛自己就是詩人所描繪的畫中的游子，引起強烈的共鳴。然而幾種事物的并列，雖然沒有任何的主觀感情，卻比再多的語言都要強烈地表達了一種孤寂凄清的感情，這正是中國古典詩歌的魅力所在。相比之下，英美現代詩歌強調寫資本主義社會中畸零人的心理，比較直率地把詩人的所要表達的意思表現出來，直抒胸臆而毫無造作，言盡而意亦盡，回味的空間相對縮小了，但這樣比較符合西方人的心理特征、思維特征。(摘編自呂洋《中西方詩歌比較》)材料二：①與中國古典詩歌弱化主體的傾向不同，西方詩歌中的主體差不多總是在場的。以十四行詩為例，主體總是堂而皇之地出現在詩中，站出來講話。這樣，西方詩歌就形成了與中國詩歌迥然不同的風格。②詩歌的風格離不開其文化土壤。在中國，流行的思想是人與自然的和諧，這種觀念的形成與中國人的生活方式和生活環境有關。早在新石器時代，農業經濟就已經建立起來。幾千年來，自給自足的經濟穩定繁榮，因此，人們非常依賴自然環境，對自然世界的任何微妙變化都很敏感，他們渴望與自然親密接觸。在這樣的生活環境中誕生了中國古典哲學思想，中國詩歌的藝術特點便是中國古典哲學思想的映射，其中“天人合一”的哲學思想對我們的詩歌藝術風格產生了深遠影響。《周易·乾卦·文言》寫道：“夫大人者，與天地合其德。”“大人”指大人物，這句話是說要想成為偉大的人物，就要與天地合德。漢代大儒董仲舒說：“天亦有喜怒之氣，哀樂之心，與人相符。以類合之，天人一也。”“天人合一”，表明自然與人是相通一致的，可合二為一的，人與自然是彼此相通的共同體。這種思想對中國的文學藝術產生了很大影響，也最直接地影響了中國傳統詩歌的風格。③西方詩歌則根植于西方文化的土壤，體現了二元分立的邏輯觀念。那什么是二元分立呢？有學者指出，西方近代哲學思維方式的基本特點是從主客、心物、靈肉、無有等二元分立角度出發運用理性來構建形而上學的體系。法國哲學家笛卡爾認為世界上存在靈魂和物體，這二者彼此獨立，是二元對立存在的方式。④中西方詩歌不同的文化背景產生了不同風格的詩歌藝術。中西詩歌的一個很大不同就是主體在場問題。這個主體就是詩中的敘事人，這個敘事人有時候等同于詩人。通常在西方詩歌中，主體都占據詩歌的顯要位置，詩中的敘事人也都以第一人稱的方式出現。在中國古典詩歌中，詩中的主體卻常常是缺席的，或者被隱藏起來。我們來看這首《梅花》詩：梅花[唐]崔道融數萼初含雪，孤標畫本難。香中別有韻，清極不知寒。橫笛和愁聽，斜枝倚病看。朔風如解意，容易莫摧殘。⑤這首詩寫的是梅花，但寄托的卻是詩人心中對梅花的鐘愛。因為寫花和寫人本身是不需要區分的，“天人合一”的思想已經浸透到詩人的心靈中，流露在詩人的筆下。詠物即詠人，詩人對梅花的贊嘆體現的正是詩人對美好品質的贊美。詩人沒有在詩中出場，而是隱身于梅花后面，但是通過詩歌的內容，我們感受到詩人高潔的品德，產生了對梅花的憐愛之情，以及對高潔品德的珍惜之情。讀到最后，我們已然分不清這是寫梅花，還是寫詩人，你中有我，我中有你。這首詩如果用西方的詩體來寫會是這樣：梅花初放的梅花，含著白雪，美麗孤傲的梅花啊，我想畫，又怕你的神韻難畫，你的花別有韻致，清雅脫俗，不知寒冬雪意。你的枝干橫斜錯落，似愁容病姿，北風啊，你果能解得梅花心意，拜托，不要再摧殘她了。⑥通過對這首詩的模擬轉換，我們能夠體會到主體在場表達會產生什么樣的詩歌風格。從審美的意義上講，主體的缺席模糊了人與物之間的界限，使讀者自然而然地由物聯想到人，再由人聯想到物，從而達到了“天人合一”的境界，而主體的在場則使物與人分開了。在這首詩中，主體“我”的出場使詩歌中的梅花與敘事人“我”分開了，梅花與“我”的分裂使這二者失去了自然融為一體的感覺。這不再是“天人合一”，而是二元分立，這使該詩呈現出類似西方詩歌的形式。當這首中國古詩被改寫成主體在場的詩歌時，它就失去了原有的魅力，那種浸透在古典詩歌中物我合一的和諧感沒有了，詩篇變得破碎，被改動的古詩就不像是一個有機整體了。西方詩歌雖然有主體的在場，但還是一個有機的整體，因為詩人已經在二元分立思維模式的基礎上由分而合，最后達成統一。而中國詩歌作為一個有機整體而存在，是在物我不分的情況下產生的，一旦被分開，便很難再造一個有機整體。