《珍惜水資源》作業設計方案一、作業設計的目標在蘇教版三年級上冊第四單元關于地球上的水資源這一章節的教學中，主要目標是讓學生了解水資源的重要性、水資源的現狀以及如何珍惜水資源。比如說，我之前教過的一個班級里有個叫小花的同學，有一次她看到學校里有個水龍頭一直在滴水，她跑過來跟我說：“老師，那個水龍頭在哭呢，水一直流好浪費呀。”這就說明她已經有了初步的節約水資源的意識，但她可能還不太清楚地球上水資源的整體情況以及更多節約用水的方法。所以通過作業設計，要加深學生對水資源相關知識的理解，讓他們能夠從多個方面認識水資源的寶貴，并且學會在日常生活中采取實際行動珍惜水資源。同時，作業還要培養學生收集信息、分析問題和表達自己觀點的能力等。二、作業類型與內容1、基礎型作業（1）字詞積累抄寫課文中的生字詞，像“資源”“污染”“匱乏”等，每個字詞寫五遍，再用每個詞造一個句子。例如“資源：地球上的水資源是非常寶貴的資源。”寫的時候，要注意字的書寫規范，就像“匱”字，這個字比較難寫，我會告訴孩子們要先寫外面的半包圍結構，再寫里面的“貴”字。選擇正確的漢字填空。例如“（資姿）源”，這種練習可以幫助學生更好地區分相似的漢字。（2）課文理解填空根據課文內容，填寫水資源的分布情況。如地球上的水大部分是（海水），只有少量的（淡水），而能被人類直接利用的淡水（更少）。這有助于學生記住課文中的關鍵信息。2、拓展型作業（1）水資源現狀小調查讓學生通過詢問家人、查閱書籍或者上網搜索，了解當地水資源的現狀。比如當地有沒有河流干涸的情況，有沒有水污染的現象等。然后寫一篇簡單的調查報告。小花就做得特別認真，她去問了她爺爺關于家門口那條小河的情況，她爺爺告訴她以前那條小河的水很清澈，可以在里面洗菜洗衣服，現在水變得又臟又臭，還經常斷流。小花把這些情況都詳細地寫進了調查報告里，還畫了一幅小河以前和現在的對比圖。通過這個作業，學生不僅對當地水資源情況有了更深入的了解，還鍛煉了調查研究和寫作的能力。（2）節約用水宣傳畫讓學生畫一幅關于節約用水的宣傳畫。在宣傳畫里要體現出節約用水的方法，比如用淘米水澆花、用水桶接水洗車而不是直接用水管沖等。有個孩子畫了一個小男孩在廁所里，他把洗手池里接的水用來沖廁所，旁邊還寫著“一水多用，節約用水”的標語。這個作業可以發揮學生的想象力和創造力，同時也能讓他們把節約用水的理念通過畫面傳達出去。3、探究型作業（1）家庭用水情況統計與分析要求學生記錄自己家庭一周的用水情況，包括每天的用水量、用水的項目（如洗澡、做飯、洗衣服等）。然后對這些數據進行分析，找出家庭用水中存在的浪費現象，并提出改進的措施。有個學生發現他們家洗澡的時候水一直開著，浪費了很多水，他就建議家里人安裝一個節水噴頭，并且洗澡的時候控制好時間。通過這個作業，學生可以將水資源的節約與自己的家庭生活聯系起來，提高解決實際問題的能力。（2）水資源保護方案設計讓學生分組設計一個水資源保護方案。方案要包括對水資源污染的治理、水資源的節約利用以及如何提高人們的節水意識等方面。每個小組可以像一個小的環保團隊一樣，進行頭腦風暴。小花所在的小組就提出了在社區里舉辦水資源保護知識競賽、設置水資源保護志愿者崗位等很有創意的點子。這個作業可以培養學生的團隊合作能力和創新思維能力。三、作業難度分層1、對于學習能力較弱的學生著重完成基礎型作業。在字詞積累作業中，如果有不認識的字或者不會寫的字，可以多查字典，多寫幾遍。