中班幼兒垃圾分類習慣養成的教育研究摘要：環境問題是當前全球各國普遍擔憂的問題，倡導環保也已成為全球關注的議題。隨著科技的飛速發展，環境保護已經迫在眉睫。垃圾分類作為環境保護的重要環節之一，愈發引起了廣泛關注。中班幼兒已經初步具備了一定的環保知識，但對垃圾分類還知之甚少，中班幼兒的可塑性很強，對中班幼兒進行垃圾分類習慣養成的培養，能夠豐富幼兒垃圾分類的理論知識，同時也能讓幼兒掌握垃圾分類的方法和養成垃圾分類的好習慣。關鍵詞：中班幼兒；垃圾分類；習慣養成在幼兒園日常教學過程中，教師要根據幼兒的身心發展特點，引導幼兒樹立良好的行為習慣。中班幼兒已經初步具備了一定的環保知識，但對垃圾分類還知之甚少，教師應根據中班幼兒的年齡特點，合理引導幼兒養成垃圾分類的好習慣。而中班幼兒垃圾分類習慣的養成是一個長期的過程，教師可以利用多種教學方法，例如實際案例、動畫等，引導幼兒培養環保意識。此外，可以結合宣傳活動、集體教學活動、游戲活動、實踐活動等，讓家長和學校共同努力。家長可以以身作則，從家庭中垃圾分類開始，感染幼兒，幫助幼兒樹立垃圾分類意識。教師可以在日常教學過程中，根據中班幼兒的興趣，設計適合中班幼兒的垃圾分類游戲活動，讓幼兒在游戲中意識到垃圾分類的重要性，幫助幼兒養成垃圾分類的好習慣。一、中班幼兒垃圾分類情況的現狀分析近年來教師和家長對幼兒自主垃圾分類投放的教育認識有了進一步的提升，但在幼兒自主垃圾投放認知方面存在一定的盲目性，對幼兒垃圾分類習慣養成缺乏科學的教育策略。我們通過查閱相關資料，以及有針對性地對中班部分幼兒及家長進行了問卷調查，并對問卷結果進行了分析。（一）垃圾分類的社會大環境還不成熟。在我國一些城市，人們已經對垃圾分類有了較清晰的認識，并且在日常生活中能踐行垃圾分類。然而在很多城市，人們對垃圾分類的認識仍停留在粗淺層面，進行垃圾分類實踐行動的能力還有待提升。通過調查發現55.9%家長認為垃圾分類在生活中推行是可行的，42.7%的家長認為垃圾分類在生活中推行難度比較大，由此可見，目前進行垃圾分類的社會大環境還不是很成熟。（二）垃圾分類的知識掌握程度還不夠。調查發現，在日常生活垃圾中的回收垃圾、不可回收垃圾、廚余垃圾以及有害垃圾比例時，分別為95.3%、65.4%、76.8%、88.2%，然而還有28%的家長認為生活垃圾是無害垃圾，53.6%的家長選擇了其它垃圾。由此可見，家長們對于生活垃圾的分類這一塊的關注度與參與度還需要提升，家長們垃圾分類的知識掌握程度還不夠，認知水平有待提高。（三）垃圾分類習慣在日常生活中還不夠普及。51.7%的家長對孩子進行垃圾分類的教育很少，45.5%的家長經常對孩子進行垃圾分類的教育，2.8%的家長沒有對孩子進行過垃圾分類的教育。由此可見，絕大多數家長認為孩子對垃圾分類知識的了解還是很有必要的。從數據可以看出垃圾分類習慣在日常生活中還不夠普及。家長普遍了解幼兒在幼兒園接受垃圾分類教育，并在家中積極支持和引導幼兒參與垃圾分類，對幼兒初步養成垃圾分類習慣起到了積極的促進作用。其次，大部分家長懂得垃圾分類的意義，只要條件允許，他們很愿意對垃圾進行分類投放。雖然目前進行垃圾分類投放的社會大環境還不是很成熟，但能夠看出通過幼兒的行為已經觸動了家長的意識，為今后培養幼兒養成“垃圾分類”的習慣奠定了良好的基礎。二、中班幼兒垃圾分類習慣的養成教育研究在本課題中，幼兒垃圾分類習慣的養成是研究的主要內容。為了讓中班幼兒養成垃圾分類的好習慣，我們借助主題活動、游戲拓展和家園合作的方式，內化中班幼兒對垃圾分類的認知，培養中班幼兒垃圾分類的好習慣，進一步促進了中班幼兒垃圾分類的踐行。