如果我們反過來把一首主體在場的英語詩改成漢語古詩，在去主體的過程中，也很難再造一個有機整體。其實，這也是英語詩歌漢譯和漢語詩歌英譯過程中存在的問題。詩歌是不可以被翻譯的，指的主要是詩歌的韻律讓人無法操作。不過，不可翻譯的豈止詩歌的韻律呢，這種深植于詩歌背后的思維模式和文化內涵也同樣是不可翻譯的。有趣的是，在西方現代派以及后現代派的詩歌中，詩人主張要把這個“我”消融掉。“很多后現代詩人發現，必須把武訢的自我溶解掉，才能寫出一種以最佳方式獲得自我真實的詩歌，太多的文明因素，以及各種復雜的人之角色，已使自我真實變得模糊了。”西方現代派詩人已經認識到西方詩歌中的自我過于強太，已經到了應該消解這個主體的時候了。(摘編自王偉峰周桂君《論中西詩歌中的主體化傾向及思辨性的體現》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)（）A.中國詩人講究含蓄，運用借景抒情等手法隱藏情感，如馬致遠的《天凈沙·秋思》。馬致遠只是簡單羅列了幾個意象。B.中國遠古時期的經濟基礎與自然有緊密的聯系，這影響了中國古典詩歌的風格，進而形成了“天人合一”的哲學思想。C.英美詩歌強調表現人們的特殊心理，采用直率的表現手法，雖然回味的空間相對縮小了，但符合西方人的口味。D.西方詩歌中的二元分立觀念與西方化土壤密切相關，法國哲學家笛卡爾提出靈魂與物體是兩種相互獨立的存在的觀點。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是(3分)（）A.馬致遠《天凈沙·秋思》結尾描寫黃昏的場景、最后一句與前文好像沒有直接聯系，是為了表達一種捉摸不定的情感。B.西方二元分立邏輯觀念使得詩歌中的主體與被描述的對象間存在明確界限，這與中國古典詩歌中的“天人合一”形成對比。C.中國古典詩歌中，盡管主體常常缺席或被隱藏，但通過詩歌的內容，讀者可以深入地體會到詩人的情感與品質。D.無論是從中文翻譯成英文，還是從英文翻譯成中文，只要詩歌的主體被改動，其有機整體性就容易受到損害。3.下列各項中，不能支持材料二中有關詩歌翻譯的觀點的一項是(3分)（）A.劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》“風雪夜歸人”一句翻譯成英語時，“夜歸人”到底是誰，并不能明確，此句在英文中對“夜歸人”的理解不一定就是詩人自己。B.李商隱《無題》“東風無力百花殘”中的“東風”是催開百花的使者，故有“百花殘”而怨東風之感慨，但在翻譯成英語時，往往會因文化差異而導致意義上的差別。C.遙韻是《詩經》的特色韻律，隔章同一位置押韻。這種韻律在英文翻譯時常常被較逼真地復制出來。如《鄭風·狡童》二章英譯中，每章四句，一、三兩句兩兩互押遙韻。D.《西風頌》屬于十四行詩.是格律最嚴謹的西方詩體。但這一獨特的音樂元素卻被譯者悉數清除，什么一步一抑揚的節奏，什么三行一轉韻的韻式，統統不見了。4.材料二第②段和第⑥段都運用了引用的論證手法，請分別分析其論證效果。(4分)5.材料二通過《梅花》的兩個版本，展現了主體在場與缺席情況下的詩歌風格差異。這兩種風格導致讀者的感知和情感體驗存在顯著的不同。請從兩個版本中任選其一，結合文章簡要分析。(6分)版本一：主體在場版本二：主體缺席（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。畫痕宗璞大雪紛紛揚揚，大片的雪花一片接著一片往下落，把整個天空都塞滿了。逯冬從公共汽車上下來，走進雪的世界。他被雪裹住了，無暇欣賞雪景，很快走進一座大廈，進了觀景電梯。這時再看飛揚的雪花，雪向下落，人向上升，有些飄飄然。他坐到頂，想感受一下隨著雪花向下落的感覺，便又乘電梯向下。迷茫的雪把這座城市蓋住了，逯冬湊近玻璃窗，仔細看那白雪勾勒出的建筑的輪廓，中途幾次有人上下，他都不大覺得，只看見那紛紛揚揚的雪。電梯再上，他轉過身。他是一個很普通的計算機工程師，因母喪回南方小城去了幾個月，回來后原來的職位被人占了，只好另謀出路，現在來這家公司面試。電梯停下了，他隨著幾個人走出電梯。這是一個大廳，很溫暖。有幾個人好奇地打量逯冬，他很快發現自己走錯了地方。