在課文理解填空時，可以參考課文進行填寫，逐步掌握課文中的關鍵知識點。2、對于中等學習能力的學生在完成基礎型作業的基礎上，認真完成拓展型作業。在水資源現狀小調查中，要確保調查內容的真實性和完整性。在節約用水宣傳畫作業中，要注意畫面的構圖合理，宣傳的內容清晰明確。3、對于學習能力較強的學生要高質量地完成基礎型和拓展型作業，并且在探究型作業中有更深入的探索。比如在家庭用水情況統計與分析作業中，可以進一步研究不同季節家庭用水量的變化規律；在水資源保護方案設計作業中，可以參考其他地區成功的案例，使自己的方案更加完善。四、作業評價方式1、教師評價（1）對于基礎型作業，主要檢查字詞的書寫是否正確、句子是否通順，課文填空是否準確。對于書寫工整、答案正確的作業給予表揚，像在作業上畫個小紅花或者寫個“很棒哦”。如果有錯誤，要詳細指出并讓學生改正。（2）對于拓展型作業，在水資源現狀小調查方面，評價調查的全面性、數據的準確性以及報告的邏輯性。如果報告中有獨特的發現或者深入的分析，要給予高度評價。在節約用水宣傳畫作業中，評價畫面的創意、主題的突出性以及色彩的搭配。如果宣傳畫能夠吸引眼球并且很好地傳達了節約用水的理念，就給予加分。（3）對于探究型作業，在家庭用水情況統計與分析作業中，評價數據收集的準確性、分析的合理性以及提出措施的可行性。如果學生能夠準確地找出家庭用水的問題并且提出有效的解決辦法，就要給予肯定。在水資源保護方案設計作業中，評價方案的完整性、創新性以及可操作性。2、學生自評引導學生對自己的作業進行自我評價。在完成基礎型作業后，讓學生自己檢查字詞的書寫和句子的語法，找出錯誤并改正。在拓展型和探究型作業中，讓學生思考自己作業的優點和不足。比如在水資源現狀小調查中，自己是否真的深入了解了當地的水資源情況，在水資源保護方案設計中，自己的想法是否還有可以改進的地方。3、學生互評組織學生進行作業互評。讓學生交換作業，互相評價。在互評的過程中，他們可以學習別人的優點，同時也能發現自己的不足之處。比如在節約用水宣傳畫作業中，孩子們可以互相學習畫面的創意和色彩的搭配，在水資源保護方案設計作業中，可以互相借鑒好的想法和措施。而且在互評的時候，孩子們還會互相交流自己在完成作業過程中的經驗和感受，這也是一種很好的學習方式。通過這樣的作業設計方案，希望能夠讓學生在學習關于珍惜水資源這一章節的過程中，不僅掌握了知識，還能提高各種能力，同時也能讓他們更加深刻地認識到水資源的重要性，像小花一樣，從一個只知道水龍頭滴水是浪費的孩子，變成一個能夠深入了解水資源情況并且積極參與水資源保護的小衛士，帶動整個班級都形成珍惜水資源的良好氛圍呢。我們先來說說基礎型作業中的字詞積累部分。字詞就像是建造知識大廈的小磚塊，如果這些小磚塊不牢固，那整座大廈都可能搖搖欲墜。所以讓學生把像“資源”“污染”“匱乏”這些字詞多寫幾遍，就是為了讓他們加深記憶。而且讓他們用這些字詞造句，就相當于讓他們學會如何把這些小磚塊組合起來，構建有意義的句子。就像小花在寫“匱乏”這個詞的句子時，她一開始寫得不是很通順，經過幾次修改后，她寫出了“在一些干旱地區，水資源十分匱乏。”這樣的句子，這就說明她對這個詞的理解和運用能力在逐步提高。再看看課文理解填空，這部分作業是為了讓學生更好地掌握課文的核心內容。地球上的水資源分布情況是這篇課文的一個重點知識，讓學生填空就是讓他們把這個重點知識牢牢地記在心里。這就好比我們要記住自己家的地址一樣，這是一個非常重要的基礎信息。