（一）借助主題活動，內化垃圾分類認知通過反復舉辦垃圾分類主題活動，不斷加強幼兒的環保意識進而推動幼兒逐漸養成垃圾分類習慣。在參與“環保小衛士”活動中，通過國旗下講話對全體幼兒進行關于“保護環境，從垃圾分類開始”主題宣傳，孩子們都能爭做環保小衛士，并且在日常生活和區域活動中，積極參與將所學垃圾分類知識運用到實處。對中班幼兒進行垃圾分類的集體教育活動，對幼兒的教育從最初的認識環境，上升到垃圾分類這一環保觀念，最后是認識四種顏色的垃圾桶，通過層層遞進，讓幼兒知道了環境污染帶來的影響及對健康的危害，并懂得了愛護環境，體驗到了垃圾分類的樂趣，從而有了初步的垃圾分類環保意識，為幼兒垃圾分類習慣的養成奠定了理論基礎。（二）借助游戲拓展，培養垃圾分類習慣游戲是兒童最基本的活動形式，滿足了他們的心理需求，也是幼兒園教育的重要形式之一。根據《指南》的指導，在教學過程中，幼兒教師要注重教學環境的創設，要根據幼兒發展的需要，滿足幼兒個性化需求，將教學活動與生活相結合，不斷讓幼兒獲得直觀感受，促進幼兒發展。幼兒園區域游戲和戶外游戲活動，是幼兒游戲的重要方面，對幼兒的發展有著多方面的價值。如益智區開展垃圾分類操作，教師可投放4個垃圾桶和若干小卡片，游戲中，孩子們每拿一張圖片投放垃圾桶都會看垃圾桶的標志，剛開始的時候，孩子們還是很容易混淆、模糊。教師教導學生按照顏色進行辨別，綠色代表廚余垃圾，紅色代表有害的垃圾、藍色表示可以回收的垃圾、黃色表示其他垃圾。孩子們經過反復實踐與操作，對垃圾分類產生濃厚的興趣。通過戶外游戲活動“垃圾分類遇上飛行棋”讓孩子們在玩的過程中學會垃圾分類，是一種非常有趣和創新的做法。孩子根據骰子上的點數，在棋盤上走到相應的位置后，根據該位置的垃圾進行正確分類。如果回答正確，就可以繼續擲骰子前進；如果回答錯誤，就需要倒退一步。通過這種方式，幼兒們可以在享受游戲的同時，學會垃圾分類。進一步加深對垃圾分類的認識。在戶外開展垃圾分類的實踐操作“幫垃圾回家”，讓幼兒將不同種類的垃圾投入到指定垃圾桶中，從小卡片到實物，不僅增強了孩子們對垃圾分類知識的了解，讓綠色低碳和環保的理念深入人心，促使孩子能夠積極參與到實踐垃圾分類的行動中來，不斷提高他們自覺愛護環境衛生的意識，養成垃圾分類的好習慣。（三）借助家園合作，促進垃圾分類踐行家長在培養幼兒垃圾分類習慣的過程中充當了第一任教師角色，起到了至關重要的作用。通過向家長發放《中班幼兒垃圾分類知多少》問卷調查，了解了家長的看法以及幼兒在家里垃圾分類的踐行情況。同時，通過使用微信、掌心寶貝平臺和美篇等多種渠道，向家長傳播有關“垃圾分類”的知識，指導家長正確分類家庭生活垃圾。此外，我們還通過開展“廢品變寶貝”的活動來引導家長將廢棄物轉化為有價值的物品，“親子手工大比拼”環保小制作活動，家長和幼兒積極參與，充分利用常見的廢舊物品，制作相關的手工作品。在活動中，不僅培養了幼兒的環保意識，家長的環保觀念也不斷更新。家長在幼兒的要求下也能進行垃圾分類，增強了家長對環境保護的責任意識。為了達到幼兒垃圾分類習慣養成教育的一致性，同時為家長推送了《垃圾分類知識》小貼士，通過家園合作，進一步促進中班幼兒垃圾分類的踐行。幼兒時期是身心發展的關鍵時期，必須要讓幼兒從小樹立良好的行為習慣。而垃圾分類問題近些年成為了熱點問題，需要全社會重視。為了更好的創設良好的垃圾分類環境，就要從小抓起，讓幼兒從小養成垃圾分類的好習慣。而中班幼兒垃圾分類習慣的養成