正要退出，一個似乎熟識的聲音招呼他：“逯冬，你也來了。”這是老同學大何。大何胖胖的，穿一身咖啡色西服，打淺色領帶，笑瞇瞇有幾分得意地望著逯冬。“你來看字畫嗎？是要買嗎？”逯冬記起聽說大何進了拍賣這一行，日子過得不錯，是同學里的發達人家。“我走錯了，提早出了電梯。”逯冬老實地說。“來這里都是有請柬的，不能隨便來。”大何也老實地說，“不過，你既然來了何不看看？我記得你好像和字畫有些關系。”大何所說的關系是指逯冬的母親是位畫家，同學們都知道的。大何又加一句：“你對字畫也很愛好，有研究。”他很欣賞自己的記性。逯冬不想告訴他，母親已于兩個月前去世，只苦笑道：“我現在領會，藝術都是吃飽了以后干的活兒。”他們走進一道木雕隔扇，里面便是展廳了。大何想給逯冬一本拍賣公司印刷的展品介紹，又想：他反正不會買的，不必給他。逯冬也不在意，只顧看那些展品。有件董其昌《葑涇訪古圖》的臨摹本，似是一幅雪景。他往窗外去看雪，雪還在下，舒緩多了，好像一段音樂變了慢板。又回頭看畫，這畫不能表現雪的舒緩姿態，還不算好。逯冬想著，自嘲大膽，也許畫的不是雪景呢。遂想問一問，這是不是雪景。“葑”到底是什么植物？以前似乎聽母親說過這個字，也許說的就是這幅畫。大何已經走開，他無人商討，只好繼續看。還是董其昌的字，一幅行書，十分飄逸。旁邊有人低聲說話，一個問：“幾點了？”他忽然想起了應試，看看表，已經太晚了，好在明天還有一天，索性看下去。董其昌旁邊掛著米友仁的字，米家，他的腦海里浮起米芾等一連串名字，腳步已經走到近人的展區，一幅立軸山水使他大吃一驚。這畫面他很熟悉，他曾多次在那云山中遨游，多次出入那松林小徑。云山松徑都籠罩著雪意，那似乎是活動的，他現在也立刻感覺到雪的飛揚和飄落。當他看到作者米蓮予時，倒不覺得驚奇了。米蓮予就是他不久前去世的母親。米蓮予的畫旁是她的父親米颙的一幅行書，逯冬腦子里塞滿了記憶的片段，眼前倒覺模糊了。他記得兒時的玩具是許多廢紙，那是母親的畫稿，她常常畫了許多張，只取一兩張。逯冬兒時的游戲也常是在紙上涂抹，他的涂抹并沒有使他成為藝術家，藝術細胞到他這里終止了。他隨大流學了計算機專業，編軟件還算有些想象力。外祖一家好幾代都和字畫有不解之緣，母親因這看不見的關系，當年吃盡苦頭，后來又因這看不見的關系被人刮目相看，連她自己的畫都被抬高了。米蓮予并不在乎這些，她只要好好地畫。她的畫大都贈給她所任教的美術學校，這幅畫曾在學校的禮堂展覽過。有的畫隨手就送人了，家里存放不多。“看見嗎？”大何不知何時走到他身邊，“你看看這價錢！”逯冬看去，仔細數著數字后面的零。一萬兩千，十二萬，最后弄清是一百二十萬。大何用埋怨的口氣說：“這些畫，你怎么沒有收好。”逯冬不知怎樣回答。母親似乎從沒有想到精神的財富會變成物質的財富。事物變化總是很奇妙的。他又看米颙的行書。這是一個條幅，筆法剛勁有力，好幾個字都不認得。他們這一代人是沒有什么文化的。他念了幾遍，記住兩句：只得綠一點，春風不在多。拍賣要開場了，大何引逯冬又走過一道隔扇，里面有一排排座椅，人聲嗡嗡的，逐漸低落。一個人簡單講話后，開始拍賣。輪到米蓮予的那幅《松山雪意圖》時，逯冬有幾分緊張。母親的畫是母親的命，一點點從筆尖上流出來的命，現在在這里拍賣，他覺得簡直不可思議。“一百二十五。”一個人報價，那“萬”字略去了。“一百三十。”又一個人報價。逯冬很想收回母親的作品，把這親愛的畫掛在陋室中，像它誕生時那樣。可是他沒有力量，現在還在找工作，無力擔當責任。這是他的責任嗎？藝術市場是正常的存在，藝術品是屬于大家的。“二百二十。”有人在報價。“二百二十萬！”主持人清楚地再說一遍，沒有回應。主持人第三遍復述，沒有回應。錘聲咚地響了。《松山雪意圖》最后以二百二十萬的價錢被人買走。逯冬覺得惘然而又凄然，這真是多余的感覺。他無心再看下面的拍賣，悄然走出會場。大何跟了過來。“這兒還有一幅呢。”大何指著廳里的一個展柜，引逯冬走過去，一面說，“我們用不著多愁善感。”展柜里平放著幾幅小畫，尺寸不大。逯冬立刻被其中一幅吸引，那是一片鮮艷的黃色，亮得奪目。這又是一張他十分熟悉的畫，母親畫時，他和父親逯萌都在旁邊看，黃色似要跳出紙來。“是云南的油菜花，還是新西蘭的金雀花？”