六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thethirdperiod）第三課時教案人教PEP學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容為人教PEP六年級英語下冊Unit3“Wheredidyougo?”的第三課時。本課時主要圍繞學生過去去了哪里以及他們所做的事情展開，通過聽力、口語、閱讀和寫作等多個方面來提高學生的英語應用能力。具體內容包括：

1.學習并掌握核心詞匯：spring,summer,autumn,winter,farm,pool,mountain,beach等。

2.學習并運用一般過去時態描述過去發生的事情。

3.通過聽、說、讀、寫活動，提高學生對過去時態的運用能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：

1.學生已經掌握了基本的英語語法知識和一定的詞匯量，為本節課的學習提供了基礎。

2.本節課的一般過去時態是對學生已學過的一般現在時態的擴展，有助于鞏固和提高學生的語法知識。

3.本節課的詞匯和句子結構與學生的生活實際密切相關，能夠激發學生的學習興趣和積極性。核心素養目標本節課旨在通過學習Unit3"Wheredidyougo?"的第三課時，培養和提高學生以下幾個方面的核心素養：

1.語言能力：通過聽力、口語、閱讀和寫作等活動，使學生能夠熟練運用過去時態描述過去發生的事情，并能在真實情境中準確、流暢地使用目標詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：通過學習描述不同季節和地點的詞匯，幫助學生拓寬視野，了解不同文化背景下的生活經歷，提高對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質：通過聽力、口語、閱讀和寫作等活動，培養學生的邏輯思維、創新思維和批判性思維能力，使其能夠獨立思考、分析問題和解決問題。

4.學習策略：引導學生運用有效的學習策略，如預測、推理、歸納等，提高自主學習能力和合作學習能力，為終身學習打下基礎。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在開始本節課之前，學生應該已經掌握了以下知識：

-基本的英語語法知識，如名詞、動詞、形容詞等；

-一定量的詞匯量，能夠理解和使用日常生活中的基本詞匯；

-一般現在時態的運用，為本節課的一般過去時態的學習打下基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-興趣：根據學生的年齡特點和生活經驗，他們對描述自己經歷和熟悉的事物通常比較感興趣；

-能力：學生在之前的學習中已經積累了一定的英語基礎，能夠進行簡單的聽、說、讀、寫活動；

-學習風格：學生的學習風格各異，有的喜歡通過視覺學習，有的喜歡通過聽覺學習，有的喜歡通過動手操作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-一般過去時態的運用：對于一部分學生來說，理解和運用一般過去時態可能會有一定的困難；

-聽力理解：聽力材料中可能包含一些學生不熟悉的詞匯或語音現象，影響他們的理解；

-詞匯掌握：本節課的詞匯量較大，學生需要記憶和掌握的詞匯較多，可能會感到壓力。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創建真實的生活情境，讓學生在實際語境中學習和使用目標語言和詞匯，提高學生的語言運用能力。例如，模擬旅行經歷，讓學生用英語描述自己去過的地點和做過的事情。

2.任務型教學法：通過設計各種實際的任務活動，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語。例如，分組討論并制作海報，展示他們喜歡的季節和活動。

3.互動式教學法：通過師生互動、生生互動，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度和積極性。例如，通過提問、回答、角色扮演等方式，引導學生積極參與課堂活動。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻、音頻等多媒體材料，豐富教學內容，增強學生的學習興趣。例如，播放旅行相關的視頻，讓學生在聽力練習中學習描述地點和活動的詞匯。

2.網絡教學平臺：利用網絡教學平臺，上傳教學資源，便于學生預習、復習和自主學習。例如，在平臺上發布詞匯練習和相關閱讀材料，讓學生在課余時間進行自主學習。

3.電子白板教學：利用電子白板，進行實時教學展示和互動。例如，在白板上展示例句，讓學生模仿和改寫，并及時給予反饋和糾正。

4.游戲教學：設計各種英語游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固語言知識。例如，通過“猜謎語”、“接龍”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和使用英語。

5.個性化輔導：針對學生的不同需求和水平，給予個性化的指導和建議。例如，針對學習困難的學生，提供額外的聽力、口語和寫作輔導，幫助他們提高語言能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生學習興趣，引入本課主題。

過程：教師通過提問方式復習上一課時內容，詢問學生假期去了哪里，做了什么。然后展示一張旅行照片，引導學生用英語描述照片中的場景，自然引入本課主題。

2.新課展示（10分鐘）

目標：學生能夠聽懂、會說、會讀本課核心詞匯和句型。

過程：教師通過PPT展示本課核心詞匯和句型，用生動的語言和動作解釋詞匯和句型的含義。學生跟隨教師一起朗讀，并在小組內進行練習。

3.課堂活動（20分鐘）

目標：學生能夠在實際情境中運用過去時態描述過去的事情。

過程：教師設計一個旅行故事的情境，學生分組扮演故事中的角色，用英語進行對話表演。教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：學生能夠運用本課所學知識描述自己的旅行經歷。

過程：學生分小組，用英語討論并分享自己的旅行經歷。每個小組選擇一個代表進行匯報，其他小組成員進行補充。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：學生能夠自信地展示自己的學習成果，提高語言表達能力。

過程：每個小組輪流進行課堂展示，其他學生進行評價。教師對學生的表現進行點評，給予鼓勵和指導。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：學生能夠回顧本課所學內容，鞏固知識點。

過程：教師用簡潔的語言對本課內容進行總結，提醒學生注意過去時態的運用。學生跟隨教師一起復述本課重點內容，鞏固知識點。知識點梳理1.核心詞匯：

-spring：春天

-summer：夏天

-autumn：秋天

-winter：冬天

-farm：農場

-pool：游泳池

-mountain：山脈

-beach：海灘

-visited：參觀

-stayed：停留

-climbed：爬

-swam：游泳

-played：玩耍

-saw：看見

-cute：可愛的

-tiring：累人的

-exciting：令人興奮的

-boring：無聊的

2.核心句型：

-Wheredidyougoonvacation?

