9竹節人

我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做

了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。

有一段時間，我們全迷上了斗竹節人。

把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上

面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底

的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前

功盡棄。

那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生

意特別好。

教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃

河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現在，這些裂縫正好用來玩竹節人。

仔細想來，那個發明這竹節人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。

把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫

上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比

賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節人

放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒

下。

有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣

子，挺著肚子凈挨揍。

竹節人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱

“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣！

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎

頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節人的胸口，神氣！

用鉛皮剪一把堰月刀，用鐵絲系一絡紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人

裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。

破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰場。

還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦

袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧

成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的

大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。

其實，竹節人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節間的線

一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。

黑虎掏心！泰山壓頂!雙龍搶珠！

咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘！

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍

手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作

鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌

在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學不知趣，看得人了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀

上探過來，被那虎視耽耽的老師看出了破綻。

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切

秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，廛戰

猶酣的兩個竹節人被一把抓去。

下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰，玩得歡，不禁沮喪得要命，便

一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉悠，希望老師能像往常一樣，把

沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在

窗玻璃旁看得津津有味。

我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么？

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽

屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我

們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜

了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

知識點整理

《竹節人》知識點

一、作者簡介

范錫林，中國作家協會會員。其小說、童話、散文中抹上濃濃的傳統

色彩、民族氣息，稱之為“中國味”。

二、整體把握

本文通過對制作竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷

玩竹節人的敘述

與描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達兒童的喜悅與滿足,同時通過對老

師也自己偷偷斗

竹節人的敘述，抒發了對老師的親近與理解，并且為“我們”的竹節人能

夠得到老師的青

睞而深感自豪,字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈快樂。

斗竹節人的樂趣主要表現在哪幾種情形呢？

首先，是竹節人沒頭沒腦地對打，不知疲倦，也永不倒下。（簡單的

玩法折射出的是單的愛與純潔無瑕的樂。）

其次，就是當一個“斗士”的線被卡住時，“斗士”顯出一副呆頭呆

腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。（用“斗士”與“傻樣子”構成反差，生

動地寫出僵住的竹節人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現當時玩游戲的

快樂與勝利時的喜悅心情。）

再次，挖空心思給竹節人制作武器，創造名號，使竹節人顯得更加神

氣威武。

接著.還有同學別出心裁，想要技高一籌，發明了橡皮腦袋和紙盜

甲，卻弄巧成拙，這樣的竹節人中看不中用，反而不敵對手。

最后，同學們在大規模的、熱烈的搏斗中人迷，忘記上課。（從側面

烘托出竹節人游戲帶給“我們”的快樂與滿足。）

三、問題探究

1.為什么要寫老師與竹節人這一部分？它和主題的關系是什么？

老師沒收竹節人，表現出老師不茍言笑、威嚴無比的形象。

與后文老師玩竹節人形成強烈的對比，從而更加突出了老師溫柔赤誠

的內心，活潑親切的形象。

竹節人受到老師的青睞側面烘托出這個游戲的有趣,表達了“我們”

內心的喜悅、滿足與自豪，竹節人和老師共同構成了“我“對童年的美好

回憶,深化了文章的主旨

2、結合上下文，說說下列語句的言外之意。

1）我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。

2）那一受時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生

意特別

3）仔細想來，那個發明這竹節人的家伙，準也是坐這種課桌長大的

4）方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

1）“我們小時候”物質條件不夠好,不像現在、玩具的品種多、而且

人們也有錢買，而那時的玩具“只能自己做”，強調“都”“只能”，有

點兒辛酸,也帶一點兒調侃意味。

2）我們的毛筆都用來做竹節人了,因為做得多，所以毛笨就“丟”得

多，賣毛筆的生意當然就好了。兩相近比，顯示出“我”的竊喜與得意。

3）對游戲發明者的猜測,充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中

玩竹節人的這種玩法的喜愛。

4）原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節人！這讓我們感受到志趣的相

返，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了

3、文中的一些語句，具有夸張的色彩。

“一道道豁開的裂縫，像黃河長江”，

比喻，生動形象地寫出了課桌豁口既寬且長，大詞小用，極力表現

課桌的破舊，有幽默的效果。

“建立了赫赫偉績”，

夸張，突出這個游戲的優點、吸引力與樂趣，表現作者童年時期對

竹節人游戲的喜愛之情。

同步習題

閱讀《竹節人》節選部分回答問題：

教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂

縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現在，這些裂縫正好用來玩竹節人。

將鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節

人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著,不知疲倦,也永不會倒

下。

竹節人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱

“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣！

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的

虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節人的胸口，神氣！

破課桌，yan()然一個叱咤風云的古戰場。

黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠!

咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在

抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到

我們在偷看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

1、根據拼音寫漢字，并解釋成語(2分)：

①y首n（）然

②叱咤風云:

2、第段劃線句子使用了什么修辭手法，有什么表達效果？（3分）

3、從第③段的劃線詞語，“手舞之、身擺之”“沒頭沒腦”“不知疲

倦”這些描寫中，你體會到作者怎樣的心情？（2分）

4、第段末尾都有“神氣”，這屬于什么寫法？有什么好處？（2

分）

5、從句式和標點符號兩方面分析第兩段的表達效果。（2分）

6、老師把竹節人沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？（3

分）

答案：

1、儼然叱咤風云：形容聲勢、威力很大。

2、比喻、夸張把桌面豁開的裂縫比作黃河長江，寫出裂縫既寬且長,

3、體會到作者很喜歡玩竹節人，竹節人很可愛。

4、反復。突出表現了作者對竹節人的創造很是欣賞，很得意，很自豪。

5、作者連用五個短句，五個感嘆號，以及后兩句的反復，營造出一種熱

鬧、激烈的氣氛，表現出同學們玩竹節人的入迷，對竹節人的喜愛之情。

6、自己玩竹節人了。原來老師也喜歡玩竹節人，竹節人得到老師的青睞

讓我們感到自豪，感受到與老師志趣相近、心靈契合，老師的行為拉近了

與學生的距離，突出了老師溫柔赤誠的內心，童心未泯，活潑親切的形

象。（意對即可）

教學設計

【教學目標】

1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內容，把握故事情節，厘清行文思路，感受竹節人游戲給

作者童年生活帶來的歡樂。

3.理解語言形式與情感表達的統一。理解文中說明性語言的功能及其背后

隱含的情感。

【教學重難點】

理解語言形式與情感表達的統一。文中運用了大量說明性的語言，理解這

些說明性語言的功能及其背后隱含的情感。

【教學過程】

核心問題:作者如何通過對“我們全迷上了斗竹節人”的描寫，表現自己

的情感？

一、導入

1.文章標題是“竹節人”，你們見過竹節人嗎？竹節人是什么？

（竹節人是用竹制的毛筆桿做成的小人，是作者童年時風靡一時的玩具）

2.你們小時候流行玩什么樣的玩具？為什么作者的童年時代和我們的童年

時代存在差別？

（各類電子產品、各類或精致或高級的成品玩具）

（因為時代不同，物質條件不同，因此流行的東西也不一樣，但從中得到

的樂趣卻是相似的。）

（補充材料：70年代（1970年），彩色電視興起，2000年，手機才逐漸

普遍。而作者是1950年出生的，此處可順勢簡單介紹作者。）

3.讓我們通過課文，回到那個物質并不發達的時代，感受作者童年時代的

樂趣。

二、檢查預習，梳理生字詞

風靡鋸截豁嵌威風凜凜金箍棒儼然叱咤風云弄巧成拙觀摩虎

視眈眈破綻赫赫偉績屢戰猶酣沮喪悻悻然津津有味全神貫注

三、厘清文章結構（結合預習單，梳理文章結構）

1.全文圍繞“我們都迷上了斗竹節人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標注

段落，并完成下表。

“迷”學生老師

誰事件表①制作竹節人沒收竹節人，卻偷偷地

現的情感從哪②斗竹節人認真、喜玩竹節人

里可以看出愛怨恨、沮喪

（字、詞、句）癡迷、投入心滿意足

2.劃分段落并概括大意

①第一部分（1-2小節）：概述當時“我們”全都迷上了玩竹節人。

②第二部分（3-19小節）：描寫了制作竹節人、斗竹節人的過程和樂趣,

表現出孩子們對自制竹節人的自豪、對斗竹節人的癡迷。

③第三部分（20-29小節）：敘述了老師沒收竹節人，卻也偷偷玩竹節

人，表現出孩子們從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.全文圍繞一個“迷”字，向我們介紹了作者兒時風靡一時的玩具一一竹