父親笑問，他知道她哪兒也沒有去過。畫面遠處有一間小屋，那是逯冬的成績，十五歲的逯冬滴了一滴墨水在那片黃色上。母親添了幾筆，對他一笑，說：“氣象站。”逯冬看見了作者的名字——米蓮予，還有圖章，是逯萌刻的，“米蓮予”三個字帶著甲骨文的天真。這圖章還在逯冬的書柜里。畫邊又有一行小字，那是米家的一位熟朋友，這幅畫是送給她的，因為她喜歡。她拿著畫，千恩萬謝，說這是她家的傳家寶。“這畫已經賣了，五十萬元。”大何說。逯冬點點頭，向大何致謝，走進電梯。雪已停了，從電梯里望下去是一片白。逯冬走出大廈，在清新的空氣中站了一會兒。“明天再來應試。”他想，大步踏著雪花，向公共汽車站走去。（有珊改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）（）A.文章對“雪”的描繪具有象征意味，母親畫作中飛揚飄落的雪花，是主人公逯冬灑脫恣意的內心世界的隱喻。B.文中詳細敘述了《松山雪意圖》的拍賣過程，特別是對數字的反復呈現，讓讀者直觀感受到特定的現場氛圍。C.為母奔喪卻失去工作，藝術世家的后代卻成了工程師，聲稱留做“傳家寶”的畫卻被高價賣出，這些對比隱含了作者的憂思。D.主人公逯冬是個有自省意識的人，對《葑涇訪古圖》臨摹本的鑒賞和對外祖手書條幅的辨識，都讓他反思自己這一代人的精神特征。7.對小說中“大何”這一人物形象的理解分析，下列說法不正確的一項是（3分）（）A.大何穿西服打領帶，“笑瞇瞇”地望著逯冬，體現了身為成功人士的自得。B.大何邀請沒有請柬的逯冬看展覽，既有商人的敏感，又不乏對同學的情意。C.大何對逯冬的“埋怨”主要源于他的價值觀念，而非對老同學現狀的擔憂。D.大何引導逯冬看另一幅畫，希望老同學從迷惘失落中走出，不再多愁善感。8.簡要分析小說中“觀景電梯”的作用。（4分）小說的標題“畫痕”有多重意蘊，請結合文本加以分析。（6分）二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：聞古之善用人者必循天順人而明賞罰循天則用力寡而功立順人則刑罰省而令行；明賞罰則伯夷、盜跖不亂。如此則白黑分矣。治國之臣效功于國以履位，見能于官以受職，盡力于權衡以任事。人臣皆宜其能，勝其官，輕其任，而莫懷馀力于心，莫負兼官之責于君。明君使事不相干，故莫訟；使士不兼官，故技長；使人不同功，故莫爭。爭訟止，技長立，則強弱不角力，冰炭不合形，天下莫得相傷，治之至也。(節選自《韓非子·用人》)材料二：趙簡子之子，長曰伯魯，幼曰無恤。將置后，不知所立。乃書訓戒之辭于二簡，以授二子曰：“謹識之。”三年而問之，伯魯不能舉其辭，求其簡，已失之矣。問無恤，誦其辭甚習，求其簡，出諸袖中而奏之。于是簡子以無恤為賢，立以為后。臣光曰：夫才與德異，而世俗莫之能辨，通謂之賢，此其所以失人也。夫聰察強毅之謂才，正直中和之謂德。才者，德之資也；德者，才之帥也。云夢之竹，天下之勁也，然而不矯揉，不羽括，則不能以入堅；棠溪之金，天下之利也，然而不熔范，不砥礪，則不能以擊強。是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。凡取人之術，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣。愚者雖欲為不善，智不能周，力不能勝，譬之乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以決其暴，是虎而翼者也，其為害豈不多哉！夫德者人之所嚴，而才者人之所愛。愛者易親，嚴者易疏，是以察者多蔽于才而遺于德。自古昔以來，國之亂臣，家之敗子，才有馀而德不足，以至于顛覆者多矣！故為國為家者，茍能審于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！(節選自《資治通鑒》)材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將相應位置的答案標號涂黑。