如果學生連這個基礎信息都不清楚，那后面關于水資源的保護、節約等知識的學習就會像沒有根基的大樹，很容易倒下。拓展型作業中的水資源現狀小調查可是很有趣的。這就像是讓學生當一回小偵探，去探尋當地水資源的秘密。小花在做這個調查的時候，真的特別投入。她不僅僅問了爺爺關于家門口小河的情況，還跑到河邊去看了看。她看到河面上漂浮著很多垃圾，河水的顏色也黑乎乎的，還有一股難聞的氣味。她把這些真實的觀察都寫進了調查報告里，還配上了自己畫的圖。這個過程讓她對水資源的現狀有了更直觀的感受，也讓她明白了水資源保護的緊迫性。其他學生在做這個作業的時候，也有很多有趣的發現。有的學生發現自己家附近的工廠有污水排放到河里，有的學生發現社區里的一些水管存在漏水現象。通過這個作業，學生們從自己身邊的小事入手，對水資源的現狀有了更全面的認識。節約用水宣傳畫作業呢，這可是發揮學生想象力的好機會。每個孩子的宣傳畫都像是一個小小的節水世界。有個孩子畫了一家人在院子里，媽媽用洗菜水澆花，爸爸用洗衣水拖地，孩子在旁邊拿著一個牌子寫著“節約每一滴水”。這個孩子把自己對節約用水的理解都融入到了這幅畫里。還有的孩子畫了一個城市，城市里有很多節水的設施，比如雨水收集器等。這個作業讓孩子們把自己所學的知識用畫面的形式表達出來，既有趣又能加深他們對節約用水的認識。探究型作業中的家庭用水情況統計與分析就比較貼近學生的生活實際了。這就好比讓學生當一回家庭用水的小管家。有個學生在記錄家庭用水情況的時候，發現他們家洗衣服的時候用水量特別大。他就仔細觀察，發現媽媽每次洗衣服都沒有按照洗衣機的合適水量來設置。于是他就跟媽媽講了這個問題，媽媽后來就注意了，這樣就節約了不少水。這個作業讓學生從自己的家庭生活中發現水資源浪費的問題并且找到解決辦法，讓他們真正意識到節約用水是可以從身邊的小事做起的。水資源保護方案設計作業是一個很有挑戰性的任務。這需要學生把自己學到的關于水資源的知識、調查到的水資源現狀以及自己的一些創意想法結合起來。小花所在的小組在設計方案的時候，大家各抒己見。有的說要在學校里開展水資源保護的主題班會，讓更多的同學了解水資源的重要性；有的說要在社區里張貼節水宣傳海報。他們把這些想法整合起來，形成了一個比較完整的方案。這個過程中，學生們的團隊合作能力和創新思維能力都得到了很好的鍛煉。基礎型作業對于學習能力較弱的學生來說，就像是一個拐杖，幫助他們慢慢走進知識的大門。比如說，在字詞積累作業中，有個學生總是把“污染”的“染”字寫錯，我就給他講了一個小竅門，“染”字就像九缸水里面加了一點顏料，這樣他就記住了這個字的寫法。在課文理解填空時，允許他們參考課文填寫，就是為了讓他們先熟悉內容，然后再慢慢脫離課本獨立完成。中等學習能力的學生在完成拓展型作業的時候，就像是在知識的花園里采摘更多的花朵。在水資源現狀小調查中，他們要像小花一樣，認真地去收集信息，不僅僅是聽別人說，還要自己去觀察。在節約用水宣傳畫作業中，要讓自己的畫更有吸引力。就像有個中等學習能力的學生，他一開始畫的宣傳畫比較簡單，只有一個人在關水龍頭。經過思考后，他又加上了很多背景，比如干涸的土地、枯萎的花朵等，來突出節約用水的重要性，這樣他的作業質量就提高了很多。對于學習能力較強的學生，他們在探究型作業中就像是探險家，在知識的海洋里探索更深層次的奧秘。在家庭用水情況統計與分析作業中，他們不滿足于表面的統計，還會深入研究不同季節家庭用水量的變化規律。