節人。從制作竹節人迷到斗竹節人迷，從學生迷到老師迷，充分展示了在

那個物質生活并不豐沛的時代，人們是如何在簡單的生活中尋找樂趣的。

四、文章內容分析

（一）重點解析

1.第一部分：

“我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了

一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。“

“都“說明”我們“小時候物質條件并不是很好，玩具要自己做，而不像

現在，可以很方便的買到各種成品；”只能“有點兒心酸，也帶點兒調侃

意味，只有自己動手才有的玩。”只要“”很快以至“也說明了當時

的物質條件不發達，沒有多種多樣五花八門的玩具可供選擇，所以一旦有

有趣的玩具出現，很快就會吸引一大片人來玩。

2.第二部分：

①第4自然段。第6自然段。

（我們的毛筆斗用來做竹節人了，因為做得多，所以毛筆就“丟”得多，

賣毛筆的生意當然就好了。兩相對比，顯示出我的竊喜與得意。）

（第一個"而“表轉折，寫出我的竊喜和得意，表現了兒童的頑皮與可

愛；第二個”而“是對前文的轉折，雖然課桌破舊，但卻正好可以用來玩

竹節人，體現了我的竊喜、滿意與滿足。）

②第5自然段，裂縫像“長江黃河“

（比喻+夸張，作者借用這個比喻想要表達這個豁口很大，其實也是通過

大詞小用來極力表現課桌的破舊，有幽默的效果。）

③第7自然段。

（對游戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹

節人這種玩法的喜愛。）

④第17、18自然段。

（作者連用了五個簡潔的短句，五個連續的感嘆號，營造出一種緊張、熱

烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰場中英雄征戰的

序曲，一場激烈的戰斗即將開始。表現了孩子們對于斗竹節人的投入、癡

迷和深深的喜愛。）

⑤第19自然段。

（作者沒有證明描寫我們專心入迷的表情，而是通過側面烘托，一是“攢

著”圍觀的細節、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細節，一是聽不見上課鈴

聲，要等老師來，才知道上課的事實，既表現出“我們“對斗竹節人入

迷，又給人豐富的聯想。）

3.第三部分:

①虎視眈眈大步流星怒氣沖沖

（老師”虎視眈眈大步流星怒氣沖沖“，似乎表現出的是老師不

茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加

突出了老師溫柔赤誠的內心和活潑親切的形象。）

②第29自然段

（原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節人！這讓我們感到志趣相近，心靈的

契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪斗消失了。）

（二）問題探究：

1.文章主體部分一一都竹節人（9-19段）是如何安排記敘順序的？

一般來講，寫竹節人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但從“有

時”“還有”“其實”這些詞語可以看出，作者是按照游戲歡樂的程度而

逐漸遞進描寫的。

斗竹節人最常出現的是“沒頭沒腦地對打”（第9段），“有時“會遇到

“線卡住”的情況（第10段），有的對手會亮出”神氣"的武器和名號

（第11-14段），更有意思的是”別出心裁“卻”弄巧成拙“（第15

段），最讓人著迷的是下課后教室里大規模的/熱鬧的搏斗（第17-19

段）。

2.為什么要寫老師與竹節人這一部分？它和主題的關系是什么？可以刪掉

嗎？為什么？

抓住“兩個對比“：①老師形象的前后對比；②”我“和同桌心情的前后

對比

關鍵詞：①虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖、拂、念念有詞、全神貫注、

忘乎所以；②頹然、不消說、眼巴巴、沮喪、溜、轉悠、咦、相視一笑、

心滿意足、化為烏有

這部分內容更深入地表現了“我們“對這個材料簡易的玩具喜愛至入迷，

才會在上課的時候忍不住去玩；其次，竹節人收到老師的青睞，側面烘托

出這個游戲的有趣，表達了"我們“內心的喜悅/滿足與自豪；最后，它

使得”我“在對這個游戲的回憶中加入了可愛可親的老師，竹節人和老師

共同構成了”我“對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

3.一篇記敘文，為什么又這么多說明性的內容？（說明如何制作、如何

玩）

一方面是因為讀者可能對竹節人的游戲不熟悉;