（3分）聞古之善用人者eq\x(A)必循天順人eq\x(B)而明賞罰eq\x(C)循天eq\x(D)則用力寡eq\x(E)而功立eq\x(F)順人eq\x(G)則刑罰省eq\x(H)而令行11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．亡，文中同“無”，與《蘇武傳》“空自苦亡人之地”中的“亡”意思相同。B．遂，文中指成就或順利達到某個狀態，與成語“功遂身退”中“遂”的意思相同。C．是，文中是代詞“此”的意思，與《諫逐客書》“是以太山不讓土壤”中的“是”意思不同。D．“故為國為家者”，“國”指諸侯擁有的封地，“家”指大夫擁有的封地。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）A．韓非子認為太平國家的臣子，需要做的是盡力發揮自己的才能，勝任官職，輕松完成任務，而不需要把余力保存在心里，不需要對君主擔當兼職的責任。B．韓非子用“冰炭不合形”這一比喻，論證了明君要避免大臣中強者弱者之間做無謂的爭斗，從而達到天下的人不相互損害這一“治世”的最高境界。C．司馬光論辯技藝高超，他在論證德與才的關系時，通過對比論證的方法，以“云夢之竹”“棠溪之金”形象地闡明了德、才缺一不可的道理。D．司馬光認為愚人即使想作惡，也會因為智慧不濟，氣力不勝任，就好像小狗撲人，人還是能制服他的。13．把下列的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）夫才與德異，而世俗莫之能辨，通謂之賢，此其所以失人也。（4分）（2）此人皆意有（所）郁結，不得通其道，故述往事，思來者。（4分）“為政之要，莫先于用人”，用人選官是歷朝歷代治國理政的重要問題。請結合以上兩則材料，簡要概括韓非、司馬光在用人選官方面的主張。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。涼州①館中與諸判官夜集岑參彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州。涼州七里十萬家，胡人半解彈琵琶。琵琶一曲腸堪斷，風蕭蕭兮夜漫漫。河西幕中多故人，故人別來三五春。花門樓②前見秋草，豈能貧賤相看老。一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。【注】①今甘肅武威，唐河西節度府設于此地。②花門樓：指涼州館舍的樓房。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

本詩寫作者途經涼州與朋友聚會宴飲的景況，帶有濃郁的邊地情調。

“蕭蕭”“漫漫”疊詞運用，舒緩了詩歌節奏，同時也寫出了邊地的蕭瑟與荒涼。

七、八兩句運用了頂針的修辭手法，重復“故人”二字，見出情深義厚。

最后兩句作者“大笑”“醉倒”，笑聲爽朗、豪邁樂觀，從人物神態中感受到時代脈搏。古人寫詩愛用“月亮”這一意象，試分析本詩與《短歌行》中“明明如月，何時可掇”中的“月亮”這一意象，各有何作用。（6分）（三）名句名篇默寫（本題共1小題，8分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《夢游天姥吟留別》流露出詩人對人生的幾多失意和深沉的感慨，此時此刻詩人感到最能撫慰心靈的句子是“，”。在詩人看來，徜徉山水的樂趣，才是最快意的。（2）杜甫在《登高》中發出“，”的感嘆，抒發了漂泊異鄉、年老體衰的惆悵之情，也蘊含著與衰弱生命頑強抗爭的精神。（3）《賀新郎》（國脈微如縷）中，劉克莊認為即使城池再堅固也不能缺少良將的句子是：“___________，___________？”（4）古詩詞中的“鷓鴣”這個意象，常被賦予豐富的情感：或用來表達離愁別緒，或用來抒發愛情相思，或用來傳遞人生失意的深沉感喟……比如“，”。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，，完成18～22題。不需要特定的場所，不需要額外的裝備，不占用空閑的時間，只要有個窗，就能實現“人在工位坐，心在天上飄”。這個身心放松術就是抬頭看天。許多研究已經證實