有個學生發現夏天家庭用水量比冬天多很多，他分析是因為夏天洗澡的次數增多，而且洗衣服也比較勤。在水資源保護方案設計作業中，他們會參考其他地區的成功經驗，讓自己的方案更加完善。比如有個學生看到國外一個社區通過建立水資源循環利用系統來節約用水，他就把這個想法融入到自己小組的方案中，使方案更加有創意和可行性。教師評價基礎型作業的時候，要特別細心。因為這是學生知識掌握的基礎部分。就像檢查字詞的書寫，一個小小的筆畫錯誤都可能影響整個字的正確性。在評價課文填空時，要確保學生對課文內容有準確的理解。對于書寫工整、答案正確的學生給予表揚，就像給他們的學習之旅送上一份小禮物，讓他們更有動力。而對于有錯誤的學生，要耐心地指出問題，就像一個導航員，幫助他們找到正確的方向。在評價拓展型作業時，對于水資源現狀小調查，要從多個方面進行評價。如果一個學生的調查報告既有詳細的數據，又有深入的分析，那就說明這個學生在這個作業中投入了很多精力，要給予高度評價。在節約用水宣傳畫作業中，要關注畫面的創意。比如有個學生畫了一個水龍頭流出來的水變成了一只大手，這只大手在阻止人們浪費水，這個創意就非常獨特，要給予加分。評價探究型作業的時候，要注重學生的思考和實踐能力。在家庭用水情況統計與分析作業中，如果學生能夠準確地發現問題并且提出有效的解決辦法，這就說明他們真正把知識運用到了實際生活中，要給予肯定。在水資源保護方案設計作業中，如果一個小組的方案既有創新性又有可操作性，那這個小組的學生就像一群小小的水資源保護專家，要給予充分的贊揚。學生自評也是很重要的一個環節。在基礎型作業中，讓學生自己檢查錯誤，可以培養他們的自主學習能力。就像在字詞積累作業中，學生自己發現自己把“資源”的“源”字寫錯了，然后改正過來，這個過程就是他們自我提高的過程。在拓展型和探究型作業中，讓學生思考自己的優點和不足，可以讓他們更好地認識自己的學習情況。比如在水資源現狀小調查中，學生自己覺得自己調查的范圍還不夠廣，這就為他們下次的學習和作業提供了改進的方向。學生互評就更有趣了。孩子們在互評的過程中就像是在互相交換學習的寶藏。在節約用水宣傳畫作業中，一個孩子可能會從另一個孩子的畫中得到新的創意靈感。在水資源保護方案設計作業中，一個小組可能會借鑒另一個小組的好點子。而且在互評的時候，孩子們還會互相交流自己在完成作業過程中的趣事。比如有個孩子在做水資源現狀小調查的時候，遇到了一只特別可愛的小狗，他就把這個趣事分享給了其他同學，這讓整個學習氛圍變得更加輕松愉快。通過這樣全面的作業設計和評價方式，我們希望每一個學生都能在珍惜水資源這個主題的學習中有所收獲，不僅在知識上有所增長，更重要的是在行動上能夠成為珍惜水資源的小使者，就像小花一樣，帶動身邊的人一起珍惜水資源，保護我們的地球家園。我們再深入看看基礎型作業中的字詞積累部分的一些細節。在讓學生抄寫生字詞的時候，我會特別強調書寫的規范性。因為好的書寫習慣就像一個人的良好形象一樣重要。比如說“匱乏”這個詞，“匱”字的結構比較復雜，如果書寫不規范，就很容易寫錯。我會給學生詳細講解這個字的筆畫順序，先寫外面的半包圍結構，這樣可以讓學生在書寫的時候更加準確。而且在讓學生用這些字詞造句的時候，我會鼓勵他們發揮自己的想象力。像有個學生在造“資源”這個詞的句子時，他說“森林是大自然給予我們的寶貴資源，我們要好好保護它。”這個句子就很好地體現了他對“資源”這個詞的理解，并且還融入了保護環境的意識。對