另一方面，在說明過程中蘊含了真切的情感。如“把毛筆桿鋸成寸把長的

一截，這就是竹節人的腦袋聯通身軀了系上一根冰棒棍兒，就成了手

握金箍棒的孫悟空"”找到兩根針織機上廢棄的鉤針……就成了竇爾敦的

虎頭雙鉤“，從”把……這就是……“”，，，，，，就成了……“可以看出，

作者想要強調這個制作過程極其簡單，所需材料極其簡便，暗示出"我們

"的竹節人雖然簡易，但好玩和有趣的程度一點也沒有減少，更突出了這

個游戲的有點吸引力和樂趣。這既能表現出孩子們對竹節人游戲的喜愛與

熱情，也能體現出他們對可以用簡單的材料制作出這一成果的自得與滿

后、O

4.其他學生自主提出的問題。

五、板書設計

六、作業

七、教學反思

導入沒有按照教學計劃走，正好班里有孩子做過竹節人，所以順勢導入

了，反而更自然。本課是在一個陰天上午的第一節進行的，所以同學們的

狀態有些低迷，在參與度上就低了很多。所以教學進行中，臨時增加了朗

讀的環節，讓同學們從“斗竹節人”的幾個段落中選取自己喜歡的，有感

情的朗讀出來。第一位同學讀時，選了17段，只有三個詞，三個感嘆

號，同學們都笑。我緊接著說，別看這段非常短，但實際內容很有趣味，

讀起來也不容易的，然后稱這位同學未“張斗士”。他一下來了勁，很是

激情地朗讀了這段內容。聽他讀完，其他同學也積極了起來，紛紛參與進

來，成了“李斗士”、“孫斗士”。之前萎靡的狀態一掃而空。緊接著后

面內容的進行就順利多了，但因為多增加了這樣一個調動氣氛的環節，整

課也超出了預計課時，用了將近兩節半。時間上沒有把握好。

課堂實錄

竹節人

范錫林

8

作者簡介

范錫林：江蘇無錫人。1990年畢業于

南京師范大學漢語言文學系。1980年開始

發表作品。1994年加入中國作家協會。著

有專集《避邪銅錢》、《秘道》、《小巷

三杰》、《血經》等20多種及《范錫林少

年大傳奇》（五卷），已發表小說、童話、

散文300多萬字，并有若干作品翻譯介紹到

日本。

品獲陳伯吹兒童文學獎、江蘇省“五

工程獎、《兒童文學》優秀作品獎

項。

課文導入：

9.竹節人

1

作者的童年雖然沒有我們現在所擁有

精美的玩具，但自制的竹節人卻給

作者無限的樂趣，竹節簿作者美

的回憶，甜美的情結。

/

1.會寫15個生字，理解生字組成的詞語.（?點）

2.有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面.（?點）

3感受竹節人游戲給作者童年生活帶來的歡樂.（難點）

4.理解語言形式與情感表達的統一.理解文中說膽性語言的作用表達的情感.（雅點）

學習字詞：

蹲風靡儼然破綻頹然沮喪

前功盡棄挖空心思叱咤風

別出心裁、技高一籌

弄巧成拙

津津有味

化為烏有

noqianHngedagunwu

cdich6udiGokedubdiinpG

裁籌雕磕跺沮蹲趴

------1------------------------------1-------；---------------1--------------!---------------1---------------1------

