淚珠與珍珠教學目標教學目標:1.了解作者琦君及其散文特點。

2.引導學生細心品味所引詩文的含意。教學重點：

1.體會作者情感，欣賞清麗優美的語言。

2.體味作者對憂患與苦痛、親情與人生的探詢、評判。教學難點：品味淚水中的豐富情感。介紹作者了解風格

琦君(1918——），本名潘希真，浙江永嘉人。就讀于之江大學，1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。晚年移居美國新澤西州。她與林海音合稱臺灣當代女作家雙璧。琦君的創作以散文和兒童文學為主，散文多寫溫馨的回憶題材，多為親情人倫之美。風格上“既不是濃妝艷抹的豪華貴婦，也不是粗服亂頭的村俚美女，而是秀外慧中的大家閨秀”，可謂典雅含蓄、清麗簡潔又平易近人。代表作：《三更有夢書當枕》、《橘子紅了》、《煙愁》等。多次獲臺灣文學獎項。她的作品被從十七歲到七十歲的讀者同樣喜愛著。琦君說：“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念也就與日俱增了。”本文就是這樣一篇充滿深情的懷鄉之作。琦君，水面的一葉飄萍，風中的一片落葉。用筆與變易不居的時光抗衡，為流金歲月定格。她，喚起了人們濃濃的鄉愁。

合作探究咨詢解惑要求：分組討論，每組推薦一個同學負責解答一個問題。討論思考以下四個問題：1.本文前5段四個引文的含義分別是什么？這幾個引文間的層次關系如何？2.“紙上得來終覺淺”，在文章的第6-10段中，作者又寫了在自己在生活中感受過的什么樣的“淚水”?又悟到了什么？是一根什么樣的線把這些淚和心“串成項鏈”

?3.本文的中心句是哪一句？有什么含義？在結構上起什么作用？4.本文有哪些藝術上的特點？問題1:本文前5段四個引文的含義分別是什么？這幾個引文間的層次關系如何？①馬區夫人語：人隨著閱歷的增加會對人生有更加深刻的體會。②冰心語：說明了淚與心的關系：經過憂患的心是明潤溫厚的。③白居易詩句：人生的痛苦只有自己才感受得最深。④杜甫詩句：刻骨銘心的痛楚是一個人經歷磨難以后的收獲。1.文中引用詩文語句的含義：點撥歸納幾個引文之間層層遞進，寫出作者對淚水由淺入深的理解。隨著歲月的增長、閱歷的豐富，便懂得：人生必于憂患備嘗之余，才能理解淚水蘊含的深刻含義。問題2：“紙上得來終覺淺”，在文章的第6-10段中，作者又寫了在自己在生活中感受過的什么樣的“淚水”?又悟到了什么？是一根什么樣的線把這些淚和心“串成項鏈”

?歸鄉淚憐子淚奮斗淚慈悲淚感恩淚為自己為他人思鄉心慈母心堅忍心慈悲心感激心每一滴淚里都有一顆點撥歸納讀懂“淚珠與珍珠的關系”“珍珠，未始不是牡蠣的淚珠”。分析：這是一個比喻句：在奮斗歷程中落下的艱辛之淚就像珍珠。相似點是：生命和珍珠都因飽經痛苦的煎熬而顯出了珍貴的一面。

眼淚如果為大眾而流，為仁愛而流，為真誠而流，為感恩而流,為種種美好的感情而流，它就如珍珠一樣純潔而珍貴。

這是人生的崇高境界！問題3：

本文的中心句是哪一句？有什么含義？在結構上起什么作用？歸納：眼因多流淚水而愈益清明，

心因飽經憂患而愈益溫厚。

經歷了無數坎坷、挫折、磨難和憂傷后的人生，心會變得愈益清明，愈益溫厚。

“清明”

即指“辨別真、善、美的能力”“溫厚”

即為“心胸開闊，待人寬容，更親和、更善良。”

（這句話分別出現在課文的開篇，中間，結尾，具有提綱挈領的作用）問題4：本文有哪些藝術上的特點？

點撥歸納本文藝術特點：(1)小中見大的抒情手法。在課文中，一句話、一首詩、一個故事、一滴眼淚都引起了作者的遐思。(2)巧妙引用古詩文，增加了表達效果。(3)文章題目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是從種種不同“類型”的淚水，來演繹“珍珠”的內涵。文章寫得含蓄蘊藉。教學贈言

我總想會流淚的人也是幸福的人。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，流淚是對真情的感動和擁有。

所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美