-Iwentto...

-Ivisited...

-Istayedat...

-Iclimbed...

-Iswamin...

-Iplayed...

-Isaw...

-Howwasit?

-Itwas...

3.一般過去時態：

-一般過去時態的構成：主語+動詞過去式

-規則變化動詞：go->went,play->played,swim->swam

-不規則變化動詞：be->was/were,see->saw

-一般過去時態的疑問句：Did+主語+動詞過去式?

-一般過去時態的否定句：主語+didnot+動詞過去式(或主語+didn't+動詞過去式)

4.時間狀語：

-lastweek：上周

-twoweeksago：兩周前

-lastmonth：上個月

-lastyear：去年

-inthespring：在春天

-inthesummer：在夏天

-intheautumn：在秋天

-inthewinter：在冬天

5.描述活動的詞匯和短語：

-goforawalk：去散步

-visitfamily：拜訪家人

-gocamping：去野營

-gohiking：去徒步旅行

-gotoamovie：去看電影

-goshopping：去購物

-goswimming：去游泳

-playsports：做運動

-seefriends：見朋友

-takeatrip：去旅行

6.描述感受的詞匯和短語：

-fun：有趣的

-exciting：令人興奮的

-boring：無聊的

-tiring：累人的

-interesting：有趣的

-relaxing：放松的

-adventurous：冒險的

-memorable：難忘的

7.常用交際用語：

-Wheredidyougo?

-Iwentto...

-Ivisited...

-Istayedat...

-Iclimbed...

-Iswamin...

-Iplayed...

-Isaw...

-Howwasit?

-Itwas...

-Didyoudoanythinginteresting?

-Yes,Idid.I...

-No,Ididn't.I...板書設計1.核心詞匯板書設計：

-在黑板上用大號字體寫出本課的核心詞匯，如“spring,summer,autumn,winter,farm,pool,mountain,beach”等。

-對于不規則變化的動詞，如“be,see”，可以用特殊標記或顏色突出其過去式形式“was,saw”。

2.核心句型板書設計：

-用不同顏色或字體加粗的方式，將核心句型的結構展示在黑板上，如“Wheredidyougo?Iwentto...”等。

-在句型旁邊可以附上一些常用的時間狀語，如“lastweek,twoweeksago,inthespring”等。

3.一般過去時態板書設計：

-用流程圖或步驟圖的形式，展示一般過去時態的構成和變化規則。

-在圖旁邊可以用簡單的例子來解釋，如“go->went,play->played,swim->swam”。

4.描述活動的詞匯和短語板書設計：

-將描述活動的詞匯和短語按照類別進行分類，如“戶外活動”、“家庭活動”、“休閑娛樂”等。

-對于每個類別，可以用圖標或小插圖來表示，增加板書的趣味性。

5.描述感受的詞匯和短語板書設計：

-用不同的表情符號或圖標來表示不同的感受，如“fun,exciting,boring,tiring”等。

-可以在每個表情符號旁邊配上簡單的句子，如“Ihadfunduringmyvacation.”。

6.常用交際用語板書設計：

-將常用的交際用語用對話的形式展示在黑板上，如“Wheredidyougo?”“Iwentto...”等。

-可以用不同顏色或字體的大小來區分問句和答句，使板書更加清晰易懂。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師可以通過提問的方式了解學生對課堂內容的掌握情況。例如，教師可以隨機抽取學生回答問題，如“你去了哪里？”、“你做了什么？”等，通過學生的回答來評估他們對核心句型的掌握。

-觀察：教師可以觀察學生在小組活動中的參與度和互動情況，了解他們的口語表達能力和團隊合作能力。

-測試：教師可以設計一些簡單的聽力、口語測試題，如填空、選擇題等，測試學生對詞匯和句型的掌握情況。

2.作業評價：

-教師應對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。例如，對于學生的寫作作業，教師可以指出他們的語法錯誤、拼寫錯誤，并提出改進建議。

-教師應鼓勵學生繼續努力，給予他們積極的評價和鼓勵。例如，對于學生的作業，教師可以寫下一些正面的評語，如“很好！”、“繼續加油！”等，以激發學生的學習興趣和自信心。

-教師可以根據學生的作業表現，對他們的學習策略進行指導和建議。例如，如果學生的作業中存在某些錯誤，教師可以提供相關的學習資源或建議，幫助他們更好地掌握知識。

3.學生自評和互評：

-教師可以鼓勵學生進行自評和互評，讓學生參與到評價過程中來。例如，教師可以讓學生在小組內進行自我介紹，分享自己的學習成果，并互相提問和評價。

-學生自評和互