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字詞樂園我會寫

huolingeda

S（豁開）凜（威風凜凜）疙

qiagunw(i

（卡住）（冰棍）悟（悟空）

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字詞樂園我會寫

caichouxiang

「割（別出心裁）豆:技高一籌）橡（橡皮）

diao<edud

（雕成）磕（磕飛）跺（跺腳）

?V

tulJUPQ

叵正

（頹然）:沮喪）趴（趴在）

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字詞樂園我會讀

weifcngHn1I磔dapijudndait6udaindo

威風凜凜疙瘩疲倦呆頭呆腦

bTnggunbi6chuxTncdijlgooyTch6uxidngpl

冰棍別出心裁技高一籌橡皮

dudjidoddbuliuxingnuqlchongchongtufrdn

跺腳大步流星怒氣沖沖頹然

booluwuyfjOsdngnidnnidny6uciwanghusudyl

暴露無遺沮喪念念有詞忘乎所以

<6優學優惠

字詞樂園我會讀

xTnmdnylzOqfngsh6uqlngjido

心滿意足輕手輕腳

熟讀下列生字詞語

?蹲風靡儼然

■破綻頹然沮喪

■前功盡棄挖空心思叱咤風云

■別出心裁技高一籌弄巧成拙

-作鳥獸散虎視眈眈津津有味

■心滿意足化為烏有

初讀課文，整體把握

?快速朗讀課文，然后填寫表格

我要完成的閱讀任務我要關注的內容

1、寫玩具制作指南，

教別人玩這種玩具

2、體會傳統玩具給人

們帶來的快樂

3、講一個有關老師的

故事

11

梳理結構：

第一部分(1-2):寫小時候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具,

有一段時間，我們迷上了斗竹節人。

第二部分(3-4):寫“我們”是怎樣制造竹節人的。

第三部分(5-18):寫“我們”是怎樣玩竹節人的。

第四部分(19-29):寫“我”上課時偷玩竹節人，被老師發現后

沒收了竹節人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也

在玩竹節人。

主要內容:

說說課文主要講了什么?

《竹節人》這篇課文講的是作者小時候和小伙伴迷上

了斗竹節人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節人的方

法，又介紹了斗竹節人的玩法，尤其回t乙了上課時偷玩

竹節人，被老師發現后沒收了竹節人，我和同桌想從老

師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人。

發‘優學優惠

研讀第一部分:

想想:

1.從第一部分里，能知道哪些信息?

2.這樣的開頭有什么好處呢?

開門見山，直接點題，激

發了讀者的閱讀興趣，引出了

下文。

研讀第二部分:

默讀第3~5自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節

人的制作方法的呢？

把毛筆桿鋸成寸把長的一截，

這就是竹節人的腦袋連同身軀了，

在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。

再鋸八截短的，分別做四肢，用一

根納鞋底的線把它們穿在一起，就

成了。鋸的時候要小心，弄不好一

個個崩裂，前功盡棄。

研讀第二部分:

那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口

賣毛筆的老頭兒則生意特別好。

說說這句的言外之意是什么？

、心優學優惠

研讀第三部分:

從哪些地方能看出斗竹節人的游戲非常好玩?

1.斗竹節人的“古戰場”有趣。

教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的

裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂舞里掉下去了。

'七優字優惠

研讀第三部分：

2.竹節人的樣子有趣。

靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦的傻樣子

動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲

研讀第三部分:

3.竹節人的裝飾有趣。

竹節人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒

的孫悟空；找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手

上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用

鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛；還有同學別出心裁，給那

竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做了一頂紙盔甲。

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研讀第四部分:

默讀第19~29自然段，想一想，圍繞著竹節人發生了怎樣的趣事呢?

戈7優學優惠

研讀第四部分：

從哪兒可以看出“我”和同學們對玩竹節人的癡迷？

(1)下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀站，還跺腳拍手，咋

咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師迸來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。

(2)上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在

課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。

(3)偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過

來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。、E優學優惠

研讀課文第四部分:

老師對竹節人的態度又有著怎樣的變化呢？

虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖全神貫注，忘乎所以

'七優學優慈

思考并交流

為完成三個不同的任務，你是怎樣讀這篇文章的？和同學交流。

為完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這個任務,

可以先快速讀全文，找到相關內容，再仔細讀。

我從“材料、工具、步躲”幾個方面仔細閱讀了第三

自然段，并進行了整理，寫出了竹節人制作指南。

我按照“操作臺、基本玩法、創新玩法”的思路，整理了

第五至十八自然段，略去了很多生動描述，簡潔明了地寫

出了竹節人的玩法。

思考并交流

為完成三個不同的任務，你是怎樣讀這篇文章的？和同學交流。

“體會傳統玩具給人們帶來的樂趣”，讀的